MODUL AJAR MATEMATIKA

ALJABAR

1. INFROMASI UMUM
A. Kompetensi Awal
Nama Penyusun : I Wayan Suarma,S.Pd.
Asal Sekolah : SMP Negeri 5 Denpasar
Tahun : 2022
Fase :D
Jenjang Sekolah : SMP, kelas 7
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 3 JP (120 menit)

B. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan
bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif,
asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya
dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variable melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.

C. Kompetensi Awal
Mengenal bilangan dan sifat-sifat operasi bilangan bulat
 D. Profil Pelajar Pancasila (PPP)
● Bergotong royong : menyelesaikan masalah dalam kelompok melalui kegiatan kolaborasi
serta berkomunikasi yang efektif
● Kreatif dan Bernalar kritis : mengidentifikasi masalah

E. Sarana dan Prasarana

Sarana : laptop, HP, LCD, proyektor dan jaringan internet, alat peraga lidi , spidol,
penghapus, alat tulis, sticky note
Prasarana : buku peserta didik Matematika kelas VII SMP Kemendikbud Kurikulum
Merdeka, Buku guru Matematika kelas VII SMP Kemendikbud Kurikulum
Merdeka, LKPD 1, dan bahan ajar

F. Target Peserta Didik

Reguler/tipikal : siswa yang tidak ada kesulitan mencerna dan

G. Model dan Metode Pembelajaran

● Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
● Metode Pembelajaran : Presentasi, Diskusi Kelas, dan Diskusi Kelompok

2. KOMPETENSI INTI
A. Indikator
1. Menemukan unsur-unsur aljabar (variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis,
dan suku tak sejenis)
2. Menyusun pernyataan tentang hubungan antar bilangan dengan kalimat matematika
dengan menggunakan huruf atau variabel
3. Menganalisis dan menyajikan masalah realistik ke dalam bentuk aljabar dengan tepat.

B. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan LKPD 1 dan alat
peraga lidi/stik dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
 informasi, mengkomunikasikan hasil menyimak, mengolah informasi video pembelajaran,
berdiskusi (kelas dan kelompok), presentasi serta terintegrasi dengan media pembelajaran
power point dan quizizz, peserta didik dapat:
1. Menemukan unsur-unsur aljabar (variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis,
dan suku tak sejenis)
2. Menyusun pernyataan tentang hubungan antar bilangan dengan kalimat matematika
dengan menggunakan huruf atau variabel
3. Menganalisis dan menyajikan masalah realistik ke dalam bentuk aljabar dengan tepat.
4. Menunjukkan dimensi PPP bergotong royong yaitu menyelesaikan masalah dalam
kelompok melalui kegiatan kolaborasi serta berkomunikasi yang efektif
5. Menunjukkan dimensi PPP kreatif dan bernalar kritis yaitu pada proses
mengidentifikasi masalah dan proses penyelidikan dalam penyelesaian LKPD

C. Pemahaman Bermakna
Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa disadari, kita
sering menggunakan perhitungan aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Banyak manfaat
yang dapat diambil. Kita bisa dengan cepat menyelesasikan masalah persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel, masalah aritmetika sosial, bahkan kita juga bisa
menggunakan perbandingan untuk menyelesaikan suatu masalah. Mintalah beberapa peserta
didik untuk menyebutkan contoh tersebut.
Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat juga berlaku pada bentuk
aljabar tetapi operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar hanya dapat
dilakukanpada suku-suku yang sejenis saja.

D. Pertanyaan Pemantik
Coba ingat kembali sifat apa saja yang berlaku pada operasi bilangan bulat?
 Persegi dapat dibentuk dengan menghubungkan lidi
yang panjangnya sama secara berdampingan.

Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 4

persegi?

Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 10 persegi?

Jika banyak persegi sebanyak a persegi, dapatkah anak-anak menyatakan dan menghitung
banyaknya lidi yang diperlukan untuk membuat a persegi tersebut?

E. Kegiatan Pembelajaran :
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Penda-hulu 1. Guru menyapa peserta didik dengan salam dan dilanjutkan dengan 20 menit
an berdoa bersama, menanyakan kesiapan peserta didik dan mengecek
kehadiran peserta didik (TPACK - Pedagogical Knowledge)
2. Guru menayangkan PPT untuk mememulai kegiatan pembelajaran
3. Guru melakukan kegiatan apersepsi
a. Peserta didik diajak mengingat materi prasyarat terkait dengan
operasi bilangan bulat dan sifatnya, yaitu:
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Apakah hasil penjumlahannya bilangan
bulat juga merupakan bilangan bulat?
Apakah jika kedua bilangan tersebut
dipertukarkan tempatnya memperoleh hasil
yang sama?
Pada operasi penjumlahan -2 + 2 = 0 ini
berarti operasi penjumlahan ?

b. Guru mengajak siswa menganalisis pertanyaan yang diberikan

yang mengarah ke materi yang akan dipelajari.
Sebelum kita melanjutkan materi, Pernahkah kalian
mendengar kata “Aljabar”? Seperti apa contoh bentuk
aljabar? Terdiri dari unsur-unsur apa saja bentuk aljabar itu?
Cobalah lihat gambar di bawah ini ini!

Persegi dapat dibentuk dengan menghubungkan lidi yang

panjangnya sama secara berdampingan.
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu

Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 4 persegi?

Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 10 persegi?

Dapatkah anak-anak menyatakan dan menghitung banyaknya lidi

yang diperlukan untuk membuat a persegi?

(TPACK - Content Knowledge)

c. Guru memberikan soal pre test untuk mengetahui kemampuan

awal peserta didik terkait materi yang akan disampaikan.

4. Guru memotivasi peserta didik dengan mengajak siswa bermain

tebak bulan lahir, melontarkan pertanyaan pemantik seperti
dibawah ini
1) Coba kalikan bulan lahirmu dengan 10
2) Tambahkan 20 ke jawabanmu
3) Bagi jawabanmu dengan 5
4) Kurangi 4 dari jawabanmu
5) Bilangan Berapa yang kamu dapat?

5. Guru menyampaikan manfaat dari belajar Aljabar dengan

mengaitkan penerapan aljabar dalam kehidupan sehari-hari salah
satunya yang sudah dikemas Literasi Budaya
6. Guru menyampaikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai dalam pertemuan pembelajaran dan
metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu :
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran berbasis masalah (PBL) dengan
proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, mengkomunikasikan hasil menyimak dan mengolah
informasi video pembelajaran berbantuan LKPD 1, dan media
manipulatif lidi peserta didik dapat Menemukan unsur-unsur
aljabar (variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan
suku tak sejenis), menyusun pernyataan tentang hubungan antar
bilangan dengan kalimat matematika dengan menggunakan huruf
atau variabel, menganalisis dan menyajikan masalah realistik ke
dalam bentuk aljabar dengan tepat, menunjukkan dimensi PPP
bergotong royong yaitu menyelesaikan masalah dalam kelompok
melalui kegiatan kolaborasi serta berkomunikasi yang efektif,
menunjukkan dimensi PPP kreatif dan bernalar kritis yaitu pada
proses mengidentifikasi masalah dan proses penyelidikan dalam
penyelesaian LKPD
(TPACK - Pedagogical Technology Content Knowledge)
Metode Penilaian :
Metode penilaian yang akan dilakukan adalah tes lisan yaitu pada
proses pembelajaran dan juga penugasan setelah akhir
pembelajaran dan untuk pengumpulanya disepakati dengan peserta
didik.
(TPACK - Pedagogical Knowledge)

Inti 1. Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 80 menit

● Guru menayangkan video masalah realistik yang berkaitan dengan
bentuk Aljabar (TPACK - Pedagogical Knowledge)
● Guru menayangkan gambar yang berkaitan dengan bentuk
Aljabar
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu

● Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami

masalah tersebut serta guru menginformasikan kepada mereka
untuk memperhatikan bagaimana cara menyelesaikan suatu soal
cerita kedalam model matematika, yaitu tentang bagaimana cara
menyajikan suatu masalah kedalam penjumlahan. (TPACK -
Pedagogical Technology Content Knowledge)

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik

● Guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai kelompok yang

sudah terbentuk sesuai dengan tes diagnostik yang sudah dilakukan.
● Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1 kepada
setiap kelompok, dan menyampaikan bahwa diberikan waktu 35
menit untuk mengerjakan LKPD 1
● Peserta didik diarahkan berdiskusi langsung dengan kelompoknya
dan mencermati LPKD 1
(TPACK - Pedagogical Content Knowledge, PPP – kreatif dan
berpikir kritis; 4C- Creative Thinking, Collaboration)
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu

● Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan

permasalahan pada LKPD 1
● Guru menghimbau peserta didik melakukan literasi dalam proses
penyelidikan dengan membaca berbagai referensi yang berkaitan
dengan aljabar,
● Guru membimbing siswa untuk sabar dalam membaca permasalahan
yang diberikan, cermati intruksi yang ada dalam bacaan, dan
memahami terlebih dahulu apa maksudnya serta selalu menggali
kebenaran dari informasi tersebut lebih dalam, sebelum
menyimpulkan sesuatu dan pemberian Scaffolding pada peserta didik
jika ada peserta didik yang mengalami kendala dalam proses
penyelidikan. (DIFERENSIASI PROSES). (TPACK - Pedagogical
Knowledge, PPP – Gotong Royong; 4C- Communication, Creative
Thinking, Collaboration)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

● Salah satu kelompok diminta untuk menyajikan hasil dari kagiatan
mengerjakan LKPD 1,
● Guru memfasilitasi peserta didik lain yang memiliki pendapat
berbeda untuk mengemukakan pendapatnya
(TPACK - Pedagogical Knowledge, 4C – Critical Thinking )
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
● Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang sudah dilalui. (TPACK -
Pedagogical Knowledge)
● Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang
penting pada kegiatan kali ini. (TPACK - Pedagogical
Knowledge)
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
● Peserta didik membuat simpulan bersama dari hasil diskusi
sebelumnya
(TPACK - Content Knowledge)
● Guru memberi penegasan terhadap simpulan yang disampaikan
oleh peserta didik serta memberikan apresiasi kepada peserta
didik yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan
presentasi
(TPACK - Pedagogical Knowledge)
1. Koefisien adalah bilangan pada bentuk aljabar yang
mengandung variable
2. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang
belum diketahui nilainya dengan jelas dan ditulis dengan
huruf kecil
3. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa
bilangan dan tidak memuat variable
4. Suku Aljabar adalah variabel beserta koefisiennya atau
konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi
jumlah atau selisih
5. Suku-suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan
pangkat dari masing-masing variabel yang sama
6. Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan
pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama

Penutup • Siswa melakukan refleksi diri melalui “JURNAL DETEKTIF 20 menit

MATH” (Lampiran 4) (TPACK - Pedagogical Knowledge)
Hal yang ditulis, yaitu
✔ Pengalaman yang didapat saat melaksanakan misi
detektif math (ketika membuat mengerjakan LKPD 1)
 Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu

✔ Tantangan yang dihadapi

✔ Pada bagian mana dari materi “Bentuk Aljabar” yang

dirasa kurang dipahami?
✔ Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
✔ Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
• Memberikan Pos test untuk mengetahui kemampuan peserta
didik terkait materi yang sudah dipelajari yaitu bentuk aljabar.
(TPACK - Content Knowledge)
• Menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya,
yaitu operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
(TPACK - Pedagogical Knowledge)
• Guru memberikan survey tanggapan peserta didik setelah
pembelajaran untuk diisi dirumah (lampiran 7)
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama peserta didik

F. Asessmen

Teknik Bentuk
No Aspek yang diamati/dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Gotong royong Obesrvasi Pengamatan dan Saat kegiatan Inti
observasi
Berpikir kritis dan kreatif
2 a. Menemukan unsur-unsur Pre-test Obyektif Pre-test diberikan
aljabar (variabel, dan saat kegiatan
Pos-test Uraian pendahuluan
konstanta, suku, koefisien
(kegiatan
apersepsi)
 Teknik Bentuk
No Aspek yang diamati/dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
suku, suku sejenis, dan
suku tak sejenis) Pos-tes diberikan
saaat kegiatan
b. Menyusun pernyataan
penutup
tentang hubungan antar
bilangan dengan kalimat
matematika dengan
menggunakan huruf atau
variabel
c. Menganalisis dan
menyajikan masalah
realistik ke dalam bentuk
aljabar dengan tepat.

❖ Asessmen Diagnostik Kognitif ( Quis )

Pertemuan kesatu
Kisi-Kisi Soal Pre-test
https://quizizz.com/admin/quiz/63cf3e64fb13d3001dc1cca8?source=quiz_share

Kisi-Kisi Soal Pos-test

Teknik Nomor
Capaian Indikator Capain Indikator Soal Penilaian soal
Pembelajaran Pembelajaran
Peserta didik dapat Uraian 1 dan 2
menjelaskan sifat-sifat
komutatif, asosiatif, dan
distributive operasi
aritmatika pada
himpunan bilangan riil
dengan menggunakan
 Teknik Nomor
Capaian Indikator Capain Indikator Soal Penilaian soal
Pembelajaran Pembelajaran
pengertian “sama Menyajikan masalah Disajikan permasalahan Uraian 3
dengan” dan realistik ke dalam terkait atlet lompat jauh
mengeneralisasikannya bentuk aljabar dengan terkait lompatannya.
dalam persamaan aljabar. benar Peserta didik mampu
menyajikan permasalahan
tersbut dalam bentuk
aljabar
Disajikan permasalahan 4
terkait memotong pita.
Peserta didik mampu
menyajikan permasalahan
tersebut dalam bentuk
aljabar

Instrumen Pre-test dan rubrik penskoran

https://quizizz.com/admin/quiz/63cf3e64fb13d3001dc1cca8?source=quiz_share

Instrumen Pos-test Soal Uraian

Instrumen
Butir Soal
1. Beberapa segitiga digabungkan dengan sisi
menghadap ke bawah dan ke atas menggunakan
lidi yang panjangnya sama. Perhatikan gambar
di bawah ini. Berapa banyak lidi diperlukan
untuk membuat a segitiga? Pikirkan beberapa
cara menggunakan bentuk aljabar untuk
menghitungnya
2. Salah satu jembatan gantung (jembatan suspensi) yang ada di Indonesia adalah Jemb
Salah satu penopang jembatan ini adalah kabel. Kabel terdiri atas untaian kawat yang
sejenis fiber.

Dengan menggunakan cara di atas, nyatakanlah kenaikan jumlah total fiber pada untai
penampang melintang segi enam ditambah dari 1 fiber sampai n fiber. Gunakanlah ben
 3. Seorang atlet lompat jauh melakukan dua kali lompatan.

Lompatan pertama sejauh a cm, dan lompatan kedua sejauh b cm. Nyatakan rata-rata
kali lompatan tersebut dengan menggunakan bentuk aljabar
Nyatakanlah besaran-besaran berikut ini dalam bentuk aljabar. Gunakan aturan penul
bentuk aljabar yang sesuai.

4. Panjang sepotong pita yang diperoleh dengan

menggunting satu gulung pita yang
panjangnya …. meter menjadi lima bagian
sama panjang.
Tentukanlah bentuk aljabarnya. (catatan ….
Dapat diganti dengan variabel sesuai
dengan variable yang anak-anak sukai)

Rubrik Penilaian Pos test

No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Maksimal
1 Menyusun pernyataan tentang Mampu menyusun 25 35
hubungan antar bilangan dengan pernyataan tentang hubungan
antar bilangan dengan
kalimat matematika dengan
kalimat matematika dengan
menggunakan huruf atau variabel menggunakan huruf atau
variable dengan benar
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Maksimal
Ada sedikit kesalahan 10
dalam menguraikan jawaban
soal
Tidak ada jawaban 0
2 Menyusun pernyataan tentang Mampu menyusun pernyataan 25 35
tentang hubungan antar bilangan
hubungan antar bilangan dengan
dengan kalimat matematika
kalimat matematika dengan dengan menggunakan huruf atau
menggunakan huruf atau variabel variable dengan benar
Ada sedikit kesalahan 10
dalam menguraikan jawaban
soal
Tidak ada jawaban 0
3 Menyajikan masalah realistik ke Mampu masalah realistik ke 10 15
dalam bentuk aljabar dengan
dalam bentuk aljabar dengan benar
benar
Ada sedikit kesalahan 5
dalam menguraikan jawaban
soal
Tidak ada jawaban 0
Menyajikan masalah realistik ke Mampu masalah realistik ke 10 15
dalam bentuk aljabar dengan
dalam bentuk aljabar dengan benar
benar
Ada sedikit kesalahan 10
dalam menguraikan jawaban
soal
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 100 100
Skor minimal 0 0

G. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan : Kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan
capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal (Lampiran 8)
2. Remedial : Kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang
 membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang (lampiran 9)

Mengetahui, Denpasar, Januari 2023

Kepala SMPN 5 Denpasar Guru Mata Pelajaran Matematika,

Dr. Putu Eka Juliana Jaya, SE., M.Si. I Wayan Suarma, S.Pd
NIP. 19700724 201406 2 002 NIP.19871221 202012 1 004
Lampiran 1. Penilaian Observasi
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kelas : …………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : …………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………………………………
Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.
Aspek Pengamatan
No Nama Siswa
A B C D E F
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Aspek Pengamatan Skor Pengamatan

Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
dan Berahlak Mulia (A)
Berkebinekaan Global (B) Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
Gotong Royong (C) Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
Mandiri (D) Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
Bernalar Kritis (E) Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
Kreatif (F) Rendah (1) Sedang (2) Tinggi (3)
Jika elemen kunci tidak mengarah pada peserta didik SKOR 1
Jika 1 atau dua elemen kunci mengarah pada peserta SKOR 2
didik
Jika hampir keseluruhan elemen kunci mengarah ke SKOR 3
peserta didik
ELEMEN KUNCI PROFIL PELAJAR PANCASILA
A B C D E F
●Ahlak ●Mengenal ●Kolaborasi ●Kesadaran ●Memperoleh ●Menghasilkan
beragama dan ●Kepedulian akan diri dan gagasan yang
●Ahlak menghargai ●Berbagi sendiri memproses orisinal
Pribadi budaya ●Regulasi informasi dan ●Menghasilkan
●Ahlak ●Kemampuan diri gagasan karya dan
kepada komunikasi ●Menganalisis tindakan yang
manusia interkultural dan orisinal
●Ahlak dalam mengevaluasi
kepada berinteraksi penalaran
alam dengan ●Merefleksi
●Ahlak sesama pemikiran
bernegara ●Refleksi dan dan proses
tanggung berpikir
jawab ●Mengambil
terhadap keputusan
pengalaman
kebinekaan
Lampiran 2. Pengayaan : Mengembangkan Materi
Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan bentuk Aljabar
Lampiran 3. Remidial : Melakukan Hasil Karya

Kegiatan.
 LKPD 1 MENGENALI
BENTUK ALJABAR DAN UNSUR-UNSURNYA

Nama Kelompok/kelas

Nama angota kelompok

Tujuan Pembelajaran

Melalui model PBL berbantuan Lembar Kerja

Peserta Didik (LKPD) peserta didik dapat :
Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
(variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis)
Menyusun pernyataan tentang hubungan
antar bilangan dengan kalimat matematika
dengan menggunakan huruf atau variabel
Menyajikan masalah realistik ke dalam
bentuk aljabar dengan benar
Aktivitas 1 Mengenali Bentuk Aljabar

Persegi dapat dibentuk dengan menghubungkan lidi yang

panjangnya sama secara berdampingan.
Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 4 persegi?
Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 10 persegi?

Hita menggunakan kalimat matematika berikut

untuk menentukan banyaknya lidi yang
diperlukan untuk membentuk empat persegi
berdampingan. Jelaskan idenya

Bilangan-bilangan 1,
3, dan 4 menyajikan
apa?
Dengan menggunakan cara Hita, bagaimana
menyusun kalimat matematika untuk menghitung
banyaknya lidi yang diperlukan untuk membentuk 5
persegi, 6 persegi? Bagaimana dengan 10 persegi?

Gede menyajikan kalimat matematika untuk

menentukan banyaknya lidi yang diperlukan untuk
membuat empat persegi. Jelaskan gagasannya.

Gunakan cara yang berbeda dengan

Hita dan Gede. Susunlah kalimat
matematika dari cerita di atas,
kemudian hitunglah banyaknya lidi
yang dibutuhkan. Jelaskan idemu

Dengan menggunakan cara Hita dan Gede, dapatkah

kamu menyatakan banyaknya lidi yang diperlukan
untuk membuat a persegi?
 Aktivitas 2 Bentuk Aljabar & Unsur-unsurnya

Ilustrasi 1
Made memanen jeruk dengan hasil
5 keranjang penuh dan sisanya 7
jeruk di luar keranjang. Dengan
asumsi banyaknya jeruk pada
setiap keranjang adalah sama,
bagaimana menentukan banyak
jeruk dalam bentuk aljabar?

Setelah memahami ilustrasi 1 di atas, diketahui bahwa hasil panen

jeruk sebanyak 5 keranjang penuh dan sisanya 7 jeruk di luar
keranjang. Lalu, langkah apa yang kamu ambil untuk menyelesaikan
masalah tersebut?

Dari langkah-langkah yang telah kalian kerjakan,

tentunya kalian telah mendapatkan bentuk aljabar
yang sesuai, yaitu 4 … + 6 (isi sesuai dengan pemisalan
yang telah kalian buat)
 Aktivitas 2 Bentuk Aljabar & Unsur-unsurnya

Ilustrasi 2
Setelah pelajaran matematika berakhir, Putu dan Kadek diminta tolong
oleh ibu gurunya untuk membeli buku tulis, pensil, dan penghapus di
koperasi sekolah untuk dibagikan kepada anak-anak kelas VII C. Putu
membeli 2 pack buku tulis, 1 pack pensil, dan 5 penghapus. Sedangkan
Kadek membeli 2 pack buku tulis, 2 pack pensil, dan 3 penghapus.
Tentukan bentuk aljabar dari buku tulis, pensil, dan penghapus yang
dibawa Andi dan Rudi! (Anggaplah jumlah buku dan pensil setiap pack
masing-masing adalah sama)

Barang yang dibeli Bentuk Aljabar

Putu

Kadek
Bentuk Aljabar
Berdasarkan ilustrasi 2 di atas, maka kalian
akan mendapatkan beberapa bentuk
aljabar. Selanjutnya mari mempelajari
unsur-unsur bentuk aljabar yaitu variabel,
koefisien, konstanta, dan suku!
Varaiabel, Koefisien dan Konstanta

Simpulan

Koefisien adalah

Variabel adalah

Konstanta adalah
 Suku-Suku Aljabar

Suku Aljabar adalah ......

Suku sejenis adalah ......
Suku tak sejenis adalah ......
Aktivitas 3 Latihan Soal-soal

Ani membeli Apel disebuah toko buah. Ibu Ani membeli 2

kotak apel dan 10 buah Apel. Bagaimanakah penulisan
bentuk aljabar banyaknya apel yang dibeli oleh Ani?

Di sebuah peternakan milik Pak Abdul. Terdapat 3 buah

kandang yang diisi oleh sapi dengan jumlah sapi yang
sama tiap kandang, 5 buah kandang yang diisi oleh
kambing dengan jumlah kambing yang sama tiap
kandang dan hewan lainnya yang berada di luar
kandang sebanyak 25. Bagaimana penulisan bentuk
aljabar dari ternak Pak Abdul?

Seorang atlet lompat jauh melakukan dua kali lompatan.

Lompatan pertama sejauh a cm, dan lompatan kedua sejauh b
cm. Nyatakan ratarata dari dua kali lompatan tersebut dengan
menggunakan bentuk aljabar