7b. RPP MTK PBL - 02 - Persamaan Kuadrat-ACC

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP – 02 )
Sekolah : MTsN 2 Bener Meriah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX ( Sembilan ) / 5 ( lima )
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu : 20 JP / 8 kali pertemuan
A. KOMPETENSI INTI
KI – 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI – 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI – 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI - 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. K0MPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 3.2.1.Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya 3.2.2.Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari
serta cara penyelesaiannya persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya.
3.2.3.Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4.Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadrat (rumus abc).
3.2.5.Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan
kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1.Menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan
dengan persamaan kuadrat kuadrat.
4.2.2.Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat. .
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1 Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran , peserta didik dapat :
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya.
 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc).
 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya.
 Menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat.
 Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. .
Pertemuan ke-8 Penilaian Harian atau PH untuk KD 3.2 dan 4.2.
PENDIDIKAN KARAKTER :
Karakter yang diharapkan tumbuh adalah sikap disiplin, kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin tahu, percaya
diri, tanggung jawab, dan kejujuran.
D. MATERI PEMBELAJARAN.
REGULER PENGAYAAN REMIDIAL
1. Persamaan Kuadrat. 1. Jumlah dan hasil kali akar- 1. Persamaan Kuadrat.
2. Akar-akar persamaan kuadrat. akar persamaan kuadrat. 2. Akar-akar persamaan kuadrat.
3. Menyelesaikan persamaan 2. Menyelesaikan masalah 3. Menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan cara kontektual yang berkaitan kuadrat dengan cara
memfaktorkan. dengan persamaan kuadrat memfaktorkan.
4. Menyelesaikan persamaan 4. Menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan cara kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat sempurna. melengkapkan kuadrat
5. Menyelesaikan persamaan sempurna.
kuadrat dengan rumus. 5. Menyelesaikan persamaan
6. Jumlah dan hasil kali akar-akar kuadrat dengan rumus.
persamaan kuadrat.
7. Menyelesaikan masalah kontektual
yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
E. METODE PEMBELAJARAN.
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning/PBL
3. Metode : Demonstrasi
F. MEDIA PEMBELAJARAN.
1. Laptop, Kertas. Papan Tulis,Spidol.
2. Foto / Gambar / Chart
(disesuaikan dengan kondisi sekolah/guru/siswa)
G. SUMBER BELAJAR.
1. M.Cholik Adinawan ,2017, Penerbit Erlangga (Buku Siswa), Jakarta , halaman 63 s.d 102.
2. M.Cholik Adinawan ,2017, Penerbit Erlangga,(Buku Guru), Jakarta , halaman 43 s/d 68
3. Buku ajar lainnya yang relevan dengan materi pembelajaran.
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN.

PERTEMUAN KE – 1
(WAKTU 120 MENIT ATAU 3 JAM PELAJARAN )
Kegiatan Pendahuluan ( 20 menit )
Guru :
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
o Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
o Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
o Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
o Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
o Apabila materi ini dipelajari dengan baik, sungguh-sungguh dan dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan.
o Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang sedang berlangsung.
o Mengajukan pertanyaan prasyarat yang diperlukan.
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan.
o Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KBM pada pertemuan yang
berlangsung
o Pembagian kelompok belajar
o Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 80 menit )

Sintak Kegiatan Pembelajaran
Orientasi Peserta KEGIATAN LITERASI / MEMBACA
Didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
masalah. materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan dengan cara :
o Melihat (tanpa atau dengan Alat), gambar/foto/video yang relevan.
o Melakukan kegiatan literasi / membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, atau dari internet/materi
o Pemberian materi oleh guru dan peserta didik mendiskusikannya dalam
kelompoknya masing-masing.
o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS
Peserta Didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mendefinisikan,
mengorganisasikan dan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan permasalahan yang diberikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat
dengan cara memfaktorkan yang tidak dipahami.
o Mengidentifikasi semua jawaban atas pertanyaan yang diajukan yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
o Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

penyeledikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menyelesaikan masalah yang
individu dan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok. o Mengamati dengan seksama materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
cara memfaktorkan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
o Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
materi pelajaran yang sedang dipelajari.
o Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan masalah
yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.
o Mengajukan pertanyaan yang berkaiatan dengan materi yang sedang dipelajari
kepada guru.
COLLABORATION / KERJASAMA
Peserta didik diberi kesempatan dalam kelompoknya atas bimbingan guru untuk:
o Berdiskusi dan secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket atau buku
referensi lainnya.
o Mengumpulkan informasi dan mencatat semua informasi tentang materi pelajaran
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
o Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri ) sesuai dengan tingkat pemahamannya.
o Saling tukar informasi tentang materi yang telah dipelajari, sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok dikemudian
hari. serta untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain.
Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

dan menyajikan hasil Membantu Peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai dari
karya. hasil diskusi kelompoknya dengan cara :
o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan.
o Mengolah informasi dan data yang diperoleh dari hasil kegiatan sebelumnya .
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pelajaran yang sedang
dipelajari.
o Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan untuk mecari solusi dari permasalahan yang diberikan.
Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.

mengevaluasi Peserta didik melakukan analisis dan evaluasi tentang proses pemecahan masalah yang
proses pemecahan dilakuka untuk memperoleh kesimpulan dengan cara :
masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat
dengan cara memfaktorkan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan sebelumnya.
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau buku
referensi lainnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
buku referensi lainnya secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
penguasaan materi pelajaran tersebut.
Catatan :
Selama pembelajaran menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin, kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin
tahu, percaya diri, tanggung jawab, dan kejujuran.
Kegiatan Penutup ( 20 menit )

Peserta didik :
o Membuat resume CREATIVITY / KREATIVITAS) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan cara
memfaktorkan yang baru dilakukan.
o Memberikan Pekerjaan Rumah (PR) untuk memperdalam materi itu di rumah...
o Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Guru memeriksa pekerjaan siswa dan memberikan skor/nilai.
o Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat.
o Guru dan siswa menyampaikan STM ( Salam, Terima Kasih dan Maaf ) untuk menutup kegiatan
pembelajaran.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
 Asesmen Kelompok
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
IPK : Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
Pengertian dari akar persamaan kuadrat adalah nilai pengganti x yang memenuhi persamaan kuadrat
2
ax +bx +c=0 yang biasanya dituliskan sebagai x1 dan x2. Akar-akar disebut juga sebagai penyelesaian atau
pemecahan. Jika akar-akarnya adalah x1 dan x2, maka selalu berlaku hubungan ax 2 +bx +c=0. Persamaan
kuadrat mempunyai satu atau dua akar. Akar persamaan kuadrat dapat ditentukan dengan tiga cara, yaitu:
memfaktorkan, melengkapkan bentuk kuadrat, dan menggunakan rumus ABC.
Memfaktorkan Bentuk ax 2 +bx=0
Bentuk ax 2 +bx=0dapat dirombak menjadi x (ax +b)=0, sehingga akar-akarnya adalah x1=0 dan
x2=−ba
Tentukanlah akar-akar dari persamaan kuadrat 3 x 2+ 4 x=0

Pembahasan:
2
3 x + 4 x=0 x(3x+4)=0
x=0 atau 3x+4=0
4
x1=0 atau x2=−
3
Memfaktorkan bentuk x 2+ bx+ c=0

Jika akar-akar dari x 2+ bx+ c=0 adalah rasional, maka bentuk x 2+ bx+ c=0 dapat kita ubah menjadi
bentuk (x+P)(x+Q)=0. Dengan P.Q=c dan P+Q=b. Dengan bahasa sederhana: dua bilangan jika
dikalikan hasilnya adalah c dan jika dijumlahkan hasilnya adalah b.
Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat x 2+ 7 x+12=0

Pembahasan:
2
x + 7 x+12=0Dua bilangan jika dikalikan hasilnya adalah 12 dan jika dijumlahkan hasilnya adalah 7.
Tentu sangat mudah untuk menentukannya bukan? Kedua bilangan tersebut pastilah 3 dan 4, karena
3×4=12 dan 3+4=7. Secara matematis ditulis:
P.Q=12 dan P+Q=7
berarti P=3 dan Q=4.
Dengan demikian faktornya menjadi:
(x +3)(x+ 4)=0
x +3=0 atau x +4=0
x 1=−3 atau x 2=−4
Memfaktorkan bentuk a x 2 +bx +c=0

Akar-akar persamaan kuadrat a x 2 +bx +c=0 dapat dengan mudah dicari jika akar-akarnya rasional.
(ax + P)(ax +Q)
Misalkan faktornya adalah , dimana: P.Q=ac dan P+Q=b.
a
Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 2 x 2−x−3=0

Pembahasan:
2
2 x −x−3=0P.Q=2.(−3)=−6 dan P+Q=−1
berarti P=2 dan Q=−3.
Faktornya menjadi:
(2 x+ 2)(2 x−3)
=0
2
2(x+ 1)(2 x−3)
=0
2
❑
(x +1)(2 x−3)=0
❑
(x +1)=0 atau (2 x −3)=0
2
x=−1 atau x =
3
Diskusikan bersama kelompok kamu!

1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 2 x 2−6 x=0
2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari x 2−x−6=0!
3. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat dari 3 x 2−7 x+ 4=0
 ASESMEN INDIVIDU
Nama Siswa :
IPK : Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
Selesakanlah persoalan berikut dengan mandiri!

1. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat 4 x 2−12 x=0
2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat x 2−4 x+3=0
3. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat 5 x 2+ 8 x−4=0
INSTRUMEN PENILAIAN
No Soal Penyelesaian Skor

1 Dengan menggunakan cara 2
2 x −6 x=0
memfaktorkan tentukan akar-
x (2 x−6 )=0
akar persamaan kuadrat 30
2 x=0 atau 2 x −6=0
2 x −6 x=0
6
x=0 atau x= =3
2
2. Dengan menggunakan cara 2
x −x−6=0
memfaktorkan tentukan akar- 30
( x−3 )( x +3 )=0
akar persamaan kuadrat
2 (x−3)=0 atau( x+3)=0
x −x−6=0
x=3 atau x=−3
3 Dengan menggunakan cara P.Q=3.(4)=12 dan P+Q= 7
memfaktorkan tentukan akar- berarti P= 4 dan Q= 3.
akar persamaan kuadrat Faktornya menjadi: 40
2
3 x −7 x+ 4=0! (3 x +4)(3 x +3)
=0
3
(3 x +4)3( x +1)
=0
3
( 3 x+ 4 )( x +1 )=0
(3 x +4)=0 atau(x+ 1)=0
−4
x= atau x=−¿1
3
 Asesmen Individu

1 Dengan menggunakan cara 2
4 x −12 x=0
x ( 4 x−12 ) =0
2 x=0 atau 4 x −12=0
4 x −12 x=0
−12
x=0 atau x= =3
4
2. Dengan menggunakan cara 2
x −4 x+3=0
( x−3 )( x−1 )=0
2 (x−3)=0 atau( x−1)=0
x −4 x+3=0
x=3 atau x=¿1
3 Dengan menggunakan cara P.Q=5.(-4)=-20 dan P+Q= 8
memfaktorkan tentukan akar- berarti P=10 dan Q= -2.
akar persamaan kuadrat Faktornya menjadi:
2
5 x + 8 x−4=0 !
(5 x +10)(5 x −2)
=0 40
5
5(x +2)(5 x−2)
=0
5
( x +2 ) (5 x−2 )=0
(x +2)=0 atau (5 x−2)=0
2
x=−2 atau x=
5
PERTEMUAN KE – 2

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya.
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah jumlah dan hasil kali
akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya.
berlangsung
pembelajaran.

masalah. materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya
dengan cara :
o Pemberian materi oleh guru dan peserta didik mendiskusikannya dalam kelompoknya
masing-masing.
pelajaran untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.

Peserta Didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mendefinisikan, mengorganisasikan
dan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan permasalahan
yang diberikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan
kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya yang tidak dipahami.
o Mengidentifikasi semua jawaban atas pertanyaan yang diajukan yang dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman materi
pelajaran yang sedang dipelajari.
o Mengajukan pertanyaan yang berkaiatan dengan materi yang sedang dipelajari kepada
guru.
referensi lainnya.
o Mengumpulkan informasi dan mencatat semua informasi tentang materi pelajaran yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
o Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya
diri ) sesuai dengan tingkat pemahamannya.
hari. serta untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain.

dan menyajikan Membantu Peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai dari hasil
hasil karya. diskusi kelompoknya dengan cara :
o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya.
dipelajari.

masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan sebelumnya.
referensi lainnya.
Catatan :
Selama pembelajaran jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin, kerjasama, berpikir
kritis, rasa ingin tahu, percaya diri, tanggung jawab, dan kejujuran.

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya yang baru dilakukan.
Guru :
pembelajaran.
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
IPK : Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya
Rumus Penjumlahan dan Perkalian Akar Akar Persamaan Kuadrat

Rumus penjumlahan akar akar persamaan kuadrat dan rumus perkalian akar akar persamaan kuadrat di
atas digunakan untuk mencari nilai akar persamaan kuadratnya. Persamaan kuadrat ax² + bx + c = 0
memiliki akar yang diperoleh dari maupun . Berdasarkan akar akar
tersebut, kita dapat menentukan rumus jumlah kuadrat akar akar seperti di bawah ini:
Kemudian untuk rumus perkalian kuadrat akar akarnya akan menjadi seperti berikut:
Rumus penjumlahan akar akar persamaan kuadrat dan rumus perkalian akar akar
persamaan kuadrat tersebut dapat anda gunakan untuk menyelesaikan latihan soal yang
tersedia. Namun terkadang soal jumlah kuadrat akar akar dan perkaliannya tidak dinyatakan
dalam bentuk hasil kali dan jumlah akar akar persamaan kuadrat secara langsung,
melainkan soalnya berbentuk lainnya. Contoh kebalikan dari akar akar yang akan
dijumlahkan menggunakan persamaan kudrat. Bentuk soal ini dapat diselesaikan dengan
cara mengubahnya terlebih dahulu menjadi hasil kali dan penjumlahan akar akarnya.
Apabila bentuk soalnya berupa x₁² + x₂², maka akar akar persamaan kuadratnya dapat
dijumlahkan dengan cara mengubahnya menjadi bentuk lain seperti x₁² + x₂² = (x₁ + x₂)² –
2x₁x₂. Bentuk (x₁ + x₂)² ini dapat diperoleh dengan cara menguraikannya seperti di bawah
ini:
(x₁ + x₂)² = x₁² + 2x₁x₂ + x₂²
x₁² + x₂² = (x₁ + x₂)² – 2x₁x₂
1. Diketahui akar akar x₁ dan x₂ dimiliki oleh persamaan kuadrat yang berupa x² – 4x + 5 = 0.
Hitunglah nilai dari ?
2.

1 Diketahui akar akar x₁ Dari persamaan kuadrat di atas
dan x₂ dimiliki oleh diperoleh nilai a = 1, b = -4 dan
30
persamaan kuadrat yang c = 5. Kemudian diselesaikan
berupa x² – 4x + 5 = 0. dengan rumus jumlah dan hasil
Hitunglah nilai dari kali akar akar persamaan kuadrat
? seperti di bawah ini:
1 1
+ =¿ =
x1 x 2
PERTEMUAN KE – 3
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna .
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna .
berlangsung
pembelajaran.

masalah. materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
dengan cara :
mencari informasi.

contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat sempurna yang tidak dipahami.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna yang sedang dipelajari dalam bentuk
kepada guru.
referensi lainnya.
orang lain.

o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
dipelajari.
masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat sempurna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
referensi lainnya.
Catatan :
Selama pembelajaran menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna yang baru dilakukan.
Guru :
pembelajaran.
PERTEMUAN KE – 4

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadrat (rumus abc).
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah menentukan akar
persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc).
berlangsung
pembelajaran.

masalah. materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc)
dengan cara :
masing-masing.
informasi.

o Mengajukan pertanyaan tentang materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadrat (rumus abc) yang tidak dipahami.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadrat (rumus abc) yang sedang dipelajari dalam bentuk
guru.
referensi lainnya.
lain.

o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi menentukan akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc).
dipelajari.

masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadrat (rumus abc) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
referensi lainnya.
o
Catatan :
Selama pembelajaran menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc)

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadrat (rumus abc) yang baru dilakukan.
Guru :
pembelajaran.
PERTEMUAN KE – 5
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya .
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah persamaan kuadrat
dengan melihat nilai Diskriminannya.
berlangsung
pembelajaran.

masalah. materi mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya dengan cara :
mencari informasi.

contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang materi mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya yang tidak dipahami.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
kepada guru.
referensi lainnya.
orang lain.

o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi mengidentifikasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya.
dipelajari.

masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi mengidentifikasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
referensi lainnya.
Catatan :
Selama pembelajaran mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin,
kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin tahu, percaya diri, tanggung jawab, dan kejujuran.

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan
kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya yang baru dilakukan.
Guru :
pembelajaran.

Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
IPK : Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya
Bacalah wacana dibawah ini dengan seksama!

Dalam matematika, diskriminan adalah suatu nilai yang menjadi penentu sifat-sifat dari akar suatu persamaan
kuadrat. Dengan nilai ini, bisa menentukan apakah suatu bentuk persamaan kuadrat memiliki penyelesaian
berupa akar real atau tidak.
Diskriminan juga memiliki pengertian hubungan antara koefisien dalam persamaan kuadrat untuk mencari akar
persamaan dan ciri-ciri yang lainnya. Secara umum, diskriminan adalah suatu nilai pada persamaan kuadrat yang
membedakan banyaknya akar persamaan itu sendiri.
Dikutip dari Buku Ajar Matematika Dasar untuk Perguruan Tinggi oleh Sri Jumini, kegunaan diskriminan
adalah untuk menentukan jenis akar-akar persamaan kuadrat. Jadi, jenis akar dari persamaan kuadrat dapat
ditentukan dengan cara mengetahui nilai diskriminan.
Sementara, persamaan kuadrat adalah suatu persamaan yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, dan c
sebagai konstanta yang bersesuaian dengan persamaan kuadrat.
Rumus nilai diskriminan persamaan kuadrat ax2 + bx + c = o adalah sebagai berikut.

D = b2 - 4ac
Keterangan:
D = nilai diskriminan
b = koefisien variabel dari x2
a = koefisien variabel dari x
c = konstanta
Pemberian istilah diskriminan D = b2 - 4ac, karena nilai D = b2 - 4ac ini yang telah mendiskriminasikan
(membedakan) jenis akar-akar persamaan kuadrat.
Berikut sifat dan fungsi diskriminan pada persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a ≠ 0.
 Jika D > 0, maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar nyata berlainan (x1 ≠ x2).
 Jika D = 0, maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar yang sama, real, dan rasional (x1 =
x2)
 Jika D < 0, maka persamaan kuadrat mempunyai akar imajiner atau tidak real.
Jawab pertanyaan berikut berdasarkan hasil diskusi kalian!

1. Dengan menggunakan rumus abc tentukan akar-akar persamaan kuadrat x 2−8 x +7=0!
2. Tentukan nilai diskriminan dari persamaan kuadrat pada soal no 1 !
3. Dengan menggunakan cara memfaktorkan tentukan akar-akar persamaan kuadrat x 2−8 x +16=0!
4. Tentukan nilai diskriminan dari soal no 2 !
5. Diskusikan dengan kelompokmu hubungan apa yang dapat diperoleh antara akar-akar persamaan kuadrat dengan
nilai diskriminannya? Uraikan penjelasannya!
 Asesmen Individu
Nama Siswa :
IPK : Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya
1. Dari persamaan kuadrat x 2−10 x+ 16=0 tentukan jenis akar persamaan kuadratnya!
2. Tentukan jenis akar kuadrat dari x 2+ 6 x+ 9=0 !
3. Tentukan jenis akar persamaan kuadrat dari 11+5 x 2 +14 x=0
INSTRUMEN PENILAIAN ASESMEN
 ASESMEN KELOMPOK

1 Dengan menggunakan rumus 2
x −8 x +7=0
abc tentukan akar-akar
persamaan kuadrat −b ± √ b2−4 ac
x=
2
x −8 x +7=0 2a
−(−8 ) ± √(−8)2−4(1)(7)
x=
2(1)
8 ± √ 64−28 25
x=
2
8 ± √36
x=
2
8+ √ 36
x 1= =7
2
8− √ 36
x 2= =1
2
2. Tentukan nilai diskriminan D=b −4 ac
2
dari persamaan kuadrat pada 2 10
soal no 1! D=(−8) −4(1)(7)
D=64−28=36
3 Dengan menggunakan cara x 2−8 x +16=0
( x−4 ) ( x−4 )=0 25
akar persamaan kuadrat
2 x−4=0 atau x−4=0
x −8 x +16=0!
x=4 atau x =4
4. Tentukan nilai diskriminan 2
D=b −4 ac
dari persamaan kuadrat pada 2 10
soal no 3! D=(−8) −4(1)(16)
D=64−64=0
5. Diskusikan dengan Jika D > 0, maka persamaan kuadrat m
kelompokmu hubungan apa
yang dapat diperoleh antara empunyai dua akar nyata berlainan (x1
akar-akar persamaan kuadrat ≠ x2).
dengan nilai diskriminannya?
Uraikan penjelasannya! Jika D = 0, maka persamaan kuadrat m
empunyai dua akar yang sama, real, da
n rasional (x1 = x2) 30
Jika D < 0, maka persamaan kuadrat m

empunyai akar imajiner atau tidak real
 ASESMEN INDIVIDU
N Soal Penyelesaian Skor

o
1 Dari persamaan kuadrat 2
D=b −4 ac
2
x −10 x+ 16=0 tentukan 2
D=(10) −4 (1)(16)
jenis akar persamaan
kuadratnya!
D=100−64=36
30
D>0 maka jenis akarnya adalah dua akar
yang berbeda
2. Tentukan jenis akar kuadrat dari 2

D=b −4 ac
2
x + 6 x+ 9=0 ! 2 30
D=(6) −4(1)(9)
D=36−36=0
D−0maka jenis akarnya adalah dua akar

yang sama
3 Tentukan jenis akar persamaan 2
D=b −4 ac
kuadrat dari 2
2 D=(14) −4(5)(11) 40
11+5 x +14 x=0 D=196−220=−24
D<0 maka persamaan kuadrat tersebut
tidak memiliki akar-akar penyelesaian.
PERTEMUAN KE – 6

Guru :
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
o Apabila materi ini dipelajari dengan baik, sungguh-sungguh dan dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat .
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah menyajikan masalah
kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat.
berlangsung
o Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

masalah. materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat dengan cara :
masing-masing.
informasi.

o Mengajukan pertanyaan tentang materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk
persamaan kuadrat yang tidak dipahami.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk
persamaan kuadrat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
guru.
referensi lainnya.

lain.

o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi menyajikan masalah kontektual
dalam bentuk persamaan kuadrat.
dipelajari.

masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk
persamaan kuadrat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
referensi lainnya.
Catatan :
Selama pembelajaran menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin, kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin tahu, percaya diri,
tanggung jawab, dan kejujuran.

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan
kuadrat yang baru dilakukan.
o Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Guru dan siswa menyampaikan STM ( Salam, Terima Kasih dan Maaf ) untuk menutup kegiatan pembelajaran.
Pertemuan 6
PERTEMUAN KE – 7
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat .
Pemberian Acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini adalah menyelesaikan
masalah kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
berlangsung
pembelajaran.

masalah. materi menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat dengan
cara :
mencari informasi.

contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang materi menyelesaikan masalah kontektual yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat yang tidak dipahami.
hayat.

kelompok. o Mengamati dengan seksama materi menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
kepada guru.
referensi lainnya.
orang lain.

o Berdiskusi tentang data yang berkaitan dengan materi menyelesaikan masalah
kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
dipelajari.

masalah. o Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyelesaikan masalah kontektual yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
referensi lainnya.
Catatan :
Selama pembelajaran menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap disiplin, kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin
tahu, percaya diri, tanggung jawab, dan kejujuran.

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat yang baru dilakukan.
Guru :
pembelajaran.
PERTEMUAN KE – 8
Pelaksanaan Penilaian Harian (PH) untuk KD 3.2 dan 4.2 ranah pengetahuan secara tertulis, instrument dalam
bentuk soal pilihan ganda seperti pada lampiran ( soal dipilih sesuai dengan kisi-kisi yang dibuat guru mata
pelajaran masing-masing), dan jawaban dari siswa agar menuliskan langkah-langkah penyelesaiannya.
I. PENILAIAN
1. Jenis – jenis Penilaian :
NO. JENIS PENILAIAN BENTUK PENILAIAN
1 Penilaian Pengetahuan Tes tertulis sebagai Penilaian Harian (PH)

2 Penilaian Keterampilan Unjuk kerja / Proyek / Portofolio *)
3 Penilaian Sikap Jurnal Penilaian Sikap
4 Kegiatan Pengayaan Penugasan
5 Kegiatan Remidial Pembelajaran ulang / PH ulang / Penugasan *)
Catatan :
Tanda *) coret yang tidak perlu.
Janarata , 2022
MENGETAHUI : Guru Mata Pelajaran,
Kepala MTsN 2 Bener Meriah,
AMIRUDDIN,S.Ag MISNI, S.Pd

NIP. 19730803 199803 1 002 NIP. 19781126 200710 2 002
1. Jurnal Penilaian Sikap.
NO. HARI/ NAMA CATATAN BUTIR TINDAK LANJUT
URT TANGGAL PESERTA DIDIK PRILAKU PESERTA DIDIDK SIKAP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Janarata , 2022
Guru Mata Pelajaran
MISNI, S.Pd
NIP. 19781126 200710 2 002
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan ( Penilaian Harian )
BUTIR SOAL KUNCI /
ALTERNATIF
JAWABAN
1. Persamaan berikut yang merupakan persamaan kuadrat adalah ….
A. 7x + b = 0 C. 4a + 5b = 0
B. P(p + 2) – 3 = 0 D. 2m + 2n + 2 = 0
2. Nilai x yang memenuhi persamaan x2 + x – 6 = 0 adalah ….
A. 2 C. 2 dan –3
B. 3 D. 2 dan 3
3. Jika 4 adalah salah satu penyelesaian persamaan x2 – 5x + 4 = 0, maka
penyelesaian yang lainnya adalah ….
A. 1 C. 3
B. 2 D. 4
4. Himpunan penyelesaian dari 3x2 – 12x = 0 adalah ….
A. { 0, 4} C. { 12, 0}
B. { – 4, 0} D. { –6, 0}
5. Himpunan penyelesaian dari x2 – 5x =
x – x2 adalah ….
A. { 0, 6} C. {–6, 0}
B. {0, 3} D. {–3, 0}
6. Himpunan penyelesaian dari 2(p – 1 ) = p(p + 1) – 2 adalah ….

A. {–1–, 0} C. {–1, 1}
B. { 0, 1 } D. {–1, 3}
2
p −2 p p
7. Himpunan penyelesaian dari = adalah ….
6 2
A. {0, 5} C. {–1, 0}
B. {0, 1} D. {–10, 0}
8. Himpunan penyelesaian dari x2 – 16 = 0 adalah ….
A. {0, 4} C. {–4, 4}
B. {–4, 0} D. { 0 , 0}
9. Himpunan penyelesaian dari 9x2 – 25 = 0 adalah ….
5 3 3 3
A. { – , } C. { – , }
3 5 5 5
5 5 5 3
B. { – , } D. { – ,− }
3 3 3 5
4
10. Himpunan penyelesaian dari y – = 0 adalah ….
y
A. { – 2, 1 } C. { 2, 1}
B. { – 2, 2 } D. { 2 }
11. Salah satu akar penyelesaian dari persamaan kuadrat 4x2 – b2 = 0 adalah
3
. Nilai b adalah ….
2
3
A. –3 C.
2
−3
B. D. 3
2
12. Himpunan penyelesaian dari x2 – 3x+2 = 0 adalah ….

A. {1, 2} C. {–2, 1}
B. {–1, 2} D. {–2, –1}
13. Himpunan penyelesaian dari x2 + 7x + 12 = 0 adalah ….
A. {–3, 4} C. {3, –4}
B. {–4, –3} D. {3 , 4}
14. Himpunan penyelesaian dari x2 – 4x – 12 = 0 adalah ….
A. {–6, 4} C. {–6, –2}
B. { 2, 6 } D. {–2, 6 }
15. Salah satu penyelesaian dari x2 + 2x – 24 adalah ….
A. 3 C. –4
B. 2 D. –6
16. Himpunan penyelesaian dari 2x2 – 11x + 5 = 0 adalah ….
1 1
A. { , 5} C. { , –5}
2 2
−1 −1
B. { , 5} D. { ,–5}
2 2
17. Salah satu akar penyelesaian dari 3x2 + 8x + 4 = 0 adalah ….
−3
A. 2 C.
2
2
B. D. –2
3
18. Himpunan penyelesaian dari 3x2 + 6x – 45 = 0 adalah ….
A. { 5, 3 } C. {5, 3}
B. {–3, 5} D. {–5, –3}
19. Himpunan penyelesaian dari 2x2 – x – 10 = 0 adalah ….
−5 5
A. { , –2} C. {2, }
2 2
5 5
B. { –2, } D. {2, – }
2 2
20. Himpunan penyelesaian dari persamaan (2p – 1)(p + 3) = p + 67 adalah
….
A. {–5, 7} C. {–5 , 3}
B. {–7, 5} D. {–3, 5}
1 1 1
21. Himpunan penyelesaian dari − = adalah ….
x x +1 12
A. {–3, 2} C. {–4 , 3}
B. {–2, 3} D. {–4, –3}
22. Persamaan kuadrat x2 + 6x = 7 , dengan melengkapkan kuadrat
sempurna dapat dinyatakan dalam bentuk ….
A. (x + 3)2 = 16 C. (x – 3)2 = 16
2
B. (x + 3) = 9 D. (x + 3)2 = 9
23. Persamaan y( y – 2 ) = 24 dapat dinyatakan dalam bentuk ….
A. (y – 1)2 = 24 C. (y + 1)2 = 24
B. (y – 1)2 = 25 D. (y + 1)2 = 25
24. Jika x = –1 adalah akar dari persamaan x2 – 3x + c = 0 adalah ….
A. 3 C. –3
B. 1 D. –4
25. Jika x1 = 2 adalah akar dari persamaan 2x2 + bx – 6 = 0, nilai b dan x2

adalah ….
A. b = –1 dan x2 = 1 C. b = 1 dan x2 = –1
−3 −2
B. b = –1 dan x2 = D. b = 1 dan x2 =
2 3
26. Diketahui x1 = 3 dan x2 = –5 adalah akar-akar dari persamaan x2 + bx + c

= 0. Nilai b dan c masing-masing adalah ….
A. –15 dan 2 C. –15 dan –2
B. 2 dan –15 D. –2 dan –15
27. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar dari persamaan 2x2 + x = 10, maka nilai
dari x1 . x2 adalah ….
A. 5 C. –2
B. 2 D. –5
28. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar dari persamaan 12 + 4x – x2 = 0, maka
nilai dari x1 + x2 adalah ….
A. 4 C. –2
B. 2 D. –4
29. Jika x1 dan x2 adalah akar-akar dari persamaan x2 – 3x = 2 – x2 , maka
nilai dari 6x1 + 6x2 adalah .…
A. –18 C. 9
B. –9 D. 18
30. Persamaan x2 + 5x + c = 0 memiliki akar-akar x1 dan x2. Jika nilai x12 + x22
= 73, maka nilai c = ….
A. 6 C. –6
B. 4 D. –24
31. Jika x1 = –2 adalah akar persamaan x2 + px + 3p – 1 = 0, maka x2 adalah
….
A. –5 C. 3
B. –3 D. 5
32. Persamaan kuadrat yang akar – akarnya 2 dan –3 adalah ….
A. (x + 2)(x + 3) = 0 C. (x – 2)(x + 3)
B. (x + 3)(x – 3 ) = 0 D. (x – 2)(x – 3)
33. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 3 dan 5 adalah ….
A. x2 + 8x + 15 = 0 C. x2 – 8x + 15 = 0
B. x2 + 8x – 15 = 0 D. x2 –8x – 15 = 0
34. Persamaan kuadrat yang akar – akarnya 7 dan –4 adalah ….
A. x2 – 3x – 28 = 0 C. x2 + 3x – 28 = 0
B. x2 – 3x + 28 = 0 D. x2 + 3x + 28 = 0
35. Persamaan kuadrat yang memiliki akar–akar 0 dan –7 adalah ….

A. x2 + 7x = 0 C. x2 + 7x – 8 = 0
B. x2 – 7x = 0 D. x2 – 6x + 7 = 0
36. Jika (p + 3) cm adalah sisi terpanjang dari sebuah segitiga siku-siku dan
sisi siku-sikunya p cm dan (p – 3) cm, maka panjang sisi hipotenusanya
adalah ….
A. 10 cm C. 15 cm
B. 13 cm D. 17 cm
37. Diketahui keliling sebuah persegipanjang 70 cm. Jika luas

persegipanjang itu 300 cm2, maka panjang diagonal persegipanjang itu
adalah ….
A. 34 cm C. 20 cm
B. 25 cm D. 17 cm
38. Hasil kali dua bilangan ganjil berurutan sama dengan 255. Selisih kuadrat
dari kedua bilangan itu adalah ….
A. 64 C. 100
B. 81 D. 121
39. Diketahui x dan y adalah bilangan asli dengan x > y. Jika x2 – y2 = 12,
maka nilai dari x + y adalah ….
A. 3 C. 6
B. 4 D. 12
40. Perhatikan gambar!
Jika luas segitiga ABC berikut 54 cm2, maka
kelilingnya adalah ….
A. 27 cm
B. 36 cm
C. 48 cm
D. 60 cm
41. Perhatikan gambar!
Jika luas trapesium PQRS itu 138 cm2, maka kelilingnya adalah ….
A. 56 cm C. 52 cm
B. 54 cm D. 48 cm
42. Luas sebuah persegipanjang berukuran panjang (2p + 1) cm dan

lebarnya p cm sama dengan luas sebuah persegi yang panjang sisinya (p
+ 2) cm. Keliling persegi itu adalah ….
A. 16 cm C. 24 cm
B. 20 cm D. 32 cm
43. Diskriminan dari persamaan x2 + 5x + 3 = 0 adalah ….

A. √ 13 C. 13
B. √ 37 D. 37
44. Diskriminan pada persamaan x2 – 9 = 0 adalah ….
A. 36 C. 6
B. 9 D. 0
45. Agar diskriminan pada persamaan mx2 + 2mx + (3m – 8) = 0 sama

dengan nol, maka nilai m adalah ….
A. 0 atau –4 C. 0 dan 4
B. –4 D. 4
Janarata , 18 Juli 2022

MENGETAHUI : Guru Mata Pelajaran,
Kepala MTsN 2 Bener Meriah,
AMIRUDDIN,S.Ag MISNI, S.Pd

NIP. 19730803 199803 1 002 NIP. 19781126 200710 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP – 02 )
Sekolah : MTsN 2 Bener Meriah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX ( Sembilan ) / 5 ( lima )
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu : 20 JP / 8 kali pertemuan
J. KOMPETENSI INTI
KI – 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI – 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI – 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI - 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
K. K0MPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 3.2.1.Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya 3.2.2.Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari
serta cara penyelesaiannya persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya.
3.2.3.Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4.Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan
rumus kuadrat (rumus abc).
3.2.5.Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan
kuadrat dengan melihat nilai Diskriminannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1.Menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan
dengan persamaan kuadrat kuadrat.
4.2.2.Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat. .
L. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya.
 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat (rumus abc).
 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya.
 Menyajikan masalah kontektual dalam bentuk persamaan kuadrat.
 Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. .
Pertemuan ke-8 Penilaian Harian atau PH untuk KD 3.2 dan 4.2.
PENDIDIKAN KARAKTER :
Karakter yang diharapkan tumbuh adalah sikap disiplin, kerjasama, berpikir kritis, rasa ingin tahu, percaya
diri, tanggung jawab, dan kejujuran.
M. MATERI PEMBELAJARAN.
REGULER PENGAYAAN REMIDIAL
8. Persamaan Kuadrat. 3. Jumlah dan hasil kali akar- 6. Persamaan Kuadrat.
9. Akar-akar persamaan kuadrat. akar persamaan kuadrat. 7. Akar-akar persamaan kuadrat.
10. Menyelesaikan persamaan 4. Menyelesaikan masalah 8. Menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan cara kontektual yang berkaitan kuadrat dengan cara
memfaktorkan. dengan persamaan kuadrat memfaktorkan.
11. Menyelesaikan persamaan 9. Menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan cara kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat sempurna. melengkapkan kuadrat
12. Menyelesaikan persamaan sempurna.
kuadrat dengan rumus. 10. Menyelesaikan persamaan
13. Jumlah dan hasil kali akar-akar kuadrat dengan rumus.
persamaan kuadrat.
14. Menyelesaikan masalah kontektual
yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat
N. METODE PEMBELAJARAN.
4. Pendekatan : Saintifik
5. Model : Problem Based Learning/PBL
6. Metode : Demonstrasi
O. MEDIA PEMBELAJARAN.
3. Laptop, Kertas. Papan Tulis,Spidol.
4. Foto / Gambar / Chart
(disesuaikan dengan kondisi sekolah/guru/siswa)
P. SUMBER BELAJAR.
1. M.Cholik Adinawan ,2017, Penerbit Erlangga (Buku Siswa), Jakarta , halaman 63 s.d 102.
2. M.Cholik Adinawan ,2017, Penerbit Erlangga,(Buku Guru), Jakarta , halaman 43 s/d 68
3. Buku ajar lainnya yang relevan dengan materi pembelajaran.

7b. RPP MTK PBL - 02 - Persamaan Kuadrat-ACC

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

7b. RPP MTK PBL - 02 - Persamaan Kuadrat-ACC

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. K0MPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI.

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN.

Kegiatan Inti ( 80 menit )

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.

Kegiatan Penutup ( 20 menit )

IPK : Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan

Memfaktorkan Bentuk ax 2 +bx=0

Tentukanlah akar-akar dari persamaan kuadrat 3 x 2+ 4 x=0

Memfaktorkan bentuk x 2+ bx+ c=0

Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat x 2+ 7 x+12=0

Memfaktorkan bentuk a x 2 +bx +c=0

Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat 2 x 2−x−3=0

Diskusikan bersama kelompok kamu!

Selesakanlah persoalan berikut dengan mandiri!

No Soal Penyelesaian Skor

No Soal Penyelesaian Skor

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti ( 50 menit )

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.

Kegiatan Penutup ( 15 menit )

Rumus Penjumlahan dan Perkalian Akar Akar Persamaan Kuadrat

No Soal Penyelesaian Skor

Kegiatan Inti ( 80 menit )

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Kegiatan Penutup ( 20 menit )

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti ( 50 menit )

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.

Kegiatan Penutup ( 15 menit )

Kegiatan Inti ( 80 menit )

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.

Kegiatan Penutup ( 20 menit )

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Bacalah wacana dibawah ini dengan seksama!

Rumus nilai diskriminan persamaan kuadrat ax2 + bx + c = o adalah sebagai berikut.

Jawab pertanyaan berikut berdasarkan hasil diskusi kalian!

2. Tentukan nilai diskriminan dari persamaan kuadrat pada soal no 1 !

No Soal Penyelesaian Skor

Jika D < 0, maka persamaan kuadrat m

N Soal Penyelesaian Skor

2. Tentukan jenis akar kuadrat dari 2

D−0maka jenis akarnya adalah dua akar

Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )

Kegiatan Inti ( 50 menit )

Mengorganisasikan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Membimbing KEGIATAN LITERASI / MEMBACA.

o Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya

Mengembangkan COLLABORATION / KERJASAMA dan CRITICAL THINKING / BERPIKIR KRITIS

Menganalisis dan COMMUNICATION / BERKOMUNIKASI dan CREATIVITY / KREATIVITAS.