LKPD Kuadrat Sempurna

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Kandis

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 3.2.1 Mendefinisikan persamaan kuadrat.
karakteristiknya berdasarkan akar- 3.2.2 Memahami akar persamaan kuadrat dengan
akarnya serta cara penyelesaiannya memfaktorkan.
3.2.3 Menjelaskan akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Memahami cara menentukan akar
persamaan kuadrat dengan rumus
persamaan kuadrat.
3.2.5 Memahami cara menggunakan konsep
persamaan kuadrat untuk memecahkan
masalah nyata.
3.2.6 Mendefinisikan cara menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran persamaan
dengan persamaan kuadrat kuadrat
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan dan memahami
persamaan kuadrat
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan operasi
pemfaktoran persamaan kuadrat
3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyelesaikan akar persamaan
kuadrat.
4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat meyelesaikan operasi
persamaan kuadrat
5. Pertemuan Kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan cara menentukan
persamaan kuadrat baru
6. Pertemuan Keenam
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan cara menentukan
akar persamaan kuadrat melengkapi kuadrat sempurna
7. Pertemuan Ketujuh
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat
8. Pertemuan Kedelapan
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan cara menggunakan
konsep persamaan kuadrat untuk memecahkan masalah nyata
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Persamaan kuadrat dan perannya dalam kehidupan nyata
b. Konsep
 Melengkapi kuadrat sempurna dapat diselesaikan dengan menggunakan akar persamaaan
kuadrat
c. Prinsip
 Penyelesaian masalah persamaan kuadrat
d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung persamaan kuadrat
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi hitung persamaan
kuadrat
 Menyelesaikan hasil operasi hitung persamaan kuadrat
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menetukan persamaan kuadrat dari akar-akar persamaan kuadrat lainnya.
3. Materi pembelajaran remedial
 menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
 Pemecahan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat
 Penerapan Persamaan Kuadrat dalam Masalah Nyata
E. MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
G. Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Modul/bahan ajar
 Internet
 Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam Al Qur’an (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Merasionalkan bentul akar
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Persamaan kuadrat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
rangsangan)  Peramaan kuadrat
dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Menayangkan gambar/foto tentang Persamaan kuadrat

Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa tentang Persamaan kuadrat
u
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Persamaan kuadrat
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan Persamaan kuadrat
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Persamaan
kuadrat
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : Persamaan kuadrat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jika m dan n akar-akar persamaan x 2 – 4x – 7 = 0 maka nilai m 2 +n2

sama dengan ?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang Persamaan kuadrat
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Persamaan kuadrat
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas seperti berikut ini:

Johan dan Mario bekerja bersama-sama mengecat dinding dalam waktu
18 menit. Jika Johan bekerja sendirian, ia memerlukan waktu 15 lebih
lama daripada waktu yang diperlukan Mario. Berapa waktu yang
diperlukan Johan dan Mario masing-masing untuk mengecat dinding?
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
u
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Persamaan kuadrat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Persamaan kuadrat
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
u
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

u
Guru : menit
(PPK: Religius)
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pemfaktoran persamaan kuadrat

Pemberian Acuan
u
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto melalui penayangan video

yang disajikan oleh guru
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
 Pemfaktoran persamaan kuadrat
 Mendengar

berkaitan dengan

u
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Tentukan himpunan penyelesaian dari x2-2x-8=0 ?


sumber tentang Pemfaktoran persamaan kuadrat seperti dibawah ini
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)

buku referensi tentang
bekerjasama (4C))
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang telah disediakan guru seperti
dibawah ini ?
Tentukan akar-akar selesaian dari bentuk x2 – 15x + 14 = 0.
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang

u

sepanjang hayat.

lembar kerja.

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir


(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Akar persamaan kuadrat

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran
u
rangsangan)
dengan cara :
 Menayangkan gambar/foto tentang Akar persamaan kuadrat.

 Peserta didik diminta mengamati gambar/foto tentang Akar persamaan

kuadrat
u

(literasi)
 Akar persamaan kuadrat
 Mendengar

berkaitan dengan kondisi

pada buku paket;
kelompoknya;

 Misal: Jika terdapat persamaan kuadrat x2 – 5x + 7 = 1.”

manakahcara yang paling mudah untuk menentukan nilai dari
persamaan kuadrat tersebut antara menggunakan cara
memfaktoran dengan cara melengkapkan kuadrat sempurna?
u

sumber tentang Akar persamaan kuadrat

buku referensi tentang Akar persamaan kuadrat
bekerjasama (4C))
 Peserta didik diminta untuk melakukan aktivitas seperti mengerjakan soal

berikut ini

 Mengulang

sepanjang hayat.

lembar kerja.

u



untuk menjawabnya.

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
dalam Al Qur’an (Literasi)).
u

Apersepsi

Motivasi
 Penyelesaian persamaan kuadrat

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik mengamati contoh Penyelesaian persamaan kuadrat

Tentukan penyelesaian persamaan v2-6x-16=0
u

(literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar

u

o Penyelesaian persamaan kuadrat

pada buku paket;
kelompoknya

 Tentukan himpunan penyelesaian persamaan x2 + 4x – 12 = 0 dengan

menggunakan rumus abc?
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
(pengumpulan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari

sumber tentang

bekerjasama (4C))
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang telah disediakan oleh guru
 Mengulang

sepanjang hayat.
u

lembar kerja.

Verification Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
(pembuktian) saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong



untuk menjawabnya.
tentang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
u
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam menit
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Motivasi
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menentukan Persamaan Kuadrat Baru

Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
u
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
(stimullasi/ ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
pemberian
rangsangan)  Menentukan Persamaan Kuadrat Baru
dengan cara :
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang Menentukan Persamaan Kuadrat Baru

Peserta didik mengamati dan contoh Menentukan Persamaan Kuadrat Baru
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
u

 Mendengar

o Menentukan Persamaan Kuadrat Baru

o Menentukan Persamaan Kuadrat Baru
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
identifikasi dan kerja sama yang tingi (Karakter)
pada buku paket;
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Akar-akar persamaan kudrat x2+2x+4=0 adalah m dan n. persamaan
kuadrat baru yang akarnya (m+2) dan (n+ 2) adalah ?

sumber tentang
 Menentukan Persamaan Kuadrat Baru
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang
 Menentukan Persamaan Kuadrat Baru
bekerjasama (4C))
 Mengulang

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
u
saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,

processing kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
(pengolahan Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
Data) semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.

informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :



 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
u
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
Apersepsi

Motivasi
 Menentukan akar persamaan kuadrat melengkapkan kuadrat sempurna

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
dengan cara :
u

Menayangkan gambar/foto tentang Menentukan akar persamaan kuadrat
melengkapkan kuadrat sempurna

Peserta didik mengamati dan contoh Menentukan akar persamaan kuadrat

melengkapkan kuadrat sempurna
u

(literasi)
 Mendengar

o Menentukan akar persamaan kuadrat melengkapkan kuadrat
sempurna

sempurna
pada buku paket;
kelompoknya;

o Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut dengan cara
u
melengkapkan kuadrat sempurna x2 + 8x − 9 = 0


sumber tentang
sempurna

sempurna
bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa soal yang telah disediakan oleh
guru
 Mengulang

sepanjang hayat.

lembar kerja.

u



untuk menjawabnya.
tentang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
u

Apersepsi

Motivasi

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Pemecahan masalah yang melibatkan persamaan
kuadrat
Peserta didik mengamati contoh Pemecahan masalah yang melibatkan

persamaan kuadrat
Alternatif Pemecahan maslah

u

(literasi)
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

o Pemecahan masalah yang melibatkan persamaan kuadrat

pada buku paket;
kelompoknya;

 Seutas kawat yang panjangnya 16 meter akan dibuat persegi panjang.

Berapa ukuran persegi panjang itu agar luasnya maksimum?

sumber tentang
u

bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengerjakan beberapa soal yang telah disediakan oleh guru
 Mengulang

sepanjang hayat.

lembar kerja.




untuk menjawabnya.
u
tentang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).

u
Guru : menit
Apersepsi

Motivasi

u

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

menit
Sintak
Pembelajaran
rangsangan)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Penerapan Persamaan Kuadrat dalam Masalah
Nyata

Peserta didik mengamati contoh Penerapan Persamaan Kuadrat dalam

Masalah Nyata seperti di bawah ini.
Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegipanjang adalah 90 m. Jika
luas taman 450 m2,berapa panjang dan lebarnya?
Alternatif Pemecahan Maslah
u

(literasi)
 Mendengar

o Penerapan Persamaan Kuadrat dalam Masalah Nyata

pada buku paket;
kelompoknya;
Penerapan Persamaan Kuadrat dalam Masalah Nyata
 Sebidang tanah terletak sepanjang suatu tembok. Tanah itu akan

dipagari dengan kawat untuk kandang ayam. Pagar kawat yang tersedia
400 m, dan kandang itu dibuat berbentuk persegi panjang. Tentukanlah
ukurannya agar terdapat kandang yang seluas-luasnya.
Misalkan lebar kandang x meter, maka panjangnya (400 – 2x) meter.
Luas kandang dalam m2 adalah
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban
u
(pengumpulan dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
data) seperti internet; melalui kegiatan:

sumber tentang

bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang telah disediakan oleh guru
 Mengulang

sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
processing :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
lembar kerja.




u

untuk menjawabnya.
tentang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
diperlukan).
I. H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N
Teknik Instru Instru Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
men men
Terlam Penilaian untukdan
Observ Saatpembelajaranberlang
1 Jurnal pir pencapaianpembelajaran
asi sung
(assessment forand of learning)
Penilaia Terlam
PenilaiansebagaiPembelajaran(asse
2 n pir Saatpembelajaranusai
ssment aslearning)
diri
Penilaia Terlam
n pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(asse
3
antar usai ssment aslearning)
tema
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrume Instrume Pelaksanaan
n n
Terlampi Saat Penilaian untuk dan pencapaian
Observa
1 Jurnal r Pembelajaran pembelajaran
si
berlangsung (assessment forand of learning)
Penilaia Terlampi Saat
Penilaian sebagai Pembelajaran
2 n r Pembelajaran
(assessment aslearning)
diri usai
Penilaia Terlampi
Setelah
n r Penilaian sebagai pembelajaran
3 pembelajaran
antar (assessment aslearning)
usai
tema
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saat untukpembelajar
1 Lisan terbuka pembelajaran an
berlangsung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
berbentuk esai, pilihan
3 Tertulis pembelajaran pembelajaran
ganda, benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
4 Portofo Sampel produk terbaik Terlampir Saat pembelajaran
lio dari tugas atau proyek pembelajaran (assessment for,
usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan
guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Kandis, Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran
YENI IRDAYATI NURMALA, S.Pd

NIP NIP

LKPD Kuadrat Sempurna

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LKPD Kuadrat Sempurna

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Kandis

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Menayangkan gambar/foto tentang Persamaan kuadrat

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Jika m dan n akar-akar persamaan x 2 – 4x – 7 = 0 maka nilai m 2 +n2

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 Peserta didik melakukan aktivitas seperti berikut ini:

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

siswa terhadap materi pelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Wakt

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

Kegiatan Inti 100

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto melalui penayangan video

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (literasi)

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Tentukan himpunan penyelesaian dari x2-2x-8=0 ?

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Pemfaktoran persamaan kuadrat

 Akar persamaan kuadrat

 Menayangkan gambar/foto tentang Akar persamaan kuadrat.

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Peserta didik diminta mengamati gambar/foto tentang Akar persamaan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

 Akar persamaan kuadrat

 Misal: Jika terdapat persamaan kuadrat x2 – 5x + 7 = 1.”

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

 Peserta didik diminta untuk melakukan aktivitas seperti mengerjakan soal

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam

 Akar persamaan kuadrat

 Akar persamaan kuadrat

 Akar persamaan kuadrat

 Akar persamaan kuadrat

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Akar persamaan kuadrat

 Akar persamaan kuadrat

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Wakt

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Akar persamaan kuadrat

 Penyelesaian persamaan kuadrat

Kegiatan Inti 100