MODUL AJAR MATEMATIKA

PERBANDINGAN

Informasi Umum

Nama Penyusun Karina Purba Sari, S.Pd

Institusi SMP Negeri 1 Krembung
Tahun Pelajaran 2023/2024
Jenjang Sekolah SMP (Fase D)
Mata Pelajaran Matematika Elemen/ Materi Bilangan / Perbandingan
Kelas/Semester VII/Genap Alokasi Waktu 2 JP × 40 menit
Capaian Pembelajaran Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis,
dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional
dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat
bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Peserta
didik dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan
real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan
literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Kompetensi Awal 1. Faktor Persekutuan Terbesar
2. Menyederhanakan pecahan
3. operasi bentuk aljabar
Profil Pelajar Pancasila 1. Bernalar Kritis
2. Bergotong Royong
3. Mandiri
Sarana 1. Laptop
2. Proyektor
3. Papan Tulis
4. Spidol
5. Penghapus
Prasarana 1. Buku Matematika SMP Kelas VII
2. PPT
3. Tugas Kelompok
Target Peserta Didik 1. Peserta didik regular/tipikal
(Berdiferensiasi) 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pendekatan Saintifik
Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok
 Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan model Problem Based
Learning dengan bantuan LKPD, diharapkan peserta didik dapat menggunakan
pengertian proporsi dalam penyelesaian masalah terkait perbandingan senilai.

Kelompok A B C
Peserta didik yang telah Peserta didik yang Peserta didik yang masih
memahami bagaimana sebenarnya telah cukup kesulitan menggunakan
menggunakan pengertian memahami menggunakan pengertian proporsi
proporsi dalam pengertian proporsi dalam penyelesaian
Kesiapan penyelesaian masalah dalam penyelesaian masalah
belajar
terkait
terkait perbandingan masalah terkait perbandingan senilai.
senilai. perbandingan
senilai.
Peserta didik diminta Peserta didik diminta Peserta didik diminta
untuk menggunakan untuk menggunakan untuk menggunakan
pengertian proporsi pengertian proporsi pengertian proporsi
dalam penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian
masalah terkait masalah terkait masalah terkait
perbandingan senilai, dan perbandingan senilai, dan perbandingan senilai,
menyelesaikan LKPD serta menyelesaikan LKPD serta dan menyelesaikan
Proses dapat menjelaskan dapat menjelaskan LKPD serta dapat
pengertian Perbandingan pengertian Perbandingan menjelaskan pengertian
Senilai Senilai Perbandingan Senilai
Guru sesekali datang Guru akan
memfasilitasi untuk memberikan
memastikan tidak ada pendampingan
miskonsepsi. dalam proses ini.
Produk Peserta didik mampu menjelaskan pengertian Perbandingan senilai. Hasil
produk berupa hasil LKPD

1.
Kelompok A adalah peserta didik yang dapat menggunakan pengertian
proporsi dalam penyelesaian masalah terkait perbandingan senilai, dan
menyelesaikan LKPD serta dapat menjelaskan pengertian Perbandingan
Senilai
2.
Kelompok B adalah peserta didik yang sebenarnya telah cukup dapat
menggunakan pengertian proporsi dalam penyelesaian masalah terkait
perbandingan senilai, dan menyelesaikan LKPD serta dapat menjelaskan
pengertian Perbandingan Senilai
3.
Kelompok C adalah peserta didik yang masih kesulitan menggunakan
pengertian proporsi dalam penyelesaian masalah terkait perbandingan senilai,
dan menyelesaikan LKPD serta dapat menjelaskan pengertian Perbandingan
Senilai

B. Pemahaman Bermakna
Kemampuan peserta menggunakan pengertian proporsi dalam penyelesaian
masalah terkait perbandingan senilai dalam pemecahan masalah yang terkait,
akan bermanfaat dalam kehidupan siswa natinya, yang mana dalam hidup ini
cukup banyak permasalahan yang membutuhkan konsep perbandingan.
 C. Pertanyaan Pemantik

Sebuah mobil memerlukan 9 ltr bensin untuk tempuh jarak 108 km. Tentukan
jarak yang ditempuk jika mobil itu sudah menghabiskan 12,5 ltr bensin.

D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen awal tentang penguasaan peserta didik mengenai perbandingan untuk
pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan pembelajaran seperti powerpoint, LKPD

Kegiatan Pendahuluan
Orientasi (Penerapan KSE)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menyapa, dan menanyakan
kabar siswa.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa. (beriman, bertaqwa dan KSE
: Kesadaran diri)
3. Guru memantau kondisi kelas : kebersihan kelas/ kerapian, kerapian berpakaian dan
sepatu peserta didik (sikap gotong royong)
4. Guru memeriksa kehadiran siswa.
5. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan peralatan yang diperlukan
10 Menit
dalam pembelajaran.
Motivasi
6. Guru memberi motivasi belajar kepada siswa.
Pemberian Acuan
7. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan.
Apersepsi
9. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
siswa dengan materi sebelumnya. (Fokus Perilaku guru menyampaikan
penjelasan secara terstruktur dan logis sesuai dengan pemahaman peserta didik)
Sintaks PBL Kegiatan Inti
Orientasi Siswa 1. Guru memberikan LKPD.
kepada Masalah
Peserta didik mencermati permasalahan yang berkaitan dengan
bentuk aljabar yang ada di LKPD. (Deferensiasi Proses)
Catatan:
Kegiatan mengamati tersebut diharapkan dapat menjadi wahana 7 Menit
bagi siswa dalam mengembangkan sikap tekun dan teliti.

Menanya
2. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan.
Apabila proses bertanya dari siswa kurang lancar, Guru
melontarkan pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap.
 Catatan:
Kegiatan menanya tersebut diharapkan dapat menjadi wahana
bagi siswa dalam mengembangkan sikap ingin tahu yang tinggi,
bernalar kritis, logis dan kreatif dan menghargai pikiran atau
pendapat orang lain.
Mengorganisasi- 4. Guru membentukan kelompok kecil yang beranggotakan 4
kan Siswa orang dan membagikan LKPD. Kemudian siswa mengamati
3 Menit
permasalahan tentang Bentuk Aljabar yang ada di LKPD.

Membimbing Mengumpulkan Informasi

Penyelidikan 5. Guru meminta peserta didik untuk melakukan
Individu dan
penyelidikan dengan mengumpulkan informasi.
Kelompok
6. Guru memberikan penjelasan materi terkait konsep dasar
pada bentuk aljabar. (Fokus perilaku Guru memberikan
penjelasan yang mudah sesuai dengan pemahaman awal
peserta didik)
Catatan:
Proses mengumpulkan informasi tersebut diharapkan dapat
menjadi wahana bagi siswa dalam mengembangkan sikap teliti,
tekun, menghargai pendapat teman, santun. 35 Menit
(Collaboration, Transfer Knowledge,Creatif Thinking) )
(PPP: gotong royong, mandiri)

Mengolah Informasi
7. Peserta didik melakukan kegiatan mengolah informasi
terkait permasalahan, yaitu menyelesaikan LKPD sesuai
dengan contoh yang sudah diberikan atau bisa juga
modifikasi dengan sumber yang lain. (Deferensiasi
Proses)
8. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan peserta didik,
memastikan peserta didik bekerja sesuai dengan perintah,
serta memberikan bantuan apabila terdapat masalah
dalam pengerjaan LKPD.
(Fokus Perilaku Guru menyampaikan penjelasan
secara terstruktur dan logis sesuai pemahaman peserta
didik)
 Catatan:
Kegiatan mengolah informasi yang dilakukan oleh siswa pada
contoh tersebut dapat menjadi wahana untuk mengembangkan
sikap teliti, kritis, berpikir logis dan analitis, taat azas atau
aturan, kerja keras dan gigih (tidak mudah menyerah),
kemampuan berpikir induktif dan menyimpulkan,
menghargai pendapat teman dan kemampuan
berkomunikasi (bila bekerja
dalam kelompok).
Mengembangkan Mengomunikasikan
dan menyajikan 8. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menyampaikan
hasil karya
hasil/ jawaban terhadap LKPD yang diberikan dan memberi
10 Menit
kesempatan kepada peserta didik lain untuk menanggapi
dan memberi pendapat. (komunikasi, kreativitas dan
inovasi) (Deferensiasi Produk)
Kegiatan ‘mengkomunikasikan’ yang dilakukan oleh siswa
pada contoh ini diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa
untuk mengembangkan sikap teliti, berpikir sistematis,
toleran, menghargai pendapat teman, dan
kemampuan berkomunikasi.
Menganalisa dan 9. Guru membantu peserta didik untuk melakukan evaluasi
mengevaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses- proses yang 5 Menit
proses pemecahan
mereka gunakan.
masalah
Kegiatan Penutup
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman tentang
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diberikan informasi tentang pokok materi yang akan dibahas pada
materi berikutnya. 10 menit
3. Guru mengajak siswa untuk berdoa dipimpin ketua kelas untuk mengakhiri
pelajaran, dan memberikan salam sebelum meninggalkan kelas.

E. Asesmen
Bentuk
No Jenis Asesmen Teknik Penilaian
Penilaian
1 Asesmen sebelum pembelajaran Tes lisan Pertanyaan
(diagnostik) apersepsi
2 Asesmen selama proses 1. Tes Tertulis LKPD
pembelajaran (formatif) 2. Observasi (Penilaian Sikap) Lembar observasi
 F. Refleksi
Refleksi Guru • Apakah di dalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan?
Refleksi Siswa • Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami
materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu
lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang
diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)

Mengetahui, Krembung, Maret 2024

Plt. Kepala SMP Negeri 1 Krembung Guru mata pelajaran

KASIYANTO, S.Pd, M.Si. KARINA PURBA SARI, S.Pd.

NIP. 196611281990011002 NIP. 199707292023212019
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Krembung
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/ 2

Lembar Observasi

Indikator Sikap Aktif dalam Pembelajaran.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian (bertanya, menjawab
pertanyaan guru, menjawab pertanyaan teman secara lisan maupun tulisan, dan
mengerjakan LKPD) dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran (bertanya,
menjawab pertanyaan guru, menjawab pertanyaan teman secara lisan maupun tulisan, dan
mengerjakan LKPD) tetapi belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran (bertanya,
menjawab pertanyaan guru, menjawab pertanyaan teman secara lisan maupun tulisan, dan
mengerjakan LKPD) secara terus menerus dan konsisten.

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Aktif Nilai LKPD
No. Nama Siswa
KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

dst
 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
A. Bahan bacaan guru:
1. Tim Gakko Tosho. 2021. Buku Panduan Guru Matematika Sekolah Menengah
Pertama Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
2. Adinawan, M. C. 2016. Matematika SMP/ MTs Jilid 1A Kelas VII Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
3. As’ari, Abdur Rahman, et al. 2017. Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VII
Semester 1. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

B. Bahan bacaan peserta didik:

1. Tim Gakko Tosho. 2021. Matematika Sekolah Menengah Pertama Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Glosarium
Proporsi
suatu kalimat yang menyatakan bahwa dua perbandingan/rasio bernilai sama..
Rasio/Perbandingan
membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis dan dinyatakan
dengan cara yang sederhana. Perbandingan juga bisa dinyatakan dalam pecahan.
Perbandingan Berbalik Nilai
perbandingan antara dua besaran di mana suatu variabel bertambah, maka variabel
berkurang atau sebaliknya .
Skala
perbandingan jarak pada gambar dengan jarak aslinya

Daftar Pustaka
Adinawan, M. C. 2016. Matematika SMP/ MTs Jilid 1A Kelas VII Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
Kemendibud. 2022. Konsep dan Komponen Modul Ajar. (online),
(https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/perkenalan/perangkat-ajar/konsep-komponen-modul-
ajar/), diakses tanggal 9 Juli 2022.
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA
DIDIK (LKPD)
Mata Pelajaran : Matematika
Jejang Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII/Genap
Sub Materi Pokok : Perbandingan
Senilai
Alokasi Waktu : 25 Menit
Kegiatan 1
Ayo amati permasalahan di bawah ini.
Kondisi A
1. Pak Indra adalah seorang arsitek yang
berencana membuat dua kolam ikan
untuk ikan mas besar dan ikan mas
kecil dengan ukuran sebagai berikut :
2. Andi menjual 3 ikan mas dengan
harga Rp9.000,00 dan Eko menjual 7
ikan mas dengan harga Rp21.000,00
3. Ari membutuhkan 300 gram tepung
ketan dan 150 gram gula pasir untuk
membuat 25 onde-onde. Dengan resep
yang sama, Isna membutuhkan 1,2
kilogram tepung ketan dan 600 gram
gula pasir untuk membuat 100 onde-
onde.
Kelas :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok (Nama/Nomor Absen):
(1) .................................................................
(2) .................................................................
(3) .................................................................
(4) .................................................................
(5) .................................................................
Kondisi B
1. Pak Mail adalah seorang arsitek yang
berencana membuat dua kolam ikan
untuk ikan mas besar dan ikan mas kecil
ukuran sebagai berikut :
2. Andi menjual 2 ikan mas dengan harga
Rp5.000,00 dan Eko menjual 8 ikan mas
dengan harga Rp18.000,00
3. Ari membutuhkan 300 gram tepung ketan
dan 150 gram gula pasir untuk membuat
25 onde-onde. Dengan resep yang sama,
Isna membutuhkan 800 kilogram tepung
ketan dan 450 gram gula pasir untuk
membuat 50 onde-onde.
 Gunakan informasi yang telah kalian kumpulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.

1 ➢ Bagaimana perbandingan antara panjang kolam besar dengan panjang kolam kecil?
Situasi A  Situasi B 

➢ Bagaimana perbandingan antara lebar kolam besar dengan lebar kolam kecil?
Situasi A  Situasi B 

➢ Apa yang dapat disimpulkan dari situasi A dan situasi B?

2
➢ Bagaimana perbandingan antara banyak ikan mas dengan harganya yang dibeli Andi dan Eko?
Situasi A  Situasi B 

➢ Apa yang dapat disimpulkan dari situasi A dan situasi B?

3
Bagaimana perbandingan antara jumlah tepung, gula pasir, dan banyak onde-onde yang dibuat Ari
dan Isna?
Situasi A  Situasi B 

➢ Apa yang dapat disimpulkan dari situasi A dan situasi B?

AYO MENYIMPULKAN KEGIATAN 1

Dari ketiga permasalahan tersebut, apa yang dapat kita simpulkan dari situasi A dan situasi B?
………………………………….………………………….………………………….
………………………………….………………………….………………………….
………………………………….………………………….………………………….
 Kegiatan 2

Ayo amati permasalahan di bawah ini.

Gambar 1 Pengendara Sepeda Motor

Ganang bekerja di Kabupaten Bantul. Pada libur panjang kali ini, dia pulang ke rumahnya di Kabupaten Kudus dengan
Berapa jarak Kabupaten Bantul dengan rumah Ganang di Kabupaten Kudus?
Berapa liter pertamax yang dihabiskan dari Kota Magelang ke rumah Ganang di Kabupaten Kudus?
Berapa liter pertamax yang dihabiskan dari Kota Bantul ke rumah Ganang di Kabupaten Kudus?

Jawab:

Jarak Kabupaten Bantul ke rumah Ganang di Kabupaten Kudus adalah: …..

Jumlah pertamax yang dihabiskan dari Kota Magelang ke rumah Ganang di Kabupaten Kudus adalah:…

Jumlah pertamax yang dihabiskan dari Kabupaten Bantul ke rumah Ganang di Kabupaten Kudus adalah

Jika 2 liter pertamax untuk menempuh jarak 64 km, maka setiap 1 liter pertamax untuk menempuh jarak …

Lengkapilah Tabel berikut:

Banyak pertamax (liter) Jarak (km) banyak pertamax : jarak
... ... ... : ...
2 64 2 : 64
... ... ... : ...
... ... ... : ...
... ... ... : ...
 Sajikan data pada tabel diatas dengan grafik pada bidang kartesius

km
Kebutuhan Pertamax per km
250

200

150

100

50

0
1 2 3 4 5 6

liter

Berdasarkan tabel diatas, jika a dan c adalah jumlah pertamax, b dan d adalah
jarak yang ditempuh, maka:

… … ……
… senilai denganatau=. Apabila kedua ruas dikali silang, maka:
………
… × … senilai dengan … × … atau… × … = ⋯ × …

Diperoleh Persamaan: … = …
𝒂𝒕𝒂𝒖 …×… = ⋯×…

AYO MENYIMPULKAN KEGIATAN 2

Kesimpulan dari permasalahan pada Kegiatan 2 adalah
………………………………….………………………….………………………….…
……………………………….………………………….……………………………….
………………………………….………………………….…………………………….