MODUL AJAR

ALJABAR

BAGIANI. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode ATP Acuan • 7.2.1 Peserta didik mampu mengklasifikasikan
persamaan aljabar
Nama Penyusun Irma Amelinda Wayuda, S.Pd
Insitutsi/Tahun SMPN 1 GLAGAH/2023
Fase/Kelas D/7
Domain / Topik Aljabar
Kata Kunci Aljabar, operasi bentuk aljabar, penjumlahan aljabar,
pengurangan aljabar, perkalian aljabar, pembagian aljabar
Pengetahuan / Ketrampilan Mengenal bilangan bulat dan sifat-sifat operasi bilangan
bulat
Alokasi Waktu / Jampel 200 menit / 5 JP
Moda Pembelajaran Tatap muka
Metode Pembelajaran - Problem Based Learning
- Projek
Sarana dan Prasarana - Ruang lokal
- Laptop
- Proyektor

Daftar Pustaka - Atang Supriadi, 2013, Brilian Matematika

Kelas VII SMP/MTS Semester 1, Grafindo
Media Pratama
- Cholik Adinawan dan Sugijono 2007, Matematika
Kelas VII SMP Semester 1, Erlangga
- Dian Kurniasari, 2022, Perangkat Ajar
Matematika Kurikulum Merdeka SMP Kelas VII,
Dian Kurniasari, Galileo
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Operasi Bentuk Aljabar

Tujuan - Mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual.
Pembelajara - Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
n aljabar.
- Menemukan sifa-sifat operasi perkalian bentuk aljabar.
- Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar.
- Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar.
Pemahama Berikan pengantar awal dengan menginformasikan bahwa sebenarnya
n tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang
Bermakna berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan bentuk aljabar,
misalkan dalam dunia perbankan, perdagangan di pasar, dan produksi
suatu perusahaan. Kemudian ajaklah siswa untuk memikirkan dan
menemukan contoh lainnya. Mintalah beberapa siswa untuk
menyebutkan contoh tersebut.Sifat-sifat penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan bulat juga berlaku pada bentukaljabar
tetapi operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar
hanya dapat dilakukanpada suku-suku yang sejenis saja. Operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar dapat diselesaikan
dengan menggunakan sifat distributif.
Pertanyaa Hasil operasi penjumlahan atau pengurangan dari empat suku bentuk
n aljabar dengan tiga bentuk aljabar adalah dua suku bentuk aljabar.
Pemantik Dapatkah kalian menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud? Coba
temukan sedikitnya 3 pasangan bentuk aljabar yang berbeda. Akan
tetapi apabila tidak menemukan dua bentuk aljabar yang dimaksud,
berikan contoh dan alasannya.
Profil - Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
Pelajar - Bernalar Kritis
Pancasila - Bergotong royong
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

A. Kegiata 1. Orientasi : Guru menyapa peserta didik dengan salam pembuka (Bagaimana
n
Pendah kabar kalian pagi ini?) dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Bertakwa
u luan kepada Tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
(10 2. Aperspesi: mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada
menit) bilangan bulat. Mengingat kembali tentang suku, variabel, koefisien dan
konstanta pada bentuk aljabar.

3. Motivasi: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu
siswa dalam menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya berbagai masalah dalam bidang perdagangan.
4. Menginformasikan tujuan pembelajaran yakni memahami konsep unsure-
unsur pada bentuk aljabar
B. Kegiatan 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan
Inti anggota yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua
(60 menit) kelompok. Bergotong royong
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Ajaklah siswa untuk memahami Masalah kontekstual untuk memahami
unsure- unsur pada bentuk aljabar yang disajikan. Bernalar Kritis
 Berilah kesempatan kepada siswa untuk memahami masalah tersebut.
Informasikan kepada mereka untuk memperhatikan bagaimana cara
menyelesaikan suatu soal cerita kedalam model matematika, yaitu
tentang bagaimana cara menyajikan suatu masalah kedalam penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami tentang masalah sajian
dalam model-model dalam menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
 Himbaulah siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat yang sudah dibahas
pada bab sebelumnya dan hubungkan dengan sifat-sifat pada bentuk
aljabar

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Arahkan siswa mengerjakan secara mandiri (berikan waktu selama 15
menit kepada mereka untuk mengerjakan secara mandiri) tentang soal
unsure-unsur pada bentuk aljabar.
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali
untuk mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk
kegiatan berpikir kritis

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil dari kagiatannya.
sedangkan siswa yang lain memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitan untuk
dibahas bersama,.
 Diskusikan kembali hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak
sesuai dengan alternatif jawaban yang diharapkan.
 Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Ajaklah siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran
yang sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting
pada kegiatan kali ini.
 Mintalah siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas
dengan menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta untuk
menanggapi dengan santun.
C. Kegiatan Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara
Penutup memberikan permasalahan secara lisan:
(10 menit) 1. Dalam suatu daerah berbentuk persegi panjang akan dibuat kolam
berbentuk persegi. Nyatakan sisa daerah yang tidak dibuat kolam
dalam bentuk aljabar
2. Diberikan tugas tambahan bagi siswa yang masih belum tuntas
Pertemuan ke -2

A. Kegiata 1. Pembelajaran dimulai dengan doa dan salam

n 2. Apersepsi (menyampaikan tujuan pembelajaran, motivasi, dan
Pendah kegiatan pembelajaran)
ul uan 3. Dengan tanya jawab dibahas kembali materi sebelumnya
(10 menit)  Masih ingatkah kalian tentang suku tunggal dan suku banyak?, coba
sebutkan yang dimaksud dengan suku sejenis!
 Jika dalam bentuk aljabar terdapat suku-suku yang sejenis, maka suku-
suku tersebut akan dapat disederhanakan dengan dijumlahkan atau
dikurangkan masing-masing koefisiennya
 suku satu dengan suku dua dapat dimodelkan sebagai luas suatu persegi
panjang
 Dibuat sebuah persegi panjang dengan panjang x + 2 dan lebar x
 Siswa diajak untuk menentukan luas persegi panjang tersebut dengan
menggunakan konsep luas persegi panjang
B. Kegiat 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan
an Inti anggota yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua
(60 menit) kelompok
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Ajak siswa untuk mengamati masalah kontektual terkait dengan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami masalah
 Siswa diminta untuk mengerjakan dengann cara mereka sendiri-sendiri.
 Ajak siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Ajak siswa untuk berpikir krits dengan menduga jawaban. Minta siswa
untuk menjawab masalah tersebut dengan cara mereka masing-masing
sehingga bisa memperkirakan alasan yang tepat terhadap masalah
tersebut.
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali
untuk mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk
kegiatan berpikir kritis
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil jawabannya sedangkan
siswa yang lain memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitannya untuk
dibahas bersama, Menunjuk siswa lain untuk menanggapi sajian
temannya tersebut secara santun.
 Diskusikan kemabli hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak
sesuai dengan alternatif jawaban yang diharapkan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Ajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran
yang sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang penting
pada kegiatan kali ini.
 Minta siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas dengan
menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta untuk
menanggapi dengan santun.
C. Kegiata Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara
n memberikan permasalahan secara lisan:
Penutup  Bentuk sedeerhana dari bentuk aljabar berikut
(10 menit) adalah ; a. (3x + 2y) + (2x – 3y) b. (p – 3q)
– (5p + 4q)
 Diberikan tugas tambahan bagi siswa yang masih belum tuntas
Pertemuan ke -3

A. Kegiatan 1. Pembelajaran dimuali dengan Do’a dan Salam

Pe 2. Apersepsi (menyampaikan tujuan pembelajaran, motivasi, dan kegiatan
ndahulua pembelajaran)
n 3. Guru membuka pelajaran: Pada pertemuan sebelumnya ananda telah
(10 menit) mempelajari operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Kali ini
kita akan mempelajari tentang operasi perkalian dan pembagian bentuk
aljabar
4. Membahas Tugas Rumah yang sulit dan materi yang belum dimengerti
5. Menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
B. Kegiat 1. Siswa dibentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dengan
an Inti anggota yang heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang ketua
(60 menit) kelompok
2. Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah
 Minta siswa mengingat kembali permasalahan perhitungan luas kebun
yang melibatkan perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
 Ajak siswa untuk mengamati masalah kontekstial ” Luas persegi
panjang” yang disajikan dalam bentuk cerita. Ajak siswa untuk
memahami konteks perkalian dan pembagian bentuk aljabar yang
disajikan.
 Berilah kesempatan kepada siswa untuk memahami masalah tersebut.
Informasikan kepada mereka untuk memperhatikan bagaimana cara
menyelesaikan suatu soal cerita kedalam model matematika, yaitu
tentang bagaimana cara menyajikan suatu masalah kedalam perkalian
dan pembagian bentuk aljabar.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

 Ajaklah siswa untuk mengamati dan memahami masalah yang
diberikan, serta model-model dalam menyelesaikan operasi perkalian
dan pembagian bentuk aljabar.
 Ajaklah siswa untuk mengingat kembali tentang sifat-sifat operasi
perkalian dan pembagianbentuk aljabar, juga untuk membandingkannya
dengan penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Arahkan siswa mengerjakan secara mandiri (berikan waktu selama 15
menit kepada mereka untuk mengerjakan secara mandiri) tentang sajian
masalah operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar
 Kemudian ajaklah siswa untuk membentuk kelompok belajari kembali
untuk mendiskusikan tentang masalah yang disajikan dalam bentuk
kegiatan berpikir kritis

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Minta salah satu siswa untuk menyajikan hasil dari kagiatannya,
sedangkan siswa yang memperhatikan dan menanggapinya.
 Ajaklah siswa untuk mempresentasikan hasil dari kegitan untuk dibahas
bersama, Menunjuk siswa lain untuk menanggapi sajian temannya
tersebut secara santun.
 Diskusikan kemabli hasil dari kedua kegiatan tersebut apabila tidak
sesuai dengan alternatif jawaban yang diharapkan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Ajaklah siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilalui.
 Periksalah apakah semua kelompok sudah mencatat hal-hal yang
penting.
 Mintalah siswa untuk menyelesaikan soal latihan dan dibahas dikelas
dengan menunjuk salah satu siswa, sedang siswa yang lain diminta
untuk menanggapi dengan santun.
 C. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU (10 Menit)
C. Kegiat Guru mereview ulang materi yang telah dilaksanakan dengan cara
1. Bersama peserta didik guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
an memberikan permasalahan secara lisan:
pembelajaran yang dilakukan hari ini. Misalnya dengan bertanya :
Penutu  Tentukan hasil dari :
 Apa yang telah dipelajari hari ini?
p a. (2x – 1) (3x + 2) b. 3xyz : 12xy
(10 menit) Bagaimana Perasaanmu
 Diberikan dalam pembelajaran
tugas tambahan bagi siswa hari
yangini? Gambarkan
masih dalam
belum tuntas
bentuk emoticon

2. Guru menarik kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah

dilakukan.
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pembelajaran.

ASESMEN
1. Asesmen sebelum pembelajaran dimulai (Diagnostik)
2. Asesmen selama proses pembelajaran (Formatif)
3. Asesmen pada akhir proses Pembelajaran (Sumatif)

Penilaian Sikap (Profil

Pengetahuan Keterampilan
Pancasila)
Jurnal Sikap LKPD LKPD
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan capaian
yang memenuhi kriteria agar mereka dapat mengembangkan potensinya dengan maksimal.

Bentuk pengayaan dari materi ini sebagai berikut:

1. Sederhanakanlah.
1 1
a. ( 𝑥 + 4) + ( 𝑥 − 2)
2 2
1 2
b. ( 𝑥 + 4) − ( 𝑥 − 2)
2 3

Remedial: Kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami materi atau pemberian ulang materi secara khusus
Bentuk remidial dari materi ini sebagai berikut:
Sederhanakanlah.
1. 4x + 7 + 5x +8
2. -3a + 5 + 9a – 2
3. 2x -12 – 6x + 15
4. –a + 2 – 3 - 8a
 LKPD KELOMPOK

Nama Kelompok : …………………………………………

Anggota : …………………………………………
…………………………………….
…………………………………………

…………………………………….
Menyatakan Hubungan Antar Konsep Matematikamenentukan suku-suku sejenis dan
mengoperasikannya (penjumlahan dan pengurangan)
KEGIATAN 1
Ayah baru saja memetik buah jeruk, pisang dan mangga di kebun.
Lalu Ayah meminta Andi untuk membantunya mengumpulkan semua
buah yang dipetik. Kebun Ayah Andi memiliki bentuk seperti sebuah
labirin, Ayo kita lihat!

=x

=y

=z

Wah.. ada tiga Jalur disana, ayo kita bantu ayah dan andi. Dengan
menghitung banyak buah dimasing masing jalur, ayah dan andi ingin
mengetahui jumlah semua buah menggunakan bentuk aljabar.
Jika Ayah dan Andi ingin mengetahui jumlah selisih jumlah
Ja buah
jalur 1 dan 3, mari kita bantu mereka.
lu
(Jalur 1 ) – (Jalur 3) = (…..x + …. y + … z) + ((…..x - …. y - … z) Jalur
r
1 = …..x + …. y + … z
1 Jalur 3 = …..x - …. y - … z +

= = …. x….y… z
…

..

…
.

Ja

lu

..

Jalur 3 = …..x + …. y + … z +
= ……x + ….y + … z
 Ayo Lengkapi!

1. (3p + 6) + (2p - 2) = (3p + …) + (6 - …) kelompokkan suku suku yang sejenis

= ………..…………………..

2. (5m - 2n) - (8m - 3n) = (5m – 2n ) + (-8m............)

= (…… - …….) + ( ……. +....) Kelompokkan suku suku yang sejenis

= ………………………………………………………….

Setelah mempelajari kegiatan kesimpulan terkait materi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar :adalah

 Suku suku yang sejenis pada bentuk aljabar memiliki……………………….. yang sama dan
pangkat variable juga ……………………..
 Untuk menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dapat
dilakukan dengan cara ………………………./ menyederhanakan suku suku yang ………………..
 Ketika menghitung secara bersusun pastikan suku –suku yang sejenis harus ………………….
 Dalam melakukan operasi pengurangan kalian dapat mengubah tanda operasi
pengurangan menjadi bentuk operasi....................................Sehingga suku yang bertanda
(-) menjadi suku bertanda (….)
 LKPD KELOMPOK

Nama Kelompok : …………………………………………

Anggota : ………………………………………… …………………………………….
………………………………………… …………………………………….
Menyatakan Hubungan Antar Konsep Matematikamenentukan suku-suku sejenis dan mengoperasikannya
(penjumlahan dan pengurangan)
KEGIATAN 2

Ayo amati kemudian isi jawaban di bawah ini!

Ibu memasak 12 tahu goreng, 16 potong tempe goreng, dan 20 telur dadar di pagi
hari untuk dijual. Namun Ibu telah memasak lagi lauk sebanyak 6 tahu goreng,
dan 5 potong tempe goreng .Setelah pukul 14.00, Tia mencatat lauk pauk yang
habis terjual adalah 7 tahu goreng, 10 potong tempe goreng, dan 14 telur dadar..
Berapakah sisa masing-masing lauk pauk yang masih tersisa? Dapatkah kamu
membantu Tia menyelesaikan masalah tersebut? Gunakan operasi penjumlahan
dan pengurangan dalam bentuk aljabar untuk menyelesaikan masalah tersebut.

= variabel a = variabel b = variabel c

Informasi yang diperoleh dari ilstrasi tersebut dalam bentuk aljabar
adalah:

Ibu Memasak =.........a + .........b +........c

Memasak lagi = ............+ ..........

Terjual = ............+ ......... + ..........

Langkah 1 operasi penjumlahan

Ibu memasak = …..a + …. b + … c

Memasak lagi = …..a + …. b +

Jumlah yang ibu masak = ……a + ….b + …c

Untuk mencari yang tersisa Tia harus mengurangkan jumlah yang ibu masak dengan yang
terjual:

(Jumlah yang ibu masak ) – (yang terjual) = (…..a + …. b + … c) + (…..a - …. b - … c)

…..a + …. b + … c
…..a - …. b - … c +

…. a….b … c
Ayo Lengkapi!

1. (3p +2q - 6) + (2p – q ) = (3p + …) + (2q - … )........kelompokkan suku suku yang sejenis

= ………..………………

2. (5m - 2n - 4) - (8m - 3n +1) = (5m – 2n - 4) + ( - 8m............................)

= (5m – 8m) + (………….) + (..........) Kelompokkan suku suku yang sejenis

= ………………………………………………………….

Setelah mempelajari kegiatan kesimpulan terkait materi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar :adalah

Suku suku yang sejenis pada bentuk aljabar memiliki……………………….. yang sama dan pangkat
variable juga ……………………..
Untuk menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dapat dilakukan dengan
cara ………………………./ menyederhanakan suku suku yang ………………..
Ketika menghitung secara bersusun pastikan suku –suku yang sejenis harus ………………….
Dalam melakukan operasi pengurangan kalian dapat mengubah tanda operasi pengurangan menjadi
bentuk operasiSehingga suku yang bertanda
(-) menjadi suku bertanda (….)
 LKPD KELOMPOK

Nama Kelompok : …………………………………………

Anggota : ………………………………………… …………………………………….
………………………………………… …………………………………….
Menyatakan Hubungan Antar Konsep Matematikamenentukan suku-suku sejenis dan mengoperasikannya
(penjumlahan dan pengurangan)

Teman - teman dapatkah kalian membantu Budi menyusun puzzle dibawah ini,
dengan menyelesaikan soal-soal di dalam kolom serta memperhatikan sifat -
sifat penjumlahan dan pengurangan alýabar agar dapat menyusun gambar
puzzle dengan tepat?

Jabarkan masing masing cara penyelesaiannya!

 Setelah teman-teman membantu budi menyusun puzzle kira-kira
gambar apa yah yang terbentuk ? ..................................

Setelah mempelajari kegiatan kesimpulan terkait materi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar :adalah

Suku suku yang sejenis pada bentuk aljabar memiliki……………………….. yang sama dan pangkat
variable juga ……………………..
Untuk menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dapat dilakukan
dengan cara ………………………./ menyederhanakan suku suku yang ………………..
Ketika menghitung secara bersusun pastikan suku –suku yang sejenis harus ………………….
Dalam melakukan operasi pengurangan kalian dapat mengubah tanda operasi pengurangan menjadi
bentuk operasiSehingga suku yang bertanda
(-) menjadi suku bertanda (….)
 TES FORMATIF

Nama: ...........................................

Kelas:............................................

Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan

bentuk aljabar di bawah ini dengan cara
menjodohkannya dengan jawaban yang benar?
LAMPIRAN ASESMEN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa :
…………………………………………………………………………
Kelas :
…………………………………………………………………………
Pertemuan Ke- :
…………………………………………………………………………
Hari/TanggalPelaksanaan :
…………………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda
ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru
berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga
pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
Memperhatikan arahan guru
berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas :
…………………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan :
…………………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan :
…………………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK
1 2 3

Kelompok 1. …………………………………
1

Kelompok 2. …………………………………
2

Kelompok 3. …………………………………
3

Kelompok 4. …………………………………
4

Kelompok 5. …………………………………
5

Kelompok 6. …………………………………
6

Kelompok 7. …………………………………
7
Lembar Asesmen Penilaian Diri Sendiri

Nama siswa : Materi :

………………………………… ………………………………….
Kelas : Tgl :
………………………………… ………………………………….

1. Saya melakukan persiapan sebelum kegiatan pebelajaran

dimulai, misalnya dengan membaca materi di buku/ membaca
LKPD/ membaca modul belajar yang dibagikan guru.
□ Selalu
□ Kadang - kadang
□ Tidak pernah
2. Saya mendengarkan penjelasan Ibu guru dengan baik saat
berada di dalam kegiatan pembelajaran.
□ Selalu
□ Kadang - kadang
□ Tidak pernah
3. Saya berani bertanya kepada Ibu guru jika terdapat penjelasan
yang tidak saya mengerti.
□ Selalu
□ Kadang - kadang
□ Tidak pernah
4. Saya selalu mengerjakan tugas individu sesuai dengan
arahan dari Ibu guru dengan sebaik – baiknya.
□ Selalu
□ Kadang - kadang
□ Tidak pernah
5. Dalam kegiatan belajar kelompok, saya termasuk siswa yang…
□ Selalu aktif dan siap membantu teman dalam kelompok
yang merasa kesulitan menyelesaikan tugas
□ Hanya mengerjakan pekerjaan yang diberikan kelompok kepada
saya.
□ Tidak mengerjakan tugas kelompok karena tidak
mendapatkan pembagian tugas dalam kelompok
□ Tidak mengerjakan tugas kelompok sama sekali dan tidak
peduli meskipun diberikan pembagian tugas.
 6. Dalam materi ini, saya merasa…
□ Memahami semua materi pembelajaran, sehingga saya merasa mudah
mengerjakan semua tugas dan soal yang diberikan.
□ Memahami materi pembelajaran, namun saya masih kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
□ Memahami sebagian kecil materi pembelajaran dan kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
□ Tidak memahami sama sekali materi pembelajaran yang diberikan.
7. Menurut saya, hal yang menyebabkan saya memilih jawaban No. 6 karena….
□ Saya tidak belajar
□ Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan
□ Saya tidak mau bertanya
□ Lainnya………………………………………………………………………………………
8. Agar saya lebih baik lagi dalam pembelajaran, maka hal yang harus saya lakukan
Adalah……………………………………………………………………………………

Mengetahui Banyuwangi, 17 Juli 2023

Kepala SMPN 1 Glagah Guru Matematika

Dardiri, S.Pd Irma Amelinda W, S.Pd

NIP. 19690404 199512 1 006 NIP. 19951128 202321 2 010