RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Nama Sekolah : SMP 3 Lembang
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Persamaan Linear Satu Variabel
Kelas / Semester : VII / 2 (dua)
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

2.2.1 Memiliki rasa tanggung jawab saat kegiatan pembelajaran.
2.2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat.
3.3.1 Menemukan makna dari variabel
3.3.2 Membedakan persamaan linear satu variabel dan bukan persamaan linear satu
variabel
3.3.1 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel

D. Tujuan Pembelajaran
1. Jika diberikan permasalahan maka siswa dapat menemukan makna dari variabel
2. Jika diberikan beberapa persamaan maka siswa dapat membedakan persamaan linear
satu variabel dan bukan persamaan linear satu variabel
 3. Jika diberikan persamaan linear satu variabel maka siswa dapat menyelesaikan
persamaan tersebut

E. Materi Ajar dan prasyarat

 Materi Ajar : Variabel, persamaan linear satu variabel
 Materi Prasyarat : Operasi bilangan

F. Pendekatan
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific dengan model pembelajaran
Discovery Learning menggunakan kelompok diskusi.

G. Alat /Sumber Pembelajaran

1. Buku Siswa Kelas 7 Semester 1 Kurikulum 2013
2. Lembar kerja Siswa
3. Papan Tulis
4. Spidol

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan meminta salah satu 10

siswa memimpin berdoa sebelum memulai menit
pelajaran.
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa
3. Guru melakukan apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk
mengingatkan kembali tentang operasi
bilangan bulat
“Anak-anak masih ingatkah kalian materi
bab pertama di semester 1 mengenai operasi
bilangan bulat?Bagaimana merubah operasi
penjumlahan menjadi operasi perkalian?
contohnya 10 + 10 +10, bagaimana
menuliskan dalam bentuk perkalian?”
Jawaban yang diinginkan dari siswa :
“10 + 10 + 10 jika ditulis dalam bentuk
perkalian menjadi 3 x 10.”
4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan
hasil belajar yang diharapkan akan dicapai
siswa yaitu siswa dapat menemukan makna
dari variabel, membedakan persamaan linear
satu variabel dan bukan persamaan linear
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

satu variabel, dan menyelesaikan persamaan

dan pertaksamaan linear satu variabel.
“Mempelajari persamaan linear satu
variabel memudahkan kita untuk
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.”
5. Guru memberikan motivasi kepada siswa
agar semangat mempelajari materi tersebut
“Materi ini masih berhubungan dengan
materi yang akan datang sehingga kalian
harus memahami materi ini terlebih dahulu.”
Inti Fase 1 : Stimulation
1. Guru menyampaikan tujuan belajar hari ini 60
adalah melalui diskusi kelas siswa dapat menit
menemukan makna dari variabel, jika
diberikan beberapa persamaan maka siswa
dapat membedakan persamaan linear satu
variabel dan bukan persamaan linear satu
variabel, dan jika diberikan beberapa
persamaan linear satu variabel maka siswa
dapat menyelesaikan persamaan tersebut.
2. Guru membagi siswa kedalam kelompok-
kelompok kecil yang terdiri dari 4 siswa
yang heterogen.
3. Guru meminta siswa duduk berkumpul
dengan teman sekelompoknya.
4. Guru menjelaskan aturan pembelajaran.
 Setiap siswa membentuk kelompok
dengan anggota 4 siswa
 Setiap kelompok memiliki hipotesis
untuk menyelesaikan permasalahan yang
akan di uji dengan melakukan percobaan.
 Selama berdiskusi siswa diijikan
bertanya, memberi pendapat atau
sanggahan.
 Jika ingin bertanya, memberi pendapat
atau sanggahan diharapkan siswa
mengacungkan tangan kanannya.
 Setelah berdiskusi dengan kelompok
setiap kelompok mempresentasikan hasil
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

percobaan.
5. Siswa secara berkelompok terlibat aktif
dengan rasa ingin tahu dalam mengamati
permasalahan yang diberikan oleh guru
pada Lembar Kerja Siswa (Tahap
Mengamati)
Fase 2 : Problem Statement
6. Siswa merumuuskan masalah dan
menentukan hipotesis dengan mengajukan
pertanyaan tentang informasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati.
(Tahap Menanya)
7. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menyampaikan pendapat dalam
membentuk hipotesis dalam
permasalahan.
Permasalahan yang diajukan guru :
Dapatkah kalian melihat keterkaitan
antara permasalahan di Lembar Kerja
Siswa?
Masalah 1
- Dapatkah kalian menuliskan cara lain
dari yang telah kalian ketahui
tersebut?
- Apakah hasil operasi penjumlahan jika
ditulis dalam bentuk perkalian hasilnya
sama?
- Apakah sesutau yang belum diketahui
banyaknya dapat ditulis dengan
sembarang simbol/huruf?
Masalah 2
- Apa alasan dalam mengelompokkan
beberapa persamaan?
Masalah 3
- Apakah semua bilangan dapat
mewakili variabel supaya hasilnya
benar?

Hipotesis yang diharapkan dari siswa :

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Masalah 1
- Ada cara lain dalam menyelesaikan
permasalahan pada masalah 1
- Operasi penjumlahan dapat ditulis
dalam bentuk perkalian
- Nilai yang belum diketahui dapat
ditulis dalam berbagai simbol/huruf
Masalah 2
Dalam mengelompokkan beberapa persamaan
berdasarkan banyak variabel dan
pangkat tertinggi
Masalah 3
- Tidak semua bilangan dapat mewakili
banyaknya sesuatu yang belum
diketahui?
8. Guru membimbing siswa dalam
menentukan hipotesis yang relevan
dengan permasalahan.
Fase 3 : Data Collection
9. Siswa membaca dan menggali informasi
sebanyak-banyaknya dengan membaca buku
sumber atau berdiskusi dengan teman satu
kelompok untuk menyusun hipotesis
(Tahap Mengumpulkan informasi)
10. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menentukan langkah-langkah yang
sesuai dengan hipotesis yang akan
dilakukan.
“Anak-anak dari hipotesis yang telah
kalian buat, langkah apa yang dapat
kalian lakukan untuk memperoleh
kesimpulan dari permasalahan yang
diberikan?”
Jawaban yang diharapkan dari siswa :
- Kami dapat menggunakan cara lain
selain dengan operasi penjumlahan
karena hasil operasi penjumlahan
dapat diubah menjadi operasi
perkalian.
- Dengan menghitung operasi
penjumlahan kami dapat menghitung
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

apakah operasi penjumlahan jika

diubah menjadi operasi perkalian
hasilnya sama atau tidak
- Dengan mencoba sembarang
simbol/huruf kami dapat mengetahui
apakah sesutau yang belum diketahui
banyaknya dapat ditulis dengan
sembarang simbol/huruf?
Masalah 2
- Dengan mengidentifikasi perbedaan
pada persamaan kami dapat
mengelompokkan beberapa persamaan
Masalah 3
- Dengan mencoba sembarang bilangan
kami nanti dapat mengetahui bilangan
yang tepat untuk mewakili variabel
supaya dapat memenuhi persamaan
Fase 4 : Data Processing
11. Siswa mengolah informasi yang telah
dikumpulkan dari hasil kegiatan
mengamati dan kegiatan mngumpulkan
informasi dan pengolahan data yang telah
diperoleh kemudian diadakan penafsiran
untuk menjawab hipotesis (Tahap
Mengasosiasi)
Fase 5 : Verification
12. Siswa mengadakan telaah ulang terhadap
hasil penafsiran dan hasil diskusi untuk
memperolah jawaban yang tepat dan benar
tehadap hipotesis (Tahap Mengasosiasi)
Fase 6 : Generalization
13. Masing-masing perwakilan kelompok
yang ditunjuk secara acak oleh guru
mempresentasikan hasil diskusi dan siswa
lain diminta menanggapi dan
menyampaikan pendapatnya yang berbeda
(Tahap Mengkomunikasikan)
14. Guru membahas hasil pekerjaan siswa dan
memberikan kesempatan siswa untuk
bertanya dan menanggapi
Penutup 1. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan 5 menit
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

tentang materi yang telah dipelajari dengan

merespon pertanyaan guru yang sifatnya
menuntun dan menggali
Pertanyaan guru :
- Apakah yang dimaksud dengan variabel?
- Apakah yang dimaksud dengan
persamaan linear satu variabel?
- Apakah penyelesaian dari persamaan
linier satu variabel?
Jawaban yang diharapkan siswa:
- Variabel adalah simbol yang digunakan
untuk mengganti nilai/bilangan yang
belum diketahui.
- Persamaan linear satu variabel adalah
suatu persamaan yang dihubungkan
tanda sama dengan (=) dan hanya
mempunyai satu variabel dengan
pangkat tertingginya satu
- Penyelesaian dari persamaan linier satu
variabel adalah sembarang bilangan
untuk mengganti nilai variabel supaya
dapat memenuhi persamaan tersebut
2. Guru bersama siswa melakukan refleksi
tentang kegiatan pembelajaran pada hari ini.
Contoh :
 Bagaimana pembelajaran hari ini?
 Bagaimana kesan dan pesan untuk
pembelajaran hari ini ?
3. Guru meminta siswa untuk mempelajari
materi berikutnya yaitu persamaan linear
satu variabel yang setara (ekuivalen)

I. Penilaian
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Pengamatan, tes tertulis (post tes)
2. Prosedur Penilaian Pertama

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

 1 Sikap Pengamatan Selama
1. Tanggung jawab pembelajaran dan
2. Rasa ingin tahu saat diskusi
3. Percaya diri dalam
menyampaikan
pendapat
2 Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian
1. Menemukan makna tugas kelompok
dari variabel dan tes tertulis
2. Membedakan
persamaan linear
satu variabel dan
bukan persamaan
linear satu variabel
3. Menyelesaikan
persamaan linear
satu variabel

Bandung, Mei 2016

Guru mata Pelajaran

(.................................)

Lampiran
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2016/2017

A. Indikator sikap tanggungjawab dalam pembelajaran Persamaan Linear Satu

Variabel

Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Aspek Pengamatan :
1. Melakukan tugas dengan baik
2. Berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
3. Meminta maaf jika melakukan kesalahan
Bubuhkan tanda skor (1-4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Aspek
No Nama Siswa Total Skor
1 2 3

Pedoman Penskoran
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
x 4=skor akhir
SkorMaksimal
 Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor ≤ 1,33

B. Indikator sikap rasa ingin tahu

Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Aspek Pengamatan :
1. Berani bertanya tentang permasalahan yang dihadapi
2. Tidak mudah putus asa / menyerah dalam menyelesaikan tugas
3. Mencari informasi lain atau tambahan
4. Tidak cepat puas dengan jawaban yang meragukan
Bubuhkan tanda skor (1-4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Aspek
No Nama Siswa Total Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pedoman Penskoran
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
x 4=skor akhir
SkorMaksimal
 Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor ≤ 1,3

C. Indikator sikap rasa percaya diri

Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Aspek Pengamatan :
1. Mampu membuat keputusan dengan cepat
2. Tidak canggung dalam bertindak
3. Berani presentasi di depan kelas
4. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan kepada orang lain tanpa
ragu-ragu.
5. Berani memberikan kritik dan saran kepada orang lain

Bubuhkan tanda skor (1-4) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Aspek
No Nama Siswa Total Skor
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8

Pedoman Penskoran
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
x 4=skor akhir
SkorMaksimal
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor ≤ 1,3
 KISI-KIS LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / Genap

Tahun Pelajaran : 2016/2017

Kompetensi Dasar Indikator Kognitif Bentuk Tingkat No Soal

Kesulitan
3.3 Menyelesaikan persamaan dan Mengingat kembali tentang variabel C1 Essay Md 1
pertaksamaan linear satu variabel

Jika diberikan beberapa persamaan C2 Essay Sd 2

maka siswa dapat membedakan
persamaan linear satu variabel dan
bukan persamaan linear satu variabel
Jika diberikan persamaan linear satu C3 Essay Sd 3
variabel maka siswa dapat
menyelesaikan persamaan tersebut
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Perhatikan persamaan berikut.
a. x−3 y +5=0
b. x2 + 3y + 2 = 21
c. 2 x− y +3 z=5
d. 4x – 5 =11
e. a+ 2b+ 3 c=11
Berapakah variabel yang ada pada masing-masing persamaan tersebut?
2. Tentukan manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel dan berikan
alasannya.
a. x 2−2 x−8=0
b. 5+3 a=14
c. 2 a−5 b+c=3
d. x−10=12
e. 2 x+3 y =16
3. Tentukan penyelesaian dari persamaan linear satu variabel berikut ini!
a. 18 = 10 – 2m
16
b. =2
4 xa
c. 2a + 3 = 5
1
d. ( 4 x +2 ) =3
2

PEDOMAN PENILAIAN
No Penyelesaian Skor
1. a. x−3 y +5=0 5
Dari persamaan tersebut ada dua variabel
a. x2 + 3y + 2 = 21 5
Dari persamaan tersebut ada dua variabel
b. 2 x− y +3 z=5 5
Dari persamaan tersebut ada tiga variabel
c. 4x – 5 =11 5
Dari persamaan tersebut ada satu variabel
d. a+ 2b+ 3 c=11 5
Dari persamaan tersebut ada tiga variabel
Skor Total 25
2. a. x 2−2 x−8=0 5
Memiliki satu variabel.
  Pangkat variabel x adalah 2 5
Dari pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa x 2−2 x−8=0 5
bukan merupakan persamaan linear satu variabel.
b. 5+3 a=14 5
Memiliki satu variabel.
   Pangkat variabel x adalah 1. 5
Dari pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa5+3 a=14 5
merupakan persamaan linear satu variabel.
c. 2 a−5 b+c=3 5
Memiliki tiga variabel.
  Pangkat variabel x adalah 1. 5
Dari pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa2 a−5 b+c=3 5
bukan merupakan persamaan linear satu variabel.
d. x−10=12 5
Memiliki satu variabel.
  Pangkat variabel x adalah 1. 5
Dari pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa x−10=12 5
merupakan persamaan linear satu variabel.
e. 2 x+3 y =16 5
Memiliki dua variabel.
  Pangkat variabel x adalah 1. 5
Dari pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa2 x+3 y =16 5
merupakan persamaan linear satu variabel.
Skor Total 75
3. a. 18 = 10 – 2m 10
m=−4
16 10
b. =2
4 xa
a=2
c. 2a + 3 = 5 10
a=1
1 10
d. ( 4 x +2 ) =3
2

Skor Total 40
SKOR TOTAL 140

Penskoran = skor max : 14

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :

Kemampuan Kemampuan
Kemampuan
mengamati mempresentasikan
Nama Peserta bertanya dan Total
No suatu hasil diskusi
Didik menjawab Skor
permasalah kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan Nilai:
Sangat Baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1

Pedoman Penskoran
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor diperoleh
x 4=skorakhir
SkorMaksimal

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor :3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor :1,33 < skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor:skor ≤ 1,33