RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Padang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX/ I
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Jumlah Pertemuan : 5 Pertemuan

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan hubungan
antara koefisien dan
diskriminan fungsi kuadrat
dengan grafiknya.
4.4 Menyajikan dan
menyelesaikan masalah
kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menentukan bentuk grafik terbuka atau tertutup berdasarkan
koefisien x2 pada fungsi kuadrat
3.4.2 Menentukan pengaruh perubahan kooefisien x2 terhadap
bentuk grafik fungsi kuadrat
3.4.3 Menentukan pengaruh perubahan kooefisien x terhadap
bentuk grafik fungsi kuadrat
3.4.4 Menentukan pengaruh perubahan konstanta terhadap bentuk
grafik fungsi kuadrat
3.4.5 Menentukan banyak titik potong grafik fungsi kuadrat
berdasarkan diskriminan
3.4.6 Menentukan sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat
3.4.7 Menentukan nilai optimum dari grafik fungsi kuadrat
3.4.8 Menentukan titik optimum dari grafik fungsi kuadrat
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan
sifat-sifat fungsi kuadrat

B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan bentuk grafik terbuka atau tertutup berdasarkan koefisien x 2
pada fungsi kuadrat melalui metode diskusi kelompok dengan cermat.
2. Peserta didik mampu menentukan pengaruh perubahan kooefisien x 2 terhadap bentuk grafik
fungsi kuadrat melalui metode diskusi kelompok dengan cermat.
3. Peserta didik mampu menentukan pengaruh perubahan kooefisien x terhadap bentuk grafik
fungsi kuadrat melalui metode demonstrasi dengan cermat.
4. Peserta didik mampu menentukan pengaruh perubahan konstanta terhadap bentuk grafik
fungsi kuadrat melalui metode demonstrasi dengan cermat.
5. Peserta didik mampu menentukan banyak titik potong grafik fungsi kuadrat berdasarkan
diskriminan melalui diskusi kelompok dengan teliti.
6. Peserta didik mampu menentukan sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat melalui diskusi
kelompok dengan teliti.
7. Peserta didik mampu menentukan nilai optimum dari grafik fungsi kuadrat menggunakan
rumus melalui diskusi kelompok dengan teliti.
8. Peserta didik mampu menentukan titik optimum dari grafik fungsi kuadrat melalui diskusi
kelompok dengan teliti.
9. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat dengan tepat.

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Bentuk umum fungsi kuadrat ditulis y=a x2 +bx +c , dengan
a disebut koefisien dari a x 2
b disebut koefisien dari x
c disebut konstanta
D disebut diskriminan ( D=b2=4 ac ¿

2. Konsep
 Sumbu Simetri Fungsi Kuadrat
 −b
Rumus sumbu simetri fungsi kuadrat y=a x2 +bx +c adalah x=
2a
Rumus sumbu simetri diperoleh dengan cara:
a. Perhatikan grafik fungsi kuadrat berikut

b. Grafik memotong sumbu x dititik ( x 1 ,0 ) dan ( x 2 ,0 ). Nilai sumbu simetri tepat di tengah-
tengah di antara x 1 dan x 2,
x 1+ x 2
x=
2
pembuat nol fungsi adalah x 1 dan x 2. Jumlah dari x 1 dan x 2 adalah
−b
x 1+ x2=
a
sehingga diperoleh:
x 1+ x 2 −b
x= =
2 2a
 Nilai Optimum Fungsi Kuadrat
Nilai optimum adalah nilai maksimum atau nilai minimum. Pada fungsi kuadrat
y=a x +bx +c jenis maksimum atau minimumnya fungsi kuadrat tergantung pada nilai a .
2

Jika a> 0 maka fungsi kuadrat mempunyai nilai puncak minimum,

Jika a< 0 maka fungsi kuadrat mempunyai nilai puncak maksimum.
Untuk menentukan nilai optimum dapat dilakukan dengan cara subtitusikan sumbu simetri
−b
x= ke dalam y=a x2 +bx +c .
2a
Sehingga diperoleh
b 2−4 ac D
y= =
−4 a −4 a

3. Prinsip
 Hubungan antara koefesien a dengan grafik y=ax 2+ bx+ c
a. Jika a> 0 maka grafik akan terbuka keatas
b. Jika a< 0 maka grafik akan terbuka kebawah
c. Jika a> 0 dan nilai a semakin besar maka keterbukaan grafik akan semakin kecil
d. Jika a< 0 dan nilai a semakin kecil maka keterbukaan grafik akan semakin besar
4. Prosedur
Langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi kuadrat pada koordinat kartesius:
a. Tentukan titik optimum (titik puncak jika grafik terbuka ke bawah atau titik balik jika
−b D
grafik terbuka ke atas) dengan rumus ( ,− )
2a 4a
b. Tentukan minimal dua titik pada grafik dengan cara pemisalan (1 titik di sebelah kanan
sumbu simetris dan 1 titik di sebelah kiri sumbu simetris). Semakin banyak titik yang
dimisalkan maka akan semakin baik.
c. Hubungkan titik-titik yang telah diperoleh sehingga membentuk garis yang melengkung.

D. Metode Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok
 Pertemuan Ke-2
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung
3. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Pemberian Tugas

Pertemuan Ke-3
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Think Pair Share
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab

Pertemuan Ke-4
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Pemberian Tugas

Pertemuan Ke-5
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
3. Metode Pembelajaran : Diskusi Kelompok, Presentasi

E. Media Pembelajaran
Alat:
1. Perangkat Tulis (Papan Tulis dan Spidol)
2. Perangkat Presentasi (Proyektor dan Layar)
3. Laptop
4. Penggaris
Bahan:
1. LKPD
2. Kertas Koran
3. Kertas Kotak
4. Video/ Gambar

F. Sumber Belajar
1. Kemendikbud. 2015. Buku Guru Matematika SMP/MTs Kelas IX Kurikulum 2013. Jakarta:
Kemendikbud.
2. Kemendikbud. 2015. Buku Peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas IX Kurikulum 2013.
Jakarta: Kemendikbud.
3. Kemendikbud. 2013. Matematika Kelas IX SMP/MTs: Buku Guru. Jakarta: Puskurbuk
4. Kemendikbud. 2013. Matematika Kelas IX SMP/MTs: Buku Peserta didik. Jakarta: Puskurbuk
5. LKPD

G. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (3 × 40 menit)
Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Pendahuluan 15
1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti menit
proses pembelajaran seperti berdo’a, disapa dan ditanyakan keadaannya serta dicek
kehadirannya (fokus pada peserta didik yang tidak hadir)
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk mengaitkan dan mengingat kembali
materi yang akan dipelajari dengan pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya (apersepsi):
Peserta didik diingatkan kembali mengenai grafik fungsi kuadrat, y=ax 2+ bx+ c,
Perbedaannya dengan grafik fungsi linear y=ax+ b dan bagaimana cara menggambar
grafik fungsi kuadrat tesebut.
3. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru untuk fokus dalam pelajaran supaya materi
yang akan dipelajari dapat dipahami dan peserta didik diharapakan dapat mendapatkan
nilai yang baik.
4. Peserta didik mendengarkan cakupan materi yang akan dipelajari dengan mengatakan:
“Pada pertemuan ini Ananda semua akan mempelajari tentang hubungan antara
koefesien a dengan grafik y=ax 2+ bx+ c”
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
5. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan dinilai yakni:
a. Sikap terbuka Ananda dalam melakukan diskusi kelompok.
b. Ketepatan Ananda dalam menggunakan media dan menarik kesimpulan.
c. Kemampuan dalam menyelesaikan soal KUIS.
6. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan:
a. Peserta didik duduk dalam kelompok yang diinformasikan oleh guru dan berdiskusi
mengenai hubungan antara koefesien a dengan grafik y=ax 2+ bx+ c dengan
bantuan LKPD.
b. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi pada koran yang telah disediakan
yang selanjutnya akan dipresentasikan di depan kelas oleh perwakilan kelompok yang
ditunjuk guru..
Inti 80
1. Sintaks 1: Stimulasi menit
Peserta didik diminta mengamati langkah-langkah kerja pada LKPD untuk menemukan
hubungan antara koefesien a dengan grafik y=ax 2+ bx+ c. (Mengamati)
2. Sintaks 2: Identifikasi Masalah
Peserta didik diarahkan untuk memahami masalah untuk menemukan hubungan antara
koefesien a dengan grafik y=ax 2+ bx+ cdengan menggambarkan dan mengamati grafik
pada koordinat cartesius dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami (Menanya)
3. Sintaks 3: Mengumpulkan Data
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan informasi tentang cara menggambar grafik
fungsi kuadrat dengan mengikuti setiap langkah pada LKPD dalam diskusi kelompok.
4. Sintaks 4: Mengolah Data
Peserta didik diarahkan untuk melengkapi tabel dibawah ini untuk menemukan koordinat
grafik fungsi kuadrat untuk y=x 2 , y=−x 2 ,dan y=2 x 2

x y=x
2
(x , y) x y=−x
2
(x , y ) x y=2 x
2
(x , y)
-3 (−3)2=9 (−3 , 9) -3 -3
-2 -2 -2
1 1 1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
3 3 3

Setelah itu peserta didik menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada koordinat cartesius

Grafik yang berwarna biru untuk y=−x2 grafik berwarna hitam untuk y=x 2 dan grafik
berwarna merah y=2 x 2
Setelah berdiskusi dalam kelompok, peserta didik diminta untuk Mengamati grafik dan
menuliskan hasil diskusi kelompok masing-masing pada kertas Koran yang disediakan.
(Mengasosiasi)
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
5. Sintaks 5: Verifikasi
Perwakilan kelompok diminta untuk untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka tentang
hubungan untuk menemukan hubungan hubungan antara koefesien a dengan grafik
2
y=ax + bx+ c, dan kelompok yang lain memperhatikan serta memberikan tanggapan.
(Mengkomunikasikan)
6. Sintaks 6: Generalisasi (menyimpulkan)
Hasil diskusi kelompok tentang hubungan antara koefesien a dengan grafik
2
y=ax + bx+ c dikonfirmasi oleh guru dan peserta didik diarahkan untuk menarik
kesimpulan berdasarkan hasil diskusi kelompok.
a. Jika a> 0 maka grafik akan terbuka keatas
b. Jika a< 0 maka grafik akan terbuka kebawah
c. Jika a> 0 dan nilai a semakin besar maka keterbukaan grafik akan semakin kecil
d. Jika a< 0 dan nilai a semakin kecil maka keterbukaan grafik akan semakin besar
Penutup 25
1. Melalui tanya jawab, peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan menit
2. Peserta didik diberikan soal kuis dan diminta menyelesaikannya secara individu, setelah
selesai dikumpulkan kepada guru.
Gambarkan grafik fungsi kuadrat berikut!
1 2
a. y= x
2
1 2
b. y= x
4
−1 2
c. y= x
2
−1 2
d. y= x
4
Dari gambar grafik fungsi kuadrat di atas apa yang dapat kamu simpulkan mengenai grafik
y=ax dengan |a|<1 dan a ≠ 0 jika dibandingkan dengan y=x ?
2 2

3. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi proses pembelajaran pada pertemuan ini,
seperti membahas kendala-kendala dan kekurangan yang ada.
4. Peserta didik diinformasikan mengenai materi di pertemuan selanjutnya tentang hubungan
kooefisien x dan konstanta pada grafik y=a x2 +bx +c . Peserta didik diminta untuk
membaca materi tersebut di rumah.
5. Proses pembelajaran diakhiri dengan mengucap hamdallah dan berharap semoga apa yang
telah dipelajari dapat dipahami dengan baik dan bermanfaat.

Pertemuan Ke-2 (2 × 40 menit)

Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Pendahuluan 10
1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti menit
kegiatan pembelajaran dengan berdoa, disapa dan ditanyakan keadaannya serta dicek
kehadirannya satu per satu.
2. Peserta didik melalui tanya jawab diminta untuk mengingat materi yang telah dipelajari
sebelumnya yaitu tentang hubungan koefisien x 2 pada grafik fungsi kuadrat
2
y=a x +bx +c . Selanjutnya peserta didik ditanya: “Menurut ananda apakah kooefisien b
dan konstanta c juga mempengaruhi bentuk grafik?”
3. Peserta didik diberikan motivasi dengan memperhatikan manfaat dari mempelajari grafik
fungsi kuadrat.
4. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu:
a. menentukan pengaruh perubahan kooefisien x terhadap bentuk grafik fungsi kuadrat
melalui metode demonstrasi dengan cermat.
b. menentukan pengaruh perubahan konstanta terhadap bentuk grafik fungsi kuadrat
melalui metode demonstrasi dengan cermat.
5. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan dinilai yakni:
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
a. Sikap aktif dan percaya diri peserta didik.
b. Ketepatan peserta didik dalam menarik kesimpulan.
c. Kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal kuis.
6. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan:
a. Peserta didik memperhatikan demonstrasi dan penjelasan guru mengenai materi
pengaruh koefisien x dan konstanta terhadap grafik y=a x2 +bx +c dengan
menggunakan media GeoGebra
b. Peserta didik diberikan sejumlah soal untuk dikerjakan
c. Beberapa peserta didik akan menjelaskan hasil pekerjaannya di depan kelas
Inti 50
Fase 1: Orientasi menit
1. Peserta didik ditekankan pentingnya mencapai tujuan pembelajaran
2. Peserta didik diminta mendiskusikan informasi apa saja yang mereka ketahui koefisien dan
konstanta fungsi kuadrat a x 2 +bx+ c
3. Peserta didik diinformasikan tentang materi/ konsep yang akan digunakan
Pengaruh nilai b dan c terhadap grafik fungsi kuadrat f ( x )=a x 2 +bx +c ( y=a x2 +bx +c )
adalah sebagai berikut:
1. Jika a > 0 dan nilai b semakin bertambah maka grafik akan bergeser ke kiri bawah
2. Jika a > 0 dan nilai b semakin berkurang maka grafik akan bergeser ke kanan bawah
3. Jika a < 0 dan nilai b semakin bertambah maka grafik akan bergeser ke kanan atas
4. Jika a < 0 dan nilai b semakin berkurang maka grafik akan bergeser ke kiri atas
5. Jika nilai c semakin bertambah maka grafik akan bergeser ke atas sedangkan jika nilai c
berkurang maka grafik akan bergeser ke bawah
Fase 2: Presentasi
Peserta didik mencermati penyajian guru tentang materi pelajaran baik berupa konsep-konsep
maupun keterampilan. Penyajian materi dapat berupa: (1) penyajian materi dalam langkah-
langkah kecil sehingga materi dapat dikuasai peserta didik dalam waktu relatif pendek; (2)
pemberian contoh-contoh konsep; (3) pemodelan atau peragaan keterampilan dengan cara
demonstrasi atau penjelasan langkah-langkah kerja terhadap tugas; dan (4) menjelaskan ulang
hal-hal yang sulit. 

Peserta didik diminta mencermati dan menganalisis grafik fungsi kuadrat jika kooefisien x dan
konstanta diubah melalui media aplikasi GeoGebra sebagai berikut:
Grafik f ( x )=x 2 +2 x+3 (pembanding) Grafik f ( x )=x 2 +6 x +3

Grafik f ( x )=x 2−6 x +3 Grafik f ( x )=−x 2 +2 x+3 (pembanding)

Grafik f ( x )=−x 2 +6 x +3 Grafik f ( x )=−x 2−6 x+3

Grafik f ( x )=x 2 +2 x+6 Grafik f ( x )=x 2 +2 x−3

Fase 3: Latihan Terstruktur
Peserta didik dipandu untuk melakukan latihan-latihan. Peran guru yang penting dalam fase ini
adalah memberikan umpan balik terhadap respon peserta didik dan memberikan penguatan
terhadap respon peserta didik yang benar dan mengoreksi respon peserta didik yang salah.
Fase 4: Latihan Terbimbing
Peserta didik diberi kesempatan untuk berlatih konsep atau keterampilan. Latihan terbimbing
ini baik juga digunakan oleh guru untuk mengases/ menilai kemampuan peserta didik untuk
melakukan tugasnya. Pada fase ini peran guru adalah memonitor dan memberikan bimbingan
jika diperlukan. 
Fase 5: Latihan Mandiri
Peserta didik melakukan kegiatan latihan secara mandiri, fase ini dapat dilalui peserta didik
jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan tugas 85-90% dalam fase bimbingan latihan.
Tentukanlah posisi grafik fungsi kuadrat berikut terhadap grafik f ( x )=2 x 2+ x−7!
1. f ( x )=2 x 2+ 3 x −7
2. f ( x )=2 x 2−4 x−7
3. f ( x )=2 x 2+ x+7
4. f ( x )=2 x 2+ x−10
5. f ( x )=2 x 2+ 3 x −9
Penutup 20
1. Peserta didik diberikan soal kuis dan diminta menyelesaikannya secara individu, setelah menit
selesai dikumpulkan kepada guru.
2. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi kegiatan pembelajaran seperti membahas
hal positif dan kendala-kendala selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Peserta didik diinformasikan bahwa pada pertemuan selanjutnya akan mempelajari tentang
titik potong grafik fungsi kuadrat berdasarkan diskriminan. Peserta didik diminta untuk
membaca materi tersebut di rumah.
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengucap kalimat syukur (Alhamdulillah) dan
berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat dipahami dengan baik dan bermanfaat.

Pertemuan Ke-3 (3 × 40 menit)

Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Pendahuluan 15
a. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti menit
kegiatan pembelajaran dengan berdoa, disapa dan ditanyakan keadaannya serta dicek
kehadirannya satu per satu.
b. Peserta didik melalui tanya jawab diminta untuk mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya yaitu tentang hubungan koefisien dan
konstanta pada fungsi kuadrat terhadap grafik fungsi kuadrat.
c. Peserta didik diberikan motivasi dengan memperhatikan manfaat mempelajari grafik
fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari dan dalam lingkup pelajaran matematika.
d. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu: menentukan banyak titik potong
grafik fungsi kuadrat berdasarkan diskriminan melalui diskusi kelompok dengan teliti.
e. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan dinilai yakni:
a. Sikap kerjasama peserta didik dalam melakukan diskusi kelompok.
b. Ketepatan peserta didik dalam mengerjakan soal dan menarik kesimpulan.
c. Kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan LKPD.
f. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan:
a. Peserta didik berdikusi dalam kelompok.
b. Kelompok menyajikan hasil pekerjaan di depan kelas berdasarkan hasil kerja pada
LKPD.
c. Peserta didik bersama guru membahas hasil pekerjaan kelompok
Inti 80
Fase 1: Think menit
Peserta didik diberikan konsep diskriminan fungsi kuadrat:
Diberikan f ( x )=a x 2 +bx +c . Diskriminan f ( x) adalah b 2−4 ac atau dapat juga ditulis
D=b2−4 ac
Selanjutnya peserta didik disajikan beberapa macam gambar grafik fungsi kuadrat seperti
berikut:
Grafik fungsi kuadrat dengan a > 0

Grafik fungsi kuadrat dengan a < 0

Diberikan pertanyaan pancingan kepada peserta didik seperti berikut:
 Menurut ananda apakah ada hubungan apakah perbedaan dari masing-masing grafik
fungsi kuadrat yang disajikan?
 Apakah ada hubungan antara grafik fungsi kuadrat dengan nilai diskriminan?
 Coba ananda hitung nilai diskriminan fungsi kuadrat berikut lalu sketsalah grafiknya:
a. f ( x )=x 2−4 x +4
b. g ( x )=2 x 2−5 x−3
c. h ( x )=3 x 2+3 x +5
d. k ( x )=−x 2 +8 x−16
e. l ( x ) =−3 x2−3 x +6
f. m ( x ) =−2 x 2−5
Fase 2: Pair
Peserta didik diminta berdiskusi secara berpasangan untuk membahas pertanyaan pancingan
yang diberikan oleh guru.
Peserta didik diminta untuk mencari informasi dari buku pelajaran tentang hubungan grafik
fungsi kuadrat dan nilai diskriminan

Hasil diskusi yang diharapkan:

Berdasarkan titik potong grafik terhadap sumbu x terdapat tiga macam grafik fungsi kuadrat
yaitu:
1. Grafik fungsi kuadrat yang memotong sumbu x di dua titik
2. Grafik fungsi kuadrat yang memotong (menyinggung) sumbu x di satu titik
3. Grafik fungsi kuadrat yang tidak memotong sumbu x

Setelah membaca buku pelajaran diketahui bahwa:

1. Grafik fungsi kuadrat yang memotong sumbu x di dua titik jika dan hanya jika D > 0
2. Grafik fungsi kuadrat yang memotong (menyinggung) sumbu x di satu titik jika dan hanya
jika
D=0
3. Grafik fungsi kuadrat yang tidak memotong sumbu x jika dan hanya jika D < 0
Fase 3: Share
Beberapa pasangan peserta didik diminta untuk maju dan menjelaskan hasil pekerjaannya.
Peserta didik menyajikan gagasannya mengenai hubungan titik potong grafik fungsi kuadrat
terhadap nilai diskriminan fungsi kuadrat.
Peserta didik bersama guru membahas hasil presentasi.
Penutup 25
1. Peserta didik dengan bimbingan guru melalui tanya jawab membuat kesimpulan tentang menit
apa yang telah dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari ini.
Beberapa peserta didik ditanya “Apa yang telah ananda pelajari pada hari ini?”
2. Peserta didik diberikan soal kuis dan diminta menyelesaikannya secara individu, setelah
selesai dikumpulkan kepada guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi kegiatan pembelajaran seperti membahas
hal positif dan kendala-kendala selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
4. Peserta didik diinformasikan untuk mempelajari materi selanjutnya tentang sumbu simetri,
nilai optimum dan titik optimum.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengucap kalimat syukur (Alhamdulillah) dan
berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat dipahami dengan baik dan bermanfaat.

Pertemuan Ke-4 (2 × 40 menit)

Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Pendahuluan 10
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara fisik maupun psikis untuk memulai pembelajaran menit
seperti berdoa, disapa dan ditanyakan keadaannya serta dicek kehadirannya.
2. Peserta didik diminta untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Melalui tanya jawab peserta didik diingatkan kembali tentang materi sebelumnya yang
berhubungan dengan sumbu simetri grafik fungsi kuadrat dan nilai optimum fungsi
kuadrat, yaitu hubungan koefisien fungsi kuadrat dengan bentuk grafik fungsi kuadrat dan
diskriminan dengan titik potong sumbu x . Seperti:
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
“Masih ingatkah ananda bentuk umum fungsi kuadrat? Coba berikan sebuah contoh
fungsi kuadrat serta tentukan koefisien dari x 2, x dan konstantanya. Sekarang bagaimana
hubungan antara koefisien dengan bentuk grafik fungsi kuadrat dan diskriminan dengan
titik potong sumbu x?”
4. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru tentang aplikasi sumbu simetri grafik fungsi
kuadrat dan nilai optimum fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut:

Lompatan trampolin merupakan sebuah permainan dimana seseorang akan terlambung ke

udara dengan menggunakan trampolin. Untuk keamanan maka sekelilingnya harus
diberikan jaring yang tinggi agar pemain tidak terlempar keluar. Tinggi jaring-jaring yang
di perlukan dapat kita ukur dengan menggunakan rumus nilai optimum fungsi kuadrat.
5. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mampu:
a. menentukan sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat melalui diskusi kelompok dengan
teliti.
b. menentukan nilai optimum dari grafik fungsi kuadrat menggunakan rumus melalui
diskusi kelompok dengan teliti.
c. menentukan titik optimum dari grafik fungsi kuadrat melalui diskusi kelompok dengan
teliti.
6. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan:
a. Peserta didik duduk dalam kelompok yang beranggotakan 4 orang dan berdiskusi
untuk melakukan kegiatan yang ada pada LKPD 2 yaitu menentukan sumbu simetri
dan nilai optimum.
b. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi pada kertas yang telah disediakan
yang selanjutnya akan dipresentasikan di depan kelas oleh perwakilan kelompok yang
ditunjuk guru.
Inti 50
1. Peserta didik mendapatkan LKPD 2 yang berisi kegiatan untuk menentukan sumbu simetri menit
dan nilai optimum fungsi kuadrat.
Fase 1: Simulation/ Simulasi
2. Melalui media GeoGebra peserta didik diminta mengamati bentuk grafik fungsi kuadrat.
kemudian diminta menentukan sumbu simetri grafik dan menentukan apakah suatu fungsi
kuadrat mempunyai nilai puncak maksimum atau minimum.
3. Melalui tanya jawab peserta didik diharapkan mampu menentukan sumbu simetri dan nilai
optimum (nilai minimum atau nilai maksimum) berdasarkan grafik fungsi kuadrat.
4. Peserta didik mengamati kegiatan yang ada pada LKPD 2 yaitu untuk menentukan sumbu
simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat.
Fase 2: Problem Statement /Identifikasi Masalah
5. Dari kegiatan mengamati LKPD 2, peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi masalah yang relevan dengan menentukan sumbu simetri dan nilai
optimum.
6. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami tentang menentukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat untuk
ditindak lanjuti pada kegiatan mengumpulkan informasi. (Jika peserta didik kesulitan guru
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan).
Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik pada kegiatan 1:
Masih ingatkah Ananda cara menentukan koordinat diantara dua buah titik?
Fase 3: Data Collection/ Mengumpulkan Data
7. Peserta didik mengumpulkan informasi dari buku referensi untuk menentukan sumbu
simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat.
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Fase 4: Data Procesing/ Mengolah Data
8. Peserta didik dalam kelompoknya melakukan kegiatan 1 dan kegiatan 2 pada LKPD 2
untuk menentukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat.
9. Peserta didik juga menyelesaikan latihan yang ada pada LKPD 2.
10. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada kertas koran yang sudah disediakan
Fase 5: Verification/ Verifikasi
11. Peserta didik menampilkan hasil diskusi masing-masing kelompok di depan kelas. Seluruh
peserta didik mengamati hasil diskusi dan menanyakan hal yang kurang dimengerti.
Penutup 20
Fase 6: Generalization/ Menyimpulkan menit
1. Peserta didik dibawah bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi mengenai menentukan
sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat.
2. Peserta didik diminta mengerjakan soal latihan/kuis secara individual.
3. Peserta didik mengumpulkan latihan/kuis yang telah dikerjakan agar bisa diperiksa
kebenaran jawabannya
4. Guru meninjau hasil kerja peserta didik secara umum yaitu dengan cara jika ada hal yang
tidak dimengerti, guru dapat membahasnya secara bersama-sama dengan peserta didik
5. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.
“Bagaimana pendapat ananda tentang pembelajaran hari ini? Apakah ananda senang
belajar pada hari ini?
6. Peserta didik mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang menyelesaikan masalah
kontekstual tentang fungsi kuadrat.
7. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdallah sebagai rasa syukur
atas ilmu yang telah diperoleh selama proses pembelajaran.

Pertemuan Ke-5 (3 × 40 menit)

Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
Pendahuluan 15
1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti menit
kegiatan pembelajaran dengan berdoa, disapa dan ditanyakan keadaannya serta dicek
kehadirannya satu per satu.
2. Peserta didik melalui tanya jawab diminta untuk mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya yaitu tentang bentuk grafik fungsi kuadrat,
hubungan grafik fungsi kuadrat dengan koefisien dan konstanta fungsi kuadrat, titik
potong grafik, sumbu simetri, nilai optimum dan titik optimum.
3. Peserta didik diberikan motivasi dengan memperhatikan ilustrasi manfaat mempelajari
fungsi kuadrat.
4. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu: menyelesaikan masalah
kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat dengan tepat.
5. Peserta didik mendengarkan aspek-aspek yang akan dinilai yakni:
a. Sikap kerjasama peserta didik dalam melakukan diskusi kelompok.
b. Ketepatan peserta didik dalam menarik kesimpulan.
c. Kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal kuis.
6. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan:
a. Peserta didik duduk dalam kelompok dan berdiskusi mengenai masalah kontekstual
dengan bantuan LKPD dan media pembelajaran.
a. Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan akan
menanggapi pertanyaan dari guru atau kelompok lain.
Inti 80
Fase 1: Mengorientasikan peserta didik menit
kepada masalah (Mengamati dan Menanya)
Disajikan masalah kontekstual sebagai berikut:
Seorang pemain bola basket mempunyai tinggi
170 cm. Sedangkan tinggi keranjang adalah 3
meter. Pemain basket melempar bola basket
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
sejauh 4 meter dari posisi tiang keranjang dan ketinggian awal bola berada tepat di atas kepala
pemain. Tinggi maksimum lemparan pemain itu adalah 4,5 meter dan secara horisontal
berjarak 2,5 meter dari pemain. Jika lemparannya membentuk parabola tentukan apakah bola
tersebut masuk ke dalam keranjang atau tidak? Jelaskan jawabanmu!

Peserta didik diajukan pertanyaan sebagai berikut:

a. Apakah masalah tersebut terkait dengan fungsi kuadrat?
b. Apakah langkah yang dapat ananda lakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut?
Peserta didik mencermati masalah yang disajikan.
Peserta didik ditanya tentang kejelasan masalah yang disajikan.
Peserta didik menuliskan informasi penting terkait masalah yang disajikan pada buku catatan
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik
a. Peserta didik diarahkan untuk membahas hasil identifikasi masalah secara bersama-sama
(diskusi).
b. Setiap individu diharapkan untuk menyampaikan idenya kepada seluruh anggota
kelompok untuk dibahas.
c. Peserta didik diminta untuk menghargai pendapat peserta didik lain dalam satu kelompok.
d. Setiap anggota kelompok menuliskan hasil diskusi pada buku catatan.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok (Mengumpulkan Informasi)
a. Peserta didik didorong untuk menggali dan menuliskan informasi yang ada berdasarkan
masalah yang disajikan.
b. Peserta didik diminta mencari informasi dari buku sumber atau melalui internet tentang
menyelesaikan aplikasi fungsi kuadrat.
c. Peserta didik selanjutnya melakukan diskusi terkait masalah dan bertukar pikiran
tentang hasil pencarian informasi di buku sumber.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (Mengasosiasi dan
Mengomunikasikan)
Peserta didik melakukan percobaan untuk menentukan penyelesaian masalah aplikasi fungsi
kuadrat
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Mengomunikasikan)
a. Peserta didik menyiapkan laporan pemecahan masalah yang telah disetujui seluruh
anggota kelompok untuk dipresentasikan di depan kelas.
b. Kelompok lain diminta untuk mengamati dan menanggapi kelompok yang sedang
presentasi.
c. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil pemecahan masalah berdasarkan hasil
presentasi seluruh/ beberapa kelompok.
d. Peserta didik diberikan arahan jika pemecahan masalah peserta didik belum sesuai dengan
tujuan.
Hasil presentasi yang diharapkan:
Misalkan fungsi kuadrat f (x)=a x2 +bx +c
Misalkan koordinat bola awal adalah (0, 1,70), 1,70 berdasarkan tinggi pemain basket (1,70 m)
Dengan demikian posisi dari keranjang adalah (4, 3) dan koordinat titik optimum adalah
1 1
( 4 ,2 ). Maka diperoleh persamaan:
2 2
c=1,7 (persamaan 1)
−b 1
=4 atau b=−9 a (persamaan 2)
2a 2
−D −b2−4 ac 1
= =2 atau b 2−4 ac=−10 a (persamaan 3)
4a 4a 2

Substitusi persamaan 1 dan 2 ke persamaan 3

2 −32
81 a −6,8 a=−10 a⇒ a=0 atau a=
810
−32 32
Karena lintasan bola basket berbentuk parabola maka a ≠ 0 sehingga a= dan b=
810 90
 Alokas
Kegiatan Pembelajaran i
Waktu
−32 2 32
dengan demikian f ( x)= x + x +1,7. Kemudian substitusi x = 4
810 90
−32 2 32
f ( 4)= ( 4 ) + ( 4 )+ 1,7 ≈ 2,5≠ 3
810 90

Jadi lemparan pemain basket tersebut tidak masuk ke dalam keranjang.

Penutup 25
1. Peserta didik diberikan soal kuis dan diminta menyelesaikannya secara individu dengan menit
batas waktu tertentu.
2. Peserta didik bersama dengan guru merefleksi kegiatan pembelajaran seperti membahas
hal positif dan kendala-kendala selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Peserta didik diinformasikan bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dilakukan uji
komptensi (ulangan harian). Oleh karena itu peserta didik diminta mempersiapkan diri
dengan belajar dan memperbanyak pengerjaan soal latihan.
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengucap kalimat syukur (Alhamdulillah) dan
berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat dipahami dengan baik dan bermanfaat.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
N Kompetensi yang
Teknik penilaian
o diukur
1 Sikap Jurnal
2 Pengetahuan Tes Tertulis
3 Keterampilan Portofolio

2. Instrumen Penilaian
a. Jurnal Penilaian Sikap
Nama Satuan Pendidikan :
Tahun Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Mata Pelajaran :

Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
Neg
1
2
3

b. Tes Tertulis
Soal:
1. Berapakah nilai k agar grafik fungsi kuadrat f ( x )=k x 2−7 x +9 terbuka ke atas dan
berapa pula nilai k agar grafik fungsi kuadrat tersebut terbuka ke bawah?
2. Diberikan f ( x )=x 2 +10 dan g ( x )=7 x 2+10 . Apakah perbedaan mendasar dari grafik
f ( x) dan g(x )?
3. Diberikan a ( x )=−3 x 2 + x . Analisislah posisi grafik b ( x )=−3 x 2 +10 x terhadap
grafik a (x)!
4. Diberikan p ( x ) =−x 2+ 4 x +8, q ( x )=−x 2 + 4 x−5, r ( x )=−x 2+ 4 x . Urutkan posisi
titik optimum dari yang terendah ke yang tertinggi!
5. Tentukan banyak titik potong grafik fungsi kuadrat f ( x )=2 x 2−20 x+ 22 terhadap
sumbu x berdasarkan nilai diskriminan!
6. Tentukan sumbu simetri, nilai optimum, dan titik optimum dari grafik
f ( x )=2 x 2−5 x−3!
7. Seorang tukang bangunan mendapat pesanan membuat air mancur yang diletakkan di
pusat kolam kecil yang berbentuk lingkaran. Pemesan menginginkan luas kolamnya
adalah 10 m 2. Jika tinggi maksimum dari air mancur adalah 2 meter dan air
mancurnya harus jatuh tepat di tepian kolam maka tentukan fungsi kuadrat dari air
mancur!

Kunci Jawaban:
1. Terbuka ke atas jika k > 0 dan terbuka ke bawah jika k < 0
2. Keterbukaan grafik g( x ) lebih besar dari grafik f ( x)
3. Posisi grafik b ( x ) berada di kanan atas grafik a ( x) (titik optimum sebagai patokan)
4. q (x) , r ( x ), p(x )
5. Dua
5 −49 5 49
6. Sumbu simetri = , Nilai optimum = , Titik Optimum (Titik Balik) = ( ,− )
4 8 4 8
f ( x )=
10
x +
√
−8 π 2 64 π
10
x
 PEDOMAN PENSKORAN
Soa
l Langkah Penyelesaian Skor
No.
1 Dapat menentukan hubungan koefisien x 2 dan bentuk grafik fungsi 10
kuadrat (terbuka atau tertutup)
2 Dapat menentukan pengaruh perubahan kooefisien x 2 terhadap bentuk 10
grafik fungsi kuadrat
3 Dapat menentukan pengaruh perubahan kooefisien x terhadap bentuk 10
grafik fungsi kuadrat
4 Dapat menentukan pengaruh perubahan konstanta terhadap bentuk grafik 10
fungsi kuadrat
5 Dapat menentukan banyak titik potong grafik fungsi kuadrat berdasarkan 10
diskriminan
6 Dapat menentukan sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat 10
Dapat menentukan nilai optimum dari grafik fungsi kuadrat 10
Dapat menentukan titik optimum dari grafik fungsi kuadrat 10
7 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat- 20
sifat fungsi kuadrat

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester : IX/ 1
Materi : Fungsi Kuadrat

No Nama Peserta didik Skor Nilai

jumlah skor yang diperoleh

Nilai= x4
100

c. Portofolio
Peserta didik diminta mengumpulkan seluruh hasil kegiatan pembelajaran berupa hasil
kerja pribadi, hasil kerja LKPD kelompok, soal-soal yang telah dibahas, dan hasil kerja
lainnya pada sebuah buku kerja (buku folio) dengan cara dikliping/ ditempel.
Buku kerja tersebut dikumpul pada pertemuan ke-5 (terakhir)

KRITERIA PENILAIAN PORTOFOLIO

No KRITERIA SKOR KETERANGAN

.
1 Kebersihan Buku Bersih = 3
Kurang Bersih = 2
Kotor = 1
2 Kerapian Buku dan Rapi = 3
Isi Kurang Rapi = 2
Tidak Rapi = 1
3 Kelengkapan Hasil Lengkap = 3 (mencakup hasil kerja 5
Kerja pertemuan)
Kurang Lengkap = 2 (mencakup hasil kerja 3-4
pertemuan)
Tidak Lengkap = 1 (mencakup hasil kerja 1-2
pertemuan)
4 Sistematika Sistematis = 3
Penempelan Kurang Sistematis = 2
Tidak Sistematis = 1
TOTAL SKOR Skor Maksimal = 12
NILAI
 Skor yang diperoleh
Nilai= ×4
12

Mengetahui, Padang, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.................................... Fani Yunata, S. Pd