RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Mojokerto

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : 9/ ganjil
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu : 15×40 menit ( 6 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar danIndikatorPencapaianKompetensi.

Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi.

3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menyatakan berbagai bentuk persamaan kuadrat
persamaan kuadrat dan menjadi bentuk ax2+bx+c=0.
karakteristiknyaberdas 3.2.2 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
arkan akar- memfaktorkan.
akarnyasertacara 3.2.3 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
penyelesaiannya
melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
rumus kuadratik
3.2.5 Menentukan jumlah, hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.
3.2.6 Menentukan nilai diskriminan persamaan kuadrat
untuk menyatakan karakteristiknya
3.2.7 Menentukan persamaan kuadrat baru.
4.2 Menyelesaikan 4.2.1Menerapkan rumus jumlah, hasil kali dan rumus
masalah yang kuadratik untuk menyelesaikan permasalahan
berkaitan dengan persamaan kuadrat.
persamaan kuadrat 4.2.2 Menerapkan nilai diskriminan, akar-akar kembar, akar
berbeda dan tidak mempunyai akar-akar untuk
menyelesaikan permasalahan persamaan kuadrat
4.2.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 jam pelajaran) :
Melalui diskusi dan presentasi, peserta didik dapat
3.2.1 Menyatakan berbagai bentuk persamaan kuadrat menjadi bentuk ax2+bx+c=0
3.2.2 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
3.2.3 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.

Pertemuan ke-2 (3 jam pelajaran):

Melalui diskusi dan presentasi, peserta didik dapat
3.2.4 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik
3.2.5 Menentukan jumlah, hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
4.2.1 Menerapkan rumus jumlah, hasil kali dan rumus kuadratik untuk menyelesaikan
permasalahan persamaan kuadrat.

1
 Pertemuan ke 3 (2 jam pelajaran)
Melalui diskusi dan presentasi, peserta didik dapat
3.2.6 Menentukan nilai diskriminan untuk menyatakan karakteristik persamaan kuadrat
4.2.2 Menerapkan nilai diskriminan, akar-akar kembar, akar berbeda dan tidak mempunyai
akar-akar untuk menyelesaikan permasalahan persamaan kuadrat

Pertemuan ke 4 (2 jam pelajaran)

Melalui diskusi dan presentasi, peserta didik dapat
3.2.7 Menentukan persamaan kuadrat baru
4.2.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat

Pertemuan ke 5 (3 jam pelajaran)

Melalui diskusi dan presentasi,peserta didik dapat
3.2.7 Menentukan persamaan kuadrat baru
4.2.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat

Pertemuan ke 6. (2 jam pelajaran)

Dengan tes tulis peserta didik melaksanakan Penilaian Harian ke-2.

D. Materi Pembelajaran.
1. Materi Regular.
a. Bentuk Umum Persamaan Kuadrat.
b c
ax 2  bx  c  0 atau x2  x  0
a a
b. Akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
ax 2  bx  c  0  ( x  p)( x  q)  0
c. Akar-akar persamaan kuadrat denganmelengkapkan kuadrat sempurna
b c
x2  x   0  ( x  p) 2  q  0
a a
d. Akar-akar persamaan kuadrat denganrumus kuadratik

 b  b 2  4ac
x1.2 
2a
e. Jumlah, hasil kali dan rumus kuadratik.
b
x1  x2 
a
c
x1 .x2 
a
f. Nilai Diskriminan Persamaan Kuadrat.
D  b 2  4ac
Jika D > 0 maka akar-akar persamaan kuadrat berlainan/beda
Jika D = 0 maka akar-akar persamaan kuadrat kembar/sama
Jika d < 0 maka akar-akar persamaan kuadrat tidak ada

g. Persamaan Kuadrat Baru.

Rumus menentukan Persamaan Kuadrat
1) ( x  x1 )( x  x2 )  0
2) x 2  ( x1  x2 ) x  x1 x2  0

2
 h. Permasalahan yang berkaitan dengan menerapkan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat.
Contoh:
Akar-akar persamaan kuadrat 2x2 + 6x = 1 adalah p dan q. Tentukan nilai p2
+ q2

i. Permasalahan yang berkaitan denganmenerapkan nilai diskriminan, akar-akar

kembar, akar berbeda dan tidak mempunyai akar-akar
Contoh:
Persamaan kuadrat ax2 + 12x + 18 = 0 mempunyai dua akar yang sama,
tentukan nilai a

j. Permasalahan Nyata
contoh:
Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegi panjang adalah 90 meter. Jika
luas taman 450 m2, berapa panjang dan lebarnya?

2. Materi Remidi.
Menentukan Persamaan Kuadrat Baru dengan rumus
x 2  ( x1  x2 ) x  x1 x2  0
3. Materi Pengayaan.
Menentukan Persamaan Kuadrat Baru dengan rumus
a( x  m) 2  b( x  m) x  c  0

Fokus penguatan karakter:

Rasa bersyukur, kepercayaan diri dan kejujuran.

E. Metode Pembelajaran.
 Model Discovery Learning (Pertemuan ke)
 Model Cooperatif Learning ( Pertemuan ke
 Model Problem Based Learning (Pertemuan k)

F. Media dan Bahan.

1. Media
- Video Motivasi Belajar. 2018. Merry Riana.7 April 2018.
(https://youtu.be/XLDMU-hwrsY)
- Lembar Kerja Siswa
2. Bahan
- Kertas HVS
- Isolasi
- Gunting
- Spidol

G. Sumber Belajar.
 Buku Siswa : Subchan dkk. 2018. Matematika Kelas 9. Jakarta. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 63-82.
 Buku Referensi: Kurniawan, S.Pd., M.Si. 2018. Mandiri Matematika 3. Jakarta.
Erlangga. Halaman xxx

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.

Pertemuan Ke-1 ( 3 jp ) :
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.

3
2. Guru memotivasi siswa dengan memutar video Motivasi Belajar. 2018. Merry Riana.7
April 2018. (https://youtu.be/XLDMU-hwrsY)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,yaitu siswa dapat
menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta
cara penyelesaiannya
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu bentuk umum persamaan
kuadrat dan menentukan akar-akar persamaan kuadrat dan kegiatan yang akan
dilakukan adalah dengan berdiskusi kelompok
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu untuk penilaian aspek sikap dengan
observasi dan pengetahuan dengan penugasan pada akhir materi.
6. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4 orang siswa yang
heterogen

Kegiatan Inti (90 menit):

Fase Stimulus
1. Peserta didik mengamati contoh berbagai bentuk persamaan baik yang linear, kuadrat,
atau pangkat tiga.
Fase Identifikasi Masalah
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui terkait
misalnya bagaimana bentuk umum persamaan kuadrat dan bagaimana cara
menentukan selesaian persamaan kuadrat.
Fase Pengumpulan Data
3. Peserta didik membaca literasi tentang bentuk umum persamaan kuadrat.
4. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-1 tentang bentuk umum
persamaan kuadrat ax2+bx+c=0 dan menempelkan hasil diskusi di papan tulis.
5. Peserta didik membaca literasi tentang bagaimana menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan dan melengkapkan kuadrat sempurna pada buku siswa.
6. Peserta didik diberi kesempatan menanya untuk memotivasi rasa ingin tahu mereka
yaitu bagaimana cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat.
Fase Pengolahan Data
7. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-2 tentang menentukan akar-akar
PK dengan memfaktorkan dan melengkapkan kuadrat sempurna dan menempelkan
hasil diskusi dipapan tulis.
8. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi LK-1& 2.
Fase Pembuktian
9. Dengan berkelompok peserta didik latihan menentukan akar-akar PK dengan
memfaktorkan dan melengkapkan kuadrat sempurna dari suatu permasalahan.
Fase Generalisasi
10. Peserta didik mempresentasikan simpulan yang telah diperoleh dan menempel hasil
diskusi di papan tulis.

Kegiatan Penutup (15 menit):

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat butir-butir simpulan sbb
a) Bentuk umum PK:
b c
ax 2  bx  c  0 atau x2  x  0
a a
b) Cara menentukan akar PK :
1) Akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
ax 2  bx  c  0  ( x  p)( x  q)  0
2) Akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
b c
x2  x   0  ( x  p) 2  q  0
a a

4
 2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara siswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa yang
menggambarkan suasana hati ketika belajar persamaan kuadrat.
4. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya,yaitu menentukan akar PK dengan rumus kuadratik.

Pertemuan Kedua:2 JP
Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.
2. Guru mengajak siswa untuk mengamati di sekitar ruangan kelas kalau ada sampah di
bawah bangku untuk mengambilnya dan dibuang di tempat sampah yang sudah
disiapkan
3. Guru mengecek penguasaankompetensiyangsudah dipelajari sebelumnya yaitu
menentukan akar-akar PK dengan memfaktorkan dan melengkapkan kuadrat
sempurna.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,yaitu siswa dapat
menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik,menentukan
jumlah, hasil kali akar-akar persamaan kuadrat serta menerapkan untuk menyelesaikan
permasalahan.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu rumus persamaan kuadrat dan
rumus jumlahan dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan kegiatan yang akan
dilakukan adalah dengan berdiskusi kelompok
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu untuk penilaian aspek sikap dengan
observasi dan pengetahuan dengan penugasan pada akhir materi.
7. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4 orang siswa yang
heterogen

Kegiatan Inti (100 menit):

Fase Stimulus
1. Peserta didik mengamati bagaimana penurunan rumus kuadratik.
Fase Identifikasi Masalah
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-halyang belum diketahui terkait
2
c  b 
misalnya jika diperoleh nilai q     bagaimana dengan nilai -q.
a  2a 
Fase Pengumpulan Data
3. Peserta didik membaca literasi tentang cara menentukan kuadrat sempurna yang
berkaitan dengan penurunan rumus kuadratik.
Fase Pengolahan Data
4. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-3 tentang penurunan rumus
persamaan kuadrat dan menempelkan hasil diskusi di papan tulis.
5. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi dan guru memberi penguatan.
6. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-4 tentang menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik dan secara bergiliran presentasi ke depan.
7. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi dan guru memberi penguatan.
8. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-5 tentang jumlahan dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat dan menempelkan hasil diskusi di papan tulis.
9. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi dan guru memberi penguatan.
Fase Pembuktian

5
 10. Dengan berkelompok peserta didik latihan menyelesaikan permasalahan akar-akar
persamaan kuadrat.
Fase Generalisasi
11. Peserta didik mempresentasikan simpulan yang telah diperoleh dan menempel hasil
diskusi di papan tulis.

Kegiatan Penutup (10 menit):

1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan yaitu

 b  b 2  4ac
a) Rumus kuadratik x1.2 
2a
b) Rumus jumlah, hasil kali dan rumus kuadratik.
b
x1  x2 
a
c
x1. x2 
a
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran
dengan cara siswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa yang
menggambarkan suasana hati ketika belajar persamaan kuadrat.
4. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu menentukan nilai diskriminan

Pertemuan Ketiga: 3 JP
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.
2. Guru mengajak siswa untuk mengamati di sekitar ruangan kelas kalau ada sampah di
bawah bangku untuk mengambilnya dan dibuang di tempat sampah yang sudah
disiapkan
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya yaitu
bagaimana rumus kuadratik secara lisan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,yaitu siswa dapat
menentukan nilai diskriminan untuk menyatakan karakteristik persamaan kuadrat dan
menerapkan untuk menyelesaiakn permasalahan.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu nilai diskriminan untuk
menyatakan karakteristik persamaan kuadrat.
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu untuk penilaian aspek sikap dengan
observasi dan pengetahuan dengan penugasan pada akhir materi

Kegiatan Inti (90 menit):

Fase Stimulus
1. Peserta didik mengamati nilai di dalam akar pada rumus kuadratik yang disebut
sebagai nilai diskriminan (D) yang akan mempengaruhi akar-akar PK.
Fase Identifikasi Masalah
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui terkait
misalnya apa pengaruh nilai D terhadap akar-akarnya jika D bernilai positif, nol dan
negatif.
Fase Pengumpulan Data
3. Peserta didik membaca literasi tentang hubungan nilai diskriminan dan akar-akar PK.

6
 Fase Pengolahan Data
4. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan LK-6 tentang hubungan nilai
diskriminan dan akar-akar PK dan menempelkan hasil diskusi dipapan tulis.
5. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi dan guru memberi penguatan.
Fase Pembuktian
6. Dengan berkelompok peserta didik latihan menyelesaikan permasalahan persamaan
kuadrat yang berkaitan dengan nilai diskriminan dan akar-akar.
Fase Generalisasi
7. Peserta didik mempresentasikan simpulan yang telah diperoleh dan menempel hasil
diskusi di papan tulis.

Kegiatan Penutup (15 menit):

1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan sbb:
 Nilai Diskriminan Persamaan Kuadrat.
D  b 2  4ac
Jika D > 0 maka akar-akar persamaan kuadrat berlainan/beda
Jika D = 0 maka akar-akar persamaan kuadrat kembar/sama
Jika D < 0 maka akar-akar persamaan kuadrat tidak ada.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran.
3. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajarandengancarasiswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa
yang menggambarkan suasana hati ketika belajar persamaan kuadrat.
4. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu menentukan persamaan kuadrat baru.

Pertemuan Keempat: 2 JP
Kegiatan Pendahuluan ( 8 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.
2. Guru mengajak siswa untuk mengamati di sekitar ruangan kelas kalau ada sampah di
bawah bangku untuk mengambilnya dan dibuang di tempat sampah yang sudah
disiapkan.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya yaitu
bagaimana rumus menentukan PK baru secara lisan.
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik
4. Guru menyampaikan kompetensi/tujuan yang akan dicapai, yaitu siswa dapat
menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan menggunakan konsep persamaan
kuadrat.
Fase 2 : Menyajikan Informasi
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu persamaan kuadrat dan kegiatan
yang akan dilakukan adalah dengan berdiskusi kelompok.
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu untuk penilaian aspek sikap dengan
observasi dan pengetahuan dengan penugasan pada akhir materi

Kegiatan Inti (60 menit):

1. Peserta didik mengamati contoh permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan PK
dan bagaimana alternatif penyelesaiannya.
2. Peserta didik diberi kesempatan menanya untuk memotivasi rasa ingin tahu.
Fase 3 : Mengorganisasi Peserta Didik ke dalam Kelompok Belajar

7
 3. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan Latihan nomor 33-37 tentang masalah
yang berkaitan dengan PK dan menempelkan hasil diskusi di papan tulis.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja
4. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
5. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
6. Guru meminta masing-masing kelompok menempelkan hasil diskusi dipapan tulis
(terlampir)
7. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi.
8. Peserta didik mengerjakan penugasan soal nomor 38.

Kegiatan Penutup (12 menit):

Fase 4 : Evaluasi
1. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangankegiatan pembelajaran dengan metode ilmiah pada pertemuan ke-4.
2. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajarandengancarasiswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa
yang menggambarkan suasana hati ketika belajar menyelesaikan masalah sehari hari
dengan menggunakan konsep persamaan kuadrat.
Fase 6: Memberikan Penghargaan
3. Guru memberikan penghargaan dengan memberikan nilai + kepada kelompok yang
presentasi dan aktif bertanya.
4. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan tentang langkah-
langkah menyelesaikan masalah dengan mengidenfikasi apa yang diketahui dan yang
ditanyakan.
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu menentukan Persamaan Kuadrat Baru dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Persamaan Kuadrat

Pertemuan Kelima: 2 JP
Kegiatan Pendahuluan ( 8 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.
2. Guru mengajak siswa untuk mengamati di sekitar ruangan kelas kalau ada sampah di
bawah bangku untuk mengambilnya dan dibuang di tempat sampah yang sudah
disiapkan.
3. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya yaitu
bagaimana rumus menentukan PK baru secara lisan.
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik
4. Guru menyampaikan kompetensi/tujuan yang akan dicapai, yaitu siswa dapat
menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan menggunakan konsep persamaan
kuadrat.
Fase 2 : Menyajikan Informasi
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu persamaan kuadrat dan kegiatan
yang akan dilakukan adalah dengan berdiskusi kelompok.
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu untuk penilaian aspek sikap dengan
observasi dan pengetahuan dengan penugasan pada akhir materi

Kegiatan Inti (60 menit):

8
 1. Peserta didik mengamati contoh permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan PK
dan bagaimana alternatif penyelesaiannya.
2. Peserta didik diberi kesempatan menanya untuk memotivasi rasa ingin tahu.
Fase 3 : Mengorganisasi Peserta Didik ke dalam Kelompok Belajar

3. Dengan berkelompok peserta didik mengerjakan Latihan nomor 33-37 tentang masalah
yang berkaitan dengan PK dan menempelkan hasil diskusi di papan tulis.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja
4. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
5. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
6. Guru meminta masing-masing kelompok menempelkan hasil diskusi dipapan tulis
(terlampir)
7. Peserta didik memberi tanggapan tentang hasil diskusi.
8. Peserta didik mengerjakan penugasan soal nomor 38.

Kegiatan Penutup (12 menit):

Fase 4 : Evaluasi
1. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangankegiatan pembelajaran dengan metode ilmiah pada pertemuan ke-4.
2. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajarandengancarasiswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa
yang menggambarkan suasana hati ketika belajar menyelesaikan masalah sehari hari
dengan menggunakan konsep persamaan kuadrat.
Fase 6: Memberikan Penghargaan
3. Guru memberikan penghargaan dengan memberikan nilai + kepada kelompok yang
presentasi dan aktif bertanya.
4. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan tentang langkah-
langkah menyelesaikan masalah dengan mengidenfikasi apa yang diketahui dan yang
ditanyakan.
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu Penilaian harian ke-2

Pertemuan Keenam : 2 JP
Kegiatan Pendahuluan ( 5 menit)
1. Guru memberi salam dan doa pembuka dipimpin ketua kelas mengawali belajar dan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk menerima pelajaran dan
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyerukan yel-yel
matematika.
2. Guru mengajak siswa untuk mengamati di sekitar ruangan kelas kalau ada sampah di
bawah bangku untuk mengambilnya dan dibuang di tempat sampah yang sudah
disiapkan
3. Guru menyampaikan tehnik penilaianyang akan digunakan adalah dengan tes tulis

Kegiatan Inti (65 menit):

1. Peserta didik mengerjakan tes tulis.

Kegiatan Penutup (10 menit):

1. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajarandengancarasiswa ditanya secara spontan untuk menyebutkan 2 kata apa
yang menggambarkan suasana hati ketika belajar sifat bilangan bentuk akar.
2. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu fungsi kuadrat.

9
F. Penilaian

1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual

No. Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksan
1 Observasi Jurnal Lampiran aan
Saat Penilaian
pembelaja untuk
ran dan
berlang pencapaian
sung pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap sosial

No. Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksana
1 Observasi Jurnal Lampiran . an
Saat Penilaian
pembelajar untuk
an berlang dan
sung pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

c. Pengetahuan

No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Lisan Pertanyaan 1. Sebutkan Saat Penilaianuntuk
(lisan sebuah pembela pembelajaran
)dengan contoh jaran (assessmentfor
jawaban persamaan berlangs learning)
singkat kuadrat? ung
2. Sebutkan
bagaimana
bentuk
umum
persamaan
kuadrat
3. Sebutkan
rumus
kuadratik.
4. Sebutkan
rumus
menyusun
PK baru.
2 Penugas Soal Uraian Terlampir Saat Penilaianuntuk
an pembela pembelajaran
jaran (assessmentfor
usai learning) dan
pertemu sebagai

10
 No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
an ke-5 pembelajaran
(assessment as
learning)

3 Tertulis Tes Tulis Terlampir Setelah Penilaian

pembela pencapaian
jaran pembelajara
usai n
pada (assessment
pertemu of learning)
an ke-5

d. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrume Instru Pelaksanaan
1 Kinerja n
Penugasan men
Terlampir Setelah Penilaian
pembelajaran sebagai dan/atau
usai pada pencapaian
pertemuan pembelajaran
ke-5 (assessmentfor,
as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
• bimbingan perorangan
• pemanfaatan tutor sebaya
bagipesertadidikyangbelummencapaiketuntasanbelajarsesuaihasilanalisis
penilaian.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasilanalisispenilaian, pesertadidikyang sudahmencapaiketuntasan
belajardiberi kegiatan pembelajaranpengayaan
untukperluasandan/ataupendalaman materi (kompetensi)dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkatkesulitan lebihtinggi (terlampir)

Mojokerto, 15Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMPN 1 Mojokerto Guru Mata Pelajaran

MULIB, S.Pd, M.Pd ENDANG KUSUMASTUTI,S.Pd

NIP. 197001031997021002 NIP. 196111081983032015

11
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompeten INSTRUMEN PENILAIAN

si.
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengubah berbagai bentuk
persamaan persamaan kuadrat
kuadrat dan menjadi bentuk umum.
karakteristiknyab 3.2.2 Menentukan akar-akar Tentukan akar-akar persamaan
erdasarkan akar- persamaan kuadrat. kuadrat berikut:
akarnyasertacara 1. x2 + x – 20 = 0
penyelesaiannya 2. 12 – 7x + x2 = 0
3. 3x2 + 5x + 2 = 0
3.2.3 Menentukan nilai Tentukan nilai diskriminan
diskriminan persamaan persamaan kuadrat berikut dan
kuadrat jelaskan bagaimana akar-akar
persamaan kuadrat tersebut.
1. 2x2 + 7x + 3 = 0
2. 2x2 – x – 6 = 0

3.2.4 Menentukan persamaan Tentukan PK

kuadrat baru 1. yang akar-akarnya -5 dan
2
2. yang akar-akarnya 2x1 dan
2x2 dari akar-akar PK x2 –
6x – 2 = 0

4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menerapkan rumus jumlah Jika akar-akar PK 3x2 + 4x –

masalah yang dan hasil kali serta rumus 1 = 0 adalah x1 dan x2.
berkaitan kuadratik untuk
1 1
dengan menyelesaikan berbagai Tentukan nilai 
persamaan soal persamaan kaudrat x1 x2
kuadrat

4.2.2 Menyelesaikan Jika saya menambahkan 6 cm

permasalahan sehari-hari pada salah satu sisi suatu
dengan menggunakan persegi, dan menambahkan 4
konsep persamaan kuadrat cm pada sisi yang lain, saya
memperoleh persegipanjang
yang luasnya sama dengan dua
kali luas persegi semula.
Berapakah panjang sisi persegi
semula?

12
LATIHAN PERSAMAAN KUADRAT

Ubahlah bentuk persamaan kuadrat berikut menjadi bentuk umum.

1. (x+1)2 = x - 4
2. 2(x2-1) = (x+3)x
3. 3x(x-1) = 2(x2+x) - 6

Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan memfaktorkan:

4. x2 – 5x – 6 = 0
5. x2 + x – 6 = 0
6. x2 + 3x – 10 = 0
7. x2 + x – 20 = 0
8. 12 – 7x + x2 = 0
9. 20 + 12x + x2 = 0
10. x2 – 8x – 20 = 0
11. x2 + x – 30 = 0
12. x2 + 8x + 16 = 0
13. 9 – 6x + x2 = 0

Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan kuadrat sempurna:

14. x2 + 8x + 12 = 0
15. x2 + 10x + 24 = 0
16. x2 – 5x – 24 = 0
17. 2x2 + 7x + 3 = 0

Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan rumus persamaan kuadrat/kuadratik/rumus

abc:
18. 2x2 + 7x + 3 = 0
19. 2x2 – x – 6 = 0
20. 3x2 + 5x + 2 = 0
21. 3x2 + 9x – 12 = 0
22. 6x2 + 8x + 2 = 0

Tentukan nilai diskriminan dari persamaan berikut dan jelaskan bagaimana akar persamaan kuadratnya:
23. x2+5x+6 = 0
24. x2 + 2x + 1 = 0
25. 2x2 + 2x+ 1 = 0
26. Diskriminan dari PK 2x2 – 9x + c = 0 adalah 121, tentukan nilai c.
27. PK ax2 + 12x + 18 = 0 mempunyai dua akar yang sama, tentukan nilai a

Tentukan Persamaan Kuadrat baru jika:

28. akar-akar persamaannya 3 dan -5

13
29. akar-akarnya 3 lebihnya dari akar-akar PK x2 – 5x + 4 = 0
30. akar-akarnya 2x1 dan 2x2 dari akar-akar PK x2 – 6x – 2 = 0
31. akar-akarnya 2x1 + 1 dan 2x2 + 1 dari akar-akar PK x2 – 5x – 1 = 0
32. akar-akarnya 3x1 – 2 dan 3x2 – 2 dari akar-akar PK 2x2 + 8x + 5 = 0

Selesaikan :
33. Akar-akar PK 2x2 + 6x = 1 adalah p dan q. Tentukan nilai p2 + q2.
1 1
34. Akar-akar PK 3x2 + 4x – 1 = 0 adalah x1 dan x2. Tentukan nilai 
x1 x2

35. Akar-akar PK x2 – 5x + k + 3 = 0 adalah x1  x2  13 . Tentukan nilai k.

2 2

36. Sebuah kebun berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang 160 meter dan lebar 50
meter. Di sepanjang tepi kebun dibangun parit dengan lebar yang sama. Jika luas kebun
3
tersebut sekarang menjadi luas kebun mula-mula, hitunglah lebar parit yang dibangun.
4
37. Jika saya menambahkan 6 cm pada salah satu sisi suatu persegi, dan menambahkan 4 cm
pada sisi yang lain, saya memperoleh persegipanjang yang luasnya sama dengan dua kali luas
persegi semula. Berapakah panjang sisi persegi semula?
38. Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. Jika hasil kali dua bilangan itu 35. Tentukan kedua
bilangan cacah yang dimaksud.
39. Perhatikan gambar segitiga ABC siku-siku di C dan garis CD tegak lurus AB.
Jika BD = 2x + 1, AD = x dan CD = 6 cm, tentukan panjang BD.
Catatan :
CD BD
Perhatikan segitiga ADC dan BDC adalah segitiga-segitiga yang sebangun maka 
AD CD

14
PENILAIAN HARIAN

1. Ubahlah bentuk 2(x2-1) = (x+3)x menjadi bentuk umum persamaan kuadrat.

2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat: A
a. x – 9x – 36 = 0
2

b. 2x2 + 9x – 5 = 0
3. Tentukan nilai diskriminan dari 4x2 – 4x + 1 = 0 dan jelaskan akar-akar persamaan dari PK tersebut
4. Jika persamaan kuadrat px2 + 24x + 16 = 0 memiliki akar-akar kembar tentukan nilai p
5. Tentukan persamaan baru jika akar-akarnya 2x1 + 1 dan 2x2 + 1 dari akar-akar x2 – x – 2 = 0
6. Suatu persegi panjang mempunyai luas 1080 cm2. Jika panjangnya 6 lebihnya dari lebarnya, tentukan
ukuran persegi panjang tersebut. Selesaikan permasalahan tersebut dengan menggunakan konsep
persamaan kuadrat. Tulis langkah-langkah penyelesaiannya

PENILAIAN HARIAN
B
2
1. Ubahlah bentuk 3(x +1) = (x+2)2x menjadi bentuk umum persamaan kuadrat.
2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat:
a. x2 + 5x – 24 = 0
b. 4x2 – 12x + 9 = 0
3. Tentukan nilai diskriminan dari 2x2 + 2x + 1 = 0 dan jelaskan akar-akar persamaan dari PK tersebut
4. Jika persamaan kuadrat px2 + 12x + 4 = 0 memiliki akar-akar kembar tentukan nilai p
5. Tentukan persamaan baru jika akar-akarnya 2x1 + 1 dan 2x2 + 1 dari akar-akar x2 + x – 2 = 0
6. Suatu persegi panjang mempunyai luas 520 cm2. Jika panjangnya 6 lebihnya dari lebarnya, tentukan
ukuran persegi panjang tersebut. Selesaikan permasalahan tersebut dengan menggunakan konsep
persamaan kuadrat. Tulis langkah-langkah penyelesaiannya.

15
SOAL CERITA PK

1. Untuk membuat cover (kulit buku) sebuah buku diperlukan kertas berbentuk persegi panjang,
dengan selisih panjang dan lebarnya adalah 7cm, serta memiliki luas 450cm2. Hitunglah
panjang dan lebar cover (kulit buku) buku itu !

2. Selisih tiga kali kuadrat suatu bilangan dengan tiga belas kali bilangan itu
sama dengan negatif 4. Maka tentukanlah bilangan tersebut.

3. Jumlah dua buah bilangan sama dengan 30. Jika hasil kali kedua bilangan itu
sama dengan 200, tentukanlah bilangan tersebut.

4. Kuadrat suatu bilangan dikurangi empat kali bilangan itu sama dengan -3.
Tentukan bilangan tersebut.

5. Selembar karton berbentuk persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup
dengan cara membuang persegi seluas 3 × 3 cm2 di masing-masing
pojoknya. Apabila panjang alas kotak 2 cm lebih dari lebarnya dan volum
kotak itu adalah 105 cm3. Tentukanlah panjang dan lebar alas kotak tersebut.

JAWAB:
x = y + 2 atau y = x – 2
karena volume kotak diketahui 105 cm3, maka kita peroleh
panjang × lebar × tinggi = 105
⇔ x . y . 3 = 105
⇔ 3x . y = 105
⇔ 3x(x – 2) = 105
⇔ 3x2 – 6x = 105
⇔ x2 – 2x = 35
⇔ x2 – 2x – 35 = 0

16
⇔ (x + 5)(x – 7) = 0
⇔ x = -5 atau x = 7
Karena panjang alas tidak mungkin negatif, maka kita ambil x = 7. Kemudian kita subtitusikan x = 7 ke y
= x – 2, sehingga diperoleh y = 7 – 2 = 5.
Dengan demikian, panjang alas kotak adalah 7 cm dan lebarnya adalah 5 cm.

17