PEMERINTAH KOTA DENPASAR

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 6 DENPASAR
Alamat : Jl. Gurita Sesetan, Denpasar Selatan, Kota Denpasar
Telp. (0361) 720374, www.smpn6denpasar.com, E-mail: smpn6dps@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Informasi Pembelajaran
Identitas sekolah SMP Negeri 6 Denpasar
Mapel Matematika
Materi Fungsi Kuadrat
Kelas/Semester IX / Ganjil
2 x 40 Menit (80 Menit) / Pertemuan Pertama
Alokasi Waktu
3 x 40 Menit (120 Menit) / Pertemuan Kedua
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi Inti 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
(KI)
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyajikan, dan menalar dalam ranak konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Pertemuan Pertama
3.3 Memecahkan masalah fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik (C4).
4.3 Mendesain fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
(C6).
Kompetensi
Dasar (KD) Pertemuan Kedua
3.4 Menganalisis hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat
dengan grafiknya (C4).
4.4 Merangkai dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan
sifat-sifat fungsi kuadrat (C6).
 Pertemuan Pertama
3.3.1 Menguraikan nilai optimum dari fungsi kuadrat (C4).
3.3.2 Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat (C6).
4.3.1 Menyimpulkan fungsi kuadrat jika sudah diketahui grafiknya (C6).
4.3.2 Menyelesaikan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak, titik potong,
sumbu simetri atau beberapa titik pada persamaan kuadrat (P5).
Indikator Pertemuan Kedua
Pencapaian 3.4.1 Menganalisis pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap
karakteristik dari grafik fungsi f(x) (C4).
Kompetensi
3.4.2 Mengecek sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan
(IPK) memperhatikan nilai dari koefisien x2 dan x (C5).
3.4.3 Mengevaluasi hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik
fungsi kuadrat terhadap sumbu-x (C5).
4.4.1 Menguraikan masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat (C4).
4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
(P5).

Pertemuan Pertama:
Melalui model Problem Based Learning (PBL) setelah menggali informasi dan
berdiskusi peserta didik mampu:
1. Menguraikan nilai optimum dari fungsi kuadrat (C4).
2. Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat (C6).
3. Menyimpulkan fungsi kuadrat jika sudah diketahui grafiknya (C6).
4. Menyelesaikan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak, titik potong, sumbu
simetri atau beberapa titik pada persamaan kuadrat (P5).

Pertemuan Kedua:
Tujuan Melalui model Problem Based Learning (PBL) setelah menggali informasi dan
Pembelajaran berdiskusi peserta didik mampu:
1. Menganalisis pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap
karakteristik dari grafik fungsi f(x) (C4).
2. Mengecek sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan
memperhatikan nilai dari koefisien x2 dan x (C5).
3. Mengevaluasi hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik
fungsi kuadrat terhadap sumbu-x (C5).
4. Menguraikan masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat (C4).
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
(P5).

1. Religius
Penguatan 2. Disiplin
Pendidikan 3. Kerja sama
Karakter 4. Tanggung jawab
 1. Misalkan f(x) = ax2+bx + c merupakan fungsi kuadrat.
2. a merupakan koefisien dari x2
3. b merupakan koefisien dari x
Materi Fakta 4. c merupakan konstanta
Pembelajaran 5. x merupakan sebuah variable
6. Simbol <, >, =, +, -

1. Fungsi kuadrat adalah fungsi yang berbentuk y = ax2+bx+c

dengan a  0, x, y  R
2. Konstanta adalah nilai tetap (berupa angka).
3. Koefisien adalah bilangan yang memuat variabel dari suatu suku
pada
bentuk aljabar.
Konsep
4. Variabel adalah lambang/simbol pengganti suatu bilangan yang
belum
diketahui nilainya dengan jelas.
5. Koordinat kartesius merupakan koordinat untuk menentukan tiap
titik
dalam bidang dengan dua garis saling tegak lurus yaitu sumbu x
dan
sumbu y.

1. y = ax2 + bx + c
2. Jika a > 0 pada fungsi y = ax2 maka grafiknya akan terbuka ke
atas.
3. Jika a < 0 pada fungsi y = ax2 maka grafiknya akan terbuka ke
bawah.
4. Jika nilai a > 0 dan a semakin besar maka grafiknya akan
semakin
mendekati sumbu-Y.
Prinsip 5. Grafik fungsi y = (x – a)2 adalah pergeseran grafik fungsi y = x2
sejauh a satuan ke kanan.
6. Grafik fungsi y = (x + a)2 adalah pergeseran grafik fungsi y = x2
sejauh a satuan ke kiri.
7. Grafik fungsi y = x2 + a adalah pergeseran grafik fungsi y = x2
sejauh a satuan ke atas.
8. Grafik fungsi y = x2 - a adalah pergeseran grafik fungsi y = x2
sejauh a satuan ke bawah.

1. Langkah-langkah membuat grafik fungsi kuadrat menggunakan

tabel dan persamaan.
Prosedur 2. Langkah-langkah mengidentifikasi perubahan bentuk grafik yang
dipengaruhi oleh nilai a < 0 dan a > 0.

Pendekatan Saintifik
 Pendekatan/ Model Problem Based Learning
Model/Metode
Pembelajaran Metode Ceramah, diskusi, penugasan dan tanya jawab

Media
Quizziz, Google Slide, Geogebra, LKPD
Pembelajaran
Media/Alat dan
Alat dan
Bahan
bahan
Pembelajaran
Spidol, Papan Tulis, White Board, LCD Projector
Pembelajaran

1. Subchan, dkk. 2018. Buku Matematika SMP/MTs Kelas IX Revisi 2018.

Jakarta: Pusat kurikulum dan perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Adinawan, M. Cholik, 2017. Buku Matematika untuk SMP/MTs Kelas IX
Semester.Jakarta:Erlangga. PT. Gelora Aksara Pratama
3. Sembiring, Suwah, dkk. 2017. Buku Teks Pendamping Matematika untuk
Sumber Belajar Peserta didik SMP-MTs Kelas IX. Bandung: Yama Widya.
4. Fungsi kuadrat
https://www.mathsisfun.com/algebra/quadraticequationgraphing.html
5. Fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari – hari.
http://kumat.blogspot.com/p/fungsi-kuadrat-dalam-kehidupan-sehari.html
 Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara fisik 2 menit
dan psikis untuk memulai pembelajaran seperti
berdo’a, disapa dan ditanyakan keadaannya
Orientasi (PPK Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
(TPACK - Pedagogical Knowledge)
1. Peserta didik diminta untuk mempersiapkan 10 menit
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
serta memeriksa kebersihan disekitarnya. (buku
pegangan: Matematika untuk SMP/MTs Kelas
IX Kemendikbud 2018 )
2. Pemanfaatan Quizizz
https://quizizz.com/admin/quiz/634655e4e665
Langkah-
88001dd77022?source=quiz_share
langkah
untuk menggali pemahaman materi prasyarat,
Pembelajaran
langsung dianalisis, dan diberikan feedback
melalui diskusi tanya jawab oleh peserta didik
(TPACK-Technology Content Knowledge)
3. Peserta didik mendengarkan tujuan
Apersepsi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Seperti :
1). Peserta didik mampu menguraikan nilai
optimum dari fungsi kuadrat (C4).
2). Peserta didik mampu membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat (C6).
3). Peserta didik mampu menyimpulkan fungsi
kuadrat jika sudah diketahui grafiknya
(C6).
4) Peserta didik mampu menyelesaikan fungsi
kuadrat jika diketahui titik puncak, titik
potong, sumbu simetri atau beberapa titik
pada persamaan kuadrat (P5).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran dengan materi fungsi
kuadrat. Seperti :
1) Peserta didik akan memperoleh LKPD bersama
kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa.
2) Peserta didik bersama kelompok akan
bekerjasama dengan model pembelajaran
Problem Based Learning untuk mendiskusikan
LKPD Pertemuan 1.
3) Peserta didik akan diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi, dan yang
lainnya mendengarkan serta menanggapi hasil
diskusi apabila terdapat perbedaan.
4) Peserta didik akan mengerjakan soal-soal cerita
materi fungsi kuadrat untuk lebih memahami.
5. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan
dinilai yakni :
1) Sikap kerja sama dalam diskusi kelompok
2) Kemampuan peserta didik dalam
menyelesaikan soal-soal cerita

1. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan 3 menit

Langkah- tentang aturan-aturan yang harus dipatuhi selama
langkah proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran 2. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru tentang
pentingnya belajar fungsi kuadrat dengan cara
mengilustrasikan gambar-gambar yang merupakan
contoh bentuk fungsi kuadrat melalui laman
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F
%2Fk-u-mat.blogspot.com%2Fp%2Ffungsi-
kuadrat-dalam-kehidupan-
Motivasi sehari.html&psig=AOvVaw0blOsdJiOBO72aQk1
pmwZJ&ust=1664827667886000&source=images
&cd=vfe&ved=2ahUKEwjXnqm_rML6AhX0jNg
FHbKrDNkQr4kDegUIARC6AQ

Seperti gambar berikut untuk memotivasi anak

belajar sehingga nanti ananda akan mudah untuk
menentukan fungsi kuadrat dan
menggambarnya.(TPACK Technology Content
Knowledge)
 Kegiatan Inti (65 Menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu

Langkah- 1. Guru membentuk kegiatan pembelajaran ke dalam

langkah kelompok-kelompok dimana setiap kelompok
Pembelajaran terdiri dari 5 peserta didik yang heterogen, dimana
pembagian kelompok langsung ditentukan oleh
guru berdasarkan hasil kuis yang dilaksanakan saat
kegiatan apersepsi. (TPACK – Technology,
Pedagogical)
2. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan soal-soal cerita fungsi kuadrat
Orientasi termuat pada LKPD Pertemuan 1 serta pada media
peserta pembelajaran Google Slide (TPACK – Technology
didik pada Pedagogical Content Knowledge; Saintifik -
masalah Mengamati)
https://docs.google.com/presentation/d/1RqhU0DuYz9UU
PnrAMD46Km6FdhsDjk9YlOlt2ooYB8s/edit#slide=id.g1
67e3b83fb9_0_31
3. Guru menganjurkan siswa untuk mendiskusikan
permasalahan yang ada pada LKPD atau pada
Google Slide secara berkelompok (PPK – Gotong
Royong)
 1. Peserta didik dikondisikan ke dalam kelompok
yang heterogen yang terdiri atas 5 orang.
Mengorgani 2. Guru membagikan LKPD yang berisikan masalah
sasikan
peserta dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
didik peserta didik berkolaborasi untuk menyelesaikan
belajar masalah soal-soal cerita fungsi kuadrat.
3. Peserta didik kemudian mengamati dan men-
diskusikan terkait soal-soal fungsi kuadrat yang
disajikan pada LKPD. (TPACK-Technology
Content Knowledge, C4-Collaboration)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu

1. Peserta didik mencari bahan referensi dari buku

paket dan literatur lain di internet/youtube untuk
dapat mencari/meniru solusi permasalahan dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan soal-
Membim- soal cerita fungsi kuadrat yang disajikan pada
bing LKPD. (TPACK-Content Knowledge, saintifik-
penyeli- Mengumpulkan informasi, PPK-Gotong royong,
dikan C4-Creative Thinking)
individu 2. Selama peserta didik berdiskusi, guru memberikan
dan kesempatan kepada peserta didik untuk menanya
kelompok hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok, atau klasikal.

1. Peserta didik dalam kelompoknya mengolah data

dan menafsirkan hasil jawaban untuk menentukan
nilai suatu fungsi kuadrat yang dibuat dalam soal-
soal cerita menggunakan tabel pada LKPD
kegiatan 1. (Collaboration dan Critical Thinking)
(Menalar)
2. Peserta didik dalam kelompoknya mengolah data
dan menafsirkan hasil jawaban untuk menentukan,
menyajikan fungsi kuadrat dalam bentuk grafik
Mengemba pada LKPD kegiatan 1 dibantu oleh aplikasi
ngkan dan Geogebra. (TPACK – Teknological) Collaboration
menyajikan dan Critical Thinking)(Menalar)
hasil karya 3. Peserta didik menentukan perwakilan kelompok
yang akan dipilih untuk mengemukakan hasil
diskusi kelompoknya dengan kreatif dan
bertanggung jawab tentang grafik fungsi kuadrat
menggunakan aplikasi Geogebra sesuai soal-soal
 cerita fungsi kuadrat. (TPACK-Technology,
Content Knowledge, Saintifik-Mengkomunikasi-
kan)
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan. (TPACK-Pedagogical Knowledge, 4C-
Critical Thinking)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu

Menganalis 1. Peserta didik diarahkan untuk membuat simpulan

is dan hasil diskusi. (TPACK-Content Knowledge)
mengevalua 2. Guru memberikan penegasan terhadap simpulan
si proses yang disampaikan oleh peserta didik serta
pemecahan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
masalah. telah aktif berpartisipasi dalam proses diskusi dan
presentasi. (TPACK-Pedagogical Knowledge)
3. Guru memberikan soal evaluasi menggunakan
aplikasi Google Form (TPACK- Technology
Content Knowledge, Saintifik-
Mengkomunikasikan)

PENUTUP (PPK Berbasis Kemasyarakatan) 10 menit

1. Peserta didik bersama guru merangkum kegiatan pembelajaran
yang telah dipelajari.
2. Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
3. Peserta didik mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru
mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
pertemuan berikutnya yaitu menganalisis hubungan antara
koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat dengan grafiknya serta
merangkai dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat. (TPACK-Pedagogical
Knowledge)
4. Peserta didik diingatkan kembali bahwa pada pertemuan berikutnya
akan diawali dengan kuis mengenai materi yang dipelajari hari ini
sebagai nilai tambahan penugasan.
5. Guru bersama siswa mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam
penutup serta memotivasi siswa untuk tetap semangat belajar dan
aktif mengikuti pelajaran berikutnya. (TPACK-Pedagogical
Knowledge, PPK-Religius)
 Pertemuan Kedua (3 x 40 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan mengajak peserta
didik berdoa dengan menunjuk salah satu siswa 2 menit
untuk memimpin doa (PPK Religius).
2. Guru mengkondisikan kelas pada situasi belajar
3. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
(Link Google Form yang disematkan dalam
Google Slide) (TPACK-Technology
Knowledge)
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang
akan dibahas yaitu mengenai: menganalisis
hubungan antara koefisien dan diskriminan
fungsi kuadrat dengan grafiknya serta
merangkai dan menyelesaikan masalah
kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat (Google Slide) (TPACK-
Technology Content Knowledge)
https://docs.google.com/presentation/d/1-
Langkah- 51ai6Qr8pq6Pu2ZFGRe3w8nhDYsOYAOkVn8vn
MPgCU/edit#slide=id.g15dcd12bc2c_0_642
langkah
Pembelajaran
Orientasi 5. Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan
dicapai yaitu:
1). Peserta didik mampu menganalisis
pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi
kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari
grafik fungsi f(x) (C4).
2. Peserta didik mampu mengecek sumbu
simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x)
dengan memperhatikan nilai dari koefisien
x2 dan x (C5).
3. Peserta didik mampu mengevaluasi
hubungan antara nilai diskriminan dan titik
potong grafik fungsi kuadrat terhadap
sumbu-x (C5).
4. Peserta didik mampu menguraikan
masalah kontekstual dalam bentuk fungsi
kuadrat (C4).
5. Peserta didik mampu menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat (P5).
 10 menit
1. Guru menanyakan materi prasyarat.
Guru menanyakan beberapa soal yang berkaitan
dengan materi prasyarat dan soal materi
sebelumnya mengingatkan menggunakan
Quizzizz
https://quizizz.com/admin/quiz/6339d664e75b6a0
Apersepsi
01ecaace0?source=quiz_share
(TPACK-Technology Content Knowledge)
2. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok terdiri dari 5 orang menggunakan
aplikasi Wheell (TPACK-Technology
Knowledge)

3 menit
1. Memberikan gambaran tentang hubungan
grafik fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-
hari. Banyak benda-benda disekitar berbentuk
parabola dan aplikasi yang dihasilkan dari
fungsi.
”Fungsi diibaratkan sebuah mesin yang
menghasilkan produk, jika bahan baku yang
dimasukkan kedalam mesin tersebut baik maka
Motivasi produk yang keluar juga baik, diibaratkan
dalam kehidupan jika kita terbiasa melakukan
hal-hal yang baik maka kita akan terbentuk
menjadi orang yang baik”. (Pengembangan
Karakter)
2. Menyampaikan materi grafik fungsi kuadrat
yang dipelajari saat ini merupakan materi
prasyarat pada materi persamaan kuadrat di
SMA kelas X
 Kegiatan Inti (95 Menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu

1. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan soal-soal cerita fungsi kuadrat
termuat pada LKPD serta pada media pembelajaran
Google Slide (TPACK – Technology Pedagogical
Orientasi Content Knowledge; Saintifik - Mengamati)
peserta 2. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
didik pada permasalahan yang ada pada LKPD pertemuan 2
masalah atau pada Google Slide secara berkelompok (PPK –
Gotong Royong)

1. Peserta didik dikondisikan ke dalam kelompok

yang heterogen yang terdiri atas 5 orang.
2. Guru membagikan LKPD yang berisikan masalah
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
Mengorgani peserta didik berkolaborasi untuk menyelesaikan
sasikan masalah soal-soal cerita fungsi kuadrat.
peserta 3. Peserta didik kemudian mengamati dan men-
didik diskusikan terkait soal-soal fungsi kuadrat yang
belajar disajikan pada LKPD pertemuan 2. (TPACK-
Technology Content Knowledge, C4-
Langkah- Collaboration)
langkah
1. Siswa didorong untuk mengidentifikasi masalah
Pembelajaran
yang relevan dengan grafik fungsi kuadrat,
kemudian salah satunya dipilih untuk dirumuskan
dalam jawaban sementara
2. Siswa diberikan LKPD pertemuan 2
3. Guru memancing rasa ingin tahu siswa dengan
menanyakan kembali kira-kira apa saja yang bisa
kita lakukan untuk menganalisis pengaruh pengaruh
Membim-
dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap
bing
karakteristik dari grafik fungsi f(x), mengecek
penyeli-
sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan
dikan
memperhatikan nilai dari koefisien x2 dan x,
individu
mengevaluasi hubungan antara nilai diskriminan
dan
dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap
kelompok
sumbu-x, menguraikan masalah kontekstual dalam
bentuk fungsi kuadrat, menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
(TPACK-Content Knowledge, saintifik-
Mengumpulkan informasi, PPK-Gotong royong,
C4-Creative Thinking)
 Sintaks Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya terkait
menganalisis pengaruh pengaruh dari koefisien x2
pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari
grafik fungsi f(x), mengecek sumbu simetri dari
grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan
nilai dari koefisien x2 dan x, mengevaluasi
hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong
grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x,
menguraikan masalah kontekstual dalam bentuk
fungsi kuadrat, menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan fungsi kuadrat yang
Mengemba dituangkan pada LKPD pertemuan 2.
ngkan dan 2. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap
menyajikan kelompok, beberapa perwakilan kelompok diminta
hasil karya untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
3. Peserta didik lain menanggapi presentasi kelompok
yang tampil, dan memberikan tanggapan atas
presentasi kelompok tersebut.
Langkah- 4. Guru meminta siswa mengecek kebenaran grafik
langkah yang dibuat menggunakan aplikasi Geogebra.
Pembelajaran

1. Peserta didik diarahkan untuk membuat simpulan

hasil diskusi. (TPACK-Content Knowledge)
2. Guru memberikan penegasan terhadap simpulan
yang disampaikan oleh peserta didik serta
Menganalis
is dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
mengevalua telah aktif berpartisipasi dalam proses diskusi dan
si proses presentasi. (TPACK-Pedagogical Knowledge)
pemecahan 3. Guru memberikan penilaian menggunakan Google
masalah.
Form linknya disematkan pada Google Slide
(TPACK-Technology Content Knowledge,
Saintifik-Mengkomunikasikan)
 PENUTUP (PPK Berbasis Kemasyarakatan) 10 menit

1. Peserta didik bersama guru merangkum kegiatan pembelajaran

yang telah dipelajari.
2. Peserta didik bersama guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
3. Peserta didik mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru
mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
yaitu menganalisis hubungan antara koefisien dan diskriminan
fungsi kuadrat dengan grafiknya serta merangkai dan
menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-
sifat fungsi kuadrat. (TPACK-Pedagogical Knowledge)
4. Peserta didik diingatkan kembali bahwa pada pertemuan berikutnya
akan diawali dengan kuis mengenai materi yang dipelajari hari ini
sebagai nilai tambahan penugasan.
5. Guru bersama siswa mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam
penutup serta memotivasi siswa untuk tetap semangat belajar dan
aktif mengikuti pelajaran berikutnya. (TPACK-Pedagogical
Knowledge, PPK-Religius)