1.

Informasi Umum Perangkat Ajar

Lusiana Dewi Rahayu
Penyusun
Shanty Bunga Adinda
Jenjang SMP
Sekolah SMP Muhammadiyah 18 Surabaya
Kelas/ Semester 7/ Ganjil
Alokasi Waktu 2 JP (2 x 40 menit)
Tahun 2022- 2023
Fase D
Elemen Aljabar
2. Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola
dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk
membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-
sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis,
dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan
relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis
lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel
melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa
cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat
sempurna.
Tujuan Pembelajaran A.1 Memahami unsur- unsur aljabar
 A.2 Mengidentifikasi variabel, koefisien, konstanta,
suku aljabar, koefisien suku, suku sejenis dan suku tak
sejenis dalam suatu bentuk alajabar
A.3 Memahami operasi hitung bentuk aljabar
Pertanyaan Pemantik Bagaimana definisi unsur- unsur aljabar jika dilihat
dari bentuk umum aljabar?
3. Profil Pelajar Pancasila
Dengan bergotong royong dan berpikir kritis, peserta didik mampu
mengidentifikasi unsur, bentuk aljabar dan menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan persamaan aljabar.
4. Sarana Prasarana
a. Ruang kelas
b. LCD proyektor
c. Jaringan internet
5. Target Peserta Didik
a. Peserta didik regular/ tipikal
6. Jumlah Peserta Didik
11 Peserta didik
7. Moda Pembelajaran
a. Pembelajaran Tatap Muka
8. Model Pembelajaran
Pembelajaran Kooperatif Jigsaw
9. Metode Pembelajaran
Diskusi dan ceramah
10. Asesmen
a. Asesmen Individu
b. Asesmen kelompok
11. Materi Ajar
Pertemuan 1: Memahami unsur- unsur aljabar, operasi penjumlahan dan
pengurangan.
12. Persiapan Pembelajaran
 a. Menyiapkan dan mempelajari materi dan perangkat ajar
b. Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan
c. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
d. Menyiapkan lembar kerja peserta didik dengan dicetak sejumlah yang
dibutuhkan
13. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Info Kegiatan Alokasi Waktu
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pembukaan 10 menit
1. Guru dan peserta didik berdoa sebelum memulai
pembelajaran
2. Guru mengecek daftar hadir peserta didik
3. Guru mengigatkan kembali tentang bentuk aljabar
4. Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran
Kegiatan Inti 60 menit
1. Guru membentuk beberapa kelompok
2. Guru memberikan persoalan yang berhubungan
waktu dirinci sesuai kegiatan
dengan kehidupan sehari- hari terkait bentuk aljabar
Seperti:
Pak Johan memanen buah apel di kebunnya
sebanyak 4 keranjang penuh dan sisanya ada 6
buah di luar keranjang (anggaplah banyak apel
dalam setiap keranjang sama). Bagaimana
menentukan banyak apel dalam bentuk aljabar?
3. Guru meminta setiap kelompok untuk menjelaskan
jawaban dari pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan
konfirmasi hasil jawaban dari guru setelah semua
kelompok selesai menjelaskan masing- masing
jawabannya.
4. Guru memberi penjelasan terkait unsur- unsur
bentuk aljabar. Kemudian menugaskan tiap
kelompok untuk mencari pengertian dari istilah
unsur- unsur aljabar.
Kegiatan Jigsaw
  Setiap kelompok meminta perwakilannya untuk
mencari pengertian dari enam istilah unsur dalam
aljabar melalui diskusi dengan kelompok lain
 Masing- masing perwakilan kelompok
membentuk sebuah kelompok ahli dan
mendiskusikan sesuai dengan apa yang
ditugaskan
 Perwakilan kelompok kembali ke kelompok asal
dan berbagi hasil diskusinya yang diperoleh
melalui kelompok ahli
 Setiap kelompok menuliskan pengertian istilah
tersebut dalam sebuah kertas
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya
 Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil
pekerjaan kelompok, serta menyamakan persepsi
siswa dalam memahami pengertian dari enam
istilah diatas
Kegiatan Penutup 10 menit
1. Berdasarkan hasil kerja siswa, guru meminta siswa
menyimpulkan tentang apa yang dimaksud dengan
suku, variabel, koefisien, dan konstanta aljabar.
2. Guru memberikan asesmen individu untuk
menguatkan pemahaman siswa di topik ini
3. Guru membahas dan mendiskusikan hasil
pengerjaan siswa di depan kelas
14. Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dengan:
● Asessmen individu
● Assessmen kelompok
Kompetensi dan cara melakukan penilaian:
 Penilaian sikap :
Dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran, antara lain dengan pembiasaan salam, berdoa sebelum
belajar, patuh terhadap tata tertib selama kegiatan belajar.
 Penilaian pengetahuan:
Melalui tes Tertulis dan lisan dalam bentuk lisan
 Penilaian keterampilan:
Melalui observasi proses, hasil diskusi dan hasil pekerjaan melalui pembuatan
resume, kegiatan Individu / kelompok, siswa memiliki keterampilan dalam
mengemukakan pendapat

Kriteria Penilaian Pengetahuan

1. Penilaian Pengetahuan belum ada instrumen pengetahuan secara spesifik
 Bila jawaban sangat sempurna diberi skor 4
Bila jawaban sempurna diberi skor 3
Bila jawaban kurang sempurna diberi skor 2
Bila jawaban tidak sempurna diberi skor 1
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 (𝑚𝑖𝑠𝑎𝑙𝑛𝑦𝑎 100)

2. Penilaian Sikap
Kriteria Sikap
Rerata
No Nama Gotong Berpikir Kritis
Nilai
Royong

3. Penilaian Keterampilan
Kriteria Keterampilan
Rerata
No Nama Penguasaan Kemampuan Menjawab
Nilai
Materi Argumentasi Pertanyaan

Pedoman Penskoran:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
15. Pertanyaan refleksi untuk peserta didik
1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam
pembelajaran ini?
3. Bagian mana yang menurutmu sulit dlam topik ii?
 4. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk
memahami pelajaran ini?
16. Daftar Pustaka
a. Kemendikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
b. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga.
c. Tohir Mohammad, dkk. 2016. Matematika Kelas VII, Semester 1.Edisi Revisi
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
d. Krismasari, Elvira Resa.2015. Modul Matematika SMP.Ponorogo: Universitas
Muhammadiyah Ponorogo
17. Materi Remidial (Terlampir)
Alternatif bentuk remedial adalah sebagai berikut:
a. Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas
b. Memberi penugasan pada peserta didik yang belum tuntas
c. Memberi kesempatan untuk tes perbaikan
18. Materi Pengayaan (Terlampir)
Alternatif bentuk pengayaan adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik membantu peserta didik lainnya yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya
b. Guru memberi tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dab mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk
laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
Daftar Kata Glosarium
a. Koefisien: Bagian suku yang berupa bilangan atau konstan, biasanya
dituliskan sebelum lambang peubah, seperti angka 2 dalam 2x atau dalam 2 (x
+ y).
b. Variabel: Lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas, biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, ..., z.
 c. Konstanta: Suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel atau bisa juga disebut sebagai bilangan konstan/tetap.
d. Suku: Variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.

Surabaya, 20 Desember 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Shanty Bunga Adinda Lusiana Dewi Rahayu

NUPTK. 20221112036 NUPTK. 20221112034
 Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 1
Petunjuk pengisian LKPD :
LKS bersatu dengan bahan ajar.
1. Baca setiap instruksi yang terdapat pada LKPD
Coba pisahkan mana bahan ajar,
2. Setiap permasalahan dikerjakan secara berkelompok mana LKS?

3. Kerjakan setiap masalah pada kegiatan di LKPD sesuai intruksi

4. Selesaikan latihan secara mandiri jika diminta

5. Jika ada yang diragukan mintalah petunjuk guru

6. Bertanggung jawab atas tugas yang diberikan

Bahan Bacaan Peserta Didik

Pengertian Bentuk Aljabar dan Unsur-unsurnya

Kegiatan 1
Ilustrasi 1:

Gambar 1 : Buah Apel

Pak Johan memanen buah apel di kebunnya sebanyak 4 keranjang penuh dan
sisanya ada 6 buah di luar keranjang (anggaplah banyak apel dalam setiap keranjang
sama). Bagaimana menentukan banyak apel dalam bentuk aljabar?
Setelah memahami ilustrasi 1 di atas, diketahui bahwa hasil panen apel
sebanyak 4 keranjang penuh dan sisanya 6 apel di luar keranjang. Lalu langkah apa
yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut?
Penyelesaian : Langkah-langkah :

1. Membuat pemisalan

2. Mengubah ke bentuk
matematika (Bentuk Aljabar)

Dari langkah-langkah yang telah kalian kerjakan, tentunya kalian telah mendapatkan
bentuk aljabar yang sesuai, yaitu 4 … + 6 (isi sesuai dengan pemisalan yang telah kalian
buat).

Dengan mengikuti langkah pada ilustrasi 1, selesaikan ilustrasi 2 berikut!

 Ilustrasi 2 :
Setelah pelajaran matematika berakhir, Andi dan Rudi diminta tolong oleh ibu
gurunya untuk membeli buku tulis, pensil, dan penghapus di koperasi sekolah untuk
dibagikan kepada anak-anak kelas VII C. Andi membeli 2 pack buku tulis, 1 pack
pensil, dan 5 penghapus. Sedangkan Rudi membeli 2 pack buku tulis, 2 pack pensil, dan
3 penghapus. Tentukan bentuk aljabar dari buku tulis, pensil, dan penghapus yang
dibawa Andi dan Rudi! (Anggaplah jumlah buku dan pensil setiap pack masing-masing
adalah sama)
Penyelesaian :

Tabel 1
Pengelompokan barang yang dibeli Andi dan Rudi
Nama Barang yang dibeli Bentuk Aljabar
Andi 𝟐. .

𝟏…. 𝟐…+ 𝟏…+ 𝟑

𝟑 … .}

Rudi 𝟐. .

𝟐…. 𝟐…+ 𝟐…+ 𝟔

𝟔 … .}
Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui nilainya. Dalam suatu
bentuk aljabar terdapat unsur-unsur aljabar yang meliputi variabel, koefisien, konstanta,
suku (suku sejenis dan suku tidak sejenis).
a. Variabel
Dari ilustrasi 2, diperoleh bentuk aljabar sebagai berikut :
4𝒙 + 3𝒚 + 9 Variabel adalah lambang pengganti suatu
bilangan yang belum diketahui nilainya dengan
jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel
biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a, b,
c, ..., z.
Variabel

Contoh:
Variabel dari bentuk aljabar 7𝑥 − 𝑦 − 8 adalah .....
Jawab : Variabel dari bentuk aljabar x dan y.

b. Koefisien
𝟒𝑥 + 𝟑𝑦 + 9

Koefisien adalah
bilangan yang terletak
didepan variabel.
Koefisien

Maka:
4 merupakan koefisien dari 𝑥
3 merupakan koefisien dari 𝑦
Contoh : Tentukan koefisien bentuk aljabar 9𝑎 − 3𝑏 + 4 !
Jawab :
 9 merupakan koefisien 𝑎
-3 merupakan koefisien 𝑏

c. Konstanta
4𝑥 + 3𝑦 + 𝟗

Konstanta adalah nilai tetap dari suatu

bentuk aljabar yang berupa bilangan dan
tidak memuat variabel.
Konstanta

Contoh:
Tentukan Konstanta bentuk aljabar 2𝑥 2 + 3𝑥𝑦 + 7𝑥 − 𝑦 − 8 !
Jawab : Konstanta dari bentuk aljabar diatas adalah −8.
d. Suku
Dari ilustrasi 2, diperoleh bentuk aljabar sebagai berikut :
4𝑥 + 3𝑦 + 9

Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau

suku suku suku konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan
oleh operasi jumlah atau selisih.
Operasi Penjumlahan

- Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah
atau selisih dan biasa disebut monomial. Contoh: 3𝑥, 4𝑎2 , −2𝑎𝑏.
- Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau
selisih dan biasa disebut binomial. Contoh: 𝑎2 + 2, 𝑥 + 2𝑦, 3𝑥 2 − 5𝑥.
- Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau
selisih dan biasa disebut trinomial. Contoh: 3𝑥 2 + 4𝑥 − 5,2𝑥 + 2𝑦 − 𝑥𝑦.
- Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak atau
polinom.

e. Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis

Suku-suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing
variabel yang sama. Contoh: 5𝑥 dan – 2𝑥, 3𝑎2 dan 𝑎 2 , 𝑦 dan 4𝑦. Suku tak sejenis
adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang
tidak sama. Contoh: 2𝑥 dan −3𝑥 2 , 𝑦 dan −𝑥 3 , 5𝑥 dan −2𝑦.
Kegiatan 2.

Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

Masalah Kegiatan 2

Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa

Kambu. Pak Madhuri mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar Andonohuo dan
Mandonga di hari yang bersamaan. Pedagang pasar Andonohuo
memesan 15 karung beras, sedangkan pedagang pasar Mandonga memesan 20 karung
beras. Beras yang sekarang tersedia di gudang Pak
Madhuri hanya 17 karung beras saja.
Misalkan x adalah massa tiap karung beras. Nyatakan dalam bentuk
aljabar:
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak Madhuri jika memenuhi pesanan
pedagang pasar Andonohuo saja.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri jika memenuhi pesanan pedagang
pasar Mandonga saja.
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri adalah 15x + 20x atau
35x kilogram beras.
b. Jika Pak Madhuri memenuhi pesanan pedagang pasar Andonohuo saja,
maka sisa beras adalah 2 karung beras atau 2x kilogram beras.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri untuk memenuhi pesanan Pedagang
pasar Mandonga adalah 3 karung beras atau (-3x) kilogram beras. (tanda negatif
menyatakan kekurangan)
Pada cerita pengantar tersebut terdapat operasi antara dua bentuk aljabar,
yaitu:
1. Penjumlahan (15x) + (20x) = 35x
2. Pengurangan (17x) - (15x) = 2x
3. Pengurangan (17x) - (20x) = -3x
Bentuk 17x - 15x bisa juga ditulis penjumlahan dua bentuk aljabar (17x) - (15x)
Untuk mempelajari lebih lanjut tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar,
marilah kita amati dan lengkapi beberapa penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
pada Tabel 3 berikut.

Tabel 3

Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

No. A B A+B B+A A-B B-A

1. 𝟐𝒙 𝟑𝒙 𝟓𝒙 𝟓𝒙 −𝒙 𝒙

2. 𝒙+𝟐 𝒙+𝟕 𝟐𝒙 + 𝟗 𝟐𝒙 + 𝟗 −𝟓 𝟓

3. 𝒙+𝟏 𝟑𝒙 + 𝟖 𝟒𝒙 + 𝟗 𝟒𝒙 + 𝟗 −𝟐𝒙 − 𝟗 𝟐𝒙 + 𝟕

4. 𝟑𝒙 − 𝟐 𝟐𝒙 − 𝟒 .... ..... 𝒙+𝟐 −𝒙 − 𝟐

5. 𝟐𝒙 − 𝟏 𝟏−𝒙 𝒙 𝒙 .... ......

6. 𝟑𝒙 𝟐𝒙 + 𝟏 .... ..... 𝒙−𝟏 −𝒙 + 𝟏

7. 𝟓 𝟐𝒙 − 𝟒 .... 𝟐𝒙 + 𝟏 −𝟐𝒙 + 𝟗 ....

Setelah kalian mengamati pada Tabel 3, tuliskan pada buku tulismu pertanyaan yang
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Mungkin kalian bertanya dua hal berikut.

1. Bagaimana langkah-langkah menjumlahkan atau mengurangkan bentuk aljabar?

2. Apa syaratnya agar antarsuku bisa dijumlahkan atau dikurangkan? Sekarang cobalah
buat pertanyaan yang serupa atau memuat kata “bentuk aljabar”, “penjumlahan”, atau
“pengurangan”.

Contoh :

Perusahaan X mengemas kelereng-kelereng ke dalam kotak-kotak, yaitu

kotakmerah dan kotak putih.
Wafi memiliki 15 kotak merah dan 9 kotak putih. Kotak-kotak tersebut
berisi kelereng. Jika banyak kelereng di kotak merah dinyatakan dengan x
dan banyaknya kelereng di kotak putih dinyatakan dengan y, maka banyak kelereng di
kedua kotak dinyatakan dengan 15x + 9y.
Keterangan:
Banyak kelereng dalam setiap kotak merah sama.
Banyak kelereng dalam setiap kotak putih sama.
Jika Wafi diberi kakaknya 7 kotak merah dan 3 kotak putih, maka Wafi
sekarang mendapatkan tambahan kelereng sebanyak 7x + 3y. Dengan
demikian, Wafi sekarang memiliki (15x + 9y) + (7x + 3y) kelereng. Bentuk
(15x + 9y) + (7x + 3y) sama dengan 22x + 12y yang diperoleh dengan cara
menjumlahkan kotak-kotak yang warnanya sama. Bentuk (15x + 9y) + (7x
+ 3y) = 22x + 12y disebut penjumlahan bentuk aljabar.

Karena Wafi memberikan 6 kotak merah dan 9 kotak putih kepada

adiknya, maka kelereng yang dimiliki Wafi berkurang sebanyak 6x + 9y
kelereng.
Dengan kata lain, kelereng yang dimiliki Wafi sekarang adalah (22x + 12y)
- (6x + 9y) kelereng. Bentuk ini sama dengan 16x + 3y yang diperoleh
dengan cara mengurangkan kotak-kotak yang warnanya sama. Bentuk
(22x + 12y) - (6x + 9y) = 16x + 3y disebut pengurangan bentuk aljabar.
Selanjutnya, marilah kita perhatikan suku-suku sejenis dalam bentuk
aljabar pada Tabel 4 berikut.

No. Bentuk Aljabar Suku-suku sejenis

1. 15𝑥 + 9𝑦 + 7𝑥 + 3𝑦  15𝑥 𝑑𝑎𝑛 7𝑥

 9𝑦 𝑑𝑎𝑛 3𝑦

2. 22𝑥 + 12𝑦 − 6𝑥 − 9𝑦  22𝑥 𝑑𝑎𝑛 − 6𝑥

 12𝑦 𝑑𝑎𝑛 − 9𝑦

Berikut disajikan beberapa contoh permasalahan tentang penjumlahan

dan pengurangan dalam bentuk aljabar.

Contoh 1 :

Tentukan penjumlahan 7a + 4b dengan 8a - 6b.

(7a + 4b) + (8a - 6b) = 7a + 4b + 8a + (–6b) jabarkan

= 7a + 8a + 4b + (–6b) kumpulkan suku sejenis
= 15a + (-2b) operasikan suku sejenis
= 15a - 2b sederhanakan

Contoh 2 :

Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a - 6b.

7a + 4b – 8a - (-6b) jabarkan
= 7a - 8a + 4b + 6b kumpulkan suku sejenis
= -a + 10b operasikan suku sejenis
Contoh 3 :

Tentukan penjumlahan 16a - 12b + 4 oleh 5a - 9b + 2c

(16a -12b + 4) + ( 5a – 9b + 2c)

= 16a - 12b + 4 + 5a + (-9b) + 2c jabarkan
= 16a + 5a - 12b - 9b + 2c + 4 kumpulkan suku sejenis
= 21a - 21b + 2c + 4 operasikan suku sejenis

Contoh 4 :

Kurangkan 3x + 4y dengan 5x – 6y

(3x + 4y) – (5x – 6y) = 3x + 4y – 5x + 6y jabarkan berdasarkan soal

= 3x – 5x + 4y + 6y kumpulkan suku sejenis
= –2x + 10y operasikan suku sejenis

Contoh 5 :

Kurangkan 2p – 5 dari 10p + 11

(10p + 11) – (2p – 5) = 10p + 11 – 2p + 5 jabarkan berdasarkan soal

= 10p – 2p + 11 + 5 kumpulkan suku sejenis
= 8p + 16 operasikan suku sejenis

Tuliskan pertanyaan yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Pertanyaan :
Kamu telah mengamati Modul unsur-unsur Aljabar bukan ? Kini saatnya kamu
mengumpulkan dan mengelolah informasi yang kamu ketahui dalam LKPD yah..

Ayo tuntaskan misi belajarmu hari ini !! Semangat yah !

Asesmen Individu

Selain macam-macam suku diatas, dalam bentuk aljabar juga mengenal istilah suku
sejenis dan suku tidak sejenis. Perhatikan tabel berikut !

Tabel 2

Perbedaan Suku Sejenis dan Suku Tidak Sejenis

No. Suku Jenis Suku Penjelasan

1. 3𝑎, −7𝑎, 𝑑𝑎𝑛 20𝑎 Sejenis Karena memiliki variabel yang sama
yaitu a dan memiliki pangkat
variabel yang sama yaitu 1.

2. 9𝑥 4 𝑦 𝑑𝑎𝑛 2𝑦 2 𝑥 Tidak Sejenis Karena meskipun variabelnya sama

yaitu x dan y, tetapi pangkat
variabelnya berbeda.

3. 5𝑚2 𝑑𝑎𝑛 −12𝑚2 Sejenis Karena memiliki variabel yang sama

dan pangkat variabel yang sama
yaitu 𝑚2

4. 4𝑝𝑞 𝑑𝑎𝑛 4𝑎𝑏 ..... ........

5. 10𝑝𝑞 2 𝑟 𝑑𝑎𝑛 6𝑝𝑞 2 𝑟 ...... .............

Identifikasi memantabkan pemahaman tentang unsur-unsur bentuk aljabar, selesaikan

soale berikut !

1. Identifikasi unsur-unsur bentuk aljabar berikut!

a. 8𝑥 2 + 3𝑦

b. 2𝑝2 + 6𝑝 − 4

2. Kelompokkan suku-suku berikut berdasarkan suku sejenis dan suku tidak sejenis
serta berikan penjelasnya!

a. −14𝑎, 14,7,7𝑎

b. 𝑝3 , 𝑝𝑞, 4𝑝, 2𝑝3 , 3𝑝𝑞, 𝑝

3. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut.

a. (13𝑎 − 8𝑏) + (21𝑎 + 9𝑏) = ⋯

b. (3𝑥 − 17𝑦 + 35𝑧) + (4𝑥 + 23𝑦 − 9𝑧) = ⋯

4. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljbar berikut.

a. (42𝑛 + 35𝑚 + 7) − (−50𝑚 − 20𝑛 + 9) = ⋯

b. (2𝑦 + 15𝑧) − (4𝑦 − 8) = ⋯

Asesmen Kelompok

Selesaikan masalah-masalah berikut secara berkelompok!

1. Tentukan penjumlahan bentuk aljabar berikut!

a. -3m + 4n - 6 dengan 7n - 8m + 10
b. 15a + 7b - 5c dengan -11a - 12b + 13d

2. Tentukan pengurangan bentuk aljabar berikut!

a. -3m + 4n - 6 oleh 7n - 8m + 10
b. 15a + 7b - 5c oleh -11a - 12b + 13d

3. Tentukan hasil dari 5x - 6y + 8z + (7x - 9z) - (2y + 9z - 10)

Tuliskan prosedur penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar yang kalian lakukan.
Jelaskan mengapa hasilnya seperti itu.

4. Setelah kalian melakukan kegiatan mengamati dan menggali informasi di

atas, sekarang coba diskusikan permasalahan yang terdapat pada kasus
berikut.
Perhatikan kembali pada Masalah Kegiatan 2. Jika diketahui pesanan dari pedagang
pasar Andonohuo dan Mandonga pada hari yang bersamaan masih
kurang 7 hari lagi, maka Pak Madhuri tidak akan khawatir lagi walaupun
beras yang tersedia di gudang hanya sebanyak 17 karung beras. Karena,
setiap dua hari Pak Madhuri selalu mendapatkan pemasukan beras
sebanyak 7 karung beras. Oleh karena itu dalam 7 hari ke depan isi
gudang akan mendapatkan tambahan sebanyak 21 karung beras. Dengan
tambahan 21 karung beras pada hari yang ke-7, nanti masih ada sisa beras
di gudang sebanyak 3 karung beras. Setelah pada hari itu pesanan dari
pedagang pasar Andonohuo masih berlanjut, yaitu setiap 3 hari sekali selalu memesan
sebanyak 5 karung beras. Begitu juga pesanan dari pedagang
pasar Mandonga masih berlanjut dengan aturan yang berbeda, yaitu setiap
5 hari sekali selalu memesan sebanyak 10 karung beras.
Berdasarkan kasus di atas, coba diskusikan dengan teman kelompok kalian tiga hal
berikut.
1. Berapa hari paling cepat Pak Madhuri mendapatkan pesanan lagi dari
 pedagang pasar Pasean dan Waru di hari yang bersamaan? Jelaskan.
2. Pada hari yang keberapa Pak Madhuri kehabisan stok karung beras di
gudang? Jelaskan.
3. Mungkinkah Pak Madhuri mengamali kekurangan stok karung beras di
gudang? Hari yang keberapa itu dan strategi apa yang dilakukan oleh Pak
Madhuri supaya tidak kehabisan stok karung beras di gudangnya? Jelaskan

Presentasikan prosedur dan penjelasan yang kalian buat. Kemudian,

bandingkan dengan hasil teman kalian yang lain. Silakan saling berkomentar,
menanggapi komentar, memberikan usul dan menyepakati ideide yang paling
tepat.

Rangkuman

1. Bentuk aljabar memiliki unsur-unsur yaitu variabel, koefisien, konstanta,

dan suku.
2. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui
nilainya dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya
dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, ... z.
3. Koefisien adalah bilangan yang memiliki variabel pada bentuk aljabar.
4. Konstanta adalah suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak
memuat variabel.
5. Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk
aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
6. Berdasarkan jumlah sukunya, suku dibedakan menjadi 4 yaitu monomial
(suku satu), binomial (suku dua), trinomial (suku tiga), dan polinomial
(suku banyak).
7. Berdasarkan jenisnya, suku dibedakan menjadi dua yaitu, suku sejenis
dan suku tidak sejenis.
8. Suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel sama dan pangkat
variabel sama. Sedangkan suku tidak sejenis adalah suku yang memiliki
variabel berbeda dan pangkat variabel berbeda.

Catatan:
Silahkan pisahkan dengan jelas lampiran yang terdiri dari
1. Bahan Ajar
2. LKS
3. Instrumen Penilaian dan pedoman penilaian (kognitif)
4. Instrumen penilaian Afektif