SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 8 KOTA MOJOKERTO
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019-2020

Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
Siswa mampu: Bilangan 3.1.1 Mendefinisikan urutan  Mencermati 5 JP  Kementerian  Lisan
bilangan bulat positif dan permasalahan sehari- Pendidikan  Tertulis
3.1 Menjelaskan dan  Bilangan bulat, pecahan, bilangan negatif hari yang berkaitan dan  Unjuk
menentukan 3.1.2 Menentukan urutan pada dengan penggunaan Kebudayaan.
berpangkat bulat positif kerja
urutan pada bilangan bulat 2016. Buku
 Bentuk pecahan satu ke bentuk bilangan bulat positif dan  Penugasa
bilangan bulat  Mencermati urutan Siswa Mata
pecahan yang lainnya negatif bilangan, sifat-sifat n
(positif dan
3.1.3 Mendefinisikan urutan Pelajaran  Produk
negatif) dan  Bilangan bulat, pecahan, bilangan operasi hitung
pecahan (biasa, bilangan pecahan biasa bilangan bulat, Matematika. Portofolio
campuran,
berpangkat bulat positif dan pecahan campuran kelipatan persekutuan Jakarta:
desimal, persen)  Bilangan bulat, bilangan pecahan, 3.1.4 Menentukan urutan dan faktor Kementerian
bilangan berpangkat bulat positif persekutuan serta Pendidikan
bilangan pecahan biasa
penerapannya dan
dan pecahan campuran
 Mencermati Kebudayaan.
3.1.5 Mendefinisikan urutan permasalahan sehari-  Kementerian
bilangan pecahaan hari yang berkaitan Pendidikan
desimal dengan penggunaan dan
3.1.6 Menentukan urutan pecahan Kebudayaan.
bilangan pecahan desimal 2016. Buku
3.1.7 Mendefinisikan urutan Guru Mata
bilangan pecahaan persen Pelajaran
3.1.8 Menentukan urutan matematika.
bilangan pecahan persen Jakarta:
Kementerian
Pendidikan

1
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
4.1 Menyelesaikan  Posisi atau urutan beberapa 4.1.1 Menyelesaikan masalah dan
masalah yang bilangan bulat pada garis bilangan yang berkaitan dengan Kebudayaan
berkaitan urutan bilangan bulat  Internet.
dengan urutan  Permasalahan yang berkaitan
4.1.2 Menyelesaikan masalah
beberapa dengan membandingkan beberapa
yang berkaitan dengan
bilangan bulat bilangan bulat dan pecahan
dan pecahan urutan bilangan pecahan
 Permasalahan yang berkaitan biasa dan campuran
(biasa,
campuran,
dengan urutan beberapa bilangan 4.1.3 Menyelesaikan masalah
desimal, persen) bulat dan pecahan (biasa, yang berkaitan dengan
campuran, desimal dan persen)
urutan bilangan pecahan
desimal
4.1.4 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
urutan bilangan pecahan
persen
Siswa dapat : Bilangan 3.2.1 Menentukan hasil  10 JP  Kementerian  Lisan
penjumlahan/penguran Pendidikan  Tertulis
3.2 Menjelaskan dan  Hasil penjumlahan /pengurangan gan bilangan bulat dan  Unjuk
melakukan bilangan bulat Kebudayaan. kerja
operasi hitung
3.2.2 Menentukan hasil
 Hasil perkalian bilangan bulat 2016. Buku  Penugasa
bilangan bulat perkalian bilangan Siswa Mata
 Hasil pembagian bilangan bulat n
dan pecahan bulat Pelajaran
dengan  Hasil penjumlahan dan  Produk
3.2.3 Menentukan hasil Matematika.
memanfaatkan Portofolio
pengurangan bilangan pecahan pembagian bilangan Jakarta:
berbagai sifat
operasi  Hasil perkalian bilangan pecahan bulat Kementerian
 Hasil pembagian bilangan 3.2.4 Menentukan hasil Pendidikan
dan
pecahan penjumlahan dan
Kebudayaan.
pengurangan bilangan  Kementerian
pecahan Pendidikan

2
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
3.2.5 Menentukan hasil dan
perkalian bilangan Kebudayaan.
pecahan 2016. Buku
Guru Mata
3.2.6 Menentukan hasil
Pelajaran
pembagian bilangan matematika.
pecahan Jakarta:
4.2 Menyelesaikan Kementerian
masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah Pendidikan
berkaitan yang berkaitan dengan dan
dengan operasi  Permasalahan yang berkaitan
operasi hitung bilangan Kebudayaan
hitung bilangan dengan operasi hitung bilangan  Internet.
bulat dan bulat bulat
pecahan
 Permasalahan yang berkaitan 4.2.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
dengan operasi hitung bilangan
operasi hitung bilangan
pecahan pecahan

Siswa dapat : Bilangan 3.3.1 Menyatakan bilangan  10 JP  Kementerian  Lisan

desimal menjadi Pendidikan  Tertulis
3.3 Menjelaskan  Bilangan desimal menjadi bilangan berpangkat dan  Unjuk
dan bilangan berpangkat bulat positif Kebudayaan. kerja
menentukan bulat positif
 Bilangan berpangkat bulat positif 2016. Buku  Penugasa
representasi 3.3.2 Membandingkan Siswa Mata
dan negatif n
bilangan dalam bilangan berpangkat Pelajaran
bentuk  Produk
bulat positif dan negatif Matematika.
bilangan Portofolio
Jakarta:

3
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
berpangkat Kementerian
bulat positif Pendidikan
dan negatif. dan
Kebudayaan.
4.3.1 Menyelesaikan masalah
 Kementerian
4.3 Menyelesaikan  Permasalahan yang berkaitan yang berkaitan dengan Pendidikan
masalah yang dengan bilangan bulat besar bilangan bulat besar dan
berkaitan sebagai bilangan berpangkat bulat sebagai bilangan Kebudayaan.
dengan bilangan
dalam bentuk positif berpangkat bulat positif 2016. Buku
bilangan  Permasalahan yang berkaitan 4.3.2 Menyelesaikan masalah Guru Mata
berpangkat bulat yang berkaitan Pelajaran
mengurutkan bilangan berpangkat
positif dan matematika.
mengurutkan bilangan
negatif Jakarta:
berpangkat Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Internet.

Siswa dapat : Himpunan 3.4.1 Mengindentifikasi  20 JP  Kementerian  Lisan

himpunan dan bukan Pendidikan  Tertulis
3.4 Menjelaskan  Himpunan dan bukan himpunan himpunan dan  Unjuk
himpunan,  Anggota dan bukan anggota 3.4.2 Mengindentifikasi Kebudayaan. kerja
himpunan himpunan dan bukan 2016. Buku
himpunan  Penugasa
bagian, himpunan Siswa Mata
himpunan  Cara menyatakan himpunan n
3.4.3 Menjelaskan cara Pelajaran  Produk
semesta, dengan deskripsi, tabulasi dan menyatakan Matematika. Portofolio
himpunan notasi
kosong,
himpunan dengan Jakarta:
komplemen  Himpunan berhingga, tak deskripsi, tabulasi Kementerian
himpunan dan kosong, kosong, sama, ekuivalen dan notasi Pendidikan

4
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
melakukan dan semesta 3.4.4 Menyatakan dan
operasi biner  Kardinalitas himpunan, himpunan Kebudayaan.
pada himpunan berhingga, tak  Kementerian
menggunakan himpunan bagian dan himpunan
kosong, kosong, Pendidikan
masalah kuasa
sama, ekuivalen dan dan
kontekstual  Himpunan ke dalam diagram semesta Kebudayaan.
Venn 3.4.5 Menyatakan 2016. Buku
 Operasi himpunan (irisan, kardinalitas Guru Mata
gabungan, komplemen, dan himpunan, Pelajaran
selisih) himpunan bagian matematika.
dan himpunan kuasa Jakarta:
3.4.6 Menggambar Kementerian
himpunan ke dalam Pendidikan
diagram Venn dan
3.4.7 Menentukan operasi Kebudayaan
himpunan ( irisan,  Internet.
gabungan,
komplemen, dan
selisih)
4.4 Menyelesaikan  Permasalahan yang terkait
masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual dengan penyajian himpunan yang terkait dengan
yang berkaitan  Hubungan antar himpunan penyajian himpunan
dengan dengan diagram venn 4.4.2 Menyajikan hubungan
himpunan,
himpunan
 Permasalahan kontekstual yang antar himpunan dengan
bagian, berkaitan dengan himpunan. diagram venn
himpunan  Permasalahan yang berkaitan 4.4.3 Menyelesaikan masalah
semesta, dengan operasi biner pada kontekstual yang
himpunan
kosong, berkaitan dengan

5
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
komplemen himpunan himpunan.
himpunan dan 4.4.4 Menyelesaikan masalah
operasi biner
pada himpunan yang berkaitan dengan
operasi biner pada
himpunan
Siswa dapat : Bentuk Aljabar 3.5.1 Menjelaskan bentuk  25 JP  Kementerian  Lisan
aljabar Pendidikan  Tertulis
3.5 Menjelaskan  Unsur-unsur bentuk aljabar 3.5.2 Mengidentifikasi unsur- dan  Unjuk
bentuk aljabar  Operasi hitung bentuk aljabar Kebudayaan. kerja
dan melakukan unsur bentuk aljabar
 Operasi hitung pecahan bentuk 2016. Buku  Penugasa
operasi pada 3.5.3 Menentukan operasi Siswa Mata
bentuk aljabar aljabar n
hitung bentuk aljabar Pelajaran
(penjumlahan,  Produk
3.5.4 Menentukan operasi Matematika.
pengurangan, Portofolio
perkalian, dan hitung pecahan bentuk Jakarta:
pembagian) aljabar Kementerian
Pendidikan
4.5 Menyelesaikan  Permasalahan nyata dalam 4.5.1 Menyajikan dan
masalah yang bentuk aljabar Kebudayaan.
permasalahan nyata
berkaitan  Kementerian
 Konsep bentuk aljabar untuk dalam bentuk aljabar Pendidikan
dengan bentuk
aljabar dan menyelesaikan masalah nyata 4.5.2 Menerapkan konsep dan
operasi pada bentuk aljabar untuk Kebudayaan.
bentuk aljabar menyelesaikan masalah 2016. Buku
nyata Guru Mata
Pelajaran
matematika.
Jakarta:
Kementerian
Pendidikan
dan

6
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
Kebudayaan
 Internet.
Siswa dapat : Persamaan dan Pertidaksamaan 3.6.1 Menyatakan kalimat  Mengamati contoh 20 JP  Kementerian  Lisan
Linear Satu Variabel tertutup atau kalimat suatu kaliamt tertutup Pendidikan  Tertulis
terbuka. dan terbuka dan  Unjuk
3.6 Menjelaskan  Kalimat tertutup atau kalimat 3.6.2 Menyatakan suatu kalimat  Mengamati contoh Kebudayaan. kerja
persamaan dan terbuka yang merupakan suatu persamaan 2016. Buku  Penugasa
pertidaksamaan Siswa Mata
 Kalimat yang merupakan PLSV Persamaan Linear Satu linear satu variabel n
linear satu Pelajaran
variabel dan Variabel (PLSV).  Memahami konsep  Produk
 Nilai variabel dalam persamaan Matematika.
penyelesaiannya 3.6.3 Menentukan nilai variabel persamaan linear satu Portofolio
linear satu variabel. Jakarta:
dalam Persamaan Linear variabel
 Penyelesaian persamaan linear Satu Variabel (PLSV)  Mengamati contoh Kementerian
satu variabel Pendidikan
3.6.4 Menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan
 Kalimat yang merupakan PtLSV dan
Persamaan Linear Satu linear satu variabel
Kebudayaan.
 Nilai variabel dalam Variabel (PLSV)  Memahami konsep
 Kementerian
pertidaksamaan linear satu 3.6.5 Menyatakan suatu kalimat pertidaksamaan
Pendidikan
variabel. yang merupakan linear satu variabel dan
Pertidaksamaan Linear  Menentukan model Kebudayaan.
 Penyelesaian pertidaksamaan
Satu Variabel (PtLSV) matematika suatu
linear satu variabel 2016. Buku
3.6.6 Menentukan nilai variabel permasalahan
mengenai persamaan
Guru Mata
dalam Pertidaksamaan Pelajaran
linear satu variabel
Linear Satu Variabel dan pertidaksamaan matematika.
(PtLSV) linear satu variabel Jakarta:
3.6.7 Menentukan penyelesaian Kementerian
Pertidaksamaan Linear Pendidikan
Satu Variabel (PtLSV) dan
Kebudayaan
 Internet.
 Permasalahan dalam kehidupan 4.6.1 Membuat model  Menyelesaikan
4.6 Menyelesaikan
matematika dari suatu permasalahan nyata

7
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
masalah yang sehari-hari yang berkaitan dengan soal cerita yang berkaitan mengenai persamaan
berkaitan persamaan linear satu variabel dengan Persamaan Linear linear satu variabel
dengan Satu Variabel (PLSV)  Menyelesaikan
persamaan dan  Permasalahan dalam kehidupan
4.6.2 Menyelesaikan permasalahan nyata
pertidaksamaan sehari-hari yang berkaitan dengan mengenai
linear satu permasalahan dalam
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan
variabel kehidupan sehari-hari
variabel linear satu variabel
yang berkaitan dengan
Persamaan Linear Satu
Variabel (PLSV)
4.6.3 Membuat model
matematika dari suatu
soal cerita yang berkaitan
dengan Pertidaksamaan
Linear Satu Variabel
(PtLSV)
4.6.4 Menyelesaikan
permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan
Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel (PtLSV)

Mengetahui, Mojokerto, Juli 2019

Kepala UPT SMPN 8 Mojokerto Guru Mata Pelajaran

Dra.Gusti Udijani Dalem, M.Pd. Faiqotul Himmah P.M, S.Pd.

8
NIP. 19631116 198603 2 003 NIP. 19940812 201903 2 016