KTSP MTK

KURIKULUM 2013
SILABUS PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)
Nama Guru : Daryanto, S.Pd
NIP / NIK : 196510302006041004
Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Abad 21 Waktu
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan Pecahan 3.1.1 Menjelaskan urutan PPK  Mencermati 30 JP  Kementerian  Lisan
menentukan urutan  Membandingkanbilangan pada bilangan bulat dan  Religius permasalahan sehari- Pendidikan  Tertulis
pada bilangan bulat dan pecahan pecahan.  Mandiri hari yang berkaitan dan  Unjuk
bulat (positif dan  Mengurutkan bilangan 3.1.2 Menentukan urutan  Ingin tahu dengan penggunaan Kebudayaan. kerja
negatif) dan bulat dan pecahan pada bilangan bulat dan  Gigih bilangan bulat, Misal: 2017. Buku  Penugasa
pecahan (biasa,  Operasi dan sifat-sifat pecahan  Disiplin zona pembagian waktu Siswa Mata n
campuran, operasi hitung bilangan 3.2.1 Menjelaskan berbagai  Percaya diri berdasarkan GMT Pelajaran  Produk
desimal, persen) bulat dan pecahan sifat operasi hitung  Kerjasama (Greenwich Meredian Matematika.  Portofoli
 Mengubah bentuk yang melibatkan Time), hasil Jakarta: o
3.2 Menjelaskan dan bilangan pecahan bilangan bulat dan pengukuran suhu Kementerian
Literasi
melakukan operasi  Menyatakan bilangan pecahan dengan termometer, Pendidikan
 Bahasa
hitung bilangan dalam bentuk bilangan 3.3.1 Menentukan operasi kedalaman di bawah dan
 Numerasi
bulat dan pecahan berpangkat bulat positif hitung bilangan bulat permukaan laut, Kebudayaan.
dengan  Kelipatan persekutuan dan pecahan dengan ketinggian gedung,  Kementerian
memanfaatkan memanfaatkan berbagai 4C Pendidikan
terkecil (KPK) pohon atau daratan
berbagai sifat sifat operasi.  Berpikir kritis, dan
 Faktor persekutuan  Mencermati urutan
operasi 4.1.1 Menyelesaikan masalah  kreatif, Kebudayaan.
terbesar (FPB) bilangan, sifat-sifat
sehari-hari yang  bekerjasama operasi hitung 2017. Buku
3.3 Menjelaskan dan berkaitan dengan urutan  berkomunikasi bilangan bulat, Guru Mata
menentukan beberapa bilangan bulat  Kolaborasi kelipatan persekutuan Pelajaran
representasi dan pecahan (biasa, dan faktor persekutuan matematika.
bilangan bulat campuran, desimal, serta penerapannya Jakarta:
besar sebagai persen).  Mencermati Kementerian
bilangan 4.2.1 Menyelesaikan masalah permasalahan sehari- Pendidikan
berpangkat bulat kontekstual yang hari yang berkaitan dan
positif berkaitan dengan dengan penggunaan Kebudayaan
operasi hitung bilangan pecahan. Misal:  Internet.
4.1 Menyelesaikan bialngan bulat dan pembagian potongan
masalah yang bilangan pecahan kue, potongan buah,
berkaitan dengan 4.3.1 Menyelesaikan hasil potongan gambar,
urutan beberapa operasi hitung bilangan potongan selembar
bilangan bulat dan bulat dan bilangan kain/kertas, pembagian
pecahan (biasa, pecahan dengan air dalam gelas, dan
campuran, memanfaatkan berbagai sebagainya
desimal, persen) sifat operasi  Mengumpulkan
informasi tentang KPK
4.2 Menyelesaikan dan FPB serta dua
masalah yang teknik menemukannya
berkaitan dengan (pohon faktor dan
operasi hitung pembagian bersusun)
bilangan bulat dan  Mengumpulkan
pecahan informasi tentang
bagaimana
4.3 Menyelesaikan menyatakan bilangan
masalah yang dalam bentuk pangkat
berkaitan dengan bulat
bilangan bulat  Mengumpulkan
besar sebagai informasi tentang sifat-
bilangan sifat penjumlahan dan
berpangkat bulat pengurangan bilangan
positif bulat, perkalian dan
pembagian pada
bilangan bulat dan
pecahan
 Menyajikan secara
tertulis atau lisan hasil
pembelajaran tentang
perbandingan bilangan
bulat, penjumlahan
dan pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian bilangan
bulat, kelipatan dan
faktor bilangan bulat,
pecahan, pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan bilangan
rasional
 Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
bulat, penjumlahan
dan pengurangan
bilangan bulat,
perkalian dan
pembagian bilangan
bulat, kelipatan dan
faktor bilangan bulat,
pecahan, pengali dan
pembagi bilangan
pecahan, dan bilangan
rasional
3.4 Menjelaskan Himpunan 3.4.1 Menyatakan masalah PPK  Mengamati 25 JP  Kementerian  Lisan
himpunan,  Menyatakan himpunan sehari-hari dalam  Religius penggunaan himpunan Pendidikan  Tertulis
himpunan bagian,  Himpunan bagian, bentuk himpunan dan  Mandiri dalam kehidupan dan  Unjuk
himpunan semesta, kosong, semesta mendata anggotanya;  Ingin tahu sehari-hari. Misal: Kebudayaan. kerja
himpunan kosong,  Hubungan antar 3.4.2 Menyebutkan  Gigih kumpulan hewan, 2017. Buku  Penugasa
komplemen himpunan anggota dan bukan  Disiplin tumbuhan, buah- Siswa Mata n
himpunan, dan  Operasi pada himpunan anggota himpunan;  Percaya diri buahan, kendaraan Pelajaran  Produk
melakukan operasi  Komplemen himpunan 3.4.3 Menyajikan  Kerjasama bermotor, alat tulis, Matematika.  Portofoli
biner pada himpunan dengan suku-suku yang ada di Jakarta: o
himpunan menyebutkan Literasi Indonesia. Kementerian
menggunakan anggotanya  Bahasa  Mencermati Pendidikan
masalah 3.4.4 Menyajikan permasalahan yang dan
 Numerasi
Kontekstual himpunan dengan berkaitan dengan Kebudayaan.
menuliskan sifat yang himpunan bagian,  Kementerian
4C
dimilikinya himpunan semesta, Pendidikan
 Berpikir kritis,
3.4.5 Menyajikan himpunan kosong, dan
himpunan dengan  kreatif, Kebudayaan.
anggota himpunan,
notasi pembentuk  bekerjasama himpunan kuasa, 2017. Buku
himpunan  berkomunikasi kesamaan dua Guru Mata
3.4.6 Menyatakan  Kolaborasi himpunan, irisan antar Pelajaran
himpunan kosong himpunan, gabungan matematika.
3.4.7 Menyatakan antar himpunan, Jakarta:
himpunan semesta komplemen himpunan, Kementerian
dari suatu himpunan selisih, dan sifat-sifat Pendidikan
3.4.8 Menggambar operasi himpunan dan
diagram Venn dari  Mengumpulkan Kebudayaan
suatu himpunan informasi mengenai  Internet.
3.4.9 Membaca diagram sifat identitas, sifat
Venn dari suatu komutatif, sifat
himpunan asosiatif, dan sifat
3.4.10 Menyelesaikan distributif pada
masalah kontekstual himpunan
yang berkaitan  Menyajikan hasil
dengan diagram pembelajaran tentang
Venn himpunan dan sifat-
3.4.11 Menyatakan sifat operasi himpunan
kardinalitas dari  Memecahkan masalah
suatu himpunan yang terkait dengan
3.4.12 Menyebutkan himpunan dan sifat-
himpunan bagian dari sifatnya
suatu himpunan
3.4.13 Menyatakan
himpunan kuasa dari
suatu himpunan
3.4.14 Menyatakan
kesamaan dari suatu
himpunan
3.4.15 Menyatakan irisan
dari dua himpunan
4.4 Menyelesaikan 3.4.16 Menyelesaikan
masalah masalah kontekstual
kontekstual yang yang berkaitan
berkaitan dengan dengan irisan dua
himpunan, himpunan
himpunan bagian, 3.4.17 Menyatakan
himpunan semesta, gabungan dari dua
himpunan kosong, himpunan
komplemen 3.4.18 Menyelesaikan
himpunan dan masalah kontekstual
operasi biner pada yang berkaitan
himpunan dengan gabungan
dari dua himpunan
3.4.19 Menyatakan
komplemen dari
suatu himpunan
3.4.20 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan komplemen
dari suatu himpunan
3.4.21 Menyatakan selisih
dari dua himpunan
4.4.1 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan selisih dari
dua himpunan
4.4.2 Menyatakan sifat-
sifat dari operasi
himpunan
4.4.3 Penggunaan
himpunan dalam
masalah kontekstual
4.4.4 Menyelesaikan
masalah sehari-hari
yang berkaitan
dengan operasi
himpunan
3.5 Menjelaskan Bentuk Aljabar 3.5.1 Mengenal bentuk PPK  Mencermati masalah 25 JP  Kementerian  Lisan
bentuk aljabar  Menjelaskan koefesien, aljabar  Religius sehari- hari yang Pendidikan  Tertulis
dan melakukan variabel, konstanta, dan 3.5.2 Mengidentifikasi  Mandiri berkaitan dengan dan  Unjuk
suku pada bentuk aljabar unsur-unsur bentuk  Ingin tahu penggunaan konsep Kebudayaan. kerja
operasi pada
 Operasi hitung bentuk aljabar  Gigih bentuk aljabar 2017. Buku  Penugasa
bentuk aljabar 3.5.3 Menyelesaikan Siswa Mata
aljabar  Disiplin  Mencermati bentuk n
(penjumlahan,  Penyederhanaanbentuk operasi penjumlahan aljabar dari berbagai Pelajaran
 Percaya diri  Produk
pengurangan, aljabar dan pengurangan model bentuk, Matematika.
 Kerjasama  Portofoli
perkalian, dan bentuk aljabar penjumlahan dan Jakarta: o
3.5.4 Menyelesaikan pengurangan bentuk Kementerian
pembagian). operasi perkalian Literasi aljabar yang disajikan, Pendidikan
bentuk aljabar  Bahasa cara menyederhanakan dan
4.5 Menyelesaikan 3.5.5 Menyelesaikan  Numerasi bentuk aljabar Kebudayaan.
masalah yang operasi pembagian  Menyajikan hasil  Kementerian
berkaitan dengan bentuk aljabar 4C pembelajaran tentang Pendidikan
bentuk aljabar 4.5.1 Menyajikan  Berpikir kritis, bentuk aljabar, operasi dan
dan operasi pada permasalahan nyata  kreatif, hitung aljabar, dan Kebudayaan.
bentuk aljabar dalam bentuk aljabar  bekerjasama penyederhanaan 2017. Buku
4.5.2 Menyelesaikan  berkomunikasi bentuk aljabar Guru Mata
bentuk aljabar dalam  Kolaborasi  Memecahkan masalah Pelajaran
masalah nyata yang berkaitan dengan matematika.
4.5.3 Menyelesaikan bentuk aljabar, operasi Jakarta:
masalah kontesktual bentuk aljabar, serta Kementerian
pada operasi bentuk penyederhanaan Pendidikan
aljabar bentuk aljabar dan
4.5.4 Menyelesaikan Kebudayaan
masalah nyata pada  Internet.
operasi bentuk
aljabar
3.6 Menjelaskan Persamaan dan 3.6.1 Menentukan PPK  Mencermati 20 JP  Kementerian  Lisan
persamaan dan Pertidaksamaan Linear satu persamaan dan  Religius permasalahan sehari- Pendidikan  Tertulis
pertidaksamaan Variabel pertidaksamaan  Mandiri hari yang berkaitan dan  Unjuk
 Pernyataan linear satu variabel  Ingin tahu dengan persamaan Kebudayaan. kerja
linear satu
 Kalimat terbuka 3.6.2 Menentukan nilai  Gigih linear satu variabel. 2017. Buku  Penugasa
variabel dan variabel dalam Siswa Mata
 Penyelesaian persamaan  Disiplin Misal: panas benda n
penyelesaiannya. persamaan linear dengan ukuran Pelajaran
linear satu variabel dan  Percaya diri  Produk
pertidaksamaan linear satuvariabel.  Kerjasama panjang, kecepatan Matematika.  Portofoli
4.6 Menyelesaikan 3.6.3 Menentukan nilai dan jarak tempuh Jakarta:
satu variable o
masalah yang variabel dalam  Mengumpulkan Kementerian
berkaitan dengan Literasi
pertidaksamaan informasi penyelesaian Pendidikan
persamaan dan  Bahasa
linear satu variabel persamaan dan dan
pertidaksamaan  Numerasi
4.6.1 Mengubah masalah pertidaksamaan linear Kebudayaan.
linear satu yang berkaitan satu variabel melalui  Kementerian
variabel. dengan persamaan 4C manipulasi aljabar Pendidikan
danpertidaksamaan  Berpikir kritis, untuk menentukan dan
linear satu variabel  kreatif, bentuk paling Kebudayaan.
menjadi model  bekerjasama sederhana 2017. Buku
matematika.  berkomunikasi  Menyajikan hasil Guru Mata
4.6.2 Menyelesaikan  Kolaborasi pembelajaran tentang Pelajaran
masalah nyata yang persamaan linear satu matematika.
berkaitan variabel, bentuk setara Jakarta:
denganpersamaan persamaan linear satu Kementerian
dan pertidaksamaan variabel, dan konsep Pendidikan
linear satu variabel. pertidaksamaan dan
 Memecahkan masalah Kebudayaan
tentang persamaan  Internet.
dan pertidaksamaan
linear satu variable
Mengetahui Kalijambe. 18 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mapel
Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd

NIP.196905061996031005 NIP.196510302006041004
KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Kelas / Semester : VII / 2 (Genap)
Nama Guru : Daryanto, S.Pd
NIP / NIK : 196510302006041004
SILABUS
Satuan Pendidikan : MTS N 8 Sragen
Kelas / Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

3.7 Menjelaskan rasio Perbandingan 3.7.1 Membedakan PPK  Mencermati 20 JP  Kementerian  Lisan
dua besaran  Membandingan dua masalah yang  Religius permasalahan sehari- Pendidikan  Tertulis
(satuannya sama besaran berkaitan dengan  Mandiri hari yang berkaitan dan  Unjuk kerja
dan berbeda).  Perbandingan senilai perbandingan (rasio)  Ingin tahu dengan penggunaan Kebudayaan.  Penugasan
3.8 Membedakan  Perbandingan berbalik dan yang bukan.  Gigih konsep rasio atau 2017. Buku  Produk
perbandingan nilai 3.7.2 Menjelaskan tarif,  Disiplin perbandingan. Misal: Siswa Mata  Portofolio
senilai dan kelajuan, kurs dari  Percaya diri peta, denah, maket, Pelajaran
berbalik nilai satuan yang berbeda.  Kerjasama foto, komposisi bahan Matematika.
dengan 3.7.3 Menyelesaikan makanan pada resep, Jakarta:
menggunakan masalah yang campuran minuman, Kementerian
Literasi
tabel data, grafik, berkaitan dengan dan komposisi obat Pendidikan
 Bahasa
dan persamaan. perbandingan (rasio). pada resep obat dan
 Numerasi
4.7 Menyelesaikan 3.8.1 Menentukan  Mengumpulkan Kebudayaan.
masalah yang perbandingan yang informasi tentang  Kementerian
berkaitan dengan ekuivalen. 4C Pendidikan
model matematika dari
rasio dua besaran 3.8.2 Menjelaskan  Berpikir kritis, dan
konsep perbandingan
(satuannya sama perbandingan senilai  kreatif, Kebudayaan.
sebagai hubungan
dan berbeda). (proporsi) sebagai  bekerjasama fungsional antara suatu 2017. Buku
4.8 Menyelesaikan suatu pernyataan dari  berkomunikasi besaran dengan Guru Mata
masalah yang dua perbandingan  Kolaborasi besaran lain berbentuk Pelajaran
berkaitan dengan yang ekuivalen 5 : 2 perbandingan senilai, matematika.
perbandingan = 10 : 4. perbandingan berbalik Jakarta:
senilai dan 4.7.1 Membuat suatu nilai Kementerian
berbalik nilai. perbandingan senilai  Mengumpulkan Pendidikan
untuk menentukan informasi mengenai dan
nilai x dalam 5 : 2 = strategi menyelesaikan Kebudayaan
10 : x. masalah nyata yang  Internet.
4.7.2 Membedakan melibatkan konsep
masalah perbandingan
perbandingan senilai  Menyajikan hasil
dan berbalik nilai pembelajaran
dengan menggunakan perbandingan senilai
tabel, grafik dan dan berbalik nilai
persamaan.  Memecahkan masalah
4.8.1 Menggunakan yang berkaitan dengan
berbagai macam perbandingan senilai
strategi termasuk den berbalik nilai
tabel dan grafik
untuk menyelesaikan
masalah
perbandingan senilai
dan berbalik nilai.
3.9 Mengenal dan Aritmetika Sosial 3.9.1 Mengenal fenomena PPK  Mencermati kegiatan- 15 JP
menganalisis  Harga penjualan dan atau aktivitas yang  Religius kegiatan sehari-hari
berbagai situasi pembelian terkait dengan  Mandiri berkaitan dengan
 Keuntungan, kerugian, aritmetika social  Ingin tahu transaksi jual beli,
terkait
dan impas (penjualan,  Gigih kondisi untung, rugi,
aritmetikasosial pembelian, potongan,
 Persentase untung dan  Disiplin dan impas
(penjualan, keuntungan,  Mencermati cara
rugi  Percaya diri
pembelian,  Diskon kerugian, bunga menentukan diskon
 Kerjasama
potongan,  Pajak tunggal, persentase, dan pajak dari suatu
keuntungan,  Bruto, tara, dan netto bruto, neto, tara) barang
Literasi
kerugian, bunga  Bunga tunggal 3.9.2 Mendapatkan  Mengamati konteks
 Bahasa
informasi yang dalam kehidupan di
tunggal, persentase,  Numerasi
terkait dengan sekitar yang terkait
artimetika sosial dengan bruto, neto, dan
bruto, neto,tara) 3.9.3 Menentukan 4C tara
hubungan antara  Berpikir kritis,  Mengumpulkan
4.9 Menyelesaikan penjualan,  kreatif, informasi tentang cara
masalah berkaitan pembelian,  bekerjasama melakukan manipulasi
dengan aritmetika untung,dan rugi  berkomunikasi aljabar terhadap
social (penjualan, 3.9.4 Menentukan bunga  Kolaborasi permasalahan sehari-
pembelian, tunggal dan pajak hari yang berkaitan
potongan, 3.9.5 Menentukan dengan artimetika
keuntungan, hubungan antara, sosial
kerugian, bunga bruto, neto, dan tara  Menyajikan hasil
tunggal, persentase, 4.9.1 Memecahkan pembelajaran tentang
bruto, neto, tara) masalah terkait aritmetika sosial
dengan artimetika  Memecahkan masalah
social baik melalui yang berkaitan dengan
Tanya jawab, diskusi, artimetika sosial
atau, presentasi.
3.10 Menganalisis Garis dan Sudut 3.10.1 Memahami dan PPK  Mencermati model 15 JP  Kementerian  Lisan
hubungan antar  Garis menjelaskan  Religius gambar atau objek Pendidikan  Tertulis
sudut sebagai  Kedudukan garis hubungan antar  Mandiri yang menyatakan titik, dan  Unjuk kerja
 Membagi garis garis  Ingin tahu garis, bidang, atau Kebudayaan.  Penugasan
akibat dari dua
 Perbandingan ruas  Gigih sudut 2017. Buku  Produk
garis sejajar yang 3.10.2 Menjelaskan
garis  Disiplin  Mencermati Siswa Mata  Portofolio
dipotong oleh kedudukan dua
 Pengertian sudut  Percaya diri permasalahan sehari- Pelajaran
garis transversal garis (sejajar,
 Jenis-jenis sudut  Kerjasama hari yang berkaitan Matematika.
berhimpit,
 Hubungan antar sudut dengan penerapan Jakarta:
berpotongan)melalu
konsep garis dan sudut Kementerian
 Melukis dan sudut i benda kongkrit Literasi
 Mencermati Pendidikan
3.10.3 Membagi garis  Bahasa
kedudukan dua garis, dan
menjadi beberapa  Numerasi
jenis-jenis sudut, Kebudayaan.
bagian sama  Kementerian
4C hubungan antar sudut
panjang Pendidikan
 Berpikir kritis,  Mencermati sudut-
3.10.4 Mengukur besar dan
sudut dengan busur  kreatif, sudut yang terbentuk Kebudayaan.
derajat  bekerjasama dari dua garis yang 2017. Buku
3.10.5 Menjelaskan  berkomunikasi dipotong oleh garis Guru Mata
perbedaan jenis  Kolaborasi transversal Pelajaran
sudut (siku, lancip,  Mencermati cara matematika.
tumpul) melukis dan membagi Jakarta:
sudut menggunakan Kementerian
3.10.6 Melukis sudut yang
jangka Pendidikan
besarnya sama
 Menyajikan hasil dan
dengan yang
pembelajaran tentang Kebudayaan
4.10 Menyelesaikan diketahui
garis dan sudut  Internet.
masalah yang 3.10.7 Membagi sudut
 Memecahkan masalah
berkaitan dengan menjadi dua sama
yang berkaitan dengan
hubungan antar besar
garis dan sudut
sudut sebagai 3.10.8 Menentukan sudut
akibat dari dua berpelurus dan
garis sejajar yang berpenyiku
dipotong oleh
3.10.9 Menemukan sifat
garistransversal.
sudut jika dua garis
sejajar dipotong
garis transversal
4.10.1 Menggunakan sifat-
sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan
soal
4.10.2 Menyelesaikan soal
sehari-hari dengan
menggunakan sifat-
sifat sudut yang
terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh
garis lain
3.11 Mengaitkan rumus Bangun Datar (Segiempat 3.11.1 Mengenal dan PPK  Mencermati benda di 25 JP  Kementerian  Lisan
keliling dan luas dan segitiga) memahami bangun  Religius lingkungan sekitar Pendidikan  Tertulis
untuk berbagai  Pengertian segi empat datar segiempat dan  Mandiri berkaitan dengan dan  Unjuk kerja
dan segitiga segitiga  Ingin tahu bentuk segitiga dan Kebudayaan.  Penugasan
jenis segiempat
 Jenis-jenis dan sifat- 3.11.2 Memahami jenis  Gigih segiempat 2017. Buku  Produk
(persegi, dan sifat persegi, Siswa Mata 
sifat bangun datar  Disiplin  Mengumpulkan Portofolio
persegipanjang,  Keliling dan luas segi persegi panjang, informasi tentang Pelajaran
 Percaya diri
belahketupat, empat dan segitiga trapezium, unsur-unsur pada Matematika.
 Kerjasama
jajargenjang,  Menaksir luas bangun jajargenjang, segiempat dan segitiga Jakarta:
trapesium, dan datar yang tak belahketupat dan  Mengumpulkan Kementerian
Literasi
layang-layang) beraturan layang-layang informasi tentang Pendidikan
 Bahasa
menurut sifatnya. jenis, sifat dan dan
dan segitiga  Numerasi
3.11.3 Menjelaskan sifat- karakteristik segitiga Kebudayaan.
sifat persegi dan segiempat  Kementerian
4.11 Menyelesaikan 4C
panjang, persegi, berdasarkan ukuran Pendidikan
masalah  Berpikir kritis,
trapesium, dan hubungan antar dan
kontekstual yang  kreatif,
berkaitan dengan jajargenjang, sudut dan sisi-sisi Kebudayaan.
belahketupat dan  bekerjasama 2017. Buku
luas dan keliling  Mengumpulkan
layang-layang  berkomunikasi Guru Mata
segiempat informasi tentang
ditinjau dari sisi,  Kolaborasi rumus keliling dan Pelajaran
(persegi, persegi
sudut dan luas segiempat dan matematika.
panjang,belah
ketupat, jajar diagonalnya. segitiga melalui Jakarta:
3.11.4 Menjelaskan jenis- pengamatan atau Kementerian
genjang,
trapesium, dan jenis segitiga eksperimen Pendidikan
layang-layang). berdasarkan sisi dan  Mengumpulkan dan
sudutnya informasi tentang cara Kebudayaan
3.11.5 Menemukan jenis menaksir luas bangun  Internet.
segitiga berdasarkan datar tidak beraturan
sifat-sifatnya menggunakan
3.11.6 Memahami keliling pendekatan luas
dan luas persegi, segitiga dan segiempat
persegi panjang,
trapesium,  Menyajikan hasil
jajargenjang, pembelajaran tentang
3.11.7 belahketupat dan segiempat dan segitiga
layang-layang  Menyelesaikan
3.11.8 Memahami keliling masalah yang
dan luas segitiga berkaitan dengan
3.11.9 Memahami garis- segiempat dan segitiga
garis istimewa pada
segitiga
4.11.1 Menyelesaikan
masalah dalam
kehidupan sehari-
hari dengan
menggunakan sifat-
sifat segiempat dan
segitiga.
4.11.2 Menerapkan konsep
keliling dan luas
segiempat dan
segitiga untuk
menyelesaikan
masalah
4.12.1 Menyelesaikan soal
penerapan bangun
datar segi empat
4.12.2 Menaksir Luas
Bangun Datar tidak
Beraturan
3.12 Menganalisis Penyajian Data: 3.12.1 Menjelaskan PPK  Mencermati penyajian 25 JP  Kementerian  Lisan
antara data dengan  Jenis data pengertian data  Religius data tentang informasi Pendidikan  Tertulis
cara penyajiannya  Tabel dalam kehidupan  Mandiri di sekitar yang dan  Unjuk kerja
(tabel, diagram  Diagram garis sehari-hari.  Ingin tahu disajikan dengan tabel, Kebudayaan.
garis, diagram  Diagram batang 3.12.2 Menjelaskan cara  Gigih ataupun diagram dari 2017. Buku  Penugasan
batang, dan  Diagram lingkaran mengambil/mengu  Disiplin berbagai sumber Siswa Mata  Produk
diagram mpulkan data.  Percaya diri media. Misal: koran, Pelajaran  Portofolio
lingkaran). 3.12.3 Menjelaskan proses  Kerjasama majalah, dan televisi Matematika.
4.12 Menyajikan dan pengeolahan data  Mencermati cara Jakarta:
menafsirkan data 4.12.1 Menyajikan data Literasi penyajian data dalam Kementerian
dalam bentuk dalam bentuk  Bahasa bentuk tabel, diagram Pendidikan
tabel, diagram diagram batang.  Numerasi garis, diagram batang, dan
garis, diagram 4.12.2 Menyajikan data dan diagram lingkaran Kebudayaan.
batang, dan dalam bentuk 4C  Mengumpulkan  Kementerian
diagram lingkaran. diagram garis.  Berpikir kritis, informasi tentang jenis Pendidikan
4.12.3 Menyajikan data data yang sesuai untuk dan
 kreatif,
dalam bentuk disajikan dalam bentuk Kebudayaan.
 bekerjasama
diagram lingkaran. bentuk tabel, diagram 2017. Buku
4.12.4 Membaca diagram  berkomunikasi Guru Mata
garis, diagram batang,
batang, diagram  Kolaborasi Pelajaran
dan diagram lingkaran
garis dan diagram  Mengumpulkan matematika.
lingkaran informasi tentang cara Jakarta:
4.12.5 Menafsirkan menafsirkan data yang Kementerian
diagram batang, disajikan dalam bentuk Pendidikan
diagram garis dan tabel, diagram garis, dan
diagram lingkaran diagram batang, dan Kebudayaan
diagram lingkaran  Internet.
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
penyajian data dalam
bentuk tabel, diagram
batang, garis, dan
lingkaran
 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
penyajian data dalam
bentuk tabel, diagram
batang, garis, dan
lingkaran
Mengetahui Kalijambe. Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd

NIP.196905061996031005 NIP.196510302006041004
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
LURING
Sekolah : MTs N 8 Sragen KELAS/SMT : 7/ 1 KD. : 3.1; 4.1

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 (40’) X 4 P Pertemuan : 1, 2, 3, 4
Materi Pokok : Bilangan Bulat dan Pecahan
A. Tujuan
PENGETAHUAN/KOGNITIF (3.1) KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR (4.1)
Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan bulat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan
besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif. beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran,
desimal, persen).
B. Media dan Sumber Belajar:

MEDIA SUMBER
Worksheet, Youtube, Google Buku Pendamping, Internet
C. Langkah-Langkah Pembelajaran :
PENDAHULUAN INTI PUNUTUP
(5 menit) (35 menit) (5 menit)
Orientasi : KEGIATAN LITERASI Peserta Didik :
Melakukan Pembukaan Peserta didik diberimotivasi atau rangsangan untuk Mengagendakan
dengan salam. memusatkan perhatian pada topik materi Bilangan pekerjaan rumah
Menyiapkan fisik dan Bulat dan Pecahan dengan cara : melihat, mendengar, materi Bilangan Bulat
psikis peserta didik menyimak penjelasan Guru didepan kelas dan dan Pecahan
dalam mengawali membaca buku pendamping. Guru :
kegiatan pembelajaran. Memeriksa pekerjaan
CRITICAL THINKING (BERFIKIR KRITIS) peserta didik materi
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik Bilangan Bulat dan
Apersepsi : untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan Pecahan
Mengaitkan materi/ yang berkaitan dengan materi Bilangan Bulat dan Tugas
tema/ kegiatan Pecahan. Mengerjakan Uji
pembelajaran yang akan Pertemuan 1 Kompetensi di buku
dilakukan dengan Membandingkan bilangan bulat positif dan negative. pendamping
pengalaman peserta Pertemuan 2 Matematika.
didik dengan materi/ Menghitung perbandingan nilai dua bilangan bulat
tema/ kegiatan yang (relatif) besar atau memuat banyak angka.
sebelumnya Pertemuan 3
Peserta didik membandingkan bilangan pecahan yang
Motivasi : cukup besar dan pecahan negatif
Memberikan gambaran Pertemuan 4
tentang manfaat Peserta didik membandingkan dua bilangan pecahan
mempelajari pelajaran dengan teliti dan tepat
yang akan dipelajari
dalam kehidupan COLLABORATION (KERJASAMA)
sehari-hari. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
secara bersama-sama mengerjakan soal dalam buku
Pemberian Acuan : pendamping materi Bilangan Bulat dan Pecahan.
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
belajar sesuai dengan Peserta didik menyampaikan hasil kerja
langkah-langkah kelompok/individu tentang materi Bilangan Bulat dan
pembelajaran. Pecahan.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dan
memberi kesempatan peserta didik untuk menanyakan
hal yang belum dipahami.
D. Penilaian:
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Lembar Pengamatan LKPD/Worksheet/Form Kinerja, Observasi Diskusi, Produk, Proyek
Mengetahui Kalijambe, 18 Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd.

NIP.196905061996031005 NIP.196510302006041004
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.9
Nama Sekolah : MTsN 8 Sragen Kelas / Semester : VII (TUJUH) / GENAP
Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
MATERI POKOK : Aritmatika Sosial Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran (6 Pertemuan)
KOMPETENSI DASAR
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetikasosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian,
bunga tunggal, persentase, bruto, neto,tara)
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika social (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga
tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan
1. Mengetahui dan Memahami Keuntungan dan Kerugian
2. Memahami Persentase Keuntungan
3. Memahami Persentase Kerugian
4. Menentukan Bunga Tunggal
5. Memahami Diskon (potongan) dan Pajak
6. Menentukan hubungan Bruto, Neto, dan Tara
Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN Orientasi, PenguatanPendidikan Karakter
10 menit Melakukanpembukaandengansalampembukadanberdoauntukmemulaipembelajaran,memeriksakehadiranpeserta
didik sebagaisikap disiplin
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi yang dipelajari
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung, Pembagian kelompok belajar, Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
INTI Mengamati
60 menit Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topic
Memahami Keuntungan dan Kerugian
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menyimak, (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
PENUTUP  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
10 menit  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari
kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam
REFLEKSI DAN KONFORMASI
Pencapaian siswa / formatif asessmen dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan
PENILAIAN
Table penilaian peserta didik
Rubric penialain Produk
Rubric Penilaian Presentasi

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Nurul Ngaini, S.Ag. M.Pd. I. Daryanto,S.Pd

NIP.196905061996031005 NIP.196510302006041004
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kelas/Semester : VII/ 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompleksitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator
Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
Bilangan Bulat dan Pecahan 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3.1 Menjelaskan dan 3.1.1 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat dan 70 70 70 70
menentukan pecahan.
urutan pada 3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan bulat dan 70 70 70 70
bilangan bulat pecahan
(positif dan 3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung 70 70 70 70
negatif) dan yang melibatkan bilangan bulat dan pecahan
pecahan (biasa, 3.2.2 Menentukan operasi hitung bilangan bulat 70 70 70 70
campuran, dan pecahan dengan memanfaatkan
desimal, persen); berbagai sifat operasi.
3.2 Menjelaskan dan 3.3.1 Menjelaskan dan menentukan representasi 70 70 70 70
melakukan bilangan bulat besar sebagai bilangan
operasi hitung berpangkat bulat positif.
bilangan bulat 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 70 70 70 70
dan pecahan berkaitan dengan urutan beberapa bilangan
dengan bulat dan pecahan (biasa, campuran,
memanfaatkan desimal, persen).
berbagai sifat 4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 70 70 70 70
operasi; berkaitan dengan operasi hitung bilangan
3.3 Menjelaskan dan bialngan bulat dan bilangan pecahan
menentukan 4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi hitung bilangan 70 70 70 70
representasi bulat dan bilangan pecahan dengan
bilangan bulat memanfaatkan berbagai sifat operasi
besar sebagai
bilangan
berpangkat bulat
positif;
4.1 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
urutan beberapa
bilangan bulat
dan pecahan
(biasa, campuran,
desimal, persen);
4.2 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
operasi hitung
bilangan bulat
dan pecahan; dan
4.3 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
bilangan bulat
besar sebagai
bilangan
berpangkat bulat
positif.
Himpunan
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam 70 70 70 70
himpunan, bentuk himpunan dan mendata anggotanya;
himpunan bagian, 3.4.2 Menyebutkan anggota dan bukan anggota 70 70 70 70
himpunan himpunan;
semesta, 3.4.3 Menyajikan himpunan dengan menyebutkan 70 70 70 70
himpunan anggotanya
kosong, 3.4.4 Menyajikan himpunan dengan menuliskan 70 70 70 70
komplemen sifat yang dimilikinya
himpunan, dan 3.4.5 Menyajikan himpunan dengan notasi 70 70 70 70
melakukan pembentuk himpunan
operasi biner 3.4.6 Menyatakan himpunan kosong 70 70 70 70
pada himpunan 3.4.7 Menyatakan himpunan semesta dari suatu 70 70 70 70
menggunakan himpunan
masalah 3.4.8 Menggambar diagram Venn dari suatu 70 70 70 70
Kontekstual himpunan
4.4Menyelesaikan 3.4.9 Membaca diagram Venn dari suatu 70 70 70 70
masalah himpunan
kontekstual yang 3.4.10 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan diagram Venn 70 70 70 70
berkaitan dengan
3.4.11 Menyatakan kardinalitas dari suatu
himpunan, himpunan
himpunan bagian, 3.4.1 Menyebutkan himpunan bagian dari suatu 70 70 70 70
himpunan himpunan
semesta, 3.4.2 Menyatakan himpunan kuasa dari suatu 70 70 70 70
himpunan himpunan 70 70 70 70
kosong, 3.4.3 Menyatakan kesamaan dari suatu himpunan 70 70 70 70
3.4.4 Menyatakan irisan dari dua himpunan
komplemen
3.4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 70 70 70 70
himpunan dan berkaitan dengan irisan dua himpunan 70 70 70 70
operasi biner 3.4.6 Menyatakan gabungan dari dua himpunan
pada himpunan 3.4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan gabungan dari dua 70 70 70 70
himpunan 70 70 70 70
3.4.8 Menyatakan komplemen dari suatu
himpunan
berkaitan dengan komplemen dari suatu 70 70 70 70
himpunan
3.4.10 Menyatakan selisih dari dua himpunan 70 70 70 70
berkaitan dengan selisih dari dua himpunan
4.4.2 Menyatakan sifat-sifat dari operasi 70 70 70 70
himpunan.
4.4.3 Penggunaan himpunan dalam masalah
kontekstual
4.4.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi himpunan
Bentuk Aljabar
3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar 70 70 70 70
bentuk aljabar 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar 70 70 70 70
dan melakukan 3.5.3 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan 70 70 70 70
operasi pada pengurangan bentuk aljabar
bentuk aljabar 3.5.4 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk 70 70 70 70
(penjumlahan, aljabar
pengurangan, 3.5.5 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk 70 70 70 70
perkalian, dan aljabar
pembagian). 4.5.1 Menyajikan permasalahan nyata dalam 70 70 70 70
4.5 Menyelesaikan bentuk aljabar
masalah yang 4.5.2 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam 70 70 70 70
berkaitan masalah nyata
4.5.3 Menyelesaikan masalah kontesktual pada 70 70 70 70
dengan bentuk
operasi bentuk aljabar
aljabar dan 4.5.4 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi 70 70 70 70
operasi pada bentuk aljabar
bentuk aljabar 7
0
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan persamaan dan pertidaksamaan 70 70 70 70
persamaan dan linear satu variabel
pertidaksamaan 3.6.2 Menentukan nilai variabel dalam persamaan 70 70 70 70
linear satu linear satu variabel.
variabel dan 3.6.3 Menentukan nilai variabel dalam 70 70 70 70
penyelesaianny pertidaksamaan linear satu variabel.
a. 4.6.1 Mengubah masalah yang berkaitan dengan 70 70 70 70
4.6 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
masalah yang variabel menjadi model matematika.
berkaitan 4.6.2 Menyelesaikan masalah nyata yang 70 70 70 70
dengan berkaitan dengan persamaan dan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
pertidaksamaan
linear satu
variabel.
Rendah Sedang Tinggi
50 - 64 65 - 80 81 -100
 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013.

 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
 Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
 Intake (kemampuan rata-rata peserta didik).
 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan
intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 70
Kepala Madrasah MGMP Matematika
Nurul Ngaini, S. Ag., M. Pd. I. Dra Kusmiyati

NIP.196905061996031005 NIP. 196512042005012012001
Daryanto, S.Pd
NIP.196510302006041004
Yuli Pratiwi, S.Si

NIP.-
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kelas/Semester : VII// 1 (Genap)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kriteria Ketuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Komplek Daya Intake Indikator KD KI
Sitas Dukung
2 Perbandingan
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan 70 70 70 70 70 70
(satuannya sama dan berbeda). perbandingan (rasio) dan yang bukan.
3.8 Menganalisis perbandingan senilai dan 3.7.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs dari satuan yang 70 70 70 70 70 70
berbalik nilai dengan menggunakan berbeda.
tabel data, grafik, dan persamaan. 3.7.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
70 70 70 70 70 70
4.7 Menyelesaikan masalah yang perbandingan (rasio).
berkaitan dengan rasio dua besaran 3.8.1 Menentukan perbandingan yang ekuivalen. 70 70 70 70 70 70
(satuannya sama dan berbeda). 3.8.2 Menjelaskan perbandingan senilai (proporsi) 70 70 70 70 70 70
4.8 Menyelesaikan masalah yang sebagai suatu pernyataan dari dua perbandingan
berkaitan dengan perbandingan senilai yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.
dan berbalik nilai. 4.9.1 Membuat suatu perbandingan senilai untuk 70 70 70 70 70 70
menentukan nilai x dalam 5 : 2 = 10 : x.
4.9.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel, grafik 70 70 70 70 70 70
Sitas Dukung
dan persamaan. 70 70 70 70 70 70
4.8.1 Menggunakan berbagai macam strategi termasuk 70 70 70 70 70 70
tabel dan grafik untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
Aritmetika Sosial
3.9 Menganalisis aritmetika sosial 3.11.1 Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, 70 70 70 70 70 70
(penjualan, pembelian, potongan, sebagian, harga jual, dan harga beli
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, 3.11.2 Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan,
persentase, bruto, neto,tara) nilai unit, harga jual, dan harga beli 70 70 70 70 70 70
4.11 Menyelesaikan masalah berkaitan 3.11.3 Menghitung untung, rugi, persentase untung dan
70 70 70 70 70 70
dengan aritmetika social (penjualan, persentase rugi
pembelian, potongan, keuntungan, 3.11.4 Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, 70 70 70 70 70 70
kerugian, bunga tunggal, persentase, persentase untung dan rugi
bruto, neto, tara) 3.11.5 Menentukan besar diskon (rabat, bruto, Neto, dan 70 70 70 70 70 70
tara
3.11.6 Mengidentifikasi hubungan diskon, bruto, Neto, 70 70 70 70 70 70
dan tara
3.11.7 Menentukan besar bunga tunggal dan pajak. 70 70 70 70 70 70
4.11.1 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang 70 70 70 70 70 70
melibatkan nilai keseluruhan, unit, sebagian, harga
jual, dan harga beli
4.11.2 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan 70 70 70 70 70 70
untung, rugi, persentase untung dan persentase
rugi
4.11.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang 70 70 70 70 70 70
melibatkan diskon, bruto, Neto, dan tara.
4.11.4 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan 70 70 70 70 70 70
tentang bunga tunggal dan pajak
Garis Dan Sudut
3.10 Menjelaskan sudut, jenis sudut, 3.12.1 Menjelaskan hubungan antar garis 70 70 70 70 70 70
hubungan antar sudut, cara melukis 70 70 70 70 70 70
3.12.2 Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar,
sudut, membagi sudut, dan membagi
berhimpit, berpotongan) melalui benda kongkrit 70 70 70 70 70 70
garis.
3.12.3 Mengidentifikasi pembagian garis menjadi
Sitas Dukung
3.11 Menganalisis hubungan antar sudut beberapa bagian sama panjang
sebagai akibat dari dua garis sejajar 70 70 70 70 70 70
3.12.4 Menjelaskan tata cara mengukur besar sudut
yang dipotong oleh garis transversal. dengan busur derajat
4.12 Menyelesaikan masalah yang
3.12.5 Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, 70 70 70 70 70 70
berkaitan dengan sudut dan garis.
tumpul)
4.13 Menyelesaikan masalah yang 70 70 70 70 70 70
berkaitan dengan hubungan antar 3.12.6 Melukis sudut yang besarnya sama dengan yang
sudut sebagai akibat dari dua garis diketahui
70 70 70 70 70 70
sejajar yang dipotong oleh garis 3.12.7 Membagi sudut menjadi dua sama besar 70 70 70 70 70 70
transversal. 3.12.8 Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku 70 70 70 70 70 70
3.11.1 Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar 70 70 70 70 70 70
dipotong garis transversal
4.12.1 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal 70 70 70 70 70 70
4.13.1 Menyelesaikan soal sehari-hari dengan
menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
dua garis sejajar dipotong oleh garis lain
Segiempat Dan Segitiga
3.12 Manganalisis berbagai bangun datar 3.14.1 Mengenal dan memahami bangun datar segiempat 70 70 70 70 70 70
segiempat (persegi, persegipanjang, dan segitiga
belahketupat, jajargenjang, trapesium, 3.14.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
dan layang-layang) dan segitiga panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat 70 70 70 70 70 70
berdasarkan sisi, sudut, dan hubungan dan layang-layang menurut sifatnya.
antar sisi dan antar sudut. 3.14.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, 70 70 70 70 70 70
3.13 Menurunkan rumus untuk menentukan trapesium, jajargenjang, belahketupat dan layang-
keliling dan luas segiempat (persegi, layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
persegipanjang, belahketupat, 3.14.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi 70 70 70 70 70 70
jajargenjang, trapesium, dan layang- dan sudutnya
layang) dan segitiga. 3.14.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-
4.14 Menyelesaikan masalah yang sifatnya 70 70 70 70 70 70
berkaitan dengan bangun datar 3.15.1 Memahami keliling dan luas persegi, persegi
segiempat (persegi, persegipanjang, panjang, trapesium, jajargenjang, belahketupat 70 70 70 70 70 70
Sitas Dukung
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang
dan layang-layang) dan segitiga. 3.15.2 Memahami keliling dan luas segitiga 70 70 70 70 70 70
4.15 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.14.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari- 70 70 70 70 70 70
yang berkaitan dengan luas dan hari dengan menggu-nakan sifat-sifat segiempat
keliling segiempat (persegi, dan segitiga.
70 70 70 70 70 70
persegipanjang, belahketupat, 4.14.2 Memahami garis-garis istimewa pada segitiga
jajargenjang, trapesium, dan layang- 4.14.3 Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat 70 70 70 70 70 70
layang). dan segitiga untuk menyelesaikan masalah
4.15.1 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar segi 70 70 70 70 70 70
empat
4.15.2 Menaksir Luas Bangun Datar tidak Beraturan 70 70 70 70 70 70
Penyajian Data
3.14 Menganalisis antara data dengan cara 3.14.1 Menjelaskan pengertian data dalam kehidupan 70 70 70 70 70 70
penyajiannya (tabel, diagram garis, sehari-hari.
diagram batang, dan diagram 3.14.2 Menjelaskan cara mengambil/mengumpulkan
lingkaran). data. 70 70 70 70 70 70
4.16 Menyajikan dan menafsirkan data 3.14.3 Menjelaskan proses pengeolahan data
70 70 70 70 70 70
dalam bentuk tabel, diagram garis, 4.16.1 Menyajikan data dalam bentuk diagram 70 70 70 70 70 70
diagram batang, dan diagram batang.
lingkaran. 4.16.2 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis. 70 70 70 70 70 70
4.16.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran. 70 70 70 70 70 70
4.16.4 Membaca diagram batang, diagram garis dan
diagram lingkaran
4.16.5 Menafsirkan diagram batang, diagram garis dan 70 70 70 70 70 70
diagram lingkaran
70 70 70 70 70 70
Rendah Sedang Tinggi
50 - 64 65 - 80 81 -100
 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013.

 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
 Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
 Intake (kemampuan rata-rata peserta didik).
 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan
intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 70
Mengetahui Kalijambe, Juli 2022

Kepala Madrasah MGMP Matematika
Nurul Ngaini, S. Ag., M. Pd. I. Dra Kusmiyati

NIP.196905061996031005 NIP. 196512042005012012001
Daryanto, S.Pd
NIP.196510302006041004
Yuli Pratiwi, S.Si

NIP.-

KTSP MTK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP MTK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

Mengetahui Kalijambe. 18 Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

Mengetahui Kalijambe. Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd

Sekolah : MTs N 8 Sragen KELAS/SMT : 7/ 1 KD. : 3.1; 4.1

B. Media dan Sumber Belajar:

Mengetahui Kalijambe, 18 Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag., M.Pd.I. Daryanto, S.Pd.

Mengetahui Kalijambe, 18 Juli 2022

Nurul Ngaini, S.Ag. M.Pd. I. Daryanto,S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Rendah Sedang Tinggi

 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013.

Nurul Ngaini, S. Ag., M. Pd. I. Dra Kusmiyati

Yuli Pratiwi, S.Si

Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

Rendah Sedang Tinggi

 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013.

Mengetahui Kalijambe, Juli 2022

Nurul Ngaini, S. Ag., M. Pd. I. Dra Kusmiyati

Yuli Pratiwi, S.Si

Anda mungkin juga menyukai