FASE D

MODUL MAT.D.PRJ.9.4

AJAR Matematika SMP

DOMAIN ALJABAR
Topik Persamaan Kuadrat
Sub Topik Pengertian Persamaan Kuadrat

Menjelaskan pengertian persamaan

kuadrat dan kaitannya dengan persamaan
linear dua variabel

YUDI KUSTIANA, S.PD., M.M.PD.

TAHUN 2020 9
 SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

MODUL AJAR MATEMATIKA

Persamaan Kuadrat 120 MENIT

FASE D DOMAIN ALJABAR (PERSAMAAN KUADRAT)

Kelas 9 (Sembilan) TAHUN 2020 KODE: MAT.D.PRJ.9.4

SUB TOPIK: PENGERTIAN

. PERSAMAAN KUADRAT
Kata Kunci: persamaan kuadrat, koefesien, variabel, konstanta, dan
YUDI KUSTIANA, S.PD., M.M.PD. diskriminan

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

❖ Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan

❖ Menjelaskan pengertian persamaan kuadrat
dan kaitannya dengan persamaan linear dua
variabel
diskusi kelompok
❖ Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan
soal yang diberikan secara individu
❖ Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika
diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal

PESERTA DIDIK PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

❖ Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk
mengajar Siswa Reguler/Tipikal dan CIBI
❖ Jumlah peserta didik per kelas maksimum 32
orang
PRASYARAT
❖ Mengenal operasi hitung bilangan
❖ Mengenal bentuk dan operasi hitung bentuk
aljabar
❖ Mengenal perpangkatan dan bentuk akar

PERTANYAAN INTI

Sebuah area taman kota berbentuk persegi panjang dengan memiliki ukuran kelilingnya adalah 160 m dan memiliki
luas 1500 m2. Tentukanlah.
a. Bentuk umum persamaan kuadrat
b. Nilai koefesien a, b, dan c

MATERI, MEDIA, ALAT DAN BAHAN RENCANA PEMBIAYAAN

Materi atau sumber pembelajaran utama

❖ Persamaan kuadrat (materi dalam bentuk ppt,
link video, dan lembar kerja)
Media pembelajaran yang digunakan
❖ Komputer/Laptop dan Jaringan Internet
❖ Proyektor
❖ Alat dan bahan yang diperlukan
❖ Karton, spidol, penggaris, dan kalkulator
Anggaran biaya per kelompok (8 kelompok)
❖ Karton seharga Rp. 2.500,00
❖ Penggaris 30 cm Rp. 3.000,00
❖ Spidol kecil warna hitam Rp. 2.000,00
❖ Penggandaan LK Rp. 2.000,00
KETERSEDIAAN MATERI PEMBELAJARAN MODA DAN MODEL PEMBELAJARAN

❖ Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang ❖ Moda pembelajaran yang digunakan untuk moda
berpencapaian tinggi: Ya tatap muka
❖ Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas ❖ Model pembelajaran menggunakan problem
untuk siswa yang sulit memahami konsep: Tidak based learning (PBL)

PERSIAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

❖ Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran Pengaturan Siswa

dimulai: ❖ Berkelompok (>2 orang)
❖ Menyiapkan dan mempelajari materi dan ❖ Pengelompokkan siswa terdiri dari 8 kelompok
perangkat ajar. dan masing-masing kelompok terdiri dari 4
❖ Menyiapkan media pembelajaran yang akan orang.
digunakan.
❖ Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan Metode
dalam pembelajaran. ❖ Diskusi
❖ Menyiapkan lembar kerja siswa dengan di cetak ❖ Presentasi
sejumlah yang dibutuhkan.
❖ Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil
observasi, presentasi, dan lembar kerja siswa.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (120 MENIT)

❖ Pembukaan (10 Menit)

1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang siswa untuk memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
3. Guru menyampaikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Guru menyampaikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan konsep persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
dan siswa menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan penerapan konsep persamaan kuadrat yang diajarkan dengan kehidupan nyata.

❖ Kegiatan Inti (90 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang berkaitan dengan penerapan konsep persamaan
kuadrat dalam sehari-hari. Judul Video: Kegunaan Persamaan Kuadrat Dalam Kehidupan Sehari-Hari (Motivasi
Siswa) Link Video: https://www.youtube.com/watch?v=Kb4HJEBMiDk Sumber Video: Mbak Kar Durasi: 00:01:23
3. Setelah melihat tayangan audiovisual, siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan teknis atau arahan
yang disampaikan guru berkaitan dengan materi pembelajaran tentang cara mengidentifikasi dan memahami
konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari melalui tayangan dalam bentuk microsoft powerpoint.
4. Guru menyajikan masalah tentang penerapan konsep persamaan kuadrat berdasarkan tayangan video di atas
(Bisakah konsep persamaan kuadrat diterapkan dalam telekomunikasi di Indonesia? Coba jelaskan!
5. Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan masalah-masalah terkait penerapan persamaan kuadrat.
6. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari. (LK
terlampir)
7. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Langkah 2. Brainstorming
8. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkahlangkah pemecahan serta meminta siswa dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan mengidentifikasi dan penerapan konsep
persamaan kuadrat dalam sehari-hari).
9. Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat tayangan dalam bentuk microsoft powerpoint dan LK tentang
mengidentifikasi persamaan kuadrat dan pemahaman konsepnya.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
10. Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi persamaan kuadrat.
b. Memahami konsep persamaan kuadrat.
11. Siswa melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan membuat kesimpulan dari hasil
penemuan dalam hasil pembuktian tentang untuk pengertian dan bentuk umum persamaan kuadrat,
karakteristik persamaan kuadrat, dan diskriminan melalui petunjuk dalam LK.
12. Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami siswa
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
13. Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh
siswa.
14. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menenmukan Solusi Penyelesaian Masalah
15. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
16. Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan
menyimpulkan tentang mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
17. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan tentang
mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
18. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
19. Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
20. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari terkait mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari.
21. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa.
❖ Penutup (20 menit)
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan pengetahuan dan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari.
2. Melaksanakan postes terkait mengidentifikasi dan penerapan konsep persamaan kuadrat dalam sehari-hari.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.

ASESMEN PEMBELAJARAN

❖ Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi
kelompok.
❖ Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari hasil lembar
kerja siswa serta tes tertulis untuk secara individu
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

❖ Menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dan kaitannya dengan persamaan linear dua variabel

Bagaimana asesmen dilakukan:

❖ Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (lembar terlampir)
❖ Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
❖ Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
❖ Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)

REFLEKSI UNTUK GURU PERSIAPAN PEMBELAJARAN

❖ Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang
dilakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan
siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
❖ Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang
akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
❖ Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
❖ Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
❖ Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai
dengan alokasi waktu?
❖ Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
❖ Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
❖ Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru
terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci
dalam refleksi pembelajaran:
❖ Apakah kamu memahami intruksi yang
dilakukan untuk pembelajaran?
❖ Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
mempermudah kamu dalam pembelajaran?
❖ Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
❖ Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,
dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
❖ Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi
pembelajaran?
❖ Sikap positif apa yang kamu peroleh selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
❖ Kesulitan apa yang kamu alami dalam
pembelajaran?
❖ Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?

SUMBER ATAU REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Anggraena, Y., dkk, 2019. Buku Pengayaan dan Penilaian Mozaik Matematika SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Yudhistira

Sumber Alur dan Tujuan Pembelajaran: Final ATP_MAT_Priscylia_SMP_D

 PERSAMAAN KUADRAT Kelas: IX (Sembilan) - …….
Nama Kelompok: ……………………………
LEMBAR KERJA Anggota 1:
2:
Pengertian Persamaan 3:
Kuadrat 4:

TUJUAN PEMBELAJARAN

❖ Menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dan kaitannya dengan persamaan linear dua variabel

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

❖ Menuliskan bentuk umum persamaan kuadrat

❖ Menentukan koefesien x2 (a), koefesien x (b), dan konstanta (c) dari bentuk persamaan kuadrat
❖ Menuliskan pengertian akar persamaan kuadrat
❖ Menentukan nilai diskriminan dari persamaan kuadrat
❖ Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai diskriminan
❖
PETUNJUK

❖ Persiapkan alat dan bahan seperti karton, spidol, dan penggaris.

❖ Bacalah setiap petunjuk, pertanyaan/penyataan yang terdapat dalam lembar kerja.
❖ Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
❖ Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja.
❖ Setelah selesai mengerjakan lembar kerja salinlah jawaban pada kertas karton.
❖
LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan pada pembelajaran pertemuan pertama, ikutilah pertanyaan/pernyataan berikut.

1. Carilah informasi dari buku sumber/referensi/internet dan identifikasi mengenai bentuk umum persamaan
kuadrat, kemudian tuliskan hasilnya pada kotak yang tersedia berikut.

2. Identifikasi bentuk-bentuk persamaan kemudian ubahlah kedalam bentuk umum persamaan kuadrat dan
lengkapilah pada tabel isian berikut.
PERSAMAAN KUADRAT
NO
BENTUK TIDAK BAKU BENTUK BAKU
1. 𝑥2 = 9
2. 𝑥(𝑥 + 8) = 0
3. 𝑥 2 + 5 = 6𝑥
4. 2𝑥 2 + 4𝑥 = 5
5. (𝑥 − 3)(𝑥 + 2) = 0
3. Identifikasi bentuk umum persamaan kuadrat dan tentukanlah nilai koefesien x2, koefesien x, dan konstantanya
dengan melengkapi tabel isian berikut.

BENTUK UMUM PERSAMAAN NILAI KOEFISIEN

NO.
KUADRAT 𝟐
𝒙 (𝒂) 𝒙 (𝒃) 𝑲𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒂 (𝒄)
1. 2
𝑥 + 3𝑥 + 2 = 0
2. −3𝑥 2 − 5𝑥 + 2 = 0
3. 𝑥2 + 2 = 0
4. 𝑥 2 + 3𝑥 = 0
5. 4𝑥 2 + 3𝑥 + 2 = 0

4. Carilah informasi dari buku sumber/referensi/internet tentang pengertian persamaan kuadrat, kemudian tuliskan
hasilnya pada kotak yang tersedia berikut.

5. Identifikasi bentuk persamaan kuadrat dan tentukanlah nilai diskriminan (D) dengan melengkapi tabel isian
berikut, kemudian tentukan karakteristik dari persamaan kuadrat tersebut.
BENTUK UMUM PERSAMAAN KARAKTERISTIK
NO. NILAI DISKRIMINAN (𝐷 = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐)
KUADRAT DISKRIMINAN (<, =, >)
1 𝑥 2 − 10𝑥 + 25 = 0 D…0
2
2𝑥 2 + 3𝑥 − 5 = 0 D…0
3
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 0 D…0
4
−3𝑥 2 − 𝑥 + 2 = 0 D…0
5
2𝑥 2 + 3𝑥 + 1 = 0 D…0

6. Berdasarkan poin 5, maka ada tiga kemungkinan berdasarkan diskriminan. Tuliskan kesimpulan tentang
diskriminan persamaan kuadrat pada kotak berikut.
 LEMBAR OBSERVASI SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN

LEMBAR OBSERVASI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….., ……………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik …………………………………………
 PENILAIAN TES TERTULIS

SOAL TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

1. Identifikasi bentuk umum persamaan kuadrat dan tentukanlah nilai koefesien x 2, koefesien x, dan konstantanya
dengan melengkapi tabel isian berikut.

BENTUK UMUM PERSAMAAN NILAI KOEFISIEN

NO.
KUADRAT 𝟐
𝒙 (𝒂) 𝒙 (𝒃) 𝑲𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒂 (𝒄)
1. 𝑥 2 + 4𝑥 + 3 = 0
2. 2𝑥 2 − 3𝑥 − 2 = 0
3. −2𝑥 2 + 8𝑥 − 6 = 0
4. 4𝑥 2 − 4𝑥 − 15 = 0
5. 6𝑥 2 − 13𝑥 + 6 = 0

2. Identifikasi bentuk persamaan kuadrat dan tentukanlah nilai diskriminan (D) dengan melengkapi tabel isian
berikut, kemudian tentukan karakteristik dari persamaan kuadrat tersebut.

BENTUK UMUM PERSAMAAN KARAKTERISTIK

NO. NILAI DISKRIMINAN (𝐷 = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐)
KUADRAT DISKRIMINAN (<, =, >)
1 D…0
2𝑥 2 − 3𝑥 − 2 = 0
2
3𝑥 2 + 3𝑥 − 6 = 0 D…0
3
4𝑥 2 − 4 − 15 = 0 D…0
4
−4𝑥 2 − 2𝑥 + 3 = 0 D…0
5
3𝑥 2 + 4𝑥 + 1 = 0 D…0

3. Perhatikan bentuk-bentuk persamaan berikut.

(i) 3𝑥 2 − 4𝑥 + 10 = 0
(ii) 12𝑥 2 − 7𝑥 − 10 = 0
(iii) 3𝑥 2 − 2𝑥 − 5 = 0
(iv) 6𝑥 2 − 13𝑥 + 6 = 0
Berdasarkan persamaan kuadrat di atas.
a. Mana saja yang memiliki koefesien untuk koefesien x2 (a), koefesien x (b), dan konstanta (c) yang sama?
Jelaskan.
b. Tentukan nilai diskriminan (D) ada yang memiliki nilai D < 0, D = 0, dan D > 0 mana saja.
 LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PORTOFOLIO
HASIL LEMBAR KERJA
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1.
……………………………………………..

2 Kelompok 2.
……………………………………………..

3 Kelompok 3.
……………………………………………..

4 Kelompok 4.
……………………………………………..

5 Kelompok 5.
……………………………………………..

6 Kelompok 6.
……………………………………………..

7 Kelompok 7.
……………………………………………..

8 Kelompok 8.
……………………………………………..

…………….., …………………………
Guru Mata Pelajaran

…………………………………………….
 LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI
KELOMPOK
LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
TIDAK KURANG SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI SESUAI
SESUAI SESUAI SESUAI
1 2 3 4
1 Ruang linkup materi sesuai dengan yang sedang didiskusikan
dalam kelompok
2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami
3 Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang
disampaikan
4 Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam presentasi
5 Penyampaiai materi dengan memberikan contoh yang mudah
dipahami
6 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan
gestur
7 Penampilan dalam presentasi
8 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau siswa dari
kelompok lain
9 Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau
siswa dari kelompok lain
10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Tidak Sesuai ………………….., …………………………..
Skor 2 = Kurang Sesuai Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Sesuai
Skor 4 = Sangat Sesuai ………………………………………………….
 SOAL UNTUK PENGAYAAN ATAU SISWA BERPENCAPAIAN TINGGI

SOAL-SOAL PENGAYAAN

1. Akar-akar persamaan kuadrat , p > 0 adalah . Tentukan koefesien x2, x dan

kontanta untuk persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya .

2. Jika jumlah kedua akar persamaan kuadrat sama dengan nol, maka
tentukan nilai koefesien x2 (a), koefesien x (b), dan konstanta (c).

3. Sebuah area taman kota berbentuk persegi panjang dengan memiliki ukuran kelilingnya adalah 160 m dan
memiliki luas 1500 m2. Tentukanlah.
a. Bentuk umum persamaan kuadrat
b. Nilai koefesien a, b, dan c

4. Akar-akar persamaan kuadrat x2 + (a − 1) x + 2 = 0 adalah α dan β. Jika α = 2β dan a > 0, tentukan koefesien x2 (a),
koefesien x (b), dan konstanta (c).

5. Jika p dan q adalah akar-akar persamaan x2 − 5x − 1 = 0, maka persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya 2p + 1
dan 2q + 1. Coba identifikasi mana nilai koefesien x2 (a), koefesien x (b), dan konstanta (c) yang tetap dan jelaskan.

JAWABAN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 JAWABAN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………