Modul Ajar BAB VI

Modul Ajar Kurikulum Merdeka
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 6

MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : SRI HARTINININGSIH, S.Pd

Instansi : SMP Negeri 3 Binjai
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab VI : Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan cara
untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut) dan menggunakan rumus tersebut
untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menerapkan rasio pada pengukuran dalam berbagai
konteks antara lain: perubahan ukuran (faktor
skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap panjang
busur, keliling, luas dan volume; konversi satuan
pengukuran dan skala pada gambar.
Alokasi Waktu : 1 Jam (1 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Peserta didik mampu memahami Jenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah
bangun ruang melalui pengamatan.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Matematika SMP Fase D Kelas VII

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.
2. Peserta didik mampu memahami Jenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah
bangun ruang melalui pengamatan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Memahami Jenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah bangun ruang melalui
pengamatan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Jenis bangun apakah yang kamu temukan di halaman ini?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bangun Ruang dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Bangun Ruang.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yang Bangun Ruang.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK

berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Bangun Ruang.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bangun
Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “Bangun Ruang”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Bangun Ruang.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Bangun Ruang serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait Bangun Ruang.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

mulai dari apa yang telah

17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait Bangun Ruang
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Bangun Ruang.
2. Melaksanakan postes terkait Bangun Ruang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas .
F. REFLEKSI
Releksi Guru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Bangun Ruang ?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
F. ASESMEN / PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok
PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

BAB 6, BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c
 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:
Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu
PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

BAB 6, BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

BAB 6, BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

BAB 6, BANGUN RUANG

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
 Rumus Perhitungan adalah:

SKOR = x 100
Skor Maksimal
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah
tercapai Tujuan pembelajarannya.
2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran
≤ 20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok : Bab 6, Bangun Ruang
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bangun ruang adalah salah satu bagian dari bidang geometris. Bangun ruang adalah
suatu bangunan tiga dimensi yang memiliki ruang atau volume dan juga sisi yang
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun ruang sisi
lengkung dan bangun ruang sisi datar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Di Sekolah Dasar, telah dipelajari berbagai bentuk bangun ruang dan bagaimana
cara menghitung luas permukaan dan volume. Namun, di sini materi diperdalam dan
penerapan konsep untuk menyelesaikan berbagai permasalahan dipelajari.
4 Foto bangunan yang ada di halaman ini dapat dikira-kira mirip dengan bangun
seperti di bawah ini:
1. Gedung piramida di Rowosari (limas)
2. Cerobong asap pembangkit listrik (tabung)
3. Rumah adat mbaru Niang, Rumah Adat di Kampung Wae Rebo NTT (kerucut)
4. Gedung bank BSI, (Prisma segiempat)
Binjai, Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Eka Mutia Khairuma, M.Psi Sri Hartininingsih, S.Pd

NIP. 19660729 198903 2 003 NIP. 19650801 200604 2 001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Subbab 1 : Sifat-Sifat Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

permukaannya
 Siswa memahami letak kedudukan garis dan bidang pada ruang

KOMPONEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat memahami mengenai limas dan kerucut.
2. Peserta didik dapat memahami polihedron dan polihedron beraturan.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami kondisi yang menentukan sebuah bidang.
2. Peserta didik dapat memahami kedudukan antara garis dengan garis, garis dengan
bidang, dan bidang dengan bidang pada ruang.
3. Peserta didik dapat memahami jarak antara titik dan bidang pada ruang, dan jarak
dua bidang sejajar pada ruang.
 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

permukaannya
 Siswa memahami letak kedudukan garis dan bidang pada ruang
 Bagaimana mengelompokkan enam bangun ruang a - f ?

 Sebutkanlah persamaan dan perbedaan antara prisma dan tabung?

 Terdapat tripod yang digunakan untuk menyangga kamera. Jelaskan
mengapa tripod memiliki tiga kaki.
Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam, Berbagai Bangun Rung)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Bangun Ruang dalam
kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
Kegiatan Inti


guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Sifat-Sifat Bangun Ruang
serta penyajian Berbagai Bangun Rung.
tentang masalah-masalah yang Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Berbagai Bangun Rung.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung.
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung
yang digunakan untuk menyatakan suhu)
tayangan video tentang “Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Berbagai Bangun Rung”
a. Berbagai Bangun Ruang.
b. Polihedron.

diberikan

dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Perbandingan Sifat-
Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai
Bangun Rung
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung.
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
5. Guru memberikan tugas.
Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam, Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang)
memimpin do’a)


yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Bangun Ruang dalam
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Sifat-Sifat Bangun Ruang
serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
tentang masalah-masalah yang Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan
Bidang pada Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
tayangan video tentang “Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang”
a. Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
b. Menentukan Bidang.
c. Dua Garis.
d. Garis dan Bidang.
e. Dua Bidang.


diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Perbandingan Sifat-
Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang
serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta

(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis
dan Bidang pada Ruang
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.

2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta

Mari Kita Periksa ( 1 Jam)

F. REFLEKSI
Releksi Guru
memahami konsep Sifat-Sifat Bangun Ruang ?
direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
 Pertemuan ke 1:


BERBAGAI BANGUN RUNG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal


Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah

Soal Jumlah
No Nama
No 1 No 2 No 3 No 4
Kelompok
5
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk

3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:

KEDUDUKAN GARIS DAN BIDANG PADA RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:



SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.


Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial
≤ 20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN


Materi Pokok : Berbagai Bangun Rung
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................




Materi Pokok : Kedudukan Garis Dan Bidang Pada Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................





Mari Kita Periksa


Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun ruang sisi
lengkung dan bangun ruang sisi datar.
Garis dan bidang juga bisa saling memiliki kedudukan satu dengan yang lainnya,
ya. Ada tiga macam kedudukan garis pada bidang. Pertama, garis yang sejajar
pada bidang. Kedua, garis yang berimpit pada bidang, dan yang ketiga garis yang
memotong bidang
D. DAFTAR PUSTAKA


Binjai, Juli 2023

Mengetahui

NIP. 19660729 198903 2 003 NIP. 19650801 200604 2 001


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Subbab 2 : Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa memahami berbagai cara mengamati bangun ruang dan sifat-sifatnya.

 Siswa mampu mengidentifikasi bangun ruang dipandang dari depan dan atas.
 Siswa dapat memahami berbagai jaring-jaring bangun ruang.

KOMPONEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat memahami bangun ruang sebagai hal yang terbentuk dari
pergerakan garis dan permukaan.
2. Peserta didik dapat memahami mengenai benda putar.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami arti dari proyeksi.
2. Peserta didik dapat menggambar proyeksi, dapat membaca bangun ruang dari
gambar proyeksi.
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik memahami jaring-jaring sebagai cara menyatakan bangun ruang pada
bidang datar.
2. Peserta didik memahami jaring-jaring limas dan kerucut.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang berbagai cara mengamati bangun ruang

dan sifat-sifatnya.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi bangun ruang dipandang
dari depan dan atas.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang berbagai jaring-jaring bangun ruang
 Bidang P memuat ΔABC dan garis l tegak lurus bidang. ΔABC bergerak sejajar
sepanjang garis l dari titik A ke titik D.
1. Bangun ruang apa yang terbentuk dengan menggerakkan ΔABC?
2. Menyatakan apakah panjang segmen AD menyajikan apa?
 Pada bangun ruang a - e manakah yang dapat dipandang sebagai lingkaran jika
dilihat dari arah tertentu? Bangun mana yang tampak sebagai segitiga sama kaki?

 Gambar di samping ini merupakan jaring-jaring suatu bangun ruang. Sebutkan nama
bangun tersebut..
Pertemuan Ke-1 ( 1 Jam, Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Berbagai Cara Mengamati
Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan
Bidang.
tentang masalah-masalah yang Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Perbandingan Berbagai
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk
dengan Mengerakkan Bidang.


Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun
Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang yang digunakan untuk menyatakan
suhu)
tayangan video tentang “Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang”
a. Bangun Ruang Dibentuk dengan Menggerakkan Bidang.
b. Benda Putar.

diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Perbandingan
Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang
Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkait Perbandingan Berbagai Cara Mengamati
Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan

Bidang.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian
Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang
Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Berbagai Cara
Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan
Mengerakkan Bidang.
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang.
Pertemuan Ke-2 ( 1 Jam, Proyeksi Bangun Ruang)
memimpin do’a)
yang ditayangkan


masing-masing.
Kegiatan Inti
Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian
Proyeksi Bangun Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang”
a. Proyeksi Bangun Ruang.


diberikan
Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun
Ruang serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Proyeksi Bangun Ruang
Kegiatan Penutup
Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.

Pertemuan Ke-3 ( 0,5 Jam, Jaring-Jaring Bangun Ruang)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
masing-masing.
Kegiatan Inti
Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-
Jaring Bangun Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang”


a. Jaring-Jaring Bangun Ruang.
b. Jaring-Jaring Limas dan Kerucut.

diberikan
Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun
Ruang serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi

Jaring-Jaring Bangun Ruang

Kegiatan Penutup
Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Mari Kita Periksa ( 1 Jam)

F. REFLEKSI
Releksi Guru
memahami konsep Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang ?

direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:

BANGUN RUANG DIBENTUK DENGAN MENGERAKKAN BIDANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.


Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:


PROYEKSI BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal


Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 3:

JARING-JARING BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah

Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.


Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial

≤ 20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN

Materi Pokok : Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................



Materi Pokok : Proyeksi Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................



Materi Pokok : Jaring-Jaring Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

Mari Kita Periksa


Bahan Bacaan Guru
517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM

Gabungan dari beberapa bangun datar yang membentuk bangun ruang disebut
jaring jaring bangun ruang. Bangun ruang adalah suatu bangun yang memiliki volume
dan dibatasi oleh minimal 3 buah bidang datar. Jika bidang-bidang tersebut kita
potong mengikuti rusuk bangun ruang tersebut maka terbentuklah sebuah jaring-jaring
bangun ruang. Contoh sebuah kotak sepatu, jika kita bongkar kotak tersebut mengikuti
rusuk rusuknya maka akan terbentuk jaring jaring kotak.
Secara sederhana, proyeksi dapat diartikan sebagai pencerminan sebuah titik, sebuah
garis, atau sebuah bidang pada sebuah objek (garis atau bidang datar) sehingga
menghasilkan suatu bayangan yang kita sebut hasil proyeksi.
Jaring-jaring adalah gambar pada bidang yang menyajikan setiap permukaan bangun
ruang yang dipotong dan dibuka sepanjang rusuk-rusuknya dan garis pelukisnya.
Dalam jaring-jaring, kita menunjukkan panjang sebenarnya setiap rusuk dan bagian
bangun ruang.
D. DAFTAR PUSTAKA

Binjai, Juli 2023

Mengetahui

NIP. 19660729 198903 2 003 NIP. 19650801 200604 2 001


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Subbab 3 : Pengukuran Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu menemukan hubungan antara luas permukaan, luas sisi,
terhadap volume pada silinder yang tepat melingkupi silinder dan bola..
 Siswa mampu menghitung luas permukaan bangun-bangun ruang.
 Siswa dapat menghitung volume bangun ruang.
 Siswa dapat menghitung luas permukaan dan volume bola

KOMPONEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat mencari luas permukaan limas dan kerucut dengan berdasarkan
jaring-jaring bangun ruang.
2. Peserta didik dapat memahami cara menghitung luas selimut kerucut dengan
berdasarkan sifat juring.
3. Peserta didik dapat mencari luas permukaan limas dan kerucut.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami cara menentukan volume prisma dan kerucut
berdasarkan pengamatan dan eksperimen.
2. Peserta didik mampu mencari volume tabung dan kerucut.
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik dapat memahami jaring-jaring sebagai cara menyatakan bangun ruang
pada bidang datar.
2. Peserta didik dapat memahami jaring-jaring limas dan kerucut.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung luas permukaan bangun-

bangun ruang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung volume bangun ruang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung luas permukaan dan volume
bola.
 Pada prisma segitiga, sebutkan manakah yang merupakan alas dan

permukaan selimut.
Menghitung luas permukaan tabung dan prisma adalah
Luas permukaan sama dengan dua kali luas alas + luas selimut
 Hitunglah volume bangun ruang berikut ini.
 Hitunglah luas permukaan bola berjari-jari 4 cm.

Pertemuan Ke-1 ( 3 Jam, Luas Permukaan Bangun Ruang)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Pengukuran Bangun Ruang dalam
Kegiatan Inti
guru yang terkait dengan peserta didik yang melibatkan Pengukuran Bangun
Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
tentang masalah-masalah yang Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan Perbandingan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan
Bangun Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
tayangan video tentang “Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang”


a. Pengukuran Bangun Ruang.
b. Luas Permukaan Prisma dan Tabung.
c. Luas Permukaan Limas.
d. Luas Permukaan Kerucut.
diberikan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang
diperoleh
masalah yang diberikan terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang
serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas

Permukaan Bangun Ruang

Kegiatan Penutup
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Pengukuran
Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
Pertemuan Ke-2 ( 1 Jam, Volume Bangun Ruang)
memimpin do’a)
yang ditayangkan
Kegiatan Inti
Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruang.
penyajian Volume Bangun Ruang.
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruang.


Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun
Ruang yang digunakan untuk menyatakan suhu)
penyajian Volume Bangun Ruang”
a. Volume Bangun Ruang.
b. Volume Limas dan Kerucut.
diberikan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruang serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
serta penyajian Volume Bangun Ruang.

(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume
Bangun Ruang
Kegiatan Penutup
Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruang.
penyajian Volume Bangun Ruang.
Pertemuan Ke-3 ( 1,5 Jam, Luas Permukaan dan Volume Bola)
memimpin do’a)
yang ditayangkan

Kegiatan Inti
Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan
Volume Bola yang digunakan untuk menyatakan suhu)
penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola”
a. Luas Permukaan.
b. Volume Bola.

diberikan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola
diperoleh
serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas
Permukaan dan Volume Bola
Kegiatan Penutup
Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Mari Kita Periksa ( 0,5 Jam)

Bab 6 Soal Ringkasan ( 2 Jam)


Pendalaman Materi

Ullasan

F. REFLEKSI
Releksi Guru
memahami konsep Pengukuran Bangun Ruang?

direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
 Pertemuan ke 1:

LUAS PERMUKAAN BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.


Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:


VOLUME BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal


VOLUME BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

VOLUME BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah

Soal Jumlah
No Nama
No 1 No 2 No 3 No 4
Kelompok
5
Keterangan:
soal tersebut.

VOLUME BANGUN RUANG
Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:


2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 3:

LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BOLA
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:



SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.


Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial
≤ 20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN


Materi Pokok :3. Pengukuran Bangun Ruang.
1. Luas Permukaan Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................








Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................




Materi Pokok : Luas Permukaan dan Volume Bola
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................


Mari Kita Periksa
Bab 6 Soal Ringkasan



Pendalaman Materiateri

Bahan Bacaan Guru


517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun
ruang sisi lengkung dan bangun ruang sisi datar.
Pengukuran adalah suatu proses memberikan bilangan kepada kualitas fisik panjang,
kapasitas, volume, luas, sudut, berat (massa), dan suhu (Kennedy dan Tipps, 1994)
(Sa'dijah, 1998 / 1999). Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu
besaran yang diukur dengan alat ukur yang digunakan sebagai satuan.
Luas permukaan bangun ruang adalah total seluruh luas yang menutupi isi suatu
bangun ruang dan disimbolkan dengan huruf L. Luas permukaan suatu bangun
ruang ditentukan oleh jaring-jaring-nya. Satuan yang digunakan yaitu satuan luas,
misalnya are, hektar, m², dan cm².
Volume atau bisa juga disebut kapasitas adalah penghitungan seberapa banyak
ruang yang bisa ditempati dalam suatu objek. Objek itu bisa berupa benda yang
beraturan ataupun benda yang tidak beraturan. Benda yang beraturan misalnya kubus,
balok, silinder, limas, kerucut, dan bola.
Luas Permukaan adalah Jumlah Luas Seluruh sisi benda tersebut .
Sedangkan Volume benda adalah kapasitas isi dari benda tersebut.
D. DAFTAR PUSTAKA

Binjai, Juli 2023

Mengetahui

NIP. 19660729 198903 2 003 NIP. 19650801 200604 2 001

Modul Ajar BAB VI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar BAB VI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 6

Penyusun : SRI HARTINININGSIH, S.Pd

 Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

Matematika SMP Fase D Kelas VII

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Jenis bangun apakah yang kamu temukan di halaman ini?

Matematika SMP Fase D Kelas VII

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK

Matematika SMP Fase D Kelas VII

mulai dari apa yang telah

Matematika SMP Fase D Kelas VII

Refleksi untuk Peserta Didik

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

Matematika SMP Fase D Kelas VII

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

Matematika SMP Fase D Kelas VII

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

Matematika SMP Fase D Kelas VII

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Matematika SMP Fase D Kelas VII

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Matematika SMP Fase D Kelas VII

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru

Matematika SMP Fase D Kelas VII

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Binjai, Juli 2023

Eka Mutia Khairuma, M.Psi Sri Hartininingsih, S.Pd

Matematika SMP Fase D Kelas VII

NIP. 19660729 198903 2 003 NIP. 19650801 200604 2 001

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Penyusun : SRI HARTINININGSIH, S.Pd

 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

Matematika SMP Fase D Kelas VII

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

 Bagaimana mengelompokkan enam bangun ruang a - f ?

Matematika SMP Fase D Kelas VII