RENCANA

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs PP Nurul Huda

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Alokasi Waktu : 7x 40 Menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menjelaskan persamaan 3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat
kuadrat dan karakteristiknya dengan memfaktorkan.
berdasarkan akar-akarnya 3.2.2 Menentukan jumlah dan hasil kali akar-
serta cara penyelesaiannya akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya.
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
dengan menggunakan rumus kuadratik
(rumus abc).
4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam
yang berkaitan dengan bentuk persamaan kuadrat.
persamaan kuadrat. 4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Cooperative Learning tipe
Student Team Achievement Division (STAD) yang dipadukan dengan metode ceramah
interaktif, diskusi kelompok, penugasan dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat
menetukan akar-akar dari persamaan kuadrat dengan bentuk umum
0 dengan menggunakan 3 penyelesaian seperti pemfaktoran, melengkapkan
kuadrat sempurna dan menggunakan rumus abc. Selain itu, peserta didik dapat
menentukan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat 0 dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama
proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), dan mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Materi : Persamaan Kuadrat
1. Fakta:
a. Huruf a, b dan c disebut koefisien
b. Koefisien kuadrat a adalah koefisien dari
c. Koefisien linier b adalah koefisien
d. dan c adalah koefisien konstan atau disebut juga suku bebas


2. Konsep
a. Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan polinomial berorde dua
yang memuat satu variable dan pangkat tertinggi adalah dua
b. Bentuk umum Persamaan kuadrat adalah 0
c. Variabel adalah simbol/lambang yang mewakili sebarang anggota dari
suatu himpunan semesta
3. Prinsip
a. Persamaan kuadrat adalah 0 dimana 0 dengan a, b
dan c adalah anggota bilangan real
b. Suatu persamaan akan mempunyai penyelesaiaan atau biasa disebut
dengan akar
c. Akar suatu persamaan kuadrat dalam x adalah pengganti x sehingga
persamaan tersebut menjadi benar.
4. Prosedur
Ada 3 cara untuk mencari akar persamaan kuadrat sebagai berikut :
a. Pemfaktoran
 0 , 1
Carilah 2 bilangan, misal p dan q sehingga p + q = b dan p x q = c setelah
itu ubahlah persamaan kuadrat menjadi bentuk 0
 0 , 1
Carilah 2 bilangan, misal p dan q sehingga p + q = b dan p x q = a x c
setelah itu ubahlah persamaan kuadrat menjadi bentuk

b. Melengkapkan kuadrat sempurna

Langkah-langkah melengkapkan kuadrat sempurna
 Tempatkan suku yang mengandung variabel diruas kiri dan yang
mengandung konstanta di ruas kanan.
 Ubahlah koefisien menjadi 1
 Tambahkan kedua ruas dengan kuadrat dari setengah koefisien x
c. Menggunakan Rumus Kuadratik (abc)
Akar-akar persamaan kuadrat dapat dicari dengan menggunakan rumus
√
kuadratik (abc) sebagai berikut. .

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah Interaktif, Diskusi Kelompok, dan Penugasan
Model : Cooperative Learning tipe STAD

F. Media/Alat Pembelajaran
1. PowerPoint
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Infocus
4. Bahan Ajar
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

G. Sumber Belajar
1. Kemendikbud RI. 2017. Buku Guru Matematika Kelas IX SMP/Mts. Jakarta:
Gramedia.
2. Kemendikbud RI. 2017. Buku Siswa Matematika Kelas IX Semester 1 SMP/Mts.
Jakarta: Gramedia.
3. Miyanto. 2016. Pegangan Guru Mtematika Kelas IX Semester 1 SMP/MTs.
Klaten: Intan Pariwara

Pertemuan Ke- 1 (3 x 40 Menit )
3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Nilai Alokasi
Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Menit
1. Peserta didik disiapkan secara psikis dan fisik untuk


mengikuti proses pembelajaran dengan cara berodo’a,
Religius
mengecek kehadiran, dan menyiapkan situasi kondisi kelas


yang kondusif.

Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

2. Guru memberikan motivasi tentang manfaat mempelajari

persamaan kuadrat. “Dalam kehidupan sehari-hari,

pernahkah Ananda melihat benda-benda yang berbentuk

kurva?Apa saja? Nah, kurva tersebut merupakan grafik dari

persamaan kuadrat. Kemudian benda yang dilempar dari

satu tempat ke tempat lain juga akan membentuk lintasan

yang berbentuk kurva. Dengan mempelajari materi ini

Ananda dapat menentukan hal-hal yang berkaitan dengan

kurva tersebut.”

3. Peserta didik diingatkan kembali tentang faktorisasi suku

aljabar.

4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran

a. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan

memfaktorkan

b. Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari

persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-

koefisiennya

2. Pendidik menjelaskan cakupan materi dan penilaian

pengetahuan tentang akar persamaan kuadrat dengan cara

memfaktorkan.

Ananda semua, persamaan kuadrat ini mencakup banyak

hal yang berkaitan dengan akar persamaan kuadrat. Namun

hari ini kita hanya mempelajari tentang menentukan akar

persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan. Nantinya

Ibu akan menilai kinerja Ananda dalam menyelesaikan

LKPD dan presentasi. Dan diakhir pembelajaran akan ada

kuis.
Kegiatan Inti

1. Peserta didik mengamati gambar berikut.

(Mengamati)(Literasi Membaca)
5

Menit




Berpikir
Kritis,









Peserta didik di arahkan untuk melakukan tanya jawab tentang
bagaimana menentukan ketinggian batu pada detik tertentu?

(Menanya)
Menyampaikan Informasi
2. Dari pertanyaan yang diajukan peserta didik, guru

menyampaikan materi tentang persamaan kuadrat dengan
Percaya diri
cara memfaktorkan dan mengidentifikasi jumlah dan hasil
kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan 25

koefisien-koefisiennya melalui powerpoint. menit



















































4. Guru memberikan contoh dari mengidentifikasi jumlah Berpikir kritis

dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat dan kerja
sama
berdasarkan koefisien-koefisiennya dan mengajak siswa

untuk menyelesaikan bersama-sama.(Menggali

Informasi)

































5. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya terhadap

materi yang telah dijelaskan.(Menanya)
Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar

5. Pendidik mengelompokkan peserta didik. Satu kelompok
30
terdiri atas 4-5 orang dan meminta peserta didik duduk di menit
kelompoknya

6. Masing-masing peserta didik diberikan LKPD tentang

menentukan persamaan kuadrat dengan cara
memfaktoran dan mengidentifikasi jumlah dan hasil kali

akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-

koefisiennya .
7. Peserta didik menyelesaikan kegiatan 1, kegiatan 2, dan
kegiatan 3 yang ada dalam LKPD terkait dengan

menentukan persamaan kuadrat dengan cara

memfaktoran dan mengidentifikasi jumlah dan hasil kali
akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-

koefisiennya (Mengasosiasi/ Mengolah informasi)

(Kritis dan kolaboratif (4C))


Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja

8. Peserta didik secara berkelompok dibimbing guru dalam
menyelesaikan kegiatan 1, 2 dan 3 di LKPD

9. Peserta didik secara berkelompok mencoba
mengumpulkan informasi apa saja yang terdapat di dalam

masalah yang disajikan sesuai dengan urutan masalah yang

terdapat dalam LKPD. (Menalar)
10. Setiap peserta didik mencatat hasil yang diperoleh dari

kegiatan yang dilakukan pada LKPD nya masing-masing.

(Literasi Menulis)
11. Peserta didik diminta menuliskan hasil diskusi kegiatan 1,
30
kegiatan 2 dan kegiatan 3 yang ada dalam LKPD ke dalam
menit
kertas karton yang telah disediakan dan menempelnya di
papan tulis (Kreatif (4C))
12. Setelah selesai diskusi kelompok, peserta didik diminta

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
(Komunikasi (4C))
13. Kelompok lain dipersilahkan untuk bertanya ataupun

menanggapi hasil presentasi dari perwakilan kelompok

tersebut.
14. Pendidik mengevaluasi dan membahas kembali mengenai

soal di LKPD yang telah dijawab oleh peserta diskusi

15. Peserta didik mengumpulkan LKPD

Kegiatan penutup 20
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Menit
dengan merespon pertanyaan pendidik yang sifatnya
menuntun dan menggali
Pertanyaan:
Tadi kita sudah belajar tentang menentukan persamaan
kuadrat dengan cara memfaktoran dan mengidentifikasi Percaya diri
jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien-koefisiennya. Coba Ananda sebutkan
hubungan jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan
kuadrat !
2. Pendidik dan peserta didik merefleksi kegiatan
 pembelajaran bersama-sama terkait dengan kegiatan yang Santun
belum terlaksana dengan baik.
Bagaimana pembelajaran kita hari ini? Bagian materi mana
yang sulit untuk dipahami? Bagaimana dengan sistem belajar
kelompoknya?
3. Guru memberikan kuis sebanyak 4 soal.
Diberikan persamaan-persamaan kuadrat sebagai berikut:
2
a) x + 7x + 12 = 0 Bertanggung
2
b) x + 2x − 15 = 0
jawab
c) x2 − 9 + 14 = 0

d) x2 − 2x − 24 = 0

Faktorkan persamaan-persamaan kuadrat di atas!



Memberikan penghargaan kelompok

4. Guru memberikan reward kepada kelompok yang mendapat

nilai kuis tertinggi

5. Peserta didik mendengarkan arahan pendidik untuk materi

pada pertemuan berikutnya yaitu menentukan akar

persamaan kuadrat dengan cara melengkapi kuadrat

sempurna dan rumus abc

6. Peserta didik dan pendidik mengakhiri pembelajaran dengan
Religius
mengucapkan hamdalah.

Pertemuan Ke- 2 (2 x 40 Menit )
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus
kuadratik (rumus abc).





H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Nilai Alokasi
Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit

1. Peserta didik disiapkan secara psikis dan fisik untuk

mengikuti proses pembelajaran dengan cara: berdo’a,
Religius
mengecek kehadiran, menyiapkan kondisi situasi yang

kondusif.

Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

2. Guru memberikan motivasi tentang manfaat mempelajari

persamaan kuadrat dengan cara melengkapi kuadarat

sempurna dan rumus abc. “Pertemuan sebelumnya,

Ananda sudah mempelajari cara menentukan akar

persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan. Namun,

ada beberapa persamaan kuadrat yang tidak dapat

ditentukan akarnya dengan cara memfaktorkan. Oleh

karena itu, penting bagi Ananda untuk mempelajari cara

menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara

melengkapi kuadrat sempurna dan rumus abc.”

3. Guru mengingatkan kembali tentang perpangkatan aljabar.

4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran

a. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan

melengkapi kuadrat sempurna

b. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus

abc

3. Pendidik menjelaskan cakupan materi dan penilaian

pengetahuan tentang menentukan akar persamaan kuadrat

dengan melengkapi kuadrat sempurna dan rumus abc.

Ananda semua, hari ini kita akan mempelajari tentang

menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara

melengkapi kuadrat sempurna dan rumus abc. Nantinya Ibu

akan menilai kinerja Ananda dalam menyelesaikan LKPD

dan presentasi. Dan diakhir pembelajaran akan ada kuis.

Kegiatan Inti

1. Peserta didik mengamati soal berikut.

(Mengamati)(Literasi Membaca)
5

Tentukanlah akar-akar dari persamaan 3x2 7x – 20 0 Menit
Bertanggun
2. Peserta didik di arahkan untuk melakukan tanya jawab g jawab

tentang bagaimana menentukan akar persamaan tersebut?

Adakah cara lain untuk menentukan akar persamaan

tersebut? (Menanya)


Menyampaikan Informasi

3. Dari pertanyaan yang diajukan peserta didik, guru

menyampaikan materi tentang menentukan akar
20 menit
persamaan kuadrat dengan cara melengkapi kuadrat

sempurna dan rumus abc melalui powerpoint.

































4. Guru memberikan contoh dari menentukan akar
persamaan kuadrat dengan cara melengkapi kuadrat
 sempurna dan rumus abc dan mengajak siswa untuk
menyelesaikan bersama-sama.(Menggali Informasi)













Bertanggun
g jawab





















6. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya terhadap

materi yang telah dijelaskan.(Menanya)

Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok
belajar

5. Pendidik mengelompokkan peserta didik. Satu kelompok 20 menit
terdiri atas 4-5 orang dan meminta peserta didik duduk di

kelompoknya


6. Masing-masing peserta didik diberikan LKPD tentang

menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
melengkapi kuadrat sempurna dan rumus abc.

 7. Peserta didik menyelesaikan kegiatan 1, kegiatan 2, dan

kegiatan 3 yang ada dalam LKPD terkait dengan

menentukan menentukan akar persamaan kuadrat


dengan cara melengkapi kuadrat sempurna dan rumus
abc. (Mengasosiasi/ Mengolah informasi) (Kritis dan

kolaboratif (4C))


Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja

8. Peserta didik secara berkelompok dibimbing guru dalam

menyelesaikan kegiatan 1, 2 dan 3 di LKPD
9. Peserta didik secara berkelompok mencoba
mengumpulkan informasi apa saja yang terdapat di dalam

masalah yang disajikan sesuai dengan urutan masalah yang
terdapat dalam LKPD. (Menalar)
10. Setiap peserta didik mencatat hasil yang diperoleh dari

kegiatan yang dilakukan pada LKPD nya masing-masing.

(Literasi Menulis)
11. Peserta didik diminta menuliskan hasil diskusi kegiatan 1,

kegiatan 2 dan kegiatan 3 yang ada dalam LKPD ke dalam
15 menit
kertas karton yang telah disediakan dan menempelnya di
papan tulis (Kreatif (4C))

12. Setelah selesai diskusi kelompok, peserta didik diminta

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
(Komunikasi (4C))
13. Kelompok lain dipersilahkan untuk bertanya ataupun

menanggapi hasil presentasi dari perwakilan kelompok

tersebut.
14. Pendidik mengevaluasi dan membahas kembali mengenai

soal di LKPD yang telah dijawab oleh peserta diskusi

15. Peserta didik mengumpulkan LKPD








Kegiatan penutup 20 Menit
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
dengan merespon pertanyaan pendidik yang sifatnya
menuntun dan menggali pertanyaan:
Tadi kita sudah belajar tentang menentukan persamaan
kuadrat dengan cara melengkapi kudrat sempurna dan
rumus abc. Menurut Ananda manakah cara yang paling
efektif dalam menentukan akar persamaan kuadrat !
2. Pendidik dan peserta didik merefleksi kegiatan
pembelajaran bersama-sama terkait dengan kegiatan yang
belum terlaksana dengan baik.
Bagaimana pembelajaran kita hari ini? Bagian materi mana
yang sulit untuk dipahami? Bagaimana dengan sistem belajar
kelompoknya?
3. Guru memberikan kuis sebanyak 2 soal.
 Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut Bertanggun
dengan melengkapkan kuadrat sempurna g jawab
x2 − 6x + 8 = 0
 Dengan menggunakan rumus ABC, tentukanlah akar-
akar dari persamaan 2x2 – 7x + 5 = 0

Memberikan penghargaan kelompok
4. Guru memberikan reward kepada kelompok yang
mendapat nilai kuis tertinggi
5. Peserta didik mendengarkan arahan pendidik untuk materi
pada pertemuan berikutnya yaitu menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
6. Peserta didik dan pendidik mengakhiri pembelajaran Religius
dengan mengucapkan hamdalah.

 Pertemuan Ke- 3 (3 x 40 Menit )
4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat.

4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Nilai Alokasi
Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Menit
1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
Religius
mengikuti proses pembelajaran dengan cara berdo’a,

mengecek kehadiran, dan menyiapkan situasi kondisi yang

kondusif.

Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

2. Guru memberikan motivasi tentang manfaat mempelajari

penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-

hari. “Pertemuan sebelumnya, Ananda sudah mempelajari

cara menentukan akar persamaan kuadrat untuk soal

matematis. Namun, ada beberapa kejadian dalam

kehidupan sehari-hari yang dalam penyelesaian

membutuhkan prinsip persamaan kuadrat. Oleh karena itu,

penting bagi Ananda untuk menguasai cara menyelesaikan

masalah kontekstual terkait materi persamaan kuadrat.”

3. Guru mengingatkan kembali tentang cara menentukan

persamaan kuadrat.

4. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran

a. Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk

persamaan kuadrat.

b. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan

dengan persamaan kuadrat.

4. Pendidik menjelaskan cakupan materi dan penilaian

pengetahuan tentang menyelesaikan masalah kontekstual

terkait persamaan kuadrat .

Ananda semua, setelah pertemuan sebelumnya kita telah

 mempelajari tentang cara menentukan akar persamaan

kuadart, hari ini kita akan membahas tentang penerapan

persamaan kuadrat dalam masalah kontekstual. Nantinya

Ibu akan menilai kinerja Ananda dalam menyelesaikan

LKPD dan presentasi. Dan diakhir pembelajaran akan ada

kuis.
Kegiatan Inti

4. Peserta didik mengamati soal berikut.

(Mengamati)(Literasi Membaca)


Untuk membuat cover (kulit buku) sebuah buku diperlukan

kertas berbentuk persegi panjang, dengan selisih panjang
5
dan lebarnya adalah 7cm, serta memiliki luas 450cm 2.
Menit
Hitunglah panjang dan lebar cover (kulit buku) buku itu !

5. Peserta didik di arahkan untuk melakukan tanya jawab


tentang bagaimana cara menyelesaikan soal tersebut dan

apa hubungannya dengan materi persamaan kuadrat?

(Menanya)

Menyampaikan Informasi

6. Dari pertanyaan yang diajukan peserta didik, guru
menyampaikan materi tentang menyelesaikan masalah

kontekstual terkait materi persamaan kuadrat melalui

powerpoint. 30
menit
Untuk membuat cover (kulit buku) sebuah buku diperlukan

kertas berbentuk persegi panjang, dengan selisih panjang
dan lebarnya adalah 7cm, serta memiliki luas 450cm 2.


Hitunglah panjang dan lebar cover (kulit buku) buku itu !

Pembahasan Soal :









Misalkan panjang cover buku adalah x cm, maka lebarnya (x-

7)cm.

Luas cover buku = panjang x lebar

450 = x(x-7) maka diperoleh




x2 - 7x - 450 = 0

(x +18) (x -21) = 0

x = -18 atau x = 21




Untuk nilai x = -18 tidak mungkin memenuhi karena bilangan

negatif, sehingga dipakai nilai x = 21 sehingga diperoleh :

Panjang cover buku = x = 21 cm

Lebar cover buku adalah x - 7 = 21 - 7 = 14cm.

Jadi, panjang cover buku itu adalah 21cm dan lebarnya adalah

14cm.


7. Guru memberikan contoh lain tentang menyelesaikan

masalah kontekstual terkait materi persamaan kuadrat dan
mengajak siswa untuk menyelesaikan bersama-

sama.(Menggali Informasi)




Jumlah dua bilangan sama dengan 40. Jika hasil kali kedua
bilangan itu sama dengan 300, maka tentukan kedua

bilangan tersebut.

Jawab


Misalkan kedua bilangan itu adalah x dan y. Berarti x + y =

40 atau y = 40 – x. Berdasarkan ketentuan dalam soal, kita
Bertanggung
peroleh hubungan sebagai berikut. jawab

x . y = 300


⇔ x(40 – x) = 300

⇔ 40 x – x2 = 300
⇔ x2 – 40x + 300 = 0

 ⇔ (x – 30)(x – 10) = 0

⇔ x = 30 atau x = 10
Untuk x = 30 diperoleh y = 40 – 30 = 10



Untuk x = 10 diperoleh y = 40 – 10 = 30

Jadi bilangan yang dimaksud adalah 10 dan 30



8. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya terhadap

materi yang telah dijelaskan.(Menanya)

Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok

belajar
30
8. Pendidik mengelompokkan peserta didik. Satu kelompok menit

terdiri atas 4-5 orang dan meminta peserta didik duduk di

kelompoknya


9. Masing-masing peserta didik diberikan LKPD tentang

menyelesaikan masalah kontekstual terkait materi

persamaan kuadrat.

10. Peserta didik menyelesaikan kegiatan 1, kegiatan 2, dan

kegiatan 3 yang ada dalam LKPD terkait tentang

menyelesaikan masalah kontekstual terkait materi

persamaan kuadrat. (Mengasosiasi/ Mengolah

informasi) (Kritis dan kolaboratif (4C))



Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja


11. Peserta didik secara berkelompok dibimbing guru dalam

menyelesaikan kegiatan 1, 2 dan 3 di LKPD

12. Peserta didik secara berkelompok mencoba

mengumpulkan informasi apa saja yang terdapat di dalam
masalah yang disajikan sesuai dengan urutan masalah yang

terdapat dalam LKPD. (Menalar)

13. Setiap peserta didik mencatat hasil yang diperoleh dari
kegiatan yang dilakukan pada LKPD nya masing-masing.
(Literasi Menulis)

14. Peserta didik diminta menuliskan hasil diskusi kegiatan 1,
kegiatan 2 dan kegiatan 3 yang ada dalam LKPD ke dalam 30
menit
kertas karton yang telah disediakan dan menempelnya di

papan tulis (Kreatif (4C))
15. Setelah selesai diskusi kelompok, peserta didik diminta

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

(Komunikasi (4C))
16. Kelompok lain dipersilahkan untuk bertanya ataupun

menanggapi hasil presentasi dari perwakilan kelompok

tersebut.
17. Pendidik mengevaluasi dan membahas kembali mengenai
soal di LKPD yang telah dijawab oleh peserta diskusi

18. Peserta didik mengumpulkan LKPD
Kegiatan penutup 15
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Menit
dengan merespon pertanyaan pendidik yang sifatnya
menuntun dan menggali pertanyaan:
Tadi kita sudah belajar tentang menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. Coba Percaya diri
Ananda sebutkan masalah kontekstual lain yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat!
2. Pendidik dan peserta didik merefleksi kegiatan
pembelajaran bersama-sama terkait dengan kegiatan yang
belum terlaksana dengan baik.
Bagaimana pembelajaran kita hari ini? Bagian materi mana
yang sulit untuk dipahami? Bagaimana dengan sistem belajar
kelompoknya?
3. Guru memberikan kuis sebanyak 2 soal.
 Selembar karton berbentuk empat persegi panjang Bertanggung
akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara membuang jawab
persegi seluas 2 × 2 cm2 pada masing-masing pojok
persegi panjang tersebut. Panjang bidang alas kotak

 adalah 4 cm lebih besar dari lebarnya dan volume
kotak itu 90 cm3. Maka tentukan panjang dan lebar alas
kotak tersebut.

 Selisih tiga kali kuadrat suatu bilangan dengan tiga

belas kali bilangan itu sama dengan negatif 4. Maka

tentukanlah bilangan tersebut.

Memberikan penghargaan kelompok

4. Guru memberikan reward kepada kelompok yang

mendapat nilai kuis tertinggi

5. Peserta didik mendengarkan arahan pendidik untuk materi Religius

pada pertemuan berikutnya yaitu menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
6. Peserta didik dan pendidik mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan hamdalah.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Praktik

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(lampiran)
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian (terlampir pada tugas 2.5)

4. Pembelajaran Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada peserta didik
yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remedi:
1. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas;
 2. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tuntas atau tutor sebaya;
3. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tuntas

5. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai
atau melampaui KKM. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan
dilaksanakan oleh guru dalam kaitannya degan pengayaan, diantaranya
melakukan kegiatan berikut:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau diluar jam pelajaran
2. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan sendiri/individual.


Padang, Spetember 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





NIP. NIP.

Lampiran 1
Instrumen Penilaian Pengetahuan

Satuan Pendidikan : MTs Nurul Huda

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX/ 1
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Kompetensi Dasar :

3. 2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta

cara penyelesaiannya

4. 2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

KISI-KISI SOAL TES TERTULIS

Ranah No.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Soal
Kognitif Soal
Menentukan akar persamaan C3 1
3.2.1 Menentukan akar persamaan
kuadrat yang diketahui
kuadrat dengan
dengan cara memfaktorkan.
memfaktorkan.
Menentukan jumlah C4 2
kebalikan akar-akar dari
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan persamaan kuadrat yang
hasil kali akar-akar dari diketahui.
persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien- Menentukan penjumlahan C5 3
koefisiennya. perpangkatan akar dari
persamaan kuadrat yang
diketahui.

Menentukan persamaan C3 4
kuadrat yang akar-akarnya
3.2.3 Menyusun persamaan kuadrat diketahui.
baru yang nilai akar-akar
persamaan kuadratnya Menganalisis persamaan C5 5
diketahui. kuadrat yang benar dari dua
pasangan akar yang berbeda
diketahui.

Menentukan akar persamaan C3 6

3.2.3 Menentukan akar persamaan
kuadrat yang diketahui
kuadrat dengan
dengan melengkapi kuadrat
melengkapkan kuadrat
sempurna.
sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan Menentukan akar persamaan C3 7
kuadrat dengan menggunakan kuadrat yang diketahui
 rumus kuadratik (rumus abc)
3.2.5 Menentukan diskriminan pada
persamaan kuadrat untuk
menentukan jenis akar-akar
persamaan kuadrat
4.2.1 Menentukan diskriminan pada
persamaan kuadrat untuk
menentukan jenis akar-akar
persamaan kuadrat
dengan menggunakan rumus
kuadratik (rumus abc)
.
Menyelesaikan persamaan C4 8
kuadrat berdasarkan jenis
akar persamaan kuadrat
yang diketahui.
Menyelesaikan masalah C5 9
persamaan kuadrat berkaitan
dengan kehidupan nyata
Menyelesaikan masalah C5 10
persamaan kuadrat berkaitan
dengan kehidupan nyata

LEMBAR INSTRUMEN

1. Tentukan akar persamaan 3x2 – 5x + 2 = 0 dengan cara memfaktorkan!

2. Tentukan jumlah kebalikan akar-akar persamaan 3x2 - 9x + 4 = 0!
3. Jika p dan q akar-akar persamaan x2 – x + 1 = 0, tentukanlah nilai p2017 + q2017.
4. Jika 2 dan 3 akar-akar persamaan kuadrat, maka susunlah persamaan kuadrat yang
dimaksud !
5. Dua siswa mencoba menyelesaikan persamaan ax2 + bx + c = 0. Kedua siswa
mengerjakannya dengan prosedur yang benar. Namun, satu siswa salah menyalin suku
tengahnya sehingga mendapatkan akar-akarnya −2 dan 4, sedangkan siswa yang lain
salah menyalin suku konstannya sehingga mendapatkan akar-akarnya 2 dan 5.
Tentukan akar-akar yang dari persamaan kuadrat yang dimaksud!
6. Tentukan penyelesaiaan dari persamaan 6 40 0 dengan melengkapkan
kuadrat sempurna!
7. Tentukan akar-akar dari persamaan 4 5 1 0 menggunakan rumus abc!
8. Tentukan nilai m agar persamaan kuadrat (m + 3)x2 + 2(m - 7)x + m-3 = 0 mempunyai
akar-akar positif.
9. Panjang sebuah persegi panjang lebih 5 cm dari lebarnya. Luas persegi panjang
tersebut adalah 84 cm2. Jika panjangnya x cm, tentukan :
a. Persamaan luas dalam x, kemudian selesaikanlah,
b. Keliling persegi panjang tersebut.

10. Selembar karton berbentuk persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara
membuang persegi seluas 3 × 3 cm2 di masing-masing pojoknya. Apabila panjang alas
kotak 2 cm lebih dari lebarnya dan volum kotak itu adalah 105 cm3. Tentukanlah
panjang dan lebar alas kotak tersebut.
 ALTERNATIF JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Alternatif Jawaban Pedoman

Soal Penskoran
1. Diketahui:

Persamaan kuadrat : 3x2 – 5x + 2 = 0 2

Ditanya:

Tentukan akar persamaan tersebut dengan cara memfaktorkan. 2

Jawab:

3x2 – 5x + 2 = 0 1

(3x – 2)(x – 1) = 0 1

3x – 2 = 0 atau x – 1 = 0 1

2 1
x1 = atau x2 = 1
3

2
Jadi, akar persamaan 3x2 – 5x + 2 = 0 adalah x1 = atau x2 = 1 2
3
Jumlah skor 10
2 Diketahui:

Persamaan kuadrat : 3x2 - 9x + 4 = 0 2

Ditanya:

Tentukan jumlah kebalikan akar-akar persamaan . 2

Jawab:

Persamaan 3x2 - 9x + 4 = 0 memiliki koefisien a =3, b = -9, dan c 2

=4
x1 + x2= (-b)/a = -(-9)/3 = 3 2
2
x1 . x2 = c/a = 4/3
Jumlah kebalikan akar-akarnya adalah
1/x1 + 1/x2 = (x1 + x2) : (x1.x2) 2

= 3: (4/3) 1
= 9/4
1

Jadi, jumlah kebalikan akar-akar persamaan 3x2 - 9x + 4 = 0 2

 adalah 9/4 .
Jumlah skor 16
3 Diketahui:

Persamaan kuadrat: x2 – x + 1 = 0 2

Ditanya:

Jika p dan q akar-akar persamaan, tentukanlah nilai p2017 + q2017 2

Jawab:

Dari persamaan x2 – x + 1 = 0, diperoleh a = 1, b=-1, c = 1. 2

b ( 1) 2
p+q=  =  1
a 1

Perhatikan bahwa persamaan x2 – x + 1 = 0 ekuivalen dengan x2 =

1
x – 1. Bila kedua ruas persamaan ini dikalikan x, kita peroleh:

x3 = x2 – x 2

1
Substitusikan x2 = x – 1

x3 = (x – 1) – x 1

x3 = −1 1

Perhatikan bahwa
1
x2016 = (x3)672

=(−1)672 1

=1 1
Berarti,

2
x2017 = x2016 ⋅ x = x
Karena p dan q merupakan akar-akar persamaan kuadratnya,
2
maka berlaku p2017 = p dan q2017 = q.

Jumlahkan kedua persamaan ini untuk memperoleh

2
p2017 + q2017= p + q = 1

Jadi, nilai p2017 + q2017 adalah 1. 2

 Jumlah skor 25
4 Diketahui:

2 dan 3 adalah akar-akar persamaan kuadrat 2

Ditanya:

susunlah persamaan kuadrat yang dimaksud 2

Jawab:

Misalkan x1 = 2 dan x2 = 3, maka: 1

x1 + x 2 = 2 + 3 = 5
2
x1 . x 2 = 2 . 3 = 6 2
Persamaan kuadrat yang dimaksud adalah
x2 - (x1 + x2)x + x1.x2 =0 1
x2 - 5x + 6 = 0 1

Jadi, persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 3 adalah x2 -

5x + 6 = 0 2

Jumlah skor 13
5 Diketahui:

Persamaan kuadrat: ax2 + bx + c = 0

Jika suku tengahnya salah maka akar-akarnya adalah -2 dan 4. 2

Jika suku konstannya salah maka akar-akarnya adalah 2 dan 5.

Ditanya:

akar-akar yang dari persamaan kuadrat yang dimaksud 2

Jawab:

Persamaan kuadrat yang akar-akarnya −2 dan 4

x2 − (α + β) x + (α⋅β) = 0 2

x2 − (−2 + 4) x + (−2⋅ 4 ) = 0 1

1
x2 + 2x – 8 = 0

Karena pada proses ini PK ax2 + bx + c = 0 yang salah 2

adalah b maka a =1 dan c = −8

Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5

x2 − (α+β)x + (α⋅β) = 0 2

x2 −(2 + 5)x + (2 ⋅ 5) = 0 1

x2 − 7x + 10 = 0 1

Karena pada proses ini PK ax2 + bx + c = 0 yang salah

2
adalah c maka a = 1 dan b = −7

Dari dua kesimpulan yang kita peroleh a =1, b = −7 dan c = −8,

maka: 2
ax2 + bx + c = 0

x2 − 7x – 8 = 0 1

(x − 8) (x + 1) = 0 1

1
x = 8 dan x = −1

Jadi, akar-akar dari persamaan yang dimaksud adalah x = 8 dan x 2

= −1
Jumlah Skor 23
6. Diketahui:

Persamaan kuadrat 6 40 0 2

Ditanya:

Tentukan akar persamaan dengan melengkapkan kuadrat 2

sempurna?

Jawab:

6 40 0
6 40 1

1 1 2
6 6 40 6
2 2
1
6 3 40 3
3 49 1

3 √49 1

3 7 1

3 7 1
3 7 3 7
1

10 4 1

Jadi, akar persamaan 6 40 0 adalah

10 4 2
Jumlah skor 16
7 Diketahui:

persamaan 4 5 1 0 2

Ditanya:

Tentukan akar-akar persamaan tersebut menggunakan rumus abc 2

Jawab:

4 5 1 0
2
4, 5, 1

√ 4
2
.
2
 5 5 4. 4. 1 1
.
2.4
5 √25 16 1
.
8
5 √9 1
.
8
5 3 1
.
8
5 3 1
1
8
5 3 1 1

8 4
2
Jadi, akar persamaan 4 5 1 0 adalah 1 atau

Jumlah skor 16
8 Diketahui:

persamaan kuadrat (m + 3)x2 + 2(m - 7)x + m-3 = 0 mempunyai 2

akar-akar positif

Ditanya:
2
Tentukan nilai m.

Jawab:
2
2
Dari (m + 3)x + 2(m - 7)x + m-3 = 0, diperoleh a = m + 3, b
= 2(m- 7), dan c = m-3
Syarat mempunyai akar positif: 2

1) D = b2 - 4ac ≥ 0 1
<=> (2(m-7))2 - 4(m+3)(m - 3) ≥ 0
1
<=> 4(m2- 14m + 49) - 4(m2 - 9) ≥ 0 1

<=> m2- 14m + 49 - m2 + 9 ≥ 0 1

<=> -14m + 58 ≥ 0 1

<=> -14m ≥ -58 1

1
<=> m ≤ 58/14
<=> m ≤ 29/7 2
2) x1 + x2 > 0
1
<=> -b/a > 0
 <=> -2(m -7)/(m+3) >0 1
<=> -3 < m < 7 1
3) x1.x2 > 0 2

<=> c/a > 0 1

<=> (m - 3)/(m + 3) > 0
1
<=> m < -3 atau m > 3
1
(1) ∩ (2) ∩ (3) = 3 < m < 29/7
2

Jadi, nilai m yang dimaksud adalah 3 < m < 29/7 2

Jumlah Skor 30
9 Diketahui:

Panjang sebuah persegi panjang lebih 5 cm dari lebarnya. Luas 2

persegi panjang tersebut adalah 84 cm2

Ditanya:

a. Persamaan luas dalam x, kemudian selesaikanlah,

2
b. Keliling persegi panjang tersebut

Jawab:

a. Panjang = x cm, maka : 1

1
Lebar = (x – 5) cm
1
Persamaanya adalah x(x – 5) = 84 1
5 84 1
5 84 0 1
7 12 0 1
7 0 12 0 1
7 2

b. Untuk 7 tidak memenuhi, sebab ukuran panjang 1

tidak mungkin negative.
Untuk 12, maka panjang = 12 cm 1
lebar = 12 – 5 = 7 cm 2
Jadi keliling persegi panjang = 2 ( 12 + 7 ) = 2 x 19 =
38 cm 2
Jumlah skor 18
10 Diketahui:

Selembar karton berbentuk persegi panjang akan dibuat kotak 2

tanpa tutup dengan cara membuang persegi seluas 3 × 3 cm2 di
masing-masing pojoknya. Apabila panjang alas kotak 2 cm lebih
dari lebarnya dan volum kotak itu adalah 105 cm3

Ditanya:

Tentukanlah panjang dan lebar alas kotak tersebut

2
Jawab:

Langkah pertama, kita buat sketsa dari kertas karton tersebut

seperti yang diperlihatkan pada gambar di bawah ini.
1

Misalkan panjang kotak adalah x dan lebarnya adalah y. Dengan

memperhatikan gambar di atas, maka kita dapatkan tinggi kotak 2
adalah 3 cm. Oleh karena panjang kotak 2 cm lebih dari lebarnya,
maka

x = y + 2 atau y = x – 2 1

karena volume kotak diketahui 105 cm3, maka kita peroleh

panjang × lebar × tinggi = 105 2
1
⇔ x . y . 3 = 105
⇔ 3x . y = 105 1
1
⇔ 3x(x – 2) = 105
⇔ 3x2 – 6x = 105 1
1
⇔ x2 – 2x = 35
⇔ x2 – 2x – 35 = 0 1
1
⇔ (x + 5)(x – 7) = 0
⇔ x = -5 atau x = 7 1
Karena panjang alas tidak mungkin negatif, maka kita ambil x
2
= 7. Kemudian kita subtitusikan x = 7 ke y = x – 2, sehingga
diperoleh y = 7 – 2 = 5.
2
Dengan demikian, panjang alas kotak adalah 7 cm dan lebarnya
 adalah 5 cm.
Jumlah skor 24
Total skor maksimum 191

total skor perolehan

Nilai =  100
total skor maksimum
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Satuan pendidikan : MTs PP Nurul Huda
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : IX / Satu
Mata Pelajaran : Matematika

Kejadian/ Pos/
No Waktu Nama Butir Sikap Tindak Lanjut
Perilaku Neg

10

11

12

13

14

15