MAKALAH ANALISIS KURIKULUM

PENGENALAN LINGKUNGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

SMP NEGERI 2 SIDOARJO

Dosen Pembimbing:
Abdul Haris Rosyidi, M.Pd.

Oleh:
Chandra Kusuma Hadi Putra
NIM. 19030174028

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
2022
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI............................................................................................................................................ i
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 2
PEMBAHASAN ..................................................................................................................................... 2
Analisis Praktik Pembelajaran di Kelas IX-A SMPN 2 Sidoarjo ....................................................... 7
LAMPIRAN............................................................................................................................................ 8

i
 PENDAHULUAN

SMP N 2 Sidoarjo yang terletak di Jl. Raya Ponti Magersari Kec. Sidoarjo Kab. Sidoarjo, Jawa
Timur. Sudah mengimplementasikan proses pembelajaran dengan kurikulum merdeka. Namun
pelaksanaan kurikulum merdeka tersebut diterapkan pada kelas VII, dan untuk kelas VII dan IX
masih menggunakan kurikulum 2013. Dikarenakan kegiatan PLP (Pengenalan Lapangan
Persekolahan) yang dilakukan selama 4 bulan dan penulis diberikan tanggung jawab untuk
membantu dikelas 9, maka penulis menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan kurikulum
2013.

PEMBAHASAN

Materi yang digunakan penulis adalah sketsa grafik fungsi kuadrat dengan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD, berikut RPP yang dikembangkan :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 SIDOARJO

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : IX / 1

Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

Sub Materi : Sketsa Grafik Fungsi Kuadrat

Alokasi Waktu : 3 × 40 menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

2
 menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat 3.3.1 Menentukan titik koordinat grafik
dengan menggunakan tabel, fungsi kuadrat dengan
persamaan, dan grafik. menggunakan tabel
3.3.2 Menentukan titik potong grafik
fungsi kuadrat
3.3.3 Menentukan sumbu simetri dari
grafik fungsi kuadrat
3.3.4 Menentukan nilai optimum dari
grafik fungsi kuadrat
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat 4.3.1 Menggambar grafik fungsi
menggunakan tabel, kuadrat
persamaan, dan grafik. 4.3.2 Menggambar sketsa grafik
fungsi kuadrat jika diketahui
titik potong, nilai optimum dan
sumbu simetri
4.3.3 Menentukan fungsi kuadrat jika
sudah diketahui grafiknya
4.3.4 Menentukan fungsi kuadrat jika
diketahui titik puncak, titik
potong, sumbu simetri, atau
beberapa titik pada persamaan
kuadrat

C. Tujuan Pembelajaran
Indikator 3.3.2
1. Melalui pembelajaran secara berkelompok, siswa dapat membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat.
3
D. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
1. Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
2. Submateri : Sketsa Grafik Fungsi Kuadrat

E. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Kooperatif (STAD)
Metode Pembelajaran : Diskusi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

Media dan Alat:
1. Papan Tulis
2. Spidol
3. LKPD
4. LCD
Sumber Belajar:
KEMENDIKBUD. 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX Edisi Revisi 2018. Jakarta :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Fase 1: Menyampaikan tujuan pembelajaran dan 10 menit
membuka pembelajaran.
1. Guru mengucap salam pembuka kepada peserta didik.
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum
memulai kegiatan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan kepada peserta didik untuk mengingat
kembali tentang materi persamaan kuadrat.
Materi tentang pengaruh koefisien dan konstanta pada
fungsi kuadrat, titik potong pada grafik fungsi kuadrat,
serta sumbu simetri dan nilai optimum

4
 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran terkait
materi yang akan diajarkan.
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.

Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 100 menit

1. Peserta didik memperhatikan dan mendengarkan
guru yang sedang menjelaskan secara garis besar
mengenai membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.
2. Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh (pengamatan disertai tanya jawab,
penugasan dan diskusi kelompok, pembahasan
tugas).
“Nanti kalian akan bekerja secara berkelompok
untuk mendiskusikan bagaimana membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat. Setelah itu kalian akan
mempresentasikan hasil diskusi kalian di depan
kelas”
3. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya hal yang kurang dipahami mengenai apa
yang telah disajikan.

Fase 3 : Membagi Peserta Didik ke dalam Beberapa

Kelompok
4. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok dengan setiap kelompok yang
beranggotakan 2 orang. Kelompok terdiri dari
peserta didik heterogen (berkemampuan tinggi,
sedang, dan rendah serta suku dan ras yang
berbeda).
5. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
(Lampiran 2)
6. Guru memberikan waktu pengerjaan LKPD selama
30 menit

5
Fase 4: Membimbing Proses Belajar Kelompok
7. Guru meminta peserta didik untuk mencermati dan
menanyakan langkah kerja yang kurang dipahami.
8. Guru meminta setiap kelompok untuk memulai
mengerjakan LKPD. (Lampiran 2)
9. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan
LKPD yang telah diberikan.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
11. Guru meminta setiap peserta didik menyimak
kelompok yang mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
12. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil
diskusi yang dipresentasikan.
Fase 5 : Evaluasi
13. Guru memberi penguatan setelah setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi.
“Jadi, berdasarkan presentasi kelompok di depan,
kita dapat membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
tidak harus dengan mencari setiap titik – titik yang
memenuhi fungsi tersebut, akan tetapi ada
beberapa langkah yang dapat kita lakukan seperti
di LKPD kalian”
14. Guru memberikan tugas untuk diselesaikan secara
individu kepada peserta didik selama 10 menit.
(Lampiran 3)
Fase 6 : Memberikan Penghargaan
15. Guru memberi penghargaan bagi kelompok yang
terbaik berdasarkan peningkatan hasil belajar
individual anggota kelompok.

6
 Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi 10 menit
persamaan kuadrat yang telah dipelajari.
2. Guru dan peserta didik merefleksi proses pembelajaran
hari ini.
3. Guru menyampaikan informasi terkait materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
menentukan fungsi kuadrat jika sudah diketahui
grafiknya.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mengucap salam.

Sidoarjo, 25 Oktober 2022

Mengetahui,
Guru Pamong Guru Pengajar

Suyati, S.Pd Chandra Kusuma Hadi P

NIP. 196511202007012010 NIM. 19030174028

7
 MATERI PEMBELAJARAN
SKETSA GRAFIK FUNGSI KUADRAT

1. Menentukan grafik fungsi terbuka keatas/kebawah

𝑎 > 0, grafik parabola terbuka keatas
𝑎 < 0, grafik parabola terbuka kebawah
2. Menentukan titik potong sumbu 𝑥
𝑦=0
𝐷 = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
Catatan: Jika 𝐷 < 0 tidak perlu mencari titik potong sumbu 𝑥 karena akar-akarnya
imajiner
3. Menentukan titik potong sumbu 𝑦
𝑥 = 0, atau titik potong sumbu 𝑦 berada pada koordinat (0, 𝑐)
4. Menentukan titik optimum (Maksimum/Minimum)
Titik Optimum = (Sumbu Simetri, Nilai Optimum)
𝑏 𝐷
= (− ,− )
2𝑎 4𝑎
Ket:
𝑏
Sumbu Simetri = − 2𝑎
𝐷
Nilai Optimum = − 4𝑎

5. Sketsa grafik parabola dari beberapa titik yang sudah didapatkan

1
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan,
dan grafik.
Indikator : 3.3.2 Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.

Nama & No. Absen Anggota Kelompok :

1.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kelas :

MEMBUAT SKETSA GRAFIK FUNGSI KUADRAT

Setelah kalian mempelajari bagaimana menggambar grafik fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 , 𝑦 = 𝑥 2 +

𝑐, 𝑑𝑎𝑛 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥, pada LKPD ini kalian akan belajar membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.

KEGIATAN 1
Gambarlah fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑥 2 − 2𝑥 − 8 pada rentang −3 ≤ 𝑥 ≤ 5 !
a. Tentukan titik – titik yang memenuhi rentang tersebut.

Jawab :

b. Setelah kalian menentukan titik – titik tersebut, sambungkanlah hingga menjadi grafik
berbentuk parabola. (Kerjakan di lembaran buku strimin/buku berpetak, kemudian tempel
pada LKPD ini)

2
KEGIATAN 2
Setelah kalian mengerjakan kegiatan 1, coba perhatikan grafik yang sudah kalian gambar tadi.
1. Kalian telah belajar menggambar grafik fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥 2 , apa yang kalian peroleh? dan
bagaimana pengaruh nilai 𝑎 pada grafik 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ?
Jawab :

Kemudian pada saat di beberapa titik yang sudah kalian tentukan tadi, bagaimana kondisi
grafik pada :
2. Pada saat 𝑥 = −2 dan 𝑥 = 4, apakah yang terjadi antara grafik dengan bidang kartesius ?
Jawab :

3. Pada saat 𝑥 = 0, apakah yang terjadi antara grafik dengan bidang kartesius ?
Jawab :

4. Pada saat 𝑥 = 1, apakah yang terjadi pada grafik ?

Jawab :

3
5. Bagaimana kesimpulan yang kalian dapatkan setelah menjawab beberapa pertanyaan pada
kegiatan 2? Apakah ada cara lain (yang berbeda dengan kegiatan 1) untuk membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat?
Jawab :

6. Tuliskan langkah – langkah membuat sketsa grafik berdasarkan kesimpulan yang kalian
peroleh pada nomer 6!

Jawab :

4
Lampiran 3
Sketsalah grafik persamaan kuadrat dibawah ini!
a) 𝑦 = 4𝑥 2 − 24𝑥 + 27 Absen : 11,12,24
b) 𝑦 = 3𝑥 2 − 8𝑥 − 16 Absen : 10,22,34
c) 𝑦 = 3𝑥 2 − 𝑥 − 2 Absen : 9,21,33,23
d) 𝑦 = 3𝑥 2 − 7𝑥 − 6 Absen : 8,20,32
e) 𝑦 = 3𝑥 2 − 10𝑥 + 7 Absen : 7,19,31
f) 𝑦 = 2𝑥 2 − 5𝑥 − 7 Absen : 6,18,30
g) 𝑦 = 2𝑥 2 + 13𝑥 + 20 Absen : 5,17,29
h) 𝑦 = 3𝑥 2 − 𝑥 − 10 Absen : 4, 16,28
i) 𝑦 = 3𝑥 2 − 2𝑥 − 5 Absen : 3, 15, 27
j) 𝑦 = 4𝑥 2 + 4𝑥 − 15 Absen : 2, 14, 26
k) 𝑦 = 4𝑥 2 − 12𝑥 + 5 Absen : 1,13,25

5
 Pedoman Penskoran
2
a) 𝑦 = 4𝑥 − 24𝑥 + 27
Langkah-langkah mensketsa Skor

Menentukan grafik fungsi

Terbuka keatas, karena 𝑎 > 0 15
terbuka keatas/kebawah

Menentukan titik potong 𝐷 = (−24)2 − 4.4.27

sumbu 𝑥
𝐷 = 576 − 432
5
𝐷 = 144
𝐷 > 0, Maka memiliki 2 akar berbeda

−(−24) ± √(−24)2 − 4.4.27

𝑥1,2 =
2.4
24 ± √144
𝑥1,2 =
8
24 ± 12 10
𝑥1,2 =
8
24 + 12 24 − 12
𝑥1 = 𝑥2 =
8 8
36 9 12 3
𝑥1 = = 𝑥2 = =
8 2 8 2
𝟗 𝟑
Titik Potong Sb-𝑥 (𝟐 , 𝟎) Titik Potong Sb-𝑥 (𝟐 , 𝟎) 10

Menentukan titik potong

Titik Potong Sb-𝑦 (𝟎, 𝟐𝟕) 15
sumbu 𝑦

Menentukan titik optimum (−24) 144

Titik Optimum = (− , − 4.4 )
2.4
(Maksimum/Minimum) 25
= (𝟑, −𝟗)

Sketsa grafik parabola dari

beberapa titik yang sudah
didapatkan

20

6
Analisis Praktik Pembelajaran di Kelas IX-A SMPN 2 Sidoarjo
Pembelajaran dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). Pembelajaran terlaksana selama 120 menit (3 JP). Setiap kelompok
mampu menyelesaikan LKPD yang diberikan tentang membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.
Setelah semua selesai perwakilan kelompok mempersentasikan hasil kelompok masing-
masing. Kelompok lain akan menanggapi jika ada yang ditanyakan atau ada yang berbeda
dengan jawaban kelompok yang presentasi. Lalu kelompok yang presentasi akan menjawab.
Proses presentasi berjalan dengan baik.
Ketika pengerjaan LKPD ternyata setiap kelompok masih mengalami kesulitan karena
kemampuan materi sebelumnya yang dimiliki oleh setiap siswa kurang seperti siswa masih
bingung dalam menentukan akar-akar penyelesaian, dan titik optimum. Sehingga ketika
mencari titik-titik potong sumbu x dan titik optimum siswa kesulitan. Tetapi setiap kelompok
terdiri dari kelompok yang heterogen sehingga siswa yang memiliki kemampuan rendah masih
terbantu dengan siswa yang memiliki kemampuan tinggi. Sehingga mereka saling bekerja
sama. Setelah presentasi selesai penulis memberikan kuis secara individu, dalam kuis ini hanya
1 soal untuk menguji tingkat pemahaman siswa sejauh mana, dengan kemampuannya sendiri.
ketika mengerjakan kuis tidak ada tanya jawab ataupun diskusi dengan teman sebangkunya.
setelah waktu yang diberikan sudah selesai, siswa mengumpulkannya kedepan untuk dinilai
kepada peneliti. Mengambil beberapa sampel jawaban siswa peneliti melihat ada jawaban yang
sudah sempurna, namun beberapa siswa mengosongkan jawabannya, ketika soal tgersebut
mengacu pada pencarian titik potong sumbu x dan menggambar sketsa grafik fungsi. Setelah
pemberian kuis, ditutup dengan penarikan kesimpulan mengenai materi yang sudah
disampaikan dan sudah dikerjakan diLKPD.
Kesimpulan dari pembelajaran ini didapatkan beberapa siswa masih belum menguasai
pemfaktoran yang sebagai dasar dari menggambar sketsa grafik, dan mereka masih
kebingungan ketika menempatkan titik yang nantinya akan dihubungkan menjadi sebuah
gambar grafik. Dalam pembelajaran ini materi yang disampaikan dengan apresepsi dan
pengembangan LKPD mampu memahamkan siswa dalam mengikuti pembelajaran, mereka
lebih antusias dengan proses pembelajaran seperti ini, menggunakan metode pembelajaran
kooperatif dengan tipe STAD.

7
 LAMPIRAN
Link Video Pembelajaran : https://youtu.be/J7YaTwLrass
DOKUMENTASI

8
9