Lampiran 10 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 9 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
Tahun Ajaran : 2021/2022

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab, peduli
(toleransi,gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi,seni,budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya
3.2.1 Menyatakan persamaan kuadrat dalam bentuk umum persamaan kuadrat satu
variable
3.2.2 Menuliskan pengertian akar persamaan kuadrat
3.2.3 Membedakan akar dan bukan akar penyelesaian persamaan kuadrat
3.2.4 Menentukan nilai diskriminan dari persamaan kuadrat
 3.2.5 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat
nilai diskriminan.
3.2.6 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
3.2.7 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
3.2.8 Menetukan akar persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik (rumus ABC)
3.2.9 Menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
4.2.1 Menyusun persamaan kuadrat baru jika diketahui akar-akarnya
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery
learning, peserta didik diharapkan terlibat aktif, penuh tanggung jawab, disiplin, bersikap jujur,
percaya diri, dan pantang menyerah selama kegiatan pembelajaran, serta dapat dengan tepat
menentukan rumus persamaan kuadrat, menggunakan konsep eksponen dan persamaan
linear dua variabel, serta mampu menyelesaikan masalah pada konsep persamaan kuadrat
berdasarkan masalah yang diberikan.

D. Materi Pembelajaran

Materi Reguler
1. Pengertian persamaan kuadrat
2. Diskriminan
3. Akar atau penyelesaian persamaan kuadrat
a. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
b. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
c. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc
4. Sifat akar persamaan kuadrat
5. Menyusun persamaan kuadrat
6. Penerapan persamaan kuadrat
Materi Remedial
1. Pengertian persamaan kuadrat
2. Diskriminan
3. Akar atau penyelesaian persamaan kuadrat
a. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
b. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
c. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc
Materi Pengayaan
 Soal – soal latihan menyelesaikan permasalahan persamaan kuadrat (L3)

E. Pendekatan, model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : Saintifik

Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, dan diskusi kelompok

F. Media Pembelajaran dan alat

Laptop, powerpoint, LKPD

G. Sumber Belajar
a. Buku Siswa:
Buku Wajib Matematika Kelas IX Kurikulum 2013 edisi revisi 2018. Jakarta:
Kemitraan Pendidikan dan Kebudayaan
Buku pegangan siswa M.Cholik Adinawan. 2018. Matematika kelas IX . Jakarta :
Erlangga
b. Buku Guru:
Buku Wajib Matematika Kelas VII Kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Jakarta:
Kemitraan Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber belajar lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan PERTEMUAN PERTAMA (2x40 menit) 10 menit
Orientasi
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan
menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa (Religius).
Guru mengkondisikan kelas pada situasi belajar
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas
yaitu mengenai:
a. Pengertian persamaan kuadrat
b. Karakteristik akar persamaan kuadrat berdasarkan nilai
diskriminannya
Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai Setelah
belajar melalui diskusi kelompok pada hari ini, diharapkan siswa
dapat :
a. Mengenali pengertian persamaan kuadrat
b. Menyatakan persamaan kuadrat dalam bentuk umum
c. persamaan kuadrat satu variable.
d. Menuliskan pengertian akar persamaan kuadrat.
e. Membedakan akar dan bukan akar persamaan kuadrat.
f. Menentukan nilai diskriminan dari persamaan kuadrat.
g. Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian
h. persamaan kuadrat (memiliki dua akar berbeda,
i. memiliki dua akar yang sama atau tidak memiliki
 j. akar) berdasarkan nilai diskriminan.
Guru menanyakan materi prasyarat. (apersepsi)
contoh pertanyaan:
Jika x = 1 berapakah nilai dari x 2+ 5

 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok terdiri dari

4-5 orang
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang penggunaan persamaan
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh
bangunan yang menerapkan konsep persamaan kuadrat,
misalkan jembatan mahakan yang berbentuk parabola.
2. Menyampaikan motivasi dengan belajar persamaan kuadrat
kita diajari untuk menemukan penyelesaian masalah dengan
tepat, demikian juga dalam kehidupan ketika kita memiliki
masalah pilihlah jalan yang tepat untuk menyelesaikan
masalah tersebut, jangan lari ke hal-hal yang negatif.
(pengembangan karakter)
3. Menyampaikan materi persamaan kuadrat yang dipelajari
saat ini merupakan materi prasyarat pada materi persamaan
kuadrat di SMA kelas X.
Kegiatan Inti Stimulation/Rangsangan 50 Menit
1. Guru memberikan slide sebuah taman berbentuk persegi
panjang dengan panjang (2x + 5)m dan lebar (x + 3)m.
2. Guru memberikan beberapa bentuk persamaan, siswa
mengamati untuk memilih yang merupakan persamaan
kuadrat.
3. Siswa diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 1

Problem Statement/identifikasi masalah

4. Siswa didorong untuk mengidentifikasi masalah yang relevan
dengan persamaan kuadrat, menyatakan persamaan kuadrat
dalam bentuk umum, mengidentifikasi jenis akar persamaan
kuadrat, kemudian salah satunya dipilih untuk dirumuskan
dalam jawaban sementara.

Data Collecting/Pengumpulan Data

5. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi terkait
pengertian persamaan kuadrat dan bentuk umum persamaan
kuadrat berdasarkan apa yang sudah mereka baca dan
ketahui, kemudian menuliskan hasilnya pada lembar kerja.
(Gemar Membaca, Literasi)
6. Siswa mengerjakan kegiatan no 3 pada lembar kerja untuk
mengumpulkan data terkait pengertian akar persamaan
kuadrat, dan menentukan nilai yang merupakan akar akar
atau bukan pada persamaan kuadrat.
7. Siswa mengerjakan kegiatan no 4 pada lembar kerja, untuk
mencari informasi terkait nilai diskriminan yang memiliki
pengaruh terhadap karakteristik akar persamaan kuadrat
( memiliki dua akar berlainan, memiliki dua akar kembar atau
tidak memiliki akar penyelesaian),
 8. Siswa mengerjakan kegiatan no 5 pada lembar kerja, untuk
menemukan nilai diskriminan dan karakteristik akar
penyelesaian.
Data Processing and Verification/ Pengolahan Data
9. Dari informasi yang diperoleh, siswa berdiskusi dengan
kelompoknya mengerjakan kegiatan no 2 dengan
bekerjasama dan penuh tanggung jawab untuk menemukan
pemahaman terkait bentuk umum persamaan kuadrat juga
koofisien x 2(nilai a), koofisien x (nilai b) dan konstanta (nilai c)
10. Dari informasi yang diperoleh, siswa berdiskusi dengan
kelompoknya mengerjakan kegiatan no 2 dengan
bekerjasama dan penuh tanggung jawab untuk menemukan
pemahaman terkait bagaimana karakteristik akar persamaan
kuadrat dilihat dari nilai diskriminannya.

Pembuktian
11. Setiap kelompok menuliskan jawaban hasil diskusinya pada lembar
kerja.
12. Beberapa siswa perwakilan kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil kerjanya terkait menyatak persamaan
kuadrat kedalam bentuk umum dan menentukan karakteristik akar
persamaan kuadrat berdasarkan nilai diskriminannya.
13. Siswa lain memperhatikan presentasi kelompok penampil dan
memberi tanggapan atau masukan untuk mendapatkan
pemahaman yang sama.
14. Siswa diminta untuk membuka aplikasi geogebra untuk
membuktikan karakteristik akar persamaan kuadrat, yang memiliki
dua penyelesaian berbeda, dua penyelesaian yang sama, dan tidak
memiliki penyelesaian dalam bilangan real.
Penutup 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk 20 Menit
menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan hari ini.
2. Secara individu siswa melakukan refleksi dengan melingkari tingkat
pemahaman yang sesuai pertemuan hari ini dan melingkari
emoticon perasaan saat belajar matematika di akhir lembar kerja
pertemuan pertama.
3. Siswa mengerjakan latihan soal untuk mengukur keberhasilan pada
pembelajaran hari ini.
4. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai kegiatan pada
pertemuan berikutnya yaitu menentukan akar penyelesaiian
persamaan kuadrat dengan faktorisasi, dengan melengkapi kuadrat
sempurna dan dengan rumus abc.
5. Sebelum menutup guru memberikan penguatan untuk tetap
semangat belajar matematika yaitu belajar matematika bikin otak
sehat, dari penelitian Prof. Ryuta Kawashima membuktikan bahwa
otak manusia menjadi lebih aktif ketika mengerjakan soal
matematika, saat mengerjakan soal matematika bagian frefrontal
(berfungsi untuk belajar dan berfikir logis pada otak) akan menjadi
aktif.
6. Guru mengajak siswa untuk berdoa untuk mengakhiri pelajaran,
dan memberikan salam sebelum meninggalkan kelas.
Pendahuluan PERTEMUAN KEDUA (3x40 menit) 10 menit
Orientasi
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan
menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa (Religius).
Guru mengkondisikan kelas pada situasi belajar
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Mengingat kembali materi ajar prasyarat faktorisasi aljabar
Motivasi
 Memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat belajar
dan mengaitkan dengan pengalaman dalam kehidupan
sehari-hari
 Guru menyampaikan langkah pembelajaran pada pertemuan ini
yaitu menggunakan “team view point” dimana nanti peserta didik
akan menyelesaikan masalah dalam LKPD kelompoknya setelah
itu hasilnya akan di tunjukkan dengan menempel didinding
kemudian kelompok lain menanggapi.

Kegiatan Inti Menyajikan informasi 90 menit

 Peserta didik diarahkan untuk mengamatipermasalahan
terkait mencari akar-akar permasalahan persamaan kuadrat
pada buku wajib halaman halaman 67, 71 dan 80.
 Setelah mengamati cara menyelesaikan akar persamaan
kuadrat dengan tiga cara (memfaktorkan, melengkapkan
kuadrat sempurna dan rumus) siswa diarahkan untuk
menanya kan hal lain yang ingin diketahui
 Siwa diarahkan untuk mengumpulkan informasidan
mencatat hal-hal yang dianggap penting dari buku siswa,
buku pegangan atau sumber lainnya.
 Guru menyajikan video pembelajaran penunjang.

Mengorganisasikan
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik, siswa diminta untuk
membaca langkah kegiatan dan menanyakan hal yang belum
dipahami.

Membimbing
 Guru memantau jalannya diskusi kelompok dan memberika
bantuan/pemahaman pada kelompok yang mengalami kesulitan
 Hasil diskusi yang telah selesai di tempel di dinding.
 Kelompok lain memberi masukan atau penguatan dari hasil diskusi
kelompok tersebut. Satu orang anggota kelompok akan
mendampingi untuk menjelaskan hal-hal yang belum dipahami
kelompok lain.
Evaluasi
 Guru mengajak siswa untuk menemukan cara menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan faktorisasi, menyelesaikan kuadrat
sempurna, dan rumus fungsi.
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan
 guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang mencari akar penyelesaian dari persamaan kuadrat dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat(mengasosiasi)
Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan 20 menit
materi pelajaran yang telah dikuasai.
 Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada
peserta didik
 Melaksanakan postes mencari akar persamaan kuadrat
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya dan mempersiapkan untuk pertemuan
selanjutnya yaitu menyusun akar-akar persamaan kuadrat
baru.
 Guru memberikan tugas lanjutan.
 Berdoa setelah pembelajaran hari ini.

Pendahuluan PERTEMUAN KETIGA (2x40 menit) 10 menit

Orientasi
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan
menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa (Religius).
2. Guru mengkondisikan kelas pada situasi belajar
3. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas
yaitu mengenai:
a. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
b. Menyusun persamaan kuadrat baru yang diketahui
akar-akar persamaannya
5. Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok terdiri dari
4-5 orang
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang penggunaan persamaan
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyajikan slide yang menunjukkan penggunaan persamaan
kuadrat dalam kehidupan.
Kegiatan Inti Stimulation/Rangsangan 50 menit
1. Guru memberikan beberapa bentuk contoh persamaan kuadrat.
2. Siswa diminta untuk mengamati cara mencari persamaan kuadrat
baru (buku pegangan halaman 62)
3. Siswa diberikan Lembar Kerja Peserta Didik 1

Problem Statement/identifikasi masalah

4. Siswa didorong untuk mengidentifikasi masalah yang relevan
dengan menyusun persamaan kuadrat baru, kemudian salah
satunya dipilih untuk dirumuskan dalam jawaban sementara

Data Collecting/Pengumpulan Data

5. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi berdasarkan
apa yang sudah mereka baca dan ketahui. (Gemar
Membaca, Literasi)
6. Siswa melakukan beberapa latihan soal menyusun
persamaan kuadrat baru jika akar-akar persamaannya
diketahui, secara bertanggung jawab dengan anggota
kelompoknya untuk mencapai solusi

Data Processing and Verification/ Pengolahan Data

7. Dari informasi yang diperoleh dan permasalahan pada
Lembar Kerja Peserta Didik, siswa diminta berdiskusi dengan
kelompoknya untuk menemukan pemahaman terkait
menyusun persamaan kuadrat baru yang akar-akar
persamaannya diketahui.

Pembuktian
8. Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil kerjanya
terkait menyusun persamaan kuadrat baru.
9. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap kelompok,
siswa diminta untuk menyajikan hasil diskusi kelompoknya.

Penutup 1. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing

untuk menyimpulkan pembelajaran pada pertemuan hari ini.
2. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran.
3. Siswa mengerjakan latihan soal (Post Test) untuk mengukur
keberhasilan pada pembelajaran hari ini.
4. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai kegiatan
pada pertemuan berikutnya
5. Guru mengajak siswa untuk berdoa, dan salam
 I. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengamatan sikap dalam
pembelajaran
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian
Penilaian Keterampilan : Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja
(Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian Terlampir)

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

LKPD : Lampiran 2
Latihan : Lampiran 3
Instrumen Penilaian : Lampiran 4

No Indikator penilaian Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap:
Pengamatan Selama pembelajaran
Menunjukkan rasa ingin tahu, dan saat diskusi
bekerjasama, dan bertanggung jawab
dalam menentukan penggunaan
rumus mengenai teorema Pythagoras pada
bangun datar dan bangun ruang

2. Pengetahuan: Tes tertulis Penyelesaian tugas

Menghitung teorema Pythagoras pada individu,kelompok
bangun datar dan bangun ruang

3. Keterampilan: Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

Terampil dalam dalam menentukan individu
teorema phytagoras pada bangun datar maupun kelompok) dan
dan bangun ruang dan saat diskusi
mempresentasikannya

Mengetahui: Banda Aceh, 11 Maret 2022

Kepala SMP Negeri 9 Banda Aceh , Guru Matematika,

Nurdin, S.Ag., M.Pd Mira Maulidia

NIP. 19720818 199903 1 006 NIM. 1906103020085