Ma Transformasi Ok

MODUL AJAR MATEMATIKA
Nama Penyusun ATP : IKA DEWI YULIATIN, S.Pd

Unit Kerja : SMP NEGERI 1 KOTA MOJOKERTO
Mata Pelajaran : Matematika
Domain Mapel : Bangun Datar
Sub Domain : Transformasi Geometri
Fase : D kelas 7
Alokasi waktu : 8 jp X 40 ( 4 kali pertemuan )
Jumlah siswa : 32 siswa / Rombel x 6 rombel
Profil Pelajar Pancasila yang : Mandiri, Gotong Royong dan Bernalar
berkaitan Kritis
Model Pembelajaran : Tatap Muka
TRANSFORMASI GEOMETRI
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 7
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan
kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar- sudut yang terbentuk oleh dua garis yang
berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan
masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut
yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis,
dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah.
Komponen Deskripsi Kegiatan

Kompetensi Awal  Peserta didik dapat menggambar garis dan sudut
Domain CP  Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
Indikator Kompetensi Melalui LKPD dengan model Discovery Learning peseta didik dapat :
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1
 Menjelaskan konsep transformasi (refleksi) (B) secara mandiri, gotong
royong dan bernalar kritis (D)
 Menggambar bayangan hasil transformasi (refleksi) (B) secara mandiri,
gotong royong dan bernalar kritis (D)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi (refleksi) (B)
secara mandiri, gotong royong dan bernalar kritis (D)
Pertemuan 2
 Menjelaskan konsep transformasi (translasi) (B) secara mandiri, gotong
 Menggambar bayangan hasil transformasi (translasi) (B) secara mandiri,
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi (translasi)
(B) secara mandiri, gotong royong dan bernalar kritis (D)
Pertemuan 3 dan 4
 Menjelaskan konsep transformasi (rotasi) (B) secara mandiri, gotong
 Menggambar bayangan hasil transformasi (rotasi) (B) secara mandiri,
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan transformasi (rotasi) (B)
secara mandiri, gotong royong dan bernalar kritis (D)
Pertanyaan pemantik  Apa transformasi geometri itu?
 Apa saja transformasi bangun geometri?
 Jelaskan yang dimaksud transalasi, rotasi, dan refleksi?
 Bagaimana hasil bangun geometri setelah ditransformasi?
Target  Kelompok A
Peserta didik mampu memahami konsep, menggambar bangun geometri
hasil transformasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
transformasi
 Kelompok B
Peserta didik mampu memahami konsep dan menggambar bangun hasil
transformasi
 Kelompok C
Peserta didik mampu memahami konsep transformasi dan menggambar
titik hasil transformasi
Ketersediaan materi  Pengayaan untuk siswa CIBI : Ada
 Alternatif penjelasan , metode atau aktiftas untuk siswa yang sulit
memahami konsep : Ada
Remidial  Peserta didik melalui tutor sebaya mengerjakan pada buku paket halaman
190-191 no. 1-3
Pengayaan  Peserta didik mengerjakan soal pengayaan pada buku paket halaman 192
Assesmen  Assesmen Individu dan Kelompok
 Tertulis
 Performa
Kegiatan Pembelajaran Utama
Persiapan  Menyiapkan materi yang berkaitan dengan transformasi
Pembelajaran  Menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Menyiapkan alat bantu dan media pembelajaran (diferensiasi )
- Visual disajikan gambar pada setiap teks bacaan dan powerpoint
- Auditori disajikan link video pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=s38hYbt4UhM&list=PPSV
https://www.youtube.com/watch?v=oB8tj6m876M&list=PPSV
https://www.youtube.com/watch?v=_-15ykrdwa0&list=PPSV
- Kinestetik disajikan display/tempel karya
 Menentukan metode pembelajaran : Tanya jawab dan diskusi
Urutan Kegiatan Pertemuan 1
pembelajaran Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam dan doa
2. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi pada pertemuan
sebelumnya
3. Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik dengan mengaitkan
materi transfromasi dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan penilaiannya.
Kegiatan Inti
Stimulasi
5. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok
6. Guru meminta peserta didik membaca buku siswa/memperhatikan power
point yang ditampilkankan di depan
7. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik:
- Apa refleksi itu?
- Bagaimana bayangan hasil dari refleksi?
- Apakah terjadi perubahan bentuk dan ukuran pada refleksi?
- Bagaimana jarak benda dengan jarak bayangan terhadap cermin?
Identifikasi Masalah
8. Guru membagikan LKPD pada masing-masing kelompok
9. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan LKPD dengan
kelompoknya masing-masing
Pengumpulan data
10. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan data melalui link video
pembelajaran yang sudah dishare di grup kelas
11. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
Pengolahan data
12. Guru meminta peserta didik berdiskusi untuk mengolah data yang
diperoleh dari menonton video pembelajaran
13. Guru meminta beberapa keompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
Generalisasi
14. Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini tentang
refleksi
15. Guru memberikan quiz untuk mengecek pemahaman peserta didik
tentang materi refleksi
Penutup
16. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang memiliki kinerja
terbaik.
17. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu
translasi
18. Guru menutup pembelajaran dengan salam
Pertemuan 2
Pendahuluan
sebelumnya
Kegiatan Inti
Stimulasi
- Apa translasi itu?
- Bagaimana bayangan hasil dari translasi?
- Apakah terjadi perubahan bentuk dan ukuran pada translasi?
Pengumpulan data
Pengolahan data
kelompok
Generalisasi
translasi
tentang materi translasi
Penutup
terbaik.
rotasi
Pertemuan 3
Pendahuluan
sebelumnya
Kegiatan Inti
Stimulasi
- Apa rotasi itu?
- Bagaimana bayangan hasil dari rotasi 900 searah dan
berlawanan jarum jam?
- Apakah terjadi perubahan bentuk dan ukuran rotasi 900 searah
dan berlawanan jarum jam?
Pengumpulan data
Pengolahan data
kelompok
Generalisasi
rotasi 900 searah dan berlawanan jarum jam?
tentang materi rotasi 900 searah dan berlawanan jarum jam
Penutup
terbaik.
rotasi 1800 searah dan berlawanan jarum jam
Pertemuan 4
Pendahuluan
sebelumnya
Kegiatan Inti
Stimulasi
- Apa rotasi itu?
- Bagaimana bayangan hasil dari rotasi 1800 searah dan
berlawanan jarum jam?
- Apakah terjadi perubahan bentuk dan ukuran rotasi 1800 searah
dan berlawanan jarum jam?
Pengumpulan data
Pengolahan data
kelompok
Generalisasi
0
rotasi 180 searah dan berlawanan jarum jam?
tentang materi rotasi 1800 searah dan berlawanan jarum jam
Penutup
terbaik.
bangun ruang
Refleksi Guru  Adakah kendala bagi guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
 Bagaimana cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?
 Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, cara apa yang dilakukan?
 Hal berbeda apa yang akan dilakukan guru pada saat pembelajaran
berikutnya?
Refleksi Siswa  Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari
ini?
 Apakah ada kesulitan saat mengikuti pembelajaran hari ini ?
 Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini?
 Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Kriteria untuk Mengukur Pengetahuan Peserta didik
mengukur  Guru melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung adapun
ketercapaian tujuan yang dinilai adalah ;
pembelajaran dan  Penilaian sikap ( observasi interaktif )
assesmennya (  Pengetahuan ( Tes tertulis)
assesmen Formatif )  Ketrampilan ( Kinerja)
Mengukur Pemahaman Peserta didik
 Peserta didik mampu memahami dan menggambar bayangan hasil
transformasi
Format  Terlampir
Daftar pustaka  Buku Guru Matematika kelas 7 Penerbit Kemendikbud
 Buku Siswa Matematika kelas 7 Penerbit Kemendikbud
 Buku Matematika kelas 7 yang relevan
 Internet
Lembar Kerja siswa  Terlampir
Bahan Bacaan siswa  Buku siswa Matematika kelas 7
Bahan Bacaan Guru  Buku Guru Matematika kelas 7
 E_book tentang materi kelas 7
 Buku Matematika Yang relevan
Mengetahui Guru Bidang studi

Kepala SMP Negeri 1 Mojokerto
IRENE DARMONO, M.Pd IKA DEWI YULIATIN, S.Pd

NIP. 19811121 200604 2 026 NIP. 19890625 202221 2 003
Lampiran 1 : Materi
TRANSFORMASI GEOMETRI
Perpindahan yang mengubah posisi bangun geometri tanpa mengubah bentuk dan ukurannya
disebut transformasi.
Jenis – jenis transfromasi geometri adalah sebagai berikut:
1. Translasi
Transformasi dengan menggeser bangun geometri suatu arah tertentu sejauh suatu jarak
tertentu disebut translasi. Dalam AD // BE //CF menyatakan bahwa AD, BE, dan CF saling
sejajar. translasi, setiap titik pada bangun geometri ditransformasikan ke arah
yang sama sejauh jarak yang sama. Jadi, pada gambar di atas,
AD // BE //CF, dan
AD = BE = CF.
2. Rotasi
Transformasi yang memutar sebuah bangun geometri sejauh sudut tertentu dengan suatu titik
pusat disebut rotasi. Titik pusat tersebut disebut titik pusat rotasi. Pada rotasi, setiap titik pada
bangun geometri diputar atau dirotasi sejauh sudut yang sama besarnya. Jadi, pada
gambar di atas,
∠AOD = ∠BOE = ∠COF = 90° , dan
OA = OD, OB = OE, OC = OF.
Rotasi 180° seperti ditunjukkan pada
gambar di samping ini disebut rotasi
simetri titik.
3. Refleksi
Transformasi yang membalik bangun geometri menggunakan garis disebut pencerminan atau
refleksi. Garis lipatan disebut sumbu pencerminan. Pada gambar di atas, ketika bangun geometri
dicerminkan menggunakan garis l, maka segmen garis AG dan DG sama panjangnya. Akibatnya, l
merupakan bisektor tegak lurus dari segmen garis
AD. Jadi, l ⊥ AD dan AG = DG.
Jika sebuah bangun geometri ditranslasi, dirotasi, atau dicerminkan, maka hasilnya adalah
bangun geometri yang sama dan sebangun seperti pada gambar berikut ini.
Lampiran : 2
Rubrik Asesmen
1. Asesmen Profil Pelajar Pancasila
Menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang profil pelajar pancasila yang
tertanam meliputi 3 dimensi yaitu Mandiri, Gotong-royong, dan Bernalar Kritis.
Catatan Tindak
No Nama Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1
2
3
4
5
2. Asesmen Kognitif
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Penugasan pada LKPD Tugas yang dilakukan baik Memfasilitasi penguasaan
individu atau kelompok pengetahuan (diberikan
selama proses pembelajaran
/assesmen for learning)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
“REFLEKSI”
NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

1 ……………………………… 3 ……………………………...
2 ……………………………… 4 ……………………………….
KEGIATAN 1
Refleksi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………………. Amati gambar

di bawah dan jawablah pertanyaan untuk memhami sifat refleksi.
Didi sedang bercermin ketika ketika akan bekerja.

1. Apakah jarak Didi ke cermin dan jarak bayangan Didi ke cermin sama saja?
2. Apakah tinggi badan Didi dan tinggi badan bayangan Didi pada cermin sama?
3. Apakah bentuk dan ukuran Didi dengan bayangannya sama?
4. Apakah bayangan Didi dengan aslinya saling berhadapan?
KEGIATAN 2
Tentukan bayangan hasil refleksi dari gambar berikut.

KEGIATAN 3
1. Gambarlah bayangan dari titik A, B, C dan D di refleksikan terhadap sumbu X dan sumbu Y
2. Gambarlah bayangan dari titik AB, ED, dan CF di refleksikan terhadap sumbu X dan sumbu Y
3. Gambarlah bayangan bangun di bawah ini di refleksikan terhadap sumbu X dan sumbu Y
“TRANSLASI”

1 ……………………………… 3 ……………………………...
3 ……………………………… 4 ……………………………….
KEGIATAN 1
Translasi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………….. Amati gambar di

bawah dan jawablah pertanyaan untuk memhami sifat translasi.
Dodo akan memindahkan meja belajarnya sesuai dengan yang ia inginkan

5. Di titik manakah meja yang akan digeser oleh Dodo?
6. Di titik manakah meja yang telah digeser oleh Dodo?
7. Berapakah jarak perpindahan meja yang digeser oleh Dodo?
8. Apakah bentuk dan ukuran meja yang sebelum digeser dengan yang setelah digeser oleh Dodo
sama?
9. Apakah meja yang digeser oleh Dodo mengalami perubahan posisi?
KEGIATAN 2
1. Gambarlah titik B’ dan C’ yang dihasilkan dari titik B dan C ditranslasikan searah dan sejauh
anak panah sesuai contoh pada gambar di bawah ini?
2. Gambarlah garis A’C’ dan B’C’ yang dihasilkan dari garis AC dan BC ditranslasikan searah
dan sejauh anak panah sesuai contoh pada gambar di bawah ini?
3. Gambarlah ∆A’B’C’ yang dihasilkan dari ∆ABC ditranslasikan searah dan sejauh anak
panah?
“ROTASI”

1 ……………………………… 3 ……………………………...
4 ……………………………… 4 ……………………………….
KEGIATAN 1
Rotasi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………………. Amati gambar

di bawah dan jawablah pertanyaan untuk memhami sifat rotasi.
Adi sedang jam dinding yang menunjukkan pukul 03.00. Dia sedang mengamati jam dinding
dinding tersebut jika terdapat 3 jarum jam yang berbeda.
1. Apakah jarum-jarum jam tersebut mengalami perubahan posisi?
2. Perubahan posisi seperti apakah yang terjadi pada jarum-jarum tersebut?
3. Apakah terjadi perubahan bentuk dan ukuran pada jarum-jarum saat mengalami perputaran?
KEGIATAN 2
Tentukan arah rotasi pada masing-masing gambar dengan menjodohkannya dengan jawaban yang
benar. Jika diputar searah jarum jam maka sudut putarnya negative dan jika diputar berlawanan arah
maka sudut putarnya positif.
a. 1800
b. 900
c. -900
d. -1800
e. 2700
f. -2700
KEGIATAN 3
4. Gambarlah bayangan dari titik A, C, dan D jika dirotasikan dengan sudut 900 searah jarum jam
dengan pusat titik B (0,0)
5. Gambarlah bayangan dari titik A, C, dan D jika dirotasikan dengan sudut 900 berlawanan
jarum jam dengan pusat titik B (0,0)
6. Gambarlah bayangan dari titik A, C, dan D jika dirotasikan dengan sudut 1800 searah jarum
jam dengan pusat titik B (0,0)
7. Gambarlah bayangan dari titik A, C, dan D jika dirotasikan dengan sudut 1800 berlawanan
jarum jam dengan pusat titik B (0,0)
8. Gambarlah bayangan dari garis AB dan DE jika dirotasikan dengan sudut 900 searah jarum
jam dengan pusat titik C (0,0)
9. Gambarlah bayangan dari garis AB dan DE jika dirotasikan dengan sudut 900 berlawanan
jarum jam dengan pusat titik C (0,0)
10. Gambarlah bayangan dari garis AD dan KC jika dirotasikan dengan sudut 1800 searah jarum
jam dengan pusat titik B (0,0)
11. Gambarlah bayangan dari ∆ABC jika dirotasikan dengan sudut 900 searah jarum jam dengan
pusat titik C (0,0)
12. Gambarlah bayangan dari ∆ABC jika dirotasikan dengan sudut 900 berlawanan jarum jam
dengan pusat titik C (0,0)
13. Gambarlah bayangan dari ∆ABC jika dirotasikan dengan sudut 1800 searah jarum jam dengan
pusat titik C (0,0)

Ma Transformasi Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ma Transformasi Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR MATEMATIKA

Nama Penyusun ATP : IKA DEWI YULIATIN, S.Pd

Komponen Deskripsi Kegiatan

Mengetahui Guru Bidang studi

IRENE DARMONO, M.Pd IKA DEWI YULIATIN, S.Pd

NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

Refleksi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………………. Amati gambar

Didi sedang bercermin ketika ketika akan bekerja.

Tentukan bayangan hasil refleksi dari gambar berikut.

NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

Translasi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………….. Amati gambar di

Dodo akan memindahkan meja belajarnya sesuai dengan yang ia inginkan

NAMA ANGGOTA KELOMPOK :

Rotasi dalam transformasi geometri dapat dikatakan …………………. Amati gambar

Anda mungkin juga menyukai