SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : MTs Nurul Falah Palembang
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
3.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan Pecahan 3.1.1 Menjelaskan urutan pada  Mencermati permasalahan 20 JP  Kementerian  Lisan
dan  Membandingkanbilangan bilangan bulat dan pecahan. sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan  Tertulis
menentukan bulat dan pecahan 3.1.2 Menentukan urutan pada dengan penggunaan bilangan Kebudayaan.  Unjuk kerja
urutan pada  Mengurutkan bilangan bulat bilangan bulat dan pecahan bulat, Misal: zona pembagian 2016. Buku Siswa  Penugasan
bilangan dan pecahan 3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat waktu berdasarkan GMT Mata Pelajaran  Produk
bulat (positif  Operasi dan sifat-sifat operasi operasi hitung yang (Greenwich Meredian Time), Matematika.  Portofolio
dan negatif) hitung bilangan bulat dan melibatkan bilangan bulat dan hasil pengukuran suhu Jakarta:
dan pecahan pecahan pecahan dengan termometer, Kementerian
(biasa,  Mengubah bentuk bilangan 3.3.1 Menentukan operasi hitung kedalaman di bawah Pendidikan dan
campuran, pecahan bilangan bulat dan pecahan permukaan laut, ketinggian Kebudayaan.
desimal,  Menyatakan bilangan dalam dengan memanfaatkan gedung, pohon atau daratan  Kementerian
persen) bentuk bilangan berpangkat berbagai sifat operasi.  Mencermati urutan bilangan, Pendidikan dan
bulat positif 4.1.1 Menyelesaikan masalah sifat-sifat operasi hitung Kebudayaan.
3.2 Menjelaskan  Kelipatan persekutuan terkecil sehari-hari yang berkaitan bilangan bulat, kelipatan 2016. Buku Guru
dan (KPK) dengan urutan beberapa persekutuan dan faktor Mata Pelajaran
melakukan bilangan bulat dan pecahan persekutuan serta matematika.
 Faktor persekutuan terbesar
operasi (biasa, campuran, desimal, penerapannya Jakarta:
(FPB)
hitung persen).  Mencermati permasalahan Kementerian
bilangan 4.2.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan
bulat dan kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan pecahan. Kebudayaan
pecahan dengan operasi hitung Misal: pembagian potongan  Internet.
dengan bilangan bialngan bulat dan kue, potongan buah,
memanfaatka bilangan pecahan potongan gambar, potongan
n berbagai 4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi selembar kain/kertas,
sifat operasi hitung bilangan bulat dan pembagian air dalam gelas,
bilangan pecahan dengan dan sebagainya
3.3 Menjelaskan memanfaatkan berbagai sifat  Mengumpulkan informasi

1
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
dan operasi tentang KPK dan FPB serta
menentukan dua teknik menemukannya
representasi (pohon faktor dan pembagian
bilangan bersusun)
bulat besar  Mengumpulkan informasi
sebagai tentang bagaimana
bilangan menyatakan bilangan dalam
berpangkat bentuk pangkat bulat
bulat positif  Mengumpulkan informasi
tentang sifat-sifat
4.1 Menyelesaikan penjumlahan dan
masalah yang pengurangan bilangan bulat,
berkaitan perkalian dan pembagian
dengan pada bilangan bulat dan
urutan pecahan
beberapa  Menyajikan secara tertulis
bilangan atau lisan hasil pembelajaran
bulat dan tentang perbandingan
pecahan bilangan bulat, penjumlahan
(biasa, dan pengurangan bilangan
campuran, bulat, perkalian dan
desimal, pembagian bilangan bulat,
persen) kelipatan dan faktor bilangan
bulat, perbandingan bilangan
4.2 Menyelesaikan pecahan, pengali dan
masalah yang pembagi bilangan pecahan,
berkaitan dan bilangan rasional
dengan  Memecahkan masalah yang
operasi berkaitan dengan
hitung perbandingan bilangan bulat,
bilangan penjumlahan dan
bulat dan pengurangan bilangan bulat,
pecahan perkalian dan pembagian

2
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu

4.3Menyelesaikan
masalah yang
bilangan bulat, kelipatan dan
berkaitan
faktor bilangan bulat,
dengan
perbandingan bilangan
bilangan
pecahan, pengali dan
bulat besar
pembagi bilangan pecahan,
sebagai
dan bilangan rasional
bilangan
berpangkat
bulat positif
3.4 Menjelaskan Himpunan 3.4.1 Menyatakan masalah  Mengamati penggunaan 20 JP  Kementerian  Lisan
dan  Menyatakan himpunan sehari-hari dalam bentuk himpunan dalam kehidupan Pendidikan dan  Tertulis
menyatakan  Himpunan bagian, kosong, himpunan dan mendata sehari-hari. Misal: kumpulan Kebudayaan.  Unjuk kerja
himpunan, semesta anggotanya; hewan, tumbuhan, buah- 2016. Buku Siswa  Penugasan
himpunan  Hubungan antar himpunan 3.4.2 Menyebutkan anggota dan buahan, kendaraan bermotor, Mata Pelajaran  Produk
bagian,  Operasi pada himpunan bukan anggota himpunan; alat tulis, suku-suku yang ada Matematika.  Portofolio
himpunan  Komplemen himpunan 3.4.3 Menyajikan himpunan di Indonesia. Jakarta:
semesta, dengan menyebutkan  Mencermati permasalahan Kementerian
himpunan anggotanya yang berkaitan dengan Pendidikan dan
kosong, 3.4.4 Menyajikan himpunan himpunan bagian, himpunan Kebudayaan.
komplemen dengan menuliskan sifat semesta, himpunan kosong,  Kementerian
himpunan, yang dimilikinya anggota himpunan, Pendidikan dan
menggunaka 3.4.5 Menyajikan himpunan himpunan kuasa, kesamaan Kebudayaan.
n masalah dengan notasi pembentuk dua himpunan, irisan antar 2016. Buku Guru
kontekstual himpunan himpunan, gabungan antar Mata Pelajaran
3.4.6 Menyatakan himpunan himpunan, komplemen matematika.
3.5 Menjelaskan kosong himpunan, selisih, dan sifat- Jakarta:
dan 3.4.7 Menyatakan himpunan sifat operasi himpunan Kementerian
melakukan semesta dari suatu  Mengumpulkan informasi Pendidikan dan
operasi biner himpunan mengenai sifat identitas, sifat Kebudayaan
pada 3.4.8 Menggambar diagram Venn komutatif, sifat asosiatif, dan  Internet.
himpunan dari suatu himpunan sifat distributif pada

3
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
menggunaka 3.4.9 Membaca diagram Venn himpunan
n masalah dari suatu himpunan  Menyajikan hasil
kontekstual 3.4.10 Menyelesaikan masalah pembelajaran tentang
4.4 Menyelesaikan kontekstual yang berkaitan himpunan dan sifat-sifat
masalah dengan diagram Venn operasi himpunan
kontekstual 3.4.11 Menyatakan kardinalitas  Memecahkan masalah yang
yang berkaitan dari suatu himpunan terkait dengan himpunan dan
dengan 3.5.1 Menyebutkan himpunan sifat-sifatnya
himpunan, bagian dari suatu himpunan
himpunan 3.5.2 Menyatakan himpunan
bagian, kuasa dari suatu himpunan
himpunan 3.5.3 Menyatakan kesamaan dari
semesta, suatu himpunan
himpunan 3.5.4 Menyatakan irisan dari dua
kosong, himpunan
komplemen 3.5.5 Menyelesaikan masalah
himpunan kontekstual yang berkaitan
dengan irisan dua himpunan
4.5 Menyelesaikan 3.5.6 Menyatakan gabungan dari
masalah dua himpunan
kontekstual 3.5.7 Menyelesaikan masalah
yang kontekstual yang berkaitan
berkaitan dengan gabungan dari dua
dengan himpunan
operasi biner 3.5.8 Menyatakan komplemen
pada dari suatu himpunan
himpunan 3.5.9 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan komplemen dari
suatu himpunan
3.5.10 Menyatakan selisih dari dua
himpunan
4.4.1 Menyelesaikan masalah

4
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
kontekstual yang berkaitan
dengan selisih dari dua
himpunan
4.4.2 Menyatakan sifat-sifat dari
operasi himpunan
4.5.1 Penggunaan himpunan
dalam masalah kontekstual
4.5.2 Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi himpunan
3.6 Menjelaskan Bentuk Aljabar 3.6.1 Mengenal bentuk aljabar  Mencermati masalah sehari- 20 JP  Kementerian  Lisan
bentuk  Menjelaskan koefesien, 3.6.2 Mengidentifikasi unsur- hari yang berkaitan dengan Pendidikan dan  Tertulis
aljabar dan variabel, konstanta, dan suku unsur bentuk aljabar penggunaan konsep bentuk Kebudayaan.  Unjuk kerja
unsur- pada bentuk aljabar 3.7.1 Menyelesaikan operasi aljabar 2016. Buku Siswa  Penugasan
unsurnya  Operasi hitung bentuk aljabar penjumlahan dan  Mencermati bentuk aljabar Mata Pelajaran  Produk
menggunaka  Penyederhanaanbentuk pengurangan bentuk dari berbagai model bentuk, Matematika.  Portofolio
n masalah aljabar aljabar penjumlahan dan Jakarta:
kontekstual 3.7.2 Menyelesaikan operasi pengurangan bentuk aljabar Kementerian
perkalian bentuk aljabar yang disajikan, cara Pendidikan dan
3.7 Menjelaskan 3.7.3 Menyelesaikan operasi menyederhanakan bentuk Kebudayaan.
dan pembagian bentuk aljabar aljabar  Kementerian
melakukan 4.6.1 Menyajikan permasalahan  Menyajikan hasil Pendidikan dan
operasi pada nyata dalam bentuk aljabar pembelajaran tentang bentuk Kebudayaan.
bentuk 4.6.2 Menyelesaikan bentuk aljabar, operasi hitung 2016. Buku Guru
aljabar aljabar dalam masalah aljabar, dan penyederhanaan Mata Pelajaran
(penjumlahan nyata bentuk aljabar matematika.
, 4.7.1 Menyelesaikan masalah  Memecahkan masalah yang Jakarta:
pengurangan, kontesktual pada operasi berkaitan dengan bentuk Kementerian
perkalian, dan bentuk aljabar aljabar, operasi bentuk Pendidikan dan
pembagian) 4.7.2 Menyelesaikan masalah aljabar, serta penyederhanaan Kebudayaan
nyata pada operasi bentuk bentuk aljabar  Internet.
4.6 aljabar

5
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
Menyelesaika
n masalah
yang
berkaitan
dengan
bentuk
aljabar

4.7

Menyelesaika
n masalah
yang
berkaitan
dengan
operasi pada
bentuk
aljabar
3.8 Menjelaskan Persamaan dan Pertidaksamaan 3.8.1 Menentukan persamaan dan  Mencermati permasalahan 15 JP  Kementerian  Lisan
persamaan Linear satu Variabel pertidaksamaan linear satu sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan  Tertulis
dan  Pernyataan variabel dengan persamaan linear satu Kebudayaan.  Unjuk kerja
pertidaksama  Kalimat terbuka 3.8.2 Menentukan nilai variabel variabel. Misal: panas benda 2016. Buku Siswa  Penugasan
an linear satu  Penyelesaian persamaan dalam persamaan linear dengan ukuran panjang, Mata Pelajaran  Produk
variabel dan linear satu variabel dan satu variabel. kecepatan dan jarak tempuh Matematika.  Portofolio
penyelesaianny pertidaksamaan linear satu 3.8.3 Menentukan nilai variabel  Mengumpulkan informasi Jakarta:
a variable dalam pertidaksamaan penyelesaian persamaan dan Kementerian
linear satu variabel. pertidaksamaan linear satu Pendidikan dan
4.8 4.8.1 Mengubah masalah yang variabel melalui manipulasi Kebudayaan.
berkaitan dengan aljabar untuk menentukan  Kementerian
Menyelesaika persamaan bentuk paling sederhana Pendidikan dan
n masalah danpertidaksamaan linear  Menyajikan hasil Kebudayaan.
yang satu variabel menjadi model pembelajaran 2016. Buku Guru
berkaitan matematika. tentangpersamaan linear satu Mata Pelajaran

6
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
dengan 4.8.2 Menyelesaikan masalah variabel, bentuk setara matematika.
persamaan nyata yang berkaitan persamaan linear satu Jakarta:
dan denganpersamaan dan variabel, dan konsep Kementerian
pertidaksama pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan Pendidikan dan
an linear satu variabel.  Memecahkan masalah Kebudayaan
variabel tentang persamaan dan  Internet.
pertidaksamaan linear satu
variable
3.9 Menjelaskan Perbandingan 3.9.1 Membedakan masalah yang  Mencermati permasalahan 20 JP  Kementerian  Lisan
rasio dua  Membandingan dua besaran berkaitan dengan sehari-hari yang berkaitan Pendidikan dan  Tertulis
besaran  Perbandingan senilai perbandingan (rasio) dan dengan penggunaan konsep Kebudayaan.  Unjuk kerja
(satuannya  Perbandingan berbalik nilai yang bukan. rasio atau perbandingan. 2016. Buku  Penugasan
sama dan 3.9.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, Misal: peta, denah, maket, Siswa Mata  Produk
berbeda) kurs dari satuan yang foto, komposisi bahan Pelajaran  Portofolio
berbeda. makanan pada resep, Matematika.
3.10 Menganalisis 3.9.3 Menyelesaikan masalah campuran minuman, dan Jakarta:
perbandingan yang berkaitan dengan komposisi obat pada resep Kementerian
senilai dan perbandingan (rasio). obat Pendidikan dan
berbalik nilai 3.10.1 Menentukan perbandingan  Mengumpulkan informasi Kebudayaan.
dengan yang ekuivalen. tentang model matematika  Kementerian
menggunaka 3.10.2 Menjelaskan perbandingan dari konsep perbandingan Pendidikan dan
n tabel data, senilai (proporsi) sebagai sebagai hubungan fungsional Kebudayaan.
grafik, dan suatu pernyataan dari dua antara suatu besaran dengan 2016. Buku Guru
persamaan perbandingan yang besaran lain berbentuk Mata Pelajaran
ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4. perbandingan senilai, matematika.
4.9 4.9.1 Membuat suatu perbandingan berbalik nilai Jakarta:
perbandingan senilai untuk  Mengumpulkan informasi Kementerian
Menyelesaika menentukan nilai x dalam 5 mengenai strategi Pendidikan dan
n masalah : 2 = 10 : x. menyelesaikan masalah nyata Kebudayaan
yang 4.9.2 Membedakan masalah yang melibatkan konsep  Internet.
berkaitan perbandingan senilai dan perbandingan
dengan rasio berbalik nilai dengan  Menyajikan hasil
dua besaran menggunakan tabel, grafik pembelajaran perbandingan

7
 Kompetensi Alokasi
Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Dasar Waktu
(satuannya dan persamaan.
sama dan 4.10.1 Menggunakan berbagai
berbeda) macam strategi termasuk
tabel dan grafik untuk
4.10 menyelesaikan masalah senilai dan berbalik nilai
Menyelesaika perbandingan senilai dan  Memecahkan masalah yang
n masalah berbalik nilai. berkaitan dengan
yang perbandingan senilai den
berkaitan berbalik nilai
dengan
perbandingan
senilai dan
berbalik nilai