SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Krui
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan Pecahan  Religius 3.1.1 Menjelaskan urutan pada  Mencermati permasalahan 25 JP  Kementerian  Lisan
menentukan urutan pada  Membandingkan  Mandiri bilangan bulat (positif dan sehari-hari yang berkaitan Pendidikan  Tertulis
bilangan bulat (positif bilangan bulat dan  Gotong negatif) dan pecahan(biasa, dengan penggunaan dan  Unjuk kerja
dan negatif) dan pecahan pecahan royong campuran, desimal, persen) bilangan bulat, Misal: zona Kebudayaan.  Penugasan
(biasa, campuran,  Mengurutkan bilangan  Kejujuran 3.1.2 Menentukan urutan pada pembagian waktu 2017. Buku  Produk
desimal, persen) bulat dan pecahan  Kerja keras bilangan bulat (positif dan berdasarkan GMT Siswa Mata  Portofolio
3.2 Menjelaskan dan  Operasi dan sifat-sifat  Percaya diri negatif) dan pecahan(biasa, (Greenwich Meredian Pelajaran
melakukan operasi operasi hitung bilangan  Kerjasama campuran, desimal, persen) Time), hasil pengukuran Matematika.
hitung bilangan bulat dan bulat dan pecahan 3.21 Menjelaskan berbagai sifat suhu dengan termometer, Jakarta:
pecahan dengan  Mengubah bentuk operasi hitung yang kedalaman di bawah Kementerian
memanfaatkan berbagai bilangan pecahan melibatkan bilangan bulat dan permukaan laut, ketinggian Pendidikan
sifat operasi  Menyatakan bilangan pecahan gedung, pohon atau daratan dan
3.3 Menjelaskan dan dalam bentuk bilangan 3.22 Menentukan operasi hitung  Mencermati urutan Kebudayaan.
menentukan representasi berpangkat bulat positif bilangan bulat dan pecahan bilangan, sifat-sifat operasi  Kementerian
bilangan bulat besar  Kelipatan persekutuan dengan memanfaatkan hitung bilangan bulat, Pendidikan
sebagai bilangan terkecil (KPK) berbagai sifat operasi. kelipatan persekutuan dan dan
berpangkat bulat positif  Faktor persekutuan 3.3.1 Menjelaskan konsep bilangan faktor persekutuan serta Kebudayaan.
4.1 Menyelesaikan terbesar (FPB) bulat berpangkat penerapannya 2017. Buku
masalah yang berkaitan 3.3.2 Menjelaskan notasi penulisan  Mencermati permasalahan Guru Mata
dengan urutan bilangan bulat besar sebagai sehari-hari yang berkaitan Pelajaran

1
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
beberapa bilangan bilangan berpangkat bulat dengan penggunaan matematika.
bulat dan pecahan positif pecahan. Misal: pembagian Jakarta:
(biasa, campuran, 3.3.3 Menentukan perbandingan potongan kue, potongan Kementerian
desimal, persen); bilangan berpangkat besar buah, potongan gambar, Pendidikan
4.2 Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan masalah potongan selembar dan
masalah yang berkaitan sehari-hari yang berkaitan kain/kertas, pembagian air Kebudayaan
dengan operasi hitung dengan urutan beberapa dalam gelas, dan sebagainya  Internet.
bilangan bulat dan bilangan bulat dan pecahan  Mengumpulkan informasi
pecahan; dan (biasa, campuran, desimal, tentang KPK dan FPB serta
4.3 Menyelesaikan persen). dua teknik menemukannya
masalah yang berkaitan 4.2.1 Menyelesaikan masalah (pohon faktor dan
dengan bilangan bulat kontekstual yang berkaitan pembagian bersusun)
besar sebagai bilangan dengan operasi hitung  Mengumpulkan informasi
berpangkat bulat bilangan bilangan bulat dan tentang bagaimana
positif. bilangan pecahan menyatakan bilangan dalam
4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi bentuk pangkat bulat
hitung bilangan bulat dan  Mengumpulkan informasi
bilangan pecahan dengan tentang sifat-sifat
memanfaatkan berbagai sifat penjumlahan dan
operasi pengurangan bilangan bulat,
perkalian dan pembagian
pada bilangan bulat dan
pecahan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil pembelajaran
tentang perbandingan
bilangan bulat, penjumlahan
dan pengurangan bilangan
bulat, perkalian dan
pembagian bilangan bulat,
kelipatan dan faktor
bilangan bulat,
perbandingan bilangan
pecahan, pengali dan
pembagi bilangan pecahan,
dan bilangan rasional
 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan
2
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
perbandingan bilangan
bulat, penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat, kelipatan dan
faktor bilangan bulat,
perbandingan bilangan
pecahan, pengali dan
pembagi bilangan pecahan,
dan bilangan rasional
3.4 Menjelaskan Himpunan  Religius 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-  Mengamati penggunaan 20 JP  Kementerian  Lisan
himpunan,  Menyatakan himpunan  Mandiri hari dalam bentuk himpunan himpunan dalam kehidupan Pendidikan  Tertulis
himpunanbagian,  Himpunan bagian,  Gotong dan mendata anggotanya; sehari-hari. Misal: dan  Unjuk kerja
himpunansemesta, kosong, semesta royong 3.4.2 Menyebutkan anggota dan kumpulan hewan, Kebudayaan.  Penugasan
himpunankosong,  Hubungan antar  Kejujuran bukan anggota himpunan; tumbuhan, buah-buahan, 2017. Buku  Produk
komplemenhimpunan himpunan  Kerja keras 3.4.3 Menyajikan himpunan dengan kendaraan bermotor, alat Siswa Mata  Portofolio
danmelakukan  Operasi pada himpunan  Percaya diri menyebutkan anggotanya tulis, suku-suku yang ada di Pelajaran
operasibiner pada  Komplemen himpunan  Kerjasama 3.4.4 Menyajikan himpunan dengan Indonesia. Matematika.
himpunan menuliskan sifat yang  Mencermati permasalahan Jakarta:
menggunakanmasalah dimilikinya yang berkaitan dengan Kementerian
kontekstual 3.4.5 Menyajikan himpunan dengan himpunan bagian, himpunan Pendidikan
notasi pembentuk himpunan semesta, himpunan kosong, dan
4.4 Menyelesaikanmasala 3.4.6 Menyatakan himpunan anggota himpunan, Kebudayaan.
h konstekstual yang kosong himpunan kuasa, kesamaan  Kementerian
berkaitan dengan 3.4.7 Menyatakan himpunan dua himpunan, irisan antar Pendidikan
himpunan, himpunan semesta dari suatu himpunan himpunan, gabungan antar dan
bagian, himpunan 3.4.8 Menggambar diagram Venn himpunan, komplemen Kebudayaan.
semesta, himpunan dari suatu himpunan himpunan, selisih, dan sifat- 2017. Buku
kosong, 3.4.9 Membaca diagram Venn dari sifat operasi himpunan Guru Mata
komplemenhimpunan, suatu himpunan  Mengumpulkan informasi Pelajaran
dan operasi pada 3.4.10 Menyelesaikan masalah mengenai sifat identitas, matematika.
himpunan untuk kontekstual yang berkaitan sifat komutatif, sifat Jakarta:
menyajikan masalah dengan diagram Venn asosiatif, dan sifat distributif Kementerian
kontekstual 3.4.11 Menyatakan kardinalitas dari pada himpunan Pendidikan
suatu himpunan  Menyajikan hasil dan
3.4.12 Menyebutkan himpunan pembelajaran tentang Kebudayaan
bagian dari suatu himpunan himpunan dan sifat-sifat  Internet.
3.4.13 Menyatakan himpunan kuasa operasi himpunan
3
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
dari suatu himpunan
3.4.14 Menyatakan kesamaan dari
suatu himpunan
3.4.15 Menyatakan irisan dari dua
himpunan
3.4.16 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan irisan dua himpunan
3.4.17 Menyatakan gabungan dari
dua himpunan
3.4.18 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan gabungan dari dua
himpunan
3.4.19 Menyatakan komplemen dari
suatu himpunan  Memecahkan masalah yang
3.4.20 Menyelesaikan masalah terkait dengan himpunan
kontekstual yang berkaitan dan sifat-sifatnya
dengan komplemen dari suatu
himpunan
3.4.21 Menyatakan selisih dari dua
himpunan
4.4.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan selisih dari dua
himpunan
4.4.2 Menyatakan sifat-sifat dari
operasi himpunan
4.4.3 Penggunaan himpunan dalam
masalah kontekstual
4.4.4 Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi himpunan
3.5 menjelaskan bentuk Bentuk Aljabar  Religius 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar  Mencermati masalah sehari- 25 JP  Kementerian  Lisan
aljabar dan  Menjelaskan koefesien,  Mandiri 3.5.2 Mengidentifikasi unsur- hari yang berkaitan dengan Pendidikan  Tertulis
melakukan operasi variabel, konstanta, dan  Gotong unsur bentuk aljabar penggunaan konsep bentuk dan  Unjuk kerja
pada bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar royong 3.5.3 Menyelesaikan operasi aljabar Kebudayaan.  Penugasan
(penjumlahan,  Operasi hitung bentuk  Kejujuran penjumlahan dan  Mencermati bentuk aljabar 2017. Buku  Produk
4
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
pengurangan, aljabar  Kerja keras pengurangan bentuk aljabar dari berbagai model bentuk, Siswa Mata  Portofolio
perkalian, dan  Penyederhanaanbentuk  Percaya diri 3.5.4 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan Pelajaran
pembagian) aljabar  Kerjasama perkalian bentuk aljabar pengurangan bentuk aljabar Matematika.
3.5.5 Menyelesaikan operasi yang disajikan, cara Jakarta:
4.5 Menyelesaikan pembagian bentuk aljabar menyederhanakan bentuk Kementerian
masalah yang 4.5.1 Menyajikan permasalahan aljabar Pendidikan
berkaitan dengan nyata dalam bentuk aljabar  Menyajikan hasil dan
bentuk aljabar dan 4.5.2 Menyelesaikan bentuk aljabar pembelajaran tentang Kebudayaan.
operasi pada dalam masalah nyata bentuk aljabar, operasi  Kementerian
bentukaljabar 4.5.3 Menyelesaikan masalah hitung aljabar, dan Pendidikan
kontesktual pada operasi penyederhanaan bentuk dan
bentuk aljabar aljabar Kebudayaan.
4.5.4 Menyelesaikan masalah nyata  Memecahkan masalah yang 2017. Buku
pada operasi bentuk aljabar berkaitan dengan bentuk Guru Mata
aljabar, operasi bentuk Pelajaran
aljabar, serta matematika.
penyederhanaan bentuk Jakarta:
aljabar Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Internet.

3.6 Menjelaskan persamaan Persamaan dan  Religius 3.6.1 Menentukan persamaan dan  Mencermati permasalahan 20 JP  Kementerian  Lisan
dan pertidaksamaan Pertidaksamaan Linear satu  Mandiri pertidaksamaan linear satu sehari-hari yang berkaitan Pendidikan  Tertulis
linear satu variabel dan
Variabel  Gotong variabel dengan persamaan linear dan  Unjuk kerja
penyelesaiannya.  Pernyataan royong 3.6.2 Menentukan nilai variabel satu variabel. Misal: panas Kebudayaan.  Penugasan
 Kalimat terbuka  Kejujuran dalam persamaan linear benda dengan ukuran 2017. Buku  Produk
4.6 Menyelesaikan  Penyelesaian persamaan  Kerja keras satuvariabel. panjang, kecepatan dan Siswa Mata  Portofolio
masMenyelesaikan linear satu variabel dan  Percaya diri 3.6.3 Menentukan nilai variabel jarak tempuh Pelajaran
masalah yang berkaitan pertidaksamaan linear  Kerjasama dalam pertidaksamaan  Mengumpulkan informasi Matematika.
dengan persamaan dan satu variable linear satu variable penyelesaian persamaan Jakarta:
pertidaksamaan linear 4.6.1 Mengubah masalah yang dan pertidaksamaan linear Kementerian
satu variabel. berkaitan dengan persamaan satu variabel melalui Pendidikan
danpertidaksamaan linear manipulasi aljabar untuk dan
satu variabel menjadi model menentukan bentuk paling Kebudayaan.
matematika. sederhana  Kementerian
4.6.2 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil Pendidikan
5
 Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
nyata yang berkaitan pembelajaran dan
denganpersamaan dan tentangpersamaan linear Kebudayaan.
pertidaksamaan linear satu satu variabel, bentuk setara 2017. Buku
variabel. persamaan linear satu Guru Mata
variabel, dan konsep Pelajaran
pertidaksamaan matematika.
 Memecahkan masalah Jakarta:
tentang persamaan dan Kementerian
pertidaksamaan linear satu Pendidikan
variable dan
Kebudayaan
 Internet.

Pesisir Barat, …... ....... 2019

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 7 Krui Guru Mata Pelajaran

Muhammad Nairi, S.Ag. Ogy Fanta Yoga, S.Pd.

NIP. 19721117 200801 1 003 NIP. 19931025 201903 1 006

6
 SILABUS
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Krui
Kelas / Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Karakter Waktu
3.7 Menjelaskan rasio Perbandingan  Religius 3.7.1 Membedakan masalah yang  Mencermati permasalahan 20 JP  Kementerian  Lisan
dua besaran  Membandingan  Mandiri berkaitan dengan perbandingan sehari-hari yang berkaitan Pendidikan  Tertulis
(satuannya sama dua besaran  Gotong (rasio) dan yang bukan. dengan penggunaan konsep dan  Unjuk
dan berbeda).  Perbandingan royong 3.7.2 Menjelaskan tarif, kelajuan, kurs rasio atau perbandingan. Kebudayaan. kerja
3.8 Membedakan senilai  Kejujuran dari satuan yang berbeda. Misal: peta, denah, maket, 2016. Buku  Penugasan
perbandingan  Perbandingan  Kerjakeras 3.7.3 Menyelesaikan masalah yang foto, komposisi bahan Siswa Mata  Produk
senilai dan berbalik berbalik nilai  Percayadiri berkaitan dengan perbandingan makanan pada resep, Pelajaran  Portofolio
nilai dengan  Kerjasa ma (rasio). campuran minuman, dan Matematika.
menggunakan tabel 3.8.1 Menganalisis perbandingan komposisi obat pada resep obat Jakarta:
data, grafik, dan senilai dan berbalik nilai dengan  Mengumpulkan informasi Kementerian
persamaan. menggunakan tabel data, grafik, tentang model matematika dari Pendidikan
4.7 Menyelesaikan dan persamaan konsep perbandingan sebagai dan
masalah yang 3.8.2 Menentukan perbandingan yang hubungan fungsional antara Kebudayaan.
berkaitan dengan ekuivalen. suatu besaran dengan besaran  Kementerian
rasio dua besaran 3.8.3 Menjelaskan perbandingan senilai lain berbentuk perbandingan Pendidikan
(satuannya sama (proporsi) sebagai suatu senilai, perbandingan berbalik dan
dan berbeda). pernyataan dari dua perbandingan nilai Kebudayaan.
4.8 Menyelesaikan yang ekuivalen 5 : 2 = 10 : 4.  Mengumpulkan informasi 2016. Buku
masalah yang 4.7.1 Membuat suatu perbandingan mengenai strategi Guru Mata
berkaitan dengan senilai untuk menentukan nilai x menyelesaikan masalah nyata Pelajaran
perbandingan dalam 5 : 2 = 10 : x. yang melibatkan konsep matematika.

7
 Materi Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Karakter Waktu
senilai dan berbalik 4.7.2 Membedakan masalah Jakarta:
perbandingan
nilai. perbandingan senilai dan berbalik Kementerian
 Menyajikan hasil
nilai dengan menggunakan tabel, Pendidikan
pembelajaran perbandingan
grafik dan persamaan. dan
senilai dan berbalik nilai
4.8.1 Menggunakan berbagai macam Kebudayaan
 Memecahkan masalah yang
strategi termasuk tabel dan grafik  Internet.
berkaitan dengan
untuk menyelesaikan masalah
perbandingan senilai den
perbandingan senilai dan berbalik
berbalik nilai
nilai.
3.9 mengenal dan Aritmetika Sosial  Religius 3.9.1 Mengenal fenomena atau aktivitas  Mencermati kegiatan-kegiatan 15 JP
menganalisis  Harga  Mandiri yang terkait dengan aritmetika sehari-hari berkaitan dengan
berbagai situasi penjualan dan  Gotong social (penjualan, pembelian, transaksi jual beli, kondisi
terkait aritmetika pembelian royong potongan, keuntungan, kerugian, untung, rugi, dan impas
social (penjualan,  Keuntungan,  Kejujuran bunga tunggal, persentase, bruto,  Mencermati cara menentukan
pembelian, kerugian, dan  Kerjakeras neto, tara) diskon dan pajak dari suatu
potongan, impas  Percayadiri 3.9.2 Mendapatkan informasi yang barang
keuntungan,  Persentase  Kerjasa ma terkait dengan artimetika sosial  Mengamati konteks dalam
kerugian, bunga untung dan rugi 3.9.3 Menentukan hubungan antara kehidupan di sekitar yang
tunggal,  Diskon penjualan, pembelian, untung,dan terkait dengan bruto, neto, dan
persentase, bruto,  Pajak rugi tara
neto, tara)  Bruto, tara, dan 3.9.4 Menentukan bunga tunggal dan  Mengumpulkan informasi
4.9 Menyelesaikan netto pajak tentang cara melakukan
masalah  Bunga tunggal 3.9.5 Menentukan hubungan antara, manipulasi aljabar terhadap
berkaitan dengan bruto, neto, dan tara permasalahan sehari-hari yang
aritmetika social 4.9.1 Memecahkan masalah terkait berkaitan dengan artimetika
(penjualan, dengan artimetika social baik sosial
pembelian, melalui Tanya jawab, diskusi,  Menyajikan hasil
potongan, atau, presentasi. pembelajaran tentang
keuntungan, aritmetika sosial
kerugian, bunga  Memecahkan masalah yang
tunggal, berkaitan dengan artimetika
persentase, bruto, sosial
neto, tara)
3.10 Menganalisis Garis dan Sudut  Religius 3.10.1 Memahami dan menjelaskan  Mencermati model gambar 15 JP  Kementerian  Lisan
hubungan antar  Garis  Mandiri hubungan antar garis atau objek yang menyatakan Pendidikan  Tertulis
sudut sebagai  Kedudukan  Gotong 3.10.2 Menjelaskan kedudukan dua titik, garis, bidang, atau sudut dan  Unjuk
akibat dari dua garis royong garis (sejajar, berhimpit,  Mencermati permasalahan Kebudayaan. kerja
garis sejajar yang  Membagi garis  Kejujuran berpotongan)melalui benda sehari-hari yang berkaitan 2016. Buku  Penugasan
8
 Materi Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Karakter Waktu
dipotong oleh  Perbandingan  Kerjakeras kongkrit dengan penerapan konsep Siswa Mata  Produk
garis transversal. ruas garis  Percayadiri 3.10.3 Membagi garis menjadi garis dan sudut Pelajaran  Portofolio
4.10 Menyelesaikan  Pengertian  Kerjasa ma beberapa bagian sama panjang  Mencermati kedudukan dua Matematika.
masalah yang sudut 3.10.4 Mengukur besar sudut dengan garis, jenis-jenis sudut, Jakarta:
berkaitan dengan  Jenis-jenis busur derajat hubungan antar sudut Kementerian
hubungan antar sudut 3.10.5 Menjelaskan perbedaan jenis  Mencermati sudut-sudut yang Pendidikan
sudut sebagai  Hubungan antar sudut (siku, lancip, tumpul) terbentuk dari dua garis yang dan
akibat dari dua sudut 3.10.6 Melukis sudut yang besarnya dipotong oleh garis transversal Kebudayaan.
garis sejajar yang  Melukis dan sama dengan yang diketahui  Mencermati cara melukis dan  Kementerian
dipotong oleh sudut 3.10.7 Membagi sudut menjadi dua membagi sudut menggunakan Pendidikan
garis transversal. sama besar jangka dan
3.10.8 Menentukan sudut berpelurus  Menyajikan hasil Kebudayaan.
dan berpenyiku pembelajaran tentang garis dan 2016. Buku
3.10.9 Menemukan sifat sudut jika sudut Guru Mata
dua garis sejajar dipotong  Memecahkan masalah yang Pelajaran
garis transversal berkaitan dengan garis dan matematika.
4.10.1 Menggunakan sifat-sifat sudut sudut Jakarta:
dan garis untuk Kementerian
menyelesaikan soal Pendidikan
4.10.2 Menyelesaikan soal sehari- dan
hari dengan menggunakan Kebudayaan
sifat-sifat sudut yang terjadi  Internet.
jika dua garis sejajar dipotong
oleh garis lain
3.11 Mengaitkan Bangun Datar  Religius 3.11.1 Mengenal dan memahami  Mencermati benda di 25 JP  Kementerian  Lisan
rumus keliling (Segiempat dan  Mandiri bangun datar segiempat dan lingkungan sekitar berkaitan Pendidikan  Tertulis
dan luas untuk segitiga)  Gotong segitiga dengan bentuk segitiga dan dan  Unjuk
berbagai jenis  Pengertian segi royong 3.11.2 Memahami jenis dan sifat segiempat Kebudayaan. kerja
segiempat empat dan  Kejujuran persegi, persegi panjang,  Mengumpulkan informasi 2016. Buku  Penugasan
(persegi, persegi segitiga  Kerjakeras trapezium, jajargenjang, tentang unsur-unsur pada Siswa Mata  Produk
panjang, belah  Jenis-jenis dan  Percayadiri belahketupat dan layang- segiempat dan segitiga Pelajaran  Portofolio
ketupat, jajar sifat-sifat  Kerjasa ma layang menurut sifatnya.  Mengumpulkan informasi Matematika.
genjang, bangun datar 3.11.3 Menjelaskan sifat-sifat tentang jenis, sifat dan Jakarta:
trapezium, dan  Keliling dan persegi panjang, persegi, karakteristik segitiga dan Kementerian
lyang-layang) luas segi empat trapesium, jajargenjang, segiempat berdasarkan ukuran Pendidikan
dan segitiga dan segitiga belahketupat dan layang- dan hubungan antar sudut dan dan
4.11 Menyelesaikan  Menaksir luas layang ditinjau dari sisi, sudut sisi-sisi Kebudayaan.
masalah dan diagonalnya.  Kementerian
9
 Materi Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Karakter Waktu
kontekstual yang bangun datar 3.11.4 Menjelaskan jenis-jenis  Mengumpulkan informasi Pendidikan
berkaitan dengan yang tak segitiga berdasarkan sisi dan tentang rumus keliling dan luas dan
luas dan keliling beraturan sudutnya segiempat dan segitiga melalui Kebudayaan.
segiempat 3.11.5 Menemukan jenis segitiga pengamatan atau eksperimen 2016. Buku
(persegi, persegi berdasarkan sifat-sifatnya  Mengumpulkan informasi Guru Mata
panjang, belah 3.11.6 Melukis garis-garis istimewa tentang cara menaksir luas Pelajaran
ketupat, pada segitiga bangun datar tidak beraturan matematika.
jajargenjang, 3.11.7 Menurunkan rumus keliling menggunakan pendekatan luas Jakarta:
trapezium, dan persegi, persegi panjang, segitiga dan segiempat Kementerian
layang-layang) trapesium, jajargenjang,  Menyajikan hasil Pendidikan
dan segitiga belahketupat dan layang- pembelajaran tentang dan
layang segiempat dan segitiga Kebudayaan
3.11.8 Menurunkan rumus luas  Menyelesaikan masalah yang  Internet.
persegi, persegi panjang, berkaitan dengan segiempat
trapesium, jajargenjang, dan segitiga
belahketupat dan layang-
layang
4.11.1 Menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari
dengan menggunakan sifat-
sifat segiempat dan segitiga.
4.11.2 Menerapkan konsep keliling
dan luas segiempat dan
segitiga untuk menyelesaikan
masalah
4.11.3 Menyelesaikan soal
penerapan bangun datar segi
empat
4.11.4 Menaksir Luas Bangun Datar
tidak Beraturan
3.12 Menganalisis Penyajian Data:  Religius 3.12.1 Menjelaskan pengertian data  Mencermati penyajian data 25 JP  Kementerian  Lisan
hubungan antara  Jenis data  Mandiri dalam kehidupan sehari-hari. tentang informasi di sekitar Pendidikan  Tertulis
data dengan cara  Tabel  Gotong 3.12.2 Menjelaskan cara yang disajikan dengan tabel, dan  Unjuk
penyajiannya  Diagram garis royong mengambil/mengumpulkan ataupun diagram dari berbagai Kebudayaan. kerja
(tabel, diagram  Diagram batang  Kejujuran data. sumber media. Misal: koran, 2016. Buku  Penugasan
garis, diagram  Diagram  Kerjakeras 3.12.3 Menjelaskan proses majalah, dan televisi Siswa Mata  Produk
batang, dan lingkaran  Percayadiri pengeolahan data  Mencermati cara penyajian Pelajaran  Portofolio
diagram  Kerjasa ma 4.12.1 Menyajikan data dalam data dalam bentuk tabel, Matematika.
10
 Materi Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Karakter Waktu
lingkaran). bentuk diagram batang. diagram garis, diagram Jakarta:
4.12 Menyajikan dan 4.12.2 Menyajikan data dalam batang, dan diagram lingkaran Kementerian
menafsirkan data bentuk diagram garis.  Mengumpulkan informasi Pendidikan
dalam bentuk 4.12.3 Menyajikan data dalam tentang jenis data yang sesuai dan
tabel, diagram bentuk diagram lingkaran. untuk disajikan dalam bentuk Kebudayaan.
garis, diagram 4.12.4 Membaca diagram batang, bentuk tabel, diagram garis,  Kementerian
batang, dan diagram garis dan diagram diagram batang, dan diagram Pendidikan
diagram lingkaran lingkaran dan
lingkaran. 4.12.5 Menafsirkan diagram batang,  Mengumpulkan informasi Kebudayaan.
diagram garis dan diagram tentang cara menafsirkan data 2016. Buku
lingkaran yang disajikan dalam bentuk Guru Mata
tabel, diagram garis, diagram Pelajaran
batang, dan diagram lingkaran matematika.
 Menyajikan hasil Jakarta:
pembelajaran tentang Kementerian
penyajian datadalam bentuk Pendidikan
tabel, diagram batang, garis, dan
dan lingkaran Kebudayaan
 Menyelesaikan masalah yang  Internet.
berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk tabel,
diagram batang, garis, dan
lingkaran

Pesisir Barat, …... ....... 2019

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 7 Krui Guru Mata Pelajaran

Muhammad Nairi, S.Ag. Ogy Fanta Yoga, S.Pd.

NIP. 19721117 200801 1 003 NIP. 19931025 201903 1 006

11