RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Persamaan Kuadrat
Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan
menunjukkan
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.1 Menghayati dan 1.1.1. Merasa bersyukur terhadap
mengamalkan ajaran agama karunia tuhan atas kesempatan
yang dianutnya mempelajari kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
melalui belajar persamaan kuadrat
2.6. Membiasakan 2.6.1 Dapat berperilaku jujur,
berperilaku jujur, disiplin disiplin dan bertanggung
dan bertanggung-jawab jawab proses pembelajaran
dalam merancang dan persamaan kuadrat
menyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi
kuadrat.

3. Memahami, 3.9 Mendeskripsikan 3.9.1 Menemukan berbagai

menerapkan, menganalisis berbagai bentuk ekspresi ekspresi yang dapat diubah
pengetahuan faktual, yang dapat diubah menjadi menjadi persamaan kuadrat
konseptual, procedural persamaan kuadrat 3.9.2 Menjelaskan konsep
berdasarkan rasa persamaan kuadrat
ingintahunya tentang ilmu 3.9.3 Dapat menentukan akar-
pengetahuan, teknologi, akar persamaan kuadrat
seni, budaya, dan 3.9.4 Menemukan rumus untuk
humaniora dengan menentukan jumlah dan
wawasan kemanusiaan, hasil kali akar-akar
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, 4.10. Menyusun model 4.10.1 Dapat menyusun model
menalar, dan matematika dari masalah matematika dari masalah
menyaji dalam yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
ranah konkret dan persamaan dan fungsi persamaan dan
ranah abstrak kuadrat dan menyelesaikan menyelesaikan serta
terkait dengan serta memeriksa kebenaran memeriksa kebenaran
pengembangan jawabannya. jawabannya.
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Tujuan Pembelajaran

2.6.1.1 Dapat berperilaku jujur, disiplin dan bertanggung jawab proses pembelajaran
persamaan kuadrat.
3.9.1.1 Menemukan berbagai ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.9.2.1 Menjelaskan konsep persamaan kuadrat
3.9.3.2 Dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat
3.9.4.1 Menemukan rumus untuk menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar .
4.10.1 Dapat menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya

C. Materi Ajar Matematika

 Persamaan Kuadrat
Persamaan kuadrat dalam x adalah suatu persamaan berbentuk ax2 + bx + c = 0,
dengan a, b, dan c bilangan real dan a ≠ 0.
Keterangan: x adalah variabel atau peubah
a adalah koefisien x2
b adalah koefisien x
c adalah konstanta persamaan
a. Menemukan Konsep Persamaan Kuadrat Satu Variabel
Untuk menemukan konsep dari persamaan kuadrat satu variabel terlebih
dahulu kita harus mengetahui tentang ciri-ciri persamaan kuadrat.
Ciri-ciri persamaan kuadrat.
• Sebuah persamaan
• Pangkat tertinggi variabelnya adalah 2 dan pangkat terendah adalah 0
• Koefisien variabelnya adalah bilangan real
• Koefisien variabel berpangkat 2 tidak sama dengan nol
• Koefisien variabel berpangkat 1 dan 0 dapat bernilai 0
Dari ciri-ciri tersebut, dapat disimpulkan tentang persamaan kuadrat, yaitu
Persamaan kuadrat dalam x adalah suatu persamaan berbentuk ax2 + bx +
c = 0, dengan a, b, dan c bilangan real dan a ≠ 0.
Keterangan: x adalah variabel atau peubah
a adalah koefisien x2
b adalah koefisien x
c adalah konstanta persamaan

b. Menentukan Akar-Akar Persamaan Kuadrat

Ada beberapa cara (aturan) menentukan akar-akar (penyelesaian)
persamaan kuadrat. Aturan tersebut antara lain
i. cara memfaktorkan
contoh : x  8 x  15
2
=0
( x  3)( x  5) =0
( x  3) = 0 atau ( x  5) =0
x= 3 atau x =5
Jadi, HP = {3, 5}

ii. Melengkapkan kuadrat sempurna

Contoh : 2 x  8 x  1  0
2

Penyelesaian:
2x 2  8x  1  0
 2 x 2  8 x  1
 2( x  4 x )   1
2

 x  4x   2
2 1

 x  4 x  ( 2)  ( 2)  2
2 2 2 1 1
tiap ruas ditambah dengan ( 2

b)2
 ( x  2) 
2 7
2

 x2
7
2

x  2  7
x  2  7
Jadi, 2 atau 2

 b  b 2  4ac
x1, 2 
iii. Rumus ABC adalah: 2a
 Dimana: a= koefisien x2
b= koefisien x
c= konstanta

Ketiga aturan ini memiliki kelebihan dan kelemahan terkait dengan

efisiensi waktu yang digunakan untuk menentukan akar-akar sebuah
persamaan kuadrat.
c. Menemukan Rumus Untuk Menentukan Jumlah dan Hasil Kali Akar-akar
Akar-akar sebuah persamaan kuadrat dapat dijumlahkan atau dikalikan.
Jika persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a,b,c bilangan real dan
a ≠ 0 memiliki akar-akar x 1 dan x 2 maka
−b c
x 1+ x 2= dan x 1 × x 2=
a a

D.Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran

Pedekatan : Saintifik (Scientific)
Model : Problem based learning
Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab,ekspositori, tugas

E. Media/Sumber Pembelajaran
Media pembelajaran : TIK ( Laptop, proyektor). Sumber belajar : Buku Matematika
Siswa Kelas X semester 2 hal1., Kemendikbud RI Tahun 2013.
F. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
 Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan salam dan berdoa sebelum memulai 7 menit
pembelajaran. (penilaian sikap spiritual)
2. Mengkondisikan suasana kelas dalam kondisi kondusif.
(penilaian sikap disiplin)
3. Apersepsi: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai oleh siswa.

Inti Orientasi siswa pada masalah 60 menit

1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami persamaan kuadrat, memberikan gambaran
tentang aplikasi persamaan dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Guru memberikan suatu masalah pada siswa untuk
bahan diskusi.
Misal:
Seorang nelayan mempunyai modal untuk berlayar
selama seminggu sebesar Rp 3.750.000,-. Nelayan
tersebut lalu menjual hasil tangkapannya dan hanya
menyisakan 3 kg kepiting. Jika penjualan kepiting yang
ia tangkap sebesar Rp 3.600.000,- dengan keuntungan
tiap 1 kg kepiting Rp. 50.000,-.
Mengamati
Tentukan berapa jumlah kepiting yang nelayan tersebut
dapat? Bagaimana persamaan kuadrat yang di bentuk
dari masalah tersebut?
Seorang arsitek merancang sebuah galeri lukisan di tepi
Danau. Ia menginginkan luas penampang atap bagian
depan 12 m2. Di dalam penampang dibentuk sebuah
persegi panjang tempat ukiran bergaya jawa dengan
ukuran lebar 2 m dan tingginya 3 m.
Bantulah arsitek tersebut menentukan panjang alas
penampang atap dan tinggi atap bagian depan!
Sebelumnya Ilustrasikan masalah tersebut
Mengorganisasi siswa untuk belajar
3. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 5 siswa. (penilaian
sikap disiplin)
4. Guru memberikan stimulus terhadap gambaran dari
masalah yang di ajukan dan mengajukan pertanyaan.
5. Guru memberikan pertanyaan yang bersifat
membangun, agar siswa dapat memahami masalah yang
di ajukan. Seperti: apakah kalian masih ingat persamaan
kuadrat yang telah diajarkan saat SMP? Bagaimana
persamaan kuadrat?
6. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan saat mengalami masalah/belum
memahami masalah yang di berikan guru. Seperti : dari
Menanya masalah yang di ajukan, adakah yang kalian tidak
mengerti
7. Siswa berdiskusi mengenai persamaan kuadrat melalui
berbagai sumber.
Membimbing penyelidikan kelompok
Mencoba 8. Ketika siswa berdiskusi dengan kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat dalam diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

9. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menyelesaikan

persamaan kuadrat dari LKS (terlampir) yang di
berikan oleh guru yang harus di selesaikan dengan baik
oleh kelompok melalui diskusi. (penilaian sikap jujur)
Menalar 10. Masing-masing siswa berperan aktif dan mempunyai
pembagian tugas masing-masing dalam diskusi
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
11. Guru membantu merencanakan dan menyiapkan hasil
yang telah di diskusikan untuk di presentasikan.
(penilaian keterampilan)
12. Siswa menyelesaikan permasalahan dengan membuat
kesimpulan dari masalah yang diberikan. Dan
menuliskannya dalam lembar kertas secara rapi,
sistematis, dan rinci. (penilaian bertanggung jawab)

13. Salah satu kelompok diskusi maju kedepan untuk

mempresentasikan hasil yang telah di diskusikan dalam
kelompoknya. Sementara kelompok lain menanggapi
dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
(penilaian keterampilan)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Mengomu 14. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
nikasi pada kesimpulan mengenai persamaan kuadrat
berdasarkan hasil review terhadap presentasi salah satu
kelompok.

Penutup 1. Guru memberikan soal latihan kepada setiap siswa 15 menit

untuk latihan dan di kumpulkan. (penilaian
keterampilan)
8 menit
2. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi
persamaan kuadrat
3. Guru memotivasi siswa untuk belajar lebih baik lagi,
dan mengapresiasi siswa tentang pembelajaran yang
telah berlangsung
4. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdoa
dan diakhiri dengan salam.
 G. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, penugasan (proyek) dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. - Sikap spiritual Pengamatan Awal dan akhir
pembelajaran
2. - Sikap sosial Pengamatan Selama pembelajaran
a. Bersikap jujur dalam kegiatan dan saat diskusi
pembelajaran yang dilakukan .
b. Disiplin
c. Bertanggung jawab
3. Pengetahuan
- Menemukan berbagai Penilaian kinerja Selama proses
ekspresi yang dapat diubah berdasarkan pembelajaran inti
menjadi persamaan kuadrat langkah-langkah
- Menjelaskan konsep pembelajaran PBL
persamaan kuadrat
Penilaian Tertulis
Diakhir Penyampaian
Materi (Evaluasi
akhir)
4. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
Menyusun model matematika dari (baik individu maupun
masalah yang berkaitan dengan kelompok)
persamaan dan menyelesaikan
serta memeriksa kebenaran
jawabannya

H. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis
1. Dari persamaan berikut ini manakah yang merupakan persamaan kuadrat dan beri
alasan mengapa persamaan tersebut merupakan persamaan kuadrat: (Taksonomi
Bloom: C2)
2
- 2 x +5−3 =0 ........................persamaan 1
2
- 4 a+b −8=0 ........................persamaan 2
3
- 2 x +7=9 ........................persamaan 3
2
- 3 x −7 x=−10 ........................persamaan 4
 Jawab:..............................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
..........................................................................................................................(15 poin)

2. Akar-akar persamaan kuadrat 2 x  5 x  2  0 adalah  dan  . Tentukan :

2

  1 1
  2
b.   (Taksonomi Bloom :C4)
2
a.  

Jawab:...............................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................................................................(25 poin)
Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat berikut. (Taksonomi Bloom: C3)
2
a. x −12 x +20=0 dengan cara melengkapkan kuadrat sempurna
b. 3 x2 +24 x +36=0 dengan cara pemfaktoran
c. 2 x 2 +7 x=5 dengan cara rumus abc
Jawab:...............................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................................................................................................................(60poin)
I. Pedoman Penilaian:
Nomo Langkah Jawaban Skor
r
1 Tidak menjawab 0
1 Persamaan ke 4 5
2 3 x2 −7 x=−10  3 x2 −7 x+10=0 merupakan 10
persamaan kuadrat karena persamaan tersebut mempunyai
variabel dengan pangkat tertinggi 2, dan variabel nya sama
yaitu x, dan memiliki konstanta 10
Skor maksimal 15

Tidak menjawab 0
2 5
2x2 + 5x – 2 = 0 ; a = 2 , b = 5 , c = -2
1
−5 10
2 2
¿
¿
¿ 2−2(−1)
¿
2
α β α 2 + β 2 (α + β) −2( α ∙ β )
+ = = =¿
β α α∙β α∙β
 25+1 −33
¿ =
−1 4

Skor maksimal 15
0
3 a. Tidak menjawab 2
2
1 X −12 x +20=0
2
⟺ x −12 x=−20
2
2 2 2
⟺ x −12 x +(−6) =(−6) −20
2
2

3 ⟺ x2 −12 x +36=36−20
2
4
⟺ ( x−6 )2=16 2
5
⇔ x−6=± √16
2
6
⇔ x=± 4 +6 3
7
⇔ x 1=4+6=10

⇔ x 2=−4 +6=2 5
8
Jadi akar-akarnya adalah x1= 10 dan x2 = 2

20
Skor maksimal

3b. Untuk jawaban 3b ada dua alternatif, tetapi alternatifnya

bersifat pilihan, jadi penskorannya di pilih salah satu
tergantung pada penyelesaian siswa.
0
Tidak menjawab

alternatif 1
2
1 3 x2 +10 x+ 36=0
 2
2 1
3 x2 +10 x+ 36= ( 9 x2 +72 x+108 )=0
3
3 2
1
4
¿ ( 9 x 2+ 3 ( 18+ 6 ) x +(18× 6))=0
3
2
5 1
¿ ((9 x 2 +54 x )+18 x +(18× 6))=0
3 2
6
1
¿ ((3 x +18)3 x +6(3 x +18) )=0
3 5

¿ ( 3 x +18 ) ( 3 x−6)=0 atau

( x+ 6 ) (3 x−6)=0 atau 5
7 ( 3 x+18 )( x−2)=0 .

Jadi akar-akarnya adalah 3x+18=0  3x=-18  x=-6

Atau x-2=0  x=2

2

1
Alternatif 2 10
2 2
3 x +10 x+ 36=0
3
3 2

4
( 3 x 3+18 ) ( x−2)=0 atau (3 x +18 )( 3 x3−6 )
2 5

( x+ 6 ) (3 x−6)=0 atau ( 3 x+18 )( x−2)=0

Jadi akar-akarnya adalah 3x+18=0  3x=-18  x=-6

Atau x-2=0  x=2

20
Skor maksimal

0
3c. Tidak menjawab 2
2 x +7 x=5 
2 2
1 2 x +7 x−5=0 , dimana a=2; b=7; c= -5
2
 2
2 −b ± √ b −4 ac
2
x 1,2=
2a
3 2
−7 ± √7 2−4(2)(−5)
4 x 1,2=
2(2) 2
5 −7 ± √ 49−(40)
x 1,2=
4
−7 ± √ 9 5
x 1,2=
4
6 −7 ± 3
x 1,2=
4
−7+3 −4
x 1= = =−1
4 4 5
7 −7−3 −10 −5
x 2= = =
4 4 2

Jadi akar-akarnya adalah x 1=−1 dan x 2=−5 /2

20
Skor maksimal

100
Jumlah skor
 Lampiran 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Nama anggota kelompok : ......................................................

:.......................................................
:.......................................................
:.......................................................
:......................................................
Kelas/Semester : X/2
Topik : Persamaan kuadrat
Waktu : 45 menit

Misalkan
Masalah 1 banyak kepiting yang ia peroleh adalah x.
1. Seorang nelayan mempunyai …selama
… … …seminggu
… … … …sebesar ….
tiap 1 kgmodal untuk berlayar Rpharga jual
Maka modal untuk kepiting adalah : dan
x
3.750.000,-. Nelayan tersebut lalu menjual hasil tangkapannya dan hanya menyisakan 3 kg
kepiting. Jika penjualan kepiting … yang
……… ia … … … …sebesar
tangkap … . Rp 3.600.000,- dengan
setiap 1kg kepiting adalah
keuntungan tiap 1 kg kepiting Rp. 50.000,-. x−3
Tentukan berapa jumlah kepiting yang nelayan tersebut dapat?
Bagaimana konsep keuntungan dalam materi aritmatika di SMP
Untung=.................................. - ..........................................
Bagaimana aplikasi konsep keuntungan terhadap masalah untuk mendapat akar-akar dari
persamaan kuadrat
… … … … … … … … .. … … … … … … … … … … … … … ..
50.000= −
x−3 x

… ….. … … … … ..
… … …= − (bagi kedua ruas
x−3 x
dengan....................................)

… ( … ...−.. … )=… … ..−… .(… ..−… .)

....... -.........=..........-.........+...........

.........-..............-.................+...........-.........=.........

.........-..........=.......
Carilah akar-akarnya
(...........-...........) (..........+.........)
Sehingga di dapat akar-akarnya adalah x 1=… ∪ x 2=−…
Karena x= -...... tidak mungkin,
maka x yang memenuhi adalah x=..........; mengapa?........................................................
............................................................................................................................................

Jadi banyaknya kepiting yang di tangkap nelayan selama seminggu adalah..............kg

Tunjukan manakah persamaan kuadrat dari masalah 1. Jelaskan

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Masalah 2
Seorang
Jawaban: arsitek merancang sebuah galeri lukisan di tepi Danau. Ia menginginkan luas
penampang atap bagian
Ilustrasi masalah depan 12 m2. Di dalam penampang dibentuk sebuah persegi panjang
di atas!
tempat ukiran bergaya jawa dengan ukuran lebar 2 m dan tingginya 3 m.
Bantulah arsitek tersebut menentukan panjang alas penampang atap dan tinggi atap bagian
depan!
Sebelumnya Ilustrasikan masalah tersebut
Konsep apa yang melekat pada penampang depan galeri lukisan?
Apakah sebuah segitiga?
................................................................................................................................................
Jenis segitiga apa?
................................................................................................................................................
Aplikasikan konsep ..................................... pada masalah,
Luas =........................................................................
12 =............................................................................
12=.............................................................................
12=............................................................................. (persamaan 1)

Carilah nilai t, dengan melihat kesebangunan dari konsep penampang galeri lukisan
…… …… …… …… …….
= ⟺ = ⟺ t= (persamaan 2)
… ... … … …… …… …….

Bagaimana substitusi persamaan 2 ke persamaan 1

12=............................................................................
.................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
∴ .............................................................................(persamaan kuadrat)

Carilah akar dari persamaan kuadrat di dapat

................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Sehingga di peroleh untuk x=.............. t=.................... dengan demikian panjang alas dan
tingginya adalah.........m dan..................m
 Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek
(√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang di tampilkan peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan sesuai dengan pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama peserta didik : ..................................................

Kelas :X
Materi pokok : Persamaan Kuadrat
Tanggal : ..................................................

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan setelah
mempelajari ilmu pengetahuan
2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
3 Mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan
4 Memberi salam sebelum dan sesudah mengunkapkan
pendapat didepan umum
5 Mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat
kebesaranNya
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
skor di peroleh
× 4=skor akhir
skor maksimal

Sesuai dengan Permendikbud No 81 A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33< skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33< skor ≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33< skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP JUJUR

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang di tampilkan peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan sesuai dengan pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama peserta didik : ..................................................

Kelas :X
Materi pokok : Persamaan Kuadrat
Tanggal : ..................................................

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
2 Melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap
tugas
3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
5 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
skor di peroleh
× 4=skor akhir
skor maksimal

Sesuai dengan Permendikbud No 81 A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33< skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33< skor ≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33< skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP DISIPLIN

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang di tampilkan peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
Ya = apabila kamu menunjukan perbuatan sesuai pernyataan
Tidak = apabila kamu tidak menunjukan perbuatan sesuai pernyataan

Nama peserta didik : ..................................................

Kelas :X
Materi pokok : Persamaan Kuadrat
Tanggal : ..................................................

Melakukan
No Aspek Pengamatan Ya Tida
k
1 Datang tepat waktu
2 Mematuhi tata tertib atau aturan bersama/ sekolah
3 Mengerjakan/ mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu
yang di tentukan
4 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
5 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Jawaban ya di beri skor 1, dan jawaban tidak di beri skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
skor di peroleh
× 4=skor akhir
skor maksimal

Sesuai dengan Permendikbud No 81 A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33< skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33< skor ≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33< skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
 Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP BERTANGGUNG JAWAB

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang di tampilkan peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan sesuai dengan pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama peserta didik : ..................................................

Kelas :X
Materi pokok : Persamaan Kuadrat
Tanggal : ..................................................

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang di lakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4 Mengembalikan barang yang di pinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
skor di peroleh
× 4=skor akhir
skor maksimal

Sesuai dengan Permendikbud No 81 A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 ≤ skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33< skor ≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33< skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Lampiran 6

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama peserta didik : ..................................................

Kelas :X
Materi pokok : Persamaan Kuadrat
Tanggal : ..................................................

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Dapat menyelesaikan permasalahan persamaan kuadrat dan
memeriksa kebenarannya
2 Dapat menyusun model matematika dari persamaan
kuadrat
3 Dapat menyajikan hasil dengan baik dan benar
Jumlah Skor

Keterangan:

4= selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan

3= sering, apabila sering melakukan sesuai dengan pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4l
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
skor di peroleh
× 4=skor akhir
skor maksimal

Sesuai dengan Permendikbud No 81 A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33< skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33< skor ≤3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33< skor≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33