RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Satu
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 18 X 45 Menit (9 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.19 Menentukan nilai variabel pada persamaan dan fungsi kuadrat
Indikator :
3.19.1 Menentukan nilai akar-akar pada persamaan kuadrat
3.19.2 Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
3.19.3 Menyusun persamaan kuadrat baru.
3.19.4 Menganalisis grafik fungsi kuadrat.

4.19 Menyajikan penyelesain masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat
Indikator :
4.9.1 Menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah
kontekstual.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik menggali potensinya dari
berbagai sumber belajar dan mengolah informasi di harapkan peserta didik terlibat aktif selama
proses pembelajan berlangsung, memiliki sikap jujur, ingintahu ,mandiri dan kreatif dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
a. Menentukan nilai akar-akar pada persamaan kuadrat
b. Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
c. Menyusun persamaan kuadrat baru.
d. Menganalisis grafik fungsi kuadrat.

D. Materi Pembelajaran
o Ciri-ciri Persamaan Kuadrat

o Rumus Persamaan kuadrat

o Cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat yaitu cara pemfaktoran,

melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus ABC.
o Hasil jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat (𝑥1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 )
Jika 𝑥1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 adalah akar-akar persamaan kuadrat: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, maka 𝑥1,2 =
𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
−
2𝑎
𝑏+√𝑏2 −4𝑎𝑐 𝑏−√𝑏2 −4𝑎𝑐
𝑥1 = − 2𝑎
dan𝑥2 = − 2𝑎
𝑏
Hasil jumlah akar-akar persamaan kuadrat :𝑥1 + 𝑥2 = −
𝑎
𝑐
Hasil kali akar-akar persamaan kuadrat : 𝑥1 . 𝑥2 = 𝑎
o Menyusun persamaan kuadrat dengan akar-akar persamaan kuadrat
Jika diketahui akar – akarnya (𝑥1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 )
Persamaan kuadrat :(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 ) = 0 atau
𝑥 2 − (𝑥1 + 𝑥2 )𝑥 + 𝑥1 . 𝑥2 = 0

o Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat

Fungsi kuadrat memiliki bentuk umum y  ax 2  bx  c . Dari bentuk aljabar tersebut
dapat diilustrasikan sebagi bentuk lintasan lengkung atau parabola dengan
karakteristik sebagai berikut.Jika :
1. a > 0, maka parabola terbuka ke atas
2. a < 0, maka parabola terbuka ke bawah
3. D < 0, maka parabola tidak memotong maupun menyinggung sumbu
4. D = 0, maka parabola menyinggung sumbu X
5. D > 0, maka parabola memotong sumbu X di dua titik
Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat
Langkah-langkah yang diperlukan untuk membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
y  ax 2  bx  c adalah sebagai berikut
a. Menentukan titik potong dengan sumbu X, diperoleh jika y = 0
b. Menentukan titik potong dengan sumbu Y, diperoleh jika x = 0
b
c. Menentukan persamaan sumbu simetri x  
2a
D
d. Menentukan nilai ekstrim grafik y 
 4a
 b D
e. Koordinat titik balik   , 
 2a 4a 
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, Penugasan, Presentasi, sharing.

F. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Pertemuan Ke - 6
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 15 menit

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).(religi dan 5S/budaya industri)
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Apersepsi (Guru bertanya “apakah peserta didik sudah pernah mendengar
persamaan kuadrat)
 Orientasi (untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak menganalisis masalah (HOTS)
 Guru menampilkan gambar yang berhubungan dengan materi persamaan
kuadrat)
 Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari materi
persamaan kuadrat)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Persamaan kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi

Kegiatan Inti 60 menit

1. 1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru menayangkan permasalahan nyata yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Peserta didik memperhatikan tayangan dan mencatat poin penting
2. 2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi berkelompok mengidentifikasi persamaan kuadrat
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai
media tentang persamaan dan fungsi kuadrat
 Peserta didik menggali informasi yang berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
 Peserta didik berdiskusi tentang strategi menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat
3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba
 Peserta didik melakukan kegiatan yang berisi kreativitas penerapan
konsep persamaan dan fungsi kuadrat dalam menyelesaikan masalah
nyata
 Guru melakukan tutorial kelompok
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentang penerapan
konsep persamaan dan fungsi kuadrat dalam menyelesaikan masalah
nyata
 Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil percobaannya pada
kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
 Peserta didik mensimulasikan hasil membuat model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
Penutup 15 menit
Guru bersama dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan pertama.

Guru bersama peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

Pertemuan Ke - 7
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan

 Guru mengingatkan kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya 15 menit
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Melaksanakan pretes tentang konsep persamaan kuadrat
4. Verifikasi dan pembuktian
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
 Peserta didik membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat

5. Generalisasi
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mensimulasikan hasil membuat
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan 60 menit
fungsi kuadrat
 Peserta didik mensimulasikan hasil membuat model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
 Peserta didik mengamati dan memberikan umpan balik terhadap setiap
kelompok penyaji
 Peserta didik membuat simpulan hasil membuat model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat baik
kelebihan dan kekurangan berdasarkan persyaratan yang telah
ditetapkan.
Penutup
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi permasalahan yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat
Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari 15 menit

 Kesimpulan
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat
 Evaluasi
 Melaksanakan postes sebagai evaluasi
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.
 Tabel Kisi-Kisi dan Soal
Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal
Soal
4.19 Menyajikan 4.19.1 Siswa dapat Tes 1. Disamping sebuah
penyelesain Menerapkan menjelaskan tulis rumah tersisa tanah
masalah yang konsep fungsi dan dan berukuran 3m x 6m.
berkaitan persamaan menjabarkan Karena terbatasnya
dengan kuadrat dalam secara tertulis dana, maka disamping
persamaan dan menyelesaikan berbagai rumah akan dibangun
fungsi kuadrat masalah nyata. bentuk sebuah kamar dengan
ekspresi yang luas 10 m2. Untuk
dapat diubah mendapatkan luas yang
menjadi diinginkan itu maka
persamaan pada sisi panjang
kuadrat dikurangi x meter dan
lebarnya juga dikurangi
x meter.
a. Jelaskan pengertian
di atas dengan gambar
!
b. Nyatakan bentuk
permasalahan diatas
ke bentuk persamaan
kuadrat !
2. Apakah persamaan
berikut ini : 20t  5t 2  0
merupakan persamaan
kuadrat? Berikan
alasanmu !
Rubrik.

1. a.

b. Panjang =3–x …………. langkah 1

Lebar =6–x …………. langkah 2
Luas = panjang . lebar
= (3 − x)(6 − x) …………. langkah 3
= 18 − 9x − x 2 …………. langkah 4
2. Ya, Persamaan 20t – 5t2 = 0 termasuk persamaan kuadrat sebab persamaan 20t –5t2 = 0 dapat
ditulis menjadi-5t2 + 20t + 0 = 0, a, b, c anggota bilangan real dengan a = - 5 ≠ 0, b = 20 dan
c = 0.
Indikator penilaian pengetahuan:
1. a. Penjelasan dengan gambar
1) Jika menggambar lengkap dengan komponen gambar benar skor 4
2) Jika menggambar lengkap dan komponen gambar kurang lengkap skor 3
3) Jika menggambar lengkap tanpa komponen gambar skor 2
4) Jika menggambar kurang lengkap tanpa komponen gambar skor1
b.Bentuk persamaan kuadrat
1) Jika menjawab sampai langkah 4 skor 4
2) Jika menjawab sampai langkah 3 skor 3
3) Jika menjawab sampai langkah 2 skor 2
4) Jika menjawab sampai langkah 1 skor1
2. Jawaban dan alasan
1) Jika menjawab jawaban benar dan alasan benar skor 4
2) Jika menjawab jawaban benar dan alasan kurang benar skor 3
3) Jika menjawab jawaban benar dan alasan salah skor 2
4) Jika menjawab jawaban benar dan tidak ada alasan skor1
Rumus Konversi Nilai,
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 4 =..............
Jumlah skor maksimal

Pertemuan Ke – 8
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 15 menit

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan bacaan
Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Apersepsi (Guru bertanya tentang konsep persamaan kuadrat)
 Orientasi (Guru menampilkan cara menentukan akar-akar persamaan
kuadrat)
 Motivasi (Guru memberi contoh penggunaan akar-akar persamaan kuadrat)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Cara menentukan akar-akar Persamaan
kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi
Kegiatan Inti 60 menit

3. 1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan yang berkaitan dengancara menentukan
akar-akar persamaan kuadrat.
 Peserta didik memperhatikan permasalahan tersebut dan mencatat poin
penting.
4. 2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi kelompok mengidentifikasi akar-akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan cara memfaktorkan.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan
yang berkaitan dengan akar-akar persamaan kuadrat.

3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba

 Peserta didik menggali informasi yang berkaitan cara menentukan akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai
media tentang menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan.
 Guru melakukan tutorial kelompok
4. Verifikasi dan pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentang
mementukanakar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil percobaannya pada
kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang berkaitan
dengan memfaktorkan untuk menentukan akar-akar persamaan kuadrat
5. Generalisasi
Peserta didik membuat simpulan tentang cara menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.

Penutup 15 menit
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi akar-akar persamaan kuadrat
dengan memfaktorkan.
Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari

 Kesimpulan
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Evaluasi
Melaksanakan postes

Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan Ke – 9
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 15 menit

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan bacaan
Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Guru mengingatkan kembali materi yang dibahas pada pertemuan
sebelumnya

Kegiatan Inti 60 menit

1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan yang berkaitan dengan cara menentukan
akar-akar persamaan kuadrat.
 Peserta didik memperhatikan permasalahan tersebut dan mencatat poin
penting.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi kelompok mengidentifikasi akar-akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan cara memfaktorkan.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan
yang berkaitan dengan akar-akar persamaan kuadrat.

3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba

 Peserta didik menggali informasi yang berkaitan cara menentukan akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai
media tentang menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan.
 Guru melakukan tutorial kelompok
4. Verifikasi dan pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentang
mementukanakar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil percobaannya pada
kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang berkaitan
dengan memfaktorkan untuk menentukan akar-akar persamaan kuadrat
5. Generalisasi
Peserta didik membuat simpulan tentang cara menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.

Penutup 15 menit
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi akar-akar persamaan kuadrat
dengan memfaktorkan.
Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari

 Kesimpulan
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Evaluasi
Melaksanakan postes

Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.19 Menentukan 3.19.1 Siswa dapat Siswa dapat Tes Carilah akar–akar
nilai variabel Menentukan menjelaskan tulis persamaan kuadrat
pada nilai akar-akar dan berikut :
persamaan pada menjabarkan 1. x2 – 5x – 6 = 0
dan fungsi persamaan secara tertulis dengan cara
kuadrat kuadrat cara memfaktorkan
menentukan 2. x2 – 8x+12 = 0
akar-akar
persamaan
kuadrat dengn
pefaktoran

Rubrik

1. x2 – x – 6 = 0, a = 1, b = -1, c = -6
cari dua bilangan yang hasil kalinya -6, dan jumlahnya -1 …………langkah1
x2 – x – 6 = 0
(x – 3).(x + 2) = 0 …………langkah 2
 x-3 = 0 atau x + 2 = 0 …………langkah3
x=3 x = -2 …………langkah4
2. x2 – 8x+12 = 0, a=1, b=-8, c= 12
cari dua bilangan yang hasil kalinya 12, dan jumlahnya -8 …………langkah1
x2 – 8x +12 = 0
(x – 2).(x -6) = 0 …………langkah 2
x-2 = 0 atau x -6 = 0 …………langkah3
x = 2x =6 …………langkah4
Indikator penilaian pengetahuan sebagai berikut :
1) Jika menjawab sampai langkah 4 skor 4
2) Jika menjawab sampai langkah 3 skor 3
3) Jika menjawab sampai langkah 2 skor 2
4) Jika menjawab sampai langkah 1 skor 1
Rumus Konversi Nilai,
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 4 =..............
Jumlah skor maksimal

Pertemuan Ke - 10
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai 15 menit
 Guru merefleksi hasil post tes pada pertemuan sebelumnya.
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Cara menentukan akar-akar Persamaan
kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi
Kegiatan Inti

6. 1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan yang berkaitan cara menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan
rumus abc.
 Peserta didik memperhatikan permasalahan tersebut dan mencatat poin
penting.
7. 2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi kelompok mengidentifikasi akar-akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan cara melengkapkan kuadrat sempurna dan
60 menit
rumus abc.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan
yang berkaitan dengan akar-akar persamaan kuadrat.
3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba
 Peserta didik menggali informasi yang berkaitan cara menentukan akar
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan rumus
abc.
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai
media tentang menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
caramelengkapkan kuadrat sempurna dan rumus abc.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
 Guru melakukan tutorial kelompok
4. Verifikasi dan pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentang
mementukanakar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna dan rumus abc.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil percobaannya pada
kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang berkaitan
dengan memfaktorkan untuk menentukan akar-akar persamaan kuadrat
5. Generalisasi
 Peserta didik membuat simpulan tentang cara menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan rumus
abc.
Penutup
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi akar-akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan rumus abc.

Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari

 Kesimpulan 15 menit
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang menentukan
akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan
rumus abc.

 Evaluasi
Melaksanakan postes

Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama.

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.19 Menentukan 3.19.1 Siswa dapat Siswa dapat Tes Carilah akar–akar
nilai variabel Menentukan menjelaskan tulis persamaan kuadrat
pada nilai akar-akar dan berikut :
persamaan dan pada menjabarkan 1). x2 + 2x – 15 = 0
fungsi kuadrat persamaan secara tertulis dengan cara
kuadrat berbagai cara melengkapkan
menentukan kuadrat sempurna
akar-akar 2).x2 + 10x + 16 = 0
persamaan dengan cara rumus
kuadrat ABC
dengan rumus
ABC
Rubrik
1. x2 + 2x – 15 = 0
1 1
x2 + 2x + (2 . 2)2 = 15 + (2 . 2)2 …………langkah1
x2 + 2x + 12 = 15 + 12
2
(𝑥 + 1) = 15 + 1 …………langkah2
(𝑥 + 1)2 = 16
 x+1 =±4 …………langkah3
x1= 4-1 atau x2 = -4 – 1 …………langkah4
x1= 3 atau x2 = -5
2
2. x + 10x + 16 = 0
a = 1, b = 10, c = 16 …………langkah1
−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
x1,2= 2𝑎
…………langkah2
−10 ±√102 − 4.1.16
= 2.1
−10 ±√100− 64
= 2
…………langkah3
−10 ±√36
= 2
−10 ±6
= 2
−10+6 −10−6
x1 = 2 x2 = 2
…………langkah4

Pertemuan Ke - 11
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 15 menit

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Apersepsi (Guru bertanya tentang materi sebelumnya )
 Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari materi
persamaan kuadrat)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Persamaan kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi
Kegiatan Inti 60 menit

8. 1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan tentang jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat melalui rumus abc.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan tersebut.
9. 2. Identifikasi masalah
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi cara merumuskan
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan permasalahan
yang berkaitan dengan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba
 Peserta didik berdiskusi tentang strategi menemukan konsep jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi untuk
menemukan konsep jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
4. Verifikasi dan Pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentang rumus
jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan hasil percobaannya pada
kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat
5. Generalisasi
Peserta didik membuat simpulan tentang rumus jumlah dan hasil kali.

Penutup
Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
15 menit
Melaksanakan post tes.

Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.19 Menentukan 3.19.2 Menentukan Siswa dapat Tes Tanpa menyelesaikan
nilai variabel jumlah dan hasil kali menjelaskan tulis persamaannya
pada akar-akar dan terlebih dahulu
persamaan persamaan kuadrat. menjabarkan tentukan jumlah akar-
dan fungsi secara tertulis akar(x1 + x2) dan hasil
kuadrat berbagai kali akar-akar (x1.x2)
bentuk rumus dari persamaan
jumlah dan kuadrat berikut:
hasil kali akar- 1. x2-5x+4=0
akar 2. 2x2-8x+14=0
persamaan Jika x1 dan x2
kuadrat merupakan akar-akar
persamaan kuadrat
x2-8x+6=0, tentukan
nilai dari
3. x12 + x22
4. x12.x2 + x1.x22
Rubrik dan indikator penilaian:
𝑏 (−5)
1. x1 + x2=− =-− =5 ( skor 0,5 )
𝑎 1
𝑐 4
x1.x2= 𝑎
= =41
( skor 0,5 )

𝑏 (−8)
2. x1 + x2=− =-− =4 ( skor 0,5 )
𝑎 2
 𝑐 14
x1.x2= 𝑎
= 2
=7 ( skor 0,5 )

3. x12 + x22=(x1+x2)2-2.x1.x2
=(-(-8)/1)2-2.(6/1)=64-12=48 ( skor 1 )

4. x12.x2 + x1.x22=(x1 + x2)( x1.x2)=(8).(6)=48 ( skor 1 )

Rumus Konversi Nilai,

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 4 =..............
Jumlah skor maksimal

Pertemuan Ke - 12
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Apersepsi (Guru bertanya tentang rumus jumlah dan hasil kali akar- 15 menit
akar persamaan kuadrat)
 Orientasi (Guru menampilkan cara menyusun persamaan kuadrat)
 Motivasi (Guru memberi contoh penggunaan persamaan kuadrat)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Cara menyusun akar-akar Persamaan
kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi
Kegiatan Inti

1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan yang berkaitan dengancara
menyusunpersamaan kuadrat.
 Peserta didik memperhatikan permasalahan tersebut dan mencatat
poin penting.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi kelompok mengidentifikasi cara
menuyusunpersamaan kuadrat.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi merumuskan 60 menit
permasalahan yang berkaitan dengan menyusunpersamaan
kuadrat.
3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba
 Peserta didik menggali informasi yang berkaitan cara menyusun
persamaan kuadrat.
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi tentang
caramenyusun persamaan kuadrat.
 Guru melakukan tutorial kelompok
4. Verifikasi dan pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok
tentangcaramenyusun persamaan kuadrat.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan pada kelompok lain.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap
pertanyaan yang muncul pada saat presentasi.
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang
berkaitan dengancara menyusun persamaan kuadrat.
5. Generalisasi
Peserta didik membuat simpulan tentang cara menyusun persamaan
kuadrat.

Penutup
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi tentang cara menyusun
persamaan kuadrat.
Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari

 Kesimpulan 15 menit
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
caramenyusun persamaan kuadrat.
 Evaluasi
Melaksanakan postes

Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.19 Menentukan 3.19.3 Menyusun Siswa dapat Tes tulis Susunlah persamaan
nilai variabel persamaan menjelaskan kuadrat yang akar-
pada kuadrat baru. dan akarnya :
persamaan menjabarkan 1.4 𝑑𝑎𝑛 − 7
dan fungsi secara tertulis 2.(1 + 3√2) 𝑑𝑎𝑛
kuadrat cara (1 − 3√2)
menyusun
persamaan
kuadrat

Rubrik
1. Jika 𝑥1 = 4 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 = −7 akar-akar persamaan kuadrat, maka
Persamaan kuadrat :(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 ) = 0 atau
𝑥 2 − (𝑥1 + 𝑥2 )𝑥 + 𝑥1 . 𝑥2 = 0
 𝑥 2 − (4 + −7)𝑥 + 4(−7) = 0
2
𝑥 + 3𝑥 − 28 = 0 ( skor 2 )
2. Jika 𝑥1 = (1 + 3√2) 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 = (1 − 3√2)akar-akar persamaan kuadrat, maka
Persamaan kuadrat :(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 ) = 0 atau
𝑥 2 − (𝑥1 + 𝑥2 )𝑥 + 𝑥1 . 𝑥2 = 0
2
𝑥 − (1 + 3√2 + 1 − 3√2)𝑥 + (1 + 3√2)(1 − 3√2) = 0
𝑥 2 − 2𝑥 + 1 − 9.2 = 0
2
𝑥 − 2𝑥 + 17 = 0 ( skor 2 )
Rumus Konversi Nilai,
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 4 =..............
Jumlah skor maksimal

Pertemuan Ke - 13
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan 15 menit

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
 Apersepsi (Guru bertanya tentang cara menyusun persamaan kuadrat)
 Orientasi (Guru menampilkan grafik fungsi kuadrat)
 Motivasi (Guru memberi contoh penggunaan fungsi kuadrat)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “Grafik fungsi kuadrat”)
 Pembentukan Kelompok diskusi
Kegiatan Inti 60 menit

1. Stimulasi/memberi rangsangan
 Guru memberikan permasalahan yang berkaitan
dengancaramenggambar grafik fungsi kuadrat.
 Peserta didik memperhatikan permasalahan tersebut dan mencatat poin
penting.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik secarakelompok mengidentifikasi grafik fungsi kuadrat.
 Peserta didik secara individu menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
3. Pengumpulan data melalui eksperimen/mencoba
 Peserta didik menggali informasi tentang grafik fungsi kuadrat.
 Guru mendorong peserta didik mengumpulkan informasi tentang hal-hal
yang berkaitan tentang fungsi kuadrat.
 Guru melakukan tutorial kelompok
4. Verifikasi dan pembuktian
 Peserta didik melakukan konfirmasi dalam kelompok tentangcara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Peserta didik mencoba mempresentasikan pada kelompok lain.
 Peserta didik memberikan tanggapan dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.
 Peserta didik mensimulasikan hasil dari permasalahan yang berkaitan
dengancaramenggambar grafik fungsi kuadrat.
5. Generalisasi
Peserta didik membuat simpulan tentang cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.
 RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Penutup 15 menit
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi tentang cara menggambar
grafik fungsi kuadrat.
Penguatan.

 Bersama peserta didik memperdalam materi yang dipelajari

 Kesimpulan
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
 Evaluasi
Melaksanakan postes

Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.19 Menentukan 3.19.4 Menganalisis Siswa dapat Tes Gambarlah grafik
nilai variabel grafik fungsi menjelaskan dan tulis fungsi y = x2 + 6x – 7
pada kuadrat. menjabarkan,
persamaan dan
dan fungsi menganalisis
kuadrat secara tertulis
cara
menggambar
grafik fungsi
kuadrat
Rubrik
y = x2 + 6x – 7
a = 1, b = 6, c = -7
D = b2 - 4ac = 62 – 4(1)(-7) = 36 + 28 = 64 > 0
a> 0 dan D > 0 maka kedudukan grafik terbuka ke atas dan memotong sumbu X di dua titik.( skor
10)
(1) Titik potong dengan sumbu Y  x = 0.
y = x2 + 6x – 7
x = 0  y = 02 + 6.0 – 7 = -7
Jadi, koordinat titik potongnya (0,-7). ( skor 0,5)
(2) Titik potong dengan sumbu X  y = 0.
y = 0  x2 + 6x – 7 = 0
 (x – 1)(x + 7) = 0
 x = 1 atau x = -7
Jadi, koordinat titik potongnya
(1,0) dan (-7,0). ( skor 1)
(3) Persamaan sumbu simetri
b 6 6
x=- =   3
2a 2(1) 2
Jadi, persamaan sumbu simetrinya x = -3 ( skor 0,5)
(4) Koordinat titik balik
b D b D  64
(x,y) = [- , ]x = - = -3 dan y =  =  16
2 a 4a 2a 4a 4(1)
Jadi, kordinat titik puncaknya (-3, -16). ( skor 1)
 (5) grafik
-7 O 1 ( skor 1)

Rumus Konversi Nilai,

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 4 =..............
Jumlah skor maksimal

Pertemuan Ke - 14
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar

mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat, serta berdoa dengan
bacaan Fatihah dan Asmaul Husna).
 Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
15 menit
 Apersepsi (Guru mengingatkan kembali tentang materi-materi sebelumnya
untuk persiapan ulangan harian)
 Orientasi (Guru menyampaikan tata tertib saat ulangan harian)
 Motivasi (Guru mengingatkan agar selalu rajin belajar)
 Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “persamaan dan fungsi kuadrat”)

Kegiatan Inti

 Guru memberikan soal-soal ulangan harian 60 menit

 Siswa mengerjakan soal tersebut dengan tertib
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Penutup
Refleksi
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan soal yang sulit.
Penguatan.
15 menit
 Guru membahas soal yang ditanyakan peserta didik.
 Kesimpulan
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi kuadrat
 Guru bersama peserta didik berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran.

G. Penilaian, Remidial dan Pengayaan

Penilaian Pengetahuan
a. Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Essay dan Pilihan Ganda

Tabel Kisi-Kisi dan Soal

Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
 3.19 Menentukan 3.19.1 Menentukan Siswa dapat Tes 1.Apakah persamaan
nilai variabel nilai akar-akar menjelaskan tulis berikut ini
pada pada dan : 5t  10t 2  0
persamaan persamaan menjabarkan merupakan
dan fungsi kuadrat secara tertulis persamaan
kuadrat 3.19.2 Menentukan berbagai kuadrat?Berikan
jumlah dan bentuk alasanmu !
hasil kali ekspresi yang 2.Tentukan akar-akar
akar-akar dapat diubah persamaan kuadrat
persamaan menjadi
kuadrat. persamaan dari x 2  6 x  16  0 !
3.19.3 Menyusun kuadrat, cara 3. Jika x1 dan x2 adalah
persamaan menentukan akar-akar dari
kuadrat baru. akar-akar persamaan
persamaan x2  4x  2  0
kuadrat, rumus tentukan nilai dari :
jumlah dan a. x1 + x2
hasil kali akar- b. x1 . x2
akar 1 1
persamaan c. 
x1 x2
kuadrat, cara
x1 .x2  x1 x2
2 2
menyusun d.
persamaan 4.Tentukan
kuadrat, cara persamaan kuadrat
menggambar
yang akar-akarnya:
grafik fungsi
kuadrat. a. 5 dan 3
b. 2  3 dan
2 3

Remedial
Berdasarkan analisis butir soal dari hasil tes siswa peserta didik yang belum
menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru
maupun pemanfaatan tutor sebaya dengan kriteria:
a. Pembelajaran ulang, jika 50% siswa atau lebih belum mencapai ketuntasan
b. Pemanfaatan tutor sebaya jika 11-49% siswa belum mencapai ketuntasan
c. Bimbingan perorangan, jika 1-10% siswa belum mencapai ketuntasan
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar
jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

PROGRAM REMIDI

Sekolah : SMK NU MA’ARIF KUDUS

Kelas/Semester : ........................
Ulangan Harian Ke/KD : ........................
Tanggal Ulangan Harian : .....................
Bentuk Ulangan Harian : .....................
Materi Ulangan Harian : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah Ket.
No Peserta yang Belum Tindakan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
 Nama Indikator Bentuk
Nilai Nilai Setelah Ket.
No Peserta yang Belum Tindakan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
2

dst,

Soal Remidial
1. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat x2 + 10x + 16 = 0 dengan cara pemfaktoran
2. Jika x1 dan x2 merupakan akar-akar persamaan kuadrat x2-8x+6=0, tentukan nilai dari

x12 + x22

3. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya: - 3 dan 6

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk mengerjakan soal pengayaan. Dalam kegiatan ini,
guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.

Soal pengayaan
1. Tentukan luas terbesar dari suatu persegi panjang jika keliling persegi panjang diketahui 60
cm
1 1
2. Persamaan kuadrat : x2 + (p-3)x + p = 0 mempunyai akar-akar a dan b, Jika + =2.
a b
Hitung nilai ( 2p + 1 ) !

NO URAIAN SKOR

1 Misal : panjang = x cm 50

lebar = y cm

keliling = 2(x + y) cm

maka,

2(x + y) = 60

x+y = 30

y = (30 – x) cm

Misal luas persegi panjang L(x) = x . y cm

= x (30 – x)

= 30x – x2
 D  900
Luas bernilai maksimum = = = 225 cm2
 4a 4

Jadi luas terbesar persegi panjang adalah 225 cm2

2 Sifat akar a+b=-(p–3) 50

a+b=3–p

a.b = p ….. skor 2

1 1 ab
+ =2 = 2  a + b = 2.ab
a b a.b

3 – p = 2p  3 = 3p  p = 1

Jadi 2p + 1 = 2.1 + 1 = 3

H. Alat/Media/Bahan
a. Alat : Seperangkat komputer, Jaringan Komputer, contoh-contoh gambar yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
Media : Powerpoint Persamaan dan Fungsi Kuadrat
b. Bahan ajar : Buku dan sumber lain yang relevan

Soal pilihan ganda

1. Himpunan penyelesaian dari persamaan 5x2 + 4x – 12 = 0 adalah ….
5
a. {−2, 6}
5
b. {2, − 6}
6
c. {2, 5}
6
d. {−2, − 5}
6
e. {−2, 5}
2. Akar-akar dari 2x2 – 3x – 9 =0 adalah x1 dan x2. Nilai dari x12 + x22 = ….
1
a. 11 4
3
b. 6 4
1
c. 2 4
3
d. −6 4
1
e. −11 4
3. Akar-akar persamaan kuadrat x2 – 8x + c = 0, adalah x1 dan x2. Jika x2 = 3x1 maka nilai c
sama dengan ….
a. 6
b. 8
c. 10
d. 12
e. 15
 1 1
4. Jika p dan q akar-akar dari persamaan kuadrat 3x2 + x – 6 = 0, maka nilai dari 𝑝 + 𝑞
=
3
a. 2
2
b. 3
1
c. 6
1
d. −
6
2
e. −3
5. Akar-akar persamaan x2 + 3x – 5 = 0 adalah α dan β. Nilai 3α2 + 3β2 adalah ….
a. 57
b. 42
c. 32
d. 27
e. 9
6. Jika nilai diskriminan persamaan kuadrat 2x2 – 9x + c = 0 adalah 121, maka nilai c = ….
a. – 8
b. – 5
c. 2
d. 5
e. 8
7. Persamaan 4x2 + (p – 14)x + (7 + p) = 0 mempunyai akar-akar yang saling berkebalikan.
Nilai p yang memenuhi adalah ….
a. 3
b. 2
c. 1
d. – 2
e. – 3
8. Persamaan kuadrat px2 – 4x + 3 = 0 mempunyai akar-akar yang sama. Nilai p = ….
4
a. − 3
3
b. − 4
1
c. − 4
3
d. 4
4
e.
3
9. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 5 dan – 2 adalah ….
a. x2 + 7x + 10 = 0
b. x2 – 7x + 10 = 0
c. x2 + 3x + 10 = 0
d. x2 + 7x – 10 = 0
e. x2 – 3x – 10 = 0
10. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya1 − √3 dan 1 + √3 adalah ….
a. x2 – 2x + 2 = 0
b. x2 – 2x – 2 = 0
c. x2 + 2x + 2 = 0
d. x2 + 2x – 2 = 0
e. x2 – 1 + √3 = 0
11. Akar-akar persamaan kuadrat x2 + 2x + 3 = 0 adalah α dan β. Persamaan kuadrat baru yang
akar-akarnya (α – 2) dan (β – 2) adalah ….
a. x2 + 6x + 5 = 0
b. x2 + 6x + 7 = 0
c. x2 + 6x + 11 = 0
d. x2 – 2x + 3 = 0
e. x2 + 2x + 11 = 0
12. Persamaan sumbu simetri dari grafik fungsi dengan rumus f(x) = 4 + 3x – x2 adalah ….
1
a. 𝑥 = −1 2
 3
b. 𝑥 = − 4
3
c. 𝑥 = 4
1
d. 𝑥 = 1 3
1
e. 𝑥 = 1 2
13. Kuadrat titik balik dari grafik fungsi kuadrat yang persamaannya y = (x – 1)(x – 3) adalah ….
a. (2, –1)
b. (–1, –3)
c. (–2, –1)
d. (–2, 1)
e. (1, 3)
14. Grafik dari fungsi kuadrat y   x 2  3x  10 adalah …

A. D.

B. E.

C.

15. Persamaan grafik fungsi kuadrat yang sesuai dengan gambar berikut adalah … .
a. y= x2 – 3x – 4
Y
b. y= x2 + 2x + 3 X
c. y= x2 – 2x – 3
d. y= x2 + 2x – 3 -3 1
e. y= x2 – x – 4

(-1, -4)