MODUL AJAR

MATEMATIKA
MATEMATIKA
KELAS VII
FASE D

Oleh :
KOMUNITAS IKM RADAR MATHSU
RABU, 25 OKTOBER 2023
 Informasi Umum
Identitas Modul A.INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
a. Nama Penyusun : Robiatul Adawiyah, S.Pd
b. Institusi : SMP Negeri 22 Surabaya
c. Tahun Penyusunan : 2023
d. Jenjang Sekolah : SMP
e. Fase / Kelas : D / VII
f. Elemen : Aljabar
g. Materi Pokok :Penjumlahan dan pengurangan bilangan
Aljabar
h. Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (2 JP)

Kompetensi Peserta didik perlu menguasai materi dasar tentang bilangan ( operasi hitung
Awal penjumlahan, pengurangan) dan sifat – sifat operasi bilangan ( komutatif, asosiatif dan
distributif ).

Peserta didik akan mengembangkan sikap Beriman dan Bertaqwa terhadap Tuhan YME
Profil Pelajar bernalar kritis, dan kreatif dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
Pancasila penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Media / alat : Lembar Penilaian, LKPD.
Sarana dan Bahan : Alat tulis, spidol, papan tulis , kertas origami dan lem
Prasarana Sumber belajar: - Bahan ajar
- Lembar kerja peserta didik.
Materi di laman https://www.youtube.com/watch?v=lkGFVj4x7jY (SayaBisa)
Wono Setya Budhi,dkk buku paket matematika untuk SMP/MTs kelas VII.

-Pendekatan Pendekatan Saintifik Problem

-Model Based Learning
-Metode Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan dan Presentasi
 Kompetensi Inti
Penjumlahan dan Pengurangan
Bentuk Aljabar

Capaian Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan

Pembelajaran menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat
menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah,
tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan
beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian
masalah.

• Melalui kegiatan diskusi , tanya jawab dan penugasan (C) peserta didik (A)
Tujuan mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual. (B) dengan tepat (D)
Pembelajaran: • Melalui kegiatan diskusi , tanya jawab dan penugasan (C) peserta didik (A)
Fase D (Elemen menyebutkan (B) sifat – sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
Bilangan) aljabar (C) dengan tepat ( D )
• Melalui diskusi , tanya jawab dan penugasan (C) peserta didik (A) dapat
menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar (B)
dengan tepat (D)

Sebenarnya tanpa kita sadari didalam kehidupan sehari – hari

Pemahaman
banyak sekali yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan
Bermakna
bentuk aljabar, misalkan dalam dunia perbankan,perdagangan di
pasar dan produksi suatu perusahaan.

Pertanyaan Hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dari empat suku bentuk aljabar
Pemantik dengan tiga bentuk aljabar adalah dua suku bentuk aljabar.
Dapatkah kalian menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud ? Coba
temukan sedikitnya 3 pasangan bentuk aljabar yang berbeda.
Akan tetapi apabila tidak menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud,
berikan contoh dan alasannya.

No Jenis Asesmen Instrumen

Jenis penilaian 1. Asesmen Kelompok Penilaian Presentasi hasil diskusi,
fortopolio LKPD
2. Asesmen Individu Tes Tertulis
Penilaian Sikap
Pertemuan 1 : 2 x 40 Menit ( 2 Jp)
Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan (10 Menit)
Orientasi
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik.
2. Guru bersama peserta didik sebelum pembelajaran dimulai, berdo’a terlebih dahulu
(ppp: beriman bertaqwa)
3. Guru mengabsen peserta didik.
4. Guru mengecek kesiapan peserta didik tentang kelengkapan peserta didik
5. Guru bersama peserta didik melakukan pembiasaan menghafal perkalian dengan lagu.

Apersepsi
1. Peserta didik menyimak penyampaian guru terkait materi operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar dan mengingatkan kembali tentang suku,variabel,
koefisien dan konstanta dan dapat menyebutkan sifat – sifat operasi hitung pada
bentuk aljabar.
2. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat tentang suku,variabel, koefisien dan
konstanta pada bentuk aljabar.

Motivasi
1. Guru memotivasi peserta didik jika materi operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dikuasai dengan baik , maka akan membantu peserta didik
dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari – hari , misalnya
berbagai masalah dalam bidang perdagangan.

Pemberi Acuan
2. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru yaitu
peserta didik dapat memahami konsep penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
3. Peserta didik menyimak lingkup penilaian yang disampaikan oleh guru.
B. Pembelajaran (55 Menit)
Fase 1 : Mengorientasikan peserta didik kepada suatu masalah.
1. Melalui tanyangan video ( jika tidak ada kendala jaringan), jika ada kendala maka
akan diganti media gambar peserta didik menyimak masalah kontekstual yang
berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan.
2. Guru meminta peserta didik mengamati permasalahan secara individu, konteks
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar yang disajikan. ( saintifik: mengamati )
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik menanya terrkait masalah yang
diberikan.
4. Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk memperhatikan bagaimana
cara menyelesaikan suatu soal cerita kedalam model matematika dalam hal ini
menyajikan suatu masalah kedalam penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 3 – 4 siswa dengan anggota
yang heterogen dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua kelompok.
2. Ketua kelompok mengambil LKPD di meja guru dan guru meminta peserta didik memberi
nama kelompoknya dengan bangun datar.
3. Peserta didik menjadikan LKPD sebagai pedoman diskusi , dan peserta didik diajak
memahami dan mengamati masalah yang disajikan serta model – model dalam
menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
4. ( saintifik : menalar ) ( PPP : bernalar kritis )
5. Guru memberikan penjelasan tentang hal apa saja yang harus dilakukan oleh peserta didik
,mendiskusikan permasalahan di LKPD, menuliskan hasil diskusi dalam LKPD . ( saintifik :
mengamati ) ( PPP: gotong royong )
Fase 3 : Membimbing peserta didik untuk memecahkan masalah.
1. Guru memberikan peraga permainan ular tangga kepada peserta didik untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan.
2. Guru menjelaskan aturan permainan ular tangga kepada peserta didik. Aturan permainan
ular tangga :
• Menentukan siapa yang menjadi pemain pertama dengan melakukan suit atau
hompimpa.
• Permainan akan dimulai sesuai urutan.
• Peserta didik mengambil satu kartu soal yang sudah disediakan.
• Pion akan dijalankan sejauh mata dadu yang didapat.
• Setelah pion berhenti maka peserta didik mengerjakan soal terlebih dahulu.
• Jika berhenti pada kotak lucky , maka akan dapat kartu
keberuntungan untuk melanjutkan permainan.
• Jika pada kotak gambar maka siswa akan lanjut sesuai dengan mata dadu.
• Jika berhenti pada kotak yang memiliki ekor ular maka
siswa akan turun sampai ke kotak dimana ada kepala ular.
• Jika berhenti pada anak tangga , maka siswa naik sampai ujung ,
• kemudian menyelesaikan soal yang terdapat pada akhir anak tangga. Jika tidak bisa
menjawab maka pion akan mundur sebanyak 2 kotak.
• Pion yang sampai ke kotak 100 pertama maka akan menjadi pemenang.

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan data

1. Setelah bermain peserta didik mengamati dan menganalisa permasalahan yang ada di
LKPD. ( saintifik : mengamati )
2. Peserta didik bertanya berbagai kesulitan yang dialami kepada guru saat menganalisa
permasahan di LKPD. Guru berperan sebagai fasilitator peserta didik dalam menemukan
jawaban dari pertanyaan yang diajukan. ( saintifik : menanya )
3. Guru tetap membimbing peserta didik dalam berkelompok dan memberikan bantuan
secara terbatas kepada peserta didik dalam berdiskusi saat menyusun dan merancang
penyelesaian masalah di LKPD.( saintifik : pengola informasi )
4. Guru berkeliling untuk mengamati proses diskusi kelompok
5. Perwakilan kelompok diberikan kesempatan mempresentasikan hasil diskusinya.
( saintifik: mengomunikasikan )
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Kelompok yang tidak berpersentasi memberikan tanggapan kelompok yang berpresentasi.
2. Kelompok yang mempresentasikan hasil diskusi menjawab tanggapan yang diajukan. Jika
saat menjawab pertanyaan ada hasil yang salah, guru melempar ke kelompok lain memberi
masukan hasil yang benar dengan santun didampingi oleh guru.
( saintifik: menalar ) (ppp: bernalar kritis )
3. Guru memberi reward kepada kelompok yang telah mengikuti pembelajaran paling aktif.
Penutup : ( 15 menit )
1. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilalui.
2. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik mengenai aktifitas yang dilakukan.
3. Guru memberikan soal untuk tes pemahaman peserta didik pada permainan tabel
penjumlahan dan pengurang bentuk aljabar.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya berkaitan dengan
operasi hitung perkalian dan pembagian bentuk alajabar.
5. Salah satu siswa mempimpin do’a untuk mengakhiri pembelajaran. ( ppp: beriman
bertaqwa )
6. Peserta didik mengucapkan terimakasih saat guru mengucapkan salam menutup
pembelajaran.

C. Refleksi
Refleksi untuk guru
1. Pembelajaran seperti apa yang saya lakukan ?
2. Apa kelebihan dari pembelajaran yang saya lakukan ?
3. Apa kekurangan dari pembelajaran yang saya lakukan ?
 4. Apa kendala yang saya hadapi selama saya melaksanakan pembelajaran ?
5. Apakah tujuan pembelajaran yang saya targetkan terrcapai ?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk memperbaiki kekurangan dan
kendala yang terjadi saat pembelajaran ?

Refleksi untuk peserta didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta
didik pada pertemuan setelah pembelajaran . berikut ini beberapa
pertanyaan dalam refleksi pembelajaran :
1. Bagaimana persaanmu setelah melakukan pembelajaran hari ini ?
2. Apa hal yang menyenangkan dari pembelajaran yang telah kamu ikuti ?
3. Apa hal yang kurang menyenangkan tentang hal
pembelajaran yang telah kamu ikuti hari ini ?
4. Hal baru apa yang telah kamu kuasai setelah kamu belajar hari ini ?
5. Apa hal yang membingunkan saat kamu mengikuti pembelajaran hari ini ?

Surabaya, Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 22 Surabaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Ismy Latifaty, M.Pd Robiatul Adawiyah, S.Pd

NIP. 19670214 199703 2 005 NIP. 19780826 200604 2 006
LAMPIRAN
 BAHAN AJAR

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan diskusi ,tanya jawab dan penugasan( C ) peserta
didik ( A ) mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual ( B )
dengan tepat (D).
2. Melalui kegiatan diskusi ,tanya jawab dan penugasan(C) peserta didik
(A) menyebutkan sifat – sifat operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar ( B) dengan tepat (D)
3. Melalui diskusi , tanya jawab dan penugasan ( C) peserta didik(A)
dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar (B) dengan tepat (D)
• Pengertian Bentuk Aljabar
Bentuk aljabar adalah penulisan kombinasi antara variabel dan bilangan.
Untuk pemahaman lebih lanjut mari kita simak ilustrasi berikut

= variabel x

= variabel y Kita misalkan bahwa tempe

dengan x dan martabak dengan y.
Jika sepiring tempe berisi 6 maka dapat kita tulis 6x dan jika sepiring martabak berisi 5
maka dapat kita tulis 5y.
Contoh lain bentuk aljabar sebagai berikut:
1. a + 2
2. 2x – 3
3. 4y + 2
Bentuk aljabar terdiri dari suku sejenis dan suku
tidak sejenis. Contoh suku sejenis :
✓ 3x, x,4x dst Contoh suku tidak sejenis :3x + 4y nah 3x dan 4 y
tidak sejenis dikarenakan variabelnya berbeda x dan y. Bentuk aljabar
terdiri dari variabel, koefisien dan konstanta.
Contoh :

Bentuk Variabel Koefisien Konstanta

aljabar
3x + 5 x 3 5
4x – 2y + 4 x,y 4 , -2, 4
 • Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
coba kita simak contoh berikut dan alternatif penyelesaiannya.
Contoh soal :
Perusahaan X mengemas kelereng-kelereng ke dalam kotak-kotak, yaitu kotak merah dan
kotak putih.
Wafi memiliki 15 kotak merah dan 9 kotak putih. Kotak-kotak tersebut diisi dengan kelereng.
Jika banyak kelereng di kotak merah dinyatakan dengan 𝑥 dan banyaknya kelereng di kotak
putih dinyatakan dengan 𝑦, maka banyak kelereng di kedua kotak dinyatakan dengan 15𝑥 + 9𝑦.
Keterangan:
Banyak kelereng dalam setiap kotak merah sama.
Banyak kelereng dalam setiap kotak putih sama.
Jika Wafi diberi kakaknya 7 kotak merah dan 3 kotak putih, maka Wafi sekarang
mendapatkan tambahan kelereng sebanyak 7𝑥 + 3𝑦.
Dengan demikian, Wafi sekarang memiliki (15𝑥 + 9𝑦) + (7𝑥 + 3𝑦) kelereng.
Bentuk (15𝑥 + 9𝑦) + (7𝑥 + 3𝑦) sama dengan 22𝑥 + 12𝑦 yang diperoleh dengan
cara menjumlahkan kotak-kotak yang warnanya sama.
Bentuk (15𝑥 + 9𝑦) + (7𝑥 + 3𝑦) = 22𝑥 + 12𝑦 disebut penjumlahan bentuk aljabar.
Kemudian Wafi memberikan 6 kotak merah dan 9 kotak putih kepada adiknya, sehingga
kelereng yang dimiliki Wafi sekarang berkurang sebanyak 6𝑥 + 9𝑦 kelereng.
Dengan kata lain, kelereng yang dimiliki Wafi sekarang adalah (22𝑥 + 12𝑦 ) − (6𝑥 + 9𝑦)
kelereng. Bentuk ini sama dengan 16𝑥 + 3𝑦 yang diperoleh dengan cara mengurangkan
kotak-kotak yang warnanya sama.
Bentuk (22𝑥 + 12𝑦 ) − (6𝑥 + 9𝑦) = 16𝑥 + 3𝑦 disebut pengurangan bentuk aljabar.
Selanjutnya, marilah kita perhatikan suku-suku sejenis dalam bentuk aljabar pada tabel berikut.
Tabel Suku-suku sejenis

No. Bentuk Aljabar Suku-suku sejenis

(i) 15𝑥 dan 7𝑥

1 15𝑥 + 9𝑦 + 7𝑥 + 3𝑦
(ii) 9𝑦 dan 3𝑦

(i) 22𝑥 dan −6𝑥

2 22𝑥 + 12𝑦 − 6𝑥 − 9𝑦
(ii) 12𝑦 dan − 9𝑦
Berikut disajikan beberapa contoh permasalahan tentang penjumlahan dan pengurangan
dalam bentuk aljabar.
Contoh 1
Tentukan hasil pengurangan 7𝑎 + 4𝑏 dengan 8𝑎 − 6𝑏.
Alternatif Penyelesaian
(7𝑎 + 4𝑏) − (8𝑎 − 6𝑏) = 7𝑎 + 4𝑏 − 8𝑎 − (−6𝑏) jabarkan
= 7𝑎 − 8𝑎 + 4𝑏 + 6𝑏 kumpulkan suku sejenis
= −𝑎 + 10𝑏 operasikan suku sejenis
Contoh 2
Tentukan hasil penjumlahan 16𝑎 − 12𝑏 + 4 dengan 5𝑎 − 9𝑏 + 2𝑐.

Alternatif Penyelesaian
(16𝑎 − 12𝑏 + 4) + (5𝑎 − 9𝑏 + 2𝑐) = 16𝑎 − 12𝑏 + 4 + 5𝑎 + (−9𝑏) + 2𝑐 jabarkan
= 16𝑎 + 5𝑎 − 12𝑏 − 9𝑏 + 2𝑐 + 4 kumpulkan
= 21𝑎 − 21𝑏 + 2𝑐 + 4 operasikan suku sejenis
 Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )

Mata pelajaran matematika Fase D kelas VII

Nama Ketua Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. .....................................
2. ......................................
3. ......................................
4. ......................................
5. ......................................
Langkah – langkah kegiatan :
Setelah kalian mengetahui cara bermain media gambar” ular tangga pintar” yang telah dibacakan
maka ikuti petunjuk berikut :
1. Ambilah kartu yang sudah disediakan bacalah baik – baik soal yang ada dikartu bersama
kelompokmu.
2. Amati pertanyaan yang ada pada kartu dan misalkan benda yang disebut dikartu dengan
huruf.
Misalkan :
Dikartu bertuliskan 2 donat maka donat diganti dengan huruf x menjadi 2x.
Apabilah dikartu ada 2 donat dan 3 lapis maka pemisalannya menjadi 2x dan 3y, begitu juga
seterusnya.
3. Praktekan soal operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar menggunakan media
gambar ular tangga pintar sesuai dengan perintah dikotak ular tangga.
4. Jalankan pion kalian sesuai dengan nomor lemparan dadu, ulangi pengambilan kartu sampai 2
kali mainan.
5. Tuliskan hasil jawabannya ditempat yang disediakan dan beri alasannya.
Jawaban :
1. Kartu ke 1 =
Alasannya .......................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
2. Kartu ke 2 =
Alasannya................................................................................................................
.................................................................................................................................

3. Kartu ke 3 =
Alasannya.........................................................................................................................
............
Apa yang dapat kalian simpulkan dari hasil
permainan ular tangga hari ini ?
Dapatkah kamu menyajikan soal dari kartu yang
kamu dapat dengan bahasamu sendiri.
 ASSESMEN

LEMBAR PENILAIAN KETRAMPILAN

ASPEK YANG DINILAI

NO NAMA SISWA SKOR N
AKTIVITAS HASIL PRESENTASI
TOTAL I
L
A
I
1
2
3
4
5
6
7

Pedoman Penskoran:

Aspek yang Kriteria Skor

dinilai
Melaksanakan seluruh prosedur LKPD dengan baik dan lengkap 3
Aktivitas Melaksanakan prosedur LKPD dengan baik namun belum lengkap 2
Tidak melaksanakan prosedur LKPD dengan baik 1
Menyelesaikan semua permasalahan dalam LKPD 3
Hasil Menyelesaikan sebagian permasalahan dalam LKPD 2
Tidak menyelesaikan permasalahan dalamLKPD 1
Mempresentasikan hasil diskusi dengan menggunakan bahasa yangbaik dan 3
benar serta intonasi yang jelas
Presentasi Mempresentasikan hasil diskusi dengan menggunakan bahasa yangbaik dan 2
benar namun intonasi kurang jelas
Mempresentasikan hasil diskusi dengan menggunakan bahasa yangkurang 1
baik serta intonasi yang kurang jelas

jumlah skor yang diperoleh

NILAI = × 100
9
 ASSESMEN

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Indikator sikap bernalar kritis dalam pembelajaran:

1. Bersikap terbuka terhadap memberi dan menerima pendapat
2. Bertanya dan mencoba memahami kepada guru apabila terdapat hal-hal yang tidak dimengerti
3. Mengambil keputusan sebagai hasil dari proses berpikir

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Terlibat aktif dalam bekerja sama
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3. Bersedia membantu orang lain dalam suatu kelompok yang mengalami kesulitan

Rubrik Penilaian Sikap

No. Nilai Sikap Skor Keterangan

1. Sangat Baik (SB) 4 Jika memenuhi semua indikator
2. Baik (B) 3 Jika memenuhi dua indikator
3. Cukup (C) 2 Jika memenuhi satu indikator
4. Kurang (K) 1 Jika tidak memenuhi semua indikator

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

KELAS :
GURU MAPEL :
Berilah tanda ✔ sesuai hasil pengamatan

Sikap
Gotong
No. Nama Peserta Didik Bernalar Jumlah Skor Nilai
Kritis Royong
(Kerjasama)
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.

jumlah skor yang diperoleh

NILAI = × 100
8
 ASESMEN PENILAIAN INDIVIDU

Capaian Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk soal Jumlah soal

Peserta didik dapat Operasi bentuk Menyelesaikan Uraian 2
menggunakan sifat – sifat aljabar operasi
operasi ( komutatif, penjumlahan
asosiatif dan distributif ) dan
untuk menghasilkan bentuk pengurangan
aljabar yang ekuivalen bentuk aljabar

Butir soal
1. Hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dari dua bentuk aljabar adalah (3x – 8). Mukhlis menemukan dua
bentuk aljabar yang dimaksud, yaitu hasil penjumlahan dari (2x – 10) dan (x + 2). Sedangkan Irene menemukan
dua bentuk aljabar yang lainnya, yaitu merupakan hasil pengurangan dari (3x2 + 8x + 4) dengan (3x2 + 5x + 12).
Mukhlis dan Irene masing-masing dapat menemukan 1 pasang bentuk aljabar yang berbeda. Dapatkah kalian
menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud ? Coba temukan sedikitnya 5 pasangan bentuk aljabar yang
berbeda.
2. Terdapat 7 karung berisi emas. Karung pertama berisi 1 batang emas, karung ke dua berisi 2 batang emas, begitu
juga seterusnya, hingga karung ke tuju berisi 7 emas. Diketahui terdapat karung emas palsu diantara ke tujuh
karung tersebut. Apabila berat sebatang emas asli adalah 111 kg dan berat sebatang emas palsu adalah 99 kg,
serta total berat keseluruhan karung adalah 3.060kg, maka emas palsu tersebut berada di dalam karung ke berapa?
 PENILAIAN ASESMEN INDIVIDU

Capaian Pembelajaran:
Peserta didik dapat menggunakan sifat – sifat operasi ( komutatif, asosiatif dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.
Tujuan Pembelajaran:
• Melalui kegiatan diskusi ,tanya jawab dan penugasan( C ) peserta didik( A )
mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual ( B ) dengan tepat (D).
• Melalui kegiatan diskusi ,tanya jawab dan penugasan(C) peserta didik
(A) menyebutkan sifat – sifat operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar (
B) dengan tepat (D).
• Melalui diskusi , tanya jawab dan penugasan ( C) peserta didik(A)
dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
(B) dengan tepat (D)

Soal 1 Hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dari dua bentuk aljabar adalah (3x – 8 ) Mukhlis
menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud, yaitu hasil penjumlahan dari (2x – 10) dan
(x + 2). Sedangkan Irene menemukan dua bentuk aljabar yang lainnya, yaitu merupakan hasil
pengurangan dari (3x2 + 8x + 4) dengan (3x2 + 5x + 12). Mukhlis dan Irene masing-masing
dapat menemukan 1 pasang bentuk aljabar yang berbeda. Dapatkah kalian menemukan dua
bentuk aljabar yang dimaksud ? Coba temukan sedikitnya 5 pasangan bentuk aljabar yang
berbeda.

Jawaban Jawaban Mukhlis

Penjumlahan bentuk aljabar
(2x – 10) + (x + 2) = 2x – 10 + x + 2
= 2x + x – 10 + 2
= 3x -8
Jawaban Irene
Pengurangan bentuk aljabar (3x2 + 8x + 4) – (3x2 + 5x + 12)
= 3x2 + 8x + 4 – 3x2 – 5x – 12
= 3x2 – 3x2 + 8x – 5x + 4 – 12
= 0 + 3x – 8

= 3x – 8

Soal 2 Terdapat 7 karung berisi emas. Karung pertama berisi 1 batang emas, karung ke dua berisi 2
batang emas, begitu juga seterusnya, hingga karung ke tuju berisi 7 emas. Diketahui terdapat
karung emas palsu diantara ke tujuh karung tersebut. Apabila berat sebatang emas asli adalah 111
kg dan berat sebatang emas palsu adalah 99 kg, serta total berat keseluruhan karung adalah
3.060kg, maka emas palsu tersebut berada di dalam karung ke berapa?
 Jawaban Banyak emas semuanya = 1 + 2 + 3+4+5+6+7 = 28 batang
Emas palsu = x 1
Emas asli = 28 – x
Berat emas asli = 111
Berat emas palsu = 99
Berat keseluruhan =3.060 1
Persamaan aljabarnya :
99x + 111(28-x) = 3.060 2
99x + 3.108 – 111x= 3.060
-12x =-48
x=4 1
Jadi ada 4 batang emas palsu , sehingga emas palsu tersebut dapat kita simpulkan ada
dikarung yang ke 4

Skor Maksimal 10

Bentuk Penilaian Pengetahuan

Skor
No Nama Peserta Didik Jumlah Skor Kategori Nilai
1 2
1.
2.
3.
4.

Penskoran

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kategori Nilai :
Kurang menguasai = nilai < 70
Menguasai = nilai ≥ 70
 PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. REMEDIAL
Kerjakan soal berikut dengan benar!

Soal 1 Lili saat ini berusia 19 + x tahun. Jika Lili lahir x + 7 tahun lebih awal, maka usianya Skor
tiga tahun mendatang adalah tahun

Jawaban
Usia lili saat ini = 19 + x 1
Lili lahir lebih awal x+ 7 = (19 + x)-( x+ 7)
= x –x+19- 7 1
= 12 2
Usia Lili 3 tahun yang akan datang = 12 + 3
= 15 1

Soal 2 Sebuah segitiga memiliki panjang sisi (2x + 1) , (3x – 5 ) dan ( x + 3 ). Keliling Skor
segitiga tersebut adalah .....
Jawaban Sisi segi tiga = (2x + 1) , (3x – 5 ) dan ( x + 3 ). 1
Keliling segitiga = 2x + 1 + 3x – 5 + x + 3 1
= 2x + 3x +x + 1 +3 – 5 2
= 6x - 1 1

Skor Maksimal 10
B. PENGAYAAN

Kerjakan soal berikut dengan benar!

Mono, Fifi dan Rizal merupakan 3 orang yang saling bersahabat. Mereka memiliki sejumlah kartu permainan .
Kartu Mono 15 lembar lebih banyak dari pada kartu Fifi . sementara itu kartu Rizal 3 lembar lebih banyak dari pada
kartu Mono.Jika Mono memiliki n lembar kartu , maka banyak kartu mereka semuanya ketika digabungkan
adalah....

Kunci Jawaban Skor

Kartu Fifi = n – 15 1
Kartu Rizal = 3n 1
Banyak kartu keseluruhan = n – 15 + 3n
2
= 4n - 15
1

Skor 5
 GLOSARIUM

Aljabar : Bagian dari ilmu matematika

Bentuk aljabar : Penulisan kombinasi antara variabel dan bilangan

Operasi bentuk aljabar : salah satu dari dalam matematika yang umum meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian.

Variabel : - Simbol yang mewakili suatu bilangan dalam suatu bentuk aljabar
- Simbol yang digunakan untuk menyatakan nilai yang tidak diketahui dalam suatu
persamaan.
Koefisien : angka yang menempel pada huruf

Konstanta : bilangan tunggal yang nilainya tetap

 Daftar pustaka

• Adiawan , M.C. Matematika untuk SMP/MTs kelas VII semester 1. Kurikulum 13. Penerbit
Erlangga
• Budhi, W.S. Matematika Bupena untuk SMP/MTs kelas 7.Kurikulum Merdeka .Penerbit Erlangga.
• Tim Gakko Tosho, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Mateamtika untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemnetrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.