RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 6 Sungai Apit

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 8 x Pertemuan (20JP)

A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
1. 3.4 Menganalisis fungsi 3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
linear(sebagai persamaan garis 3.4.2 Menghitung kemiringan suatu daris
lurus) dan 3.4.3 Menggambar grafik lurus
menginterpresentasikan 3.4.4 Menentukan persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubunkan 3.4.5 Maanfaat garis lurus dalam pemecahan
dengan masalah konstekstual masalah sehari-hari

2. 4.4 Menyelesaikan masalah kons 4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus

tekstual yang berkaitan dengan 4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual
liniear persamaan garis lurus yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat
3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
3.4.2 Menghitung kemiringan suatu daris
3.4.3 Menggambar grafik lurus
3.4.4 Menentukan persamaan garis lurus
3.4.5 Maanfaat garis lurus dalam pemecahan masalah sehari-hari
4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus
4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus

D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan garis lurus
2. Grafik persamaan melalui satu titik
3. Grafik persamaan melalui dua titik
4. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
5. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
6. Sifat-sifat persamaan garis lurus
 7. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang sejajar
8. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang tegak lurus
9. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berpotongan
10. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berimpit
11. Bentuk umum persamaan garis
12. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1)
13. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1) dan
(x2,y2)

E. Model Pembelajaran
Model : Discovery Learning

F. Media dan Alat Belajar

1. Media : Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Kertas berpetak, penggaris

G. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2017 Edisi revisi).
Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaaan Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru
(2017 Edisi revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia

H. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan pertama 3 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery Waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam 10

n dan mengajak berdoa Menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengajak peserta didik mengamati gambar atap
rumah, foto jalan yang curam. Dalam
kehidupan sehari-hari banyak benda-benda
yang harus dihitung kemiringannya, seperti atap
rumah dihitung kemiringannya agar air hujan
yang jatuh bisa langsung jatuh kebawah.jalan
dihitung kemiringannya agar dapat berjalan
dengan nyaman
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 100
Inti (pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus menit
identifikasi pada kemiringan obyek yang diamati.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, Apakah syarat suatu persamaan
grafiknnya berupa garis lurus ? Apakah ada
persamaan garis lurus yang memotong tepat
disb-x dan di sb-y?. Apakah perbedaan gambar
1,2,3 dan 4?. Bagaimana perpotongan garis
terhadap sb-x dan sb-y pada keempay gambar
tersebut?
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa.
Bagaimana membuat tabel dari persamaan 4x-y
= 5, melengkapi tabel tersebut dan meng
gambarkannya
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari data yang diperoleh pada tabel.
 9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil pengolahan data diatas,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garisnya

12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,

diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat 10
menarik kesimmpulan langkah-langkah untuk menit
Kesimpulan hasil menggambarkan persamaan garis lurus,
membuat tabel dan kemudian
menggambarkannya koordinat cartesius.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
tentang menentukan kemiringan persamaan
garis lurus.
15. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan kedua 2 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan
langkah discovery
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengajak peserta didik mengamati gambar
tangga tempat tidur, adalah salah satu contoh
dari persamaan garis lurus dalam kehidupan
sehari-hari, agar tangga tempat tidur aman,
nyaman tidak bahaya ketika dinaiki, maka
tangga harus dibuat dengan tepat
kemiringannya.

Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut 60

Inti (pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi fokus pada kemiringan obyek yang diamati.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri,
kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik
pusat dan yang tidak melalui titik pusat?.
 Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
152-153.
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan kemiringan suatu garis yang
melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan kemiringan suatu garis apabila
Kesimpulan hasil y
melewati satu titik (x1, y1), m = .
x
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
bentuk kemiringan suatu garis apabila
melewati dua titik (x1, y1).
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan ketiga 3 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan
langkah discovery
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan peserta didik kemiringan suatu
y
garis apabila melewati satu titik (x1, y1), m = .
x
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut 100
Inti (pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi fokus pada kemiringan obyek yang diamati.
 masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri,
kekanan ?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik
pusat dan yang tiak melalui titik pusat?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
152-153.
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan kemiringan suatu garis yang ,
melalui dua titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan kemiringan suatu garis apabila
Kesimpulan hasil melewati dua titik (x1, y1). Dan (x2, y2), m =
 y 2− y 1
menggambarkannya koordinat
x 1−x 2
cartesius.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
bentuk persamaan garis lurus dengan
kemiringan m melalui (x1, y1).
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan keempat 2 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 100
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui
titik (x, y) dan sejajar dengan sb-x
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui
titik (x, y) dan tegak lurus dengan sb-y
- Apakah suatu garis dapat memiliki lebih
dari satu garis. Peserta didik menyajikan
secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
 informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
161-163..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan masalah di LK.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan menggambarkan
kemiringan persamaan garis dan menganalisa,
Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 12. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan
Kesimpulan hasil Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan
(x2, y2), titik-titik mana yang menentukan
kemiringan negatif bentuk garisnya turun
miring kiri
Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan
(x2, y2), titik-titik mana yang menentukan
kemiringan positif bentuk garisnya naik miring
kekanan.
13. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
sifat-sifat persamaan garis lurus
14. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan kelima 3 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 100
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
 sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Apakah garis yang sejajar persamaan
garisnya sama ?.
- Apakah persamaan garis yang berpotongan
juga mempunyai persamaan garis yang
sama?
- Apakah garis yang sejajar mempunyai
gradien yang sama ?.
- Apakah garis yang berpotongan mempunyai
gradien yang sama ?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
172..174
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan
Sifat persamaan garis lurus.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat 10
menarik kesimmpulan sifat-sifat persamaan garis lurus menit
Kesimpulan hasil dilihat dari persamannya dan dilihat dari
perubahan nilai koefisien atau konstanta.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
sifat-sifat persamaan garis lurus
15. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan keenam 2 x 40 menit
Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 80
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis
lurus dan gambar dari persamaan garis
lurus, yang melalui sebuah titik (0,c) ?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
159-161..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan persamaaan garis lurus yang
melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
 bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh
pembuktian dari 2 persamaan baru, peserta didik diarahkan
menganalisa, dan menggambarkan persamaan
garis lurus melalui dua titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan
Kesimpulan hasil Menggambarkan persamaan garis lurus
melalui titik (0,c), persamaan garis lurusnya
diperoleh dengan y=mx−c
1. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
yaitu menentukan persamaan garis lurus
melalui dua titik (x1,y1)
14. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan ketujuh 3 x 40 menit

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 100
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
 - Bagaimana persamaan garis yang melalui
sebuah titik (x,y) dan bagaimana
gambarnya?
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
163-165..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan persamaaan garis lurus yang
melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan menganalisa, dan
menggambarkan persamaan garis lurus melalui
satu titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan
Kesimpulan hasil Menggambarkan persamaan garis lurus
melalui titik (x1, y1).
2. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
yaitu menentukan persamaan garis lurus
melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2)
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit

Kegiatan Langkah – Deskripsi Kegiatan Alokasi
langkah discovery waktu
learning

Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi 10

n salam dan mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan
suatu garis melalui titik satu (x1, y1). Dan
melalui dua titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan 100
Inti (pertanyaan / tersebut serta didorong membuat pertanyaan menit
identifikasi terkait, beberapa entuk persamaan garis lurus
masalah) melalui dua titik dengan kemiringan tertentu.

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis
lurus dan gambar dari persamaan garis
lurus, yang melalui sebuah titik (x1,y1) dan
(x2,y2)?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh
melalui membaca literatur di buku siswa. Hal
163-165..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik
pengolahan data mengolah informasi dari buku siswa untuk
menyelesaikan persamaaan garis lurus yang
melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan
kelompok kerja peserta didik berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh
pembuktian dari 2 persamaan baru, peserta didik diarahkan
menganalisa, dan menggambarkan persamaan
garis lurus melalui dua titik.
 12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat
menarik kesimmpulan
Kesimpulan hasil Menggambarkan persamaan garis lurus
melalui titik (x1, y1) dan (x2,y2), persamaan garis
y− y 1 x− x 1
lurusnya diperoleh dengan = .
y 2− y 1 x 2−x 1
3. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu
yaitu menentukan persamaan garis lurus
melalui dua titik (x1,y1) dan (x2,y2)
16. Guru menutup dengan salam.

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi

Pertemuaan pertama
No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan persamaan yang 30 1
linear(sebagai persamaan merupakan persamaan garis
garis lurus) dan lurus dan dapat menjelaskan
menginterpresentasikan alassannya
grafiknya yang 2. Menyelesaikan tabel dari 10 1
dihubunkan dengan suatu persamaan garis
masalah konstekstual
4.4 Menyelesaikan 3. Menggambarkan garis dari 60 1
masalah kons tekstual suatu persamaan
yang berkaitan dengan
liniear persamaan garis
lurus

Pertemuaan kedua
No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan 20 1
linear(sebagai persamaan garis yang melaui satu titik
garis lurus) dan yang diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukankemiringan 10 1
grafiknya yang garis dari suatu gambar
dihubunkan dengan garis.
masalah konstekstual
4.4 Menyelesaikan 3. Menggambarkan grafik jika 30 1
masalah kons tekstual diketahui unsur-unsur nya
yang berkaitan dengan
liniear persamaan garis
lurus

Pertemuaan ketiga
 No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah
soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan 20 1
linear(sebagai persamaan garis yang melaui dua titik
garis lurus) dan yang diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukan nilai p dari 10 1
grafiknya yang suatu titik, jika kemiringan
dihubunkan dengan dan titik-titiknya diketahui.
masalah konstekstual 3. Menentukan nilai h dari 10 1
suatu titik, jika kemiringan
dan titik-titiknya diketahui.
4.4 Menyelesaikan 4. Menggambarkan grafik jika 30 1
masalah kons tekstual diketahui unsur-unsur nya
yang berkaitan dengan
liniear persamaan garis
lurus

Mengetahui Penyengat, Oktober 2019

Kepala SMP Negeri 6 Sungai Apit Guru Mata Pelajaran

JAMALUDDIN,S.Pd.I DINA ZURAINI,S.Pd

NIP. 19620101 198908 1 003
Lampiran

KARTU SOAL 1

1. Mana di antara persamaan di bawah ini yang merupakan persamaan

garis lurus, dan berikan alasannya

2. Diketahui persamaan garis 2y = 3y -6 lengkapi tabel berikut,

3. Gambarlah garis yang memiliki persamaan berikut,

KARTU SOAL 2

1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut

a. (2,3)
b. (-4,5)
2. Tentukan kemiringan dari gambar garis berikut,

3. Gambarkan grafik jika diketahui unsur-unsur berikut ini

2
a. (1,1) dengan kemiringan
3
b. (0,-5) dengan kemiringn 3
c. (-2,2) dengan kemiringan 0

KARTU SOAL 3
1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut
a. (2,3) dan (6,8)
b. (-4,5) dan (-1,3)
2. Garis yang melalui titik A (-2,3) dan B (2,p) memiliki kemiringan ½. Tentukan
nilai p
3. Kemiringan garis yang melalui titik (4,h) dan (h + 3,7) adalah – ¼. Tentukan nilai
h
 4. Gambarlah grafik yang melalui titik W (6,4), dan tegak lurus DE dengan D (6,4)
dan E (5,0)
Lampiran 2
LEMBAR KERJA 1
Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
Kegiatan 1
1a. Lengkapi tabel berikut untuk persamaan 3x + y = 9
X 0 1 2 3
3x
Y
x,y

Kegiatan 2
b. Tuliskan pasangan berurutan dari nilai x dan y tabel diatas yang merupakan titik titik
koordinat .

Kegiatan 3
c. Gambarlah pasangan berurutan diatas pada bidang koordinat berikut kemudian
hubungkan dengan titik- titik tersebut sehingga membentuk garis

d. Berbentuk apakah garis tersebut ( garis lurus, lengkung, patah patah )

Kegiatan 2.
Mengerjakan seperti soal no.1 di atas jika persamaannya x - y = 8 dan x + y = 0
Kegiatan 3.
Mengerjakan seperti soal no 1 jika persamaannya y = x2

1. Gambarlah grafik dari persamaan 3x + 7y = 0

1
2. Gambarlah grafik dari persamaan y = x+6
4
1. Gambarlah grafik garis y = 5x
Jawaban:

Buat tabel
X 0 1 2 3 4
Y 0 5 10 15 20
(x,y) (0,0) (1,5) (2,10) (3,15 (4,20)
)

Grafiknya:

2. Gambarlah grafik garis 3x + 4y = 12

Jawaban:
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-x, y=0
3x + 4y = 12
3x + 4(0) = 12
3x + 0 = 12
3x = 12
X =4
Jadi titik potong terhadap sumbu-x adalah (4,0)

 Menentukan titik potong terhadap sumbu-y, x = 0

3x + 4y = 12
3(0) + 4y = 12
0 + 4y = 12
4y = 12
Y=3
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,3)
Sehingga grafiknya adalah :
1. Gambarlah grafik persamaan berikut pada bidang koordinat! 4x − y = 5

a. Lengkapilah table di bawah ini

X -2 -1 0 1 … …
y
(x,y) (....,....) … … … … …

b. Himpunan pasangan berurutan dari table di atas adalah {(...,...), (…,…),(…,…), (…,
…), (…,…), (…,…)}
c. Dari himpunan pasangan berurutan di atas sajikan dalam bentuk grafik pada bidang
kartesius!

d. Apakah diperlukan titik-titik sebanyak itu untuk menentukan grafik persamaan garis
lurus?
jelaskan .................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
........................................
2. Gambarlah grafik dengan persamaan 4x − y = 5, dengan menentukan titik potong
terhadap sumbu koordinat
Alternative penyelesaian:
a. Menentukan titik potong terhadap sumbu-x
Titik potong terhadap sumbu-x, berarti y = 0
...................................................................... (tulis persamaan)
...................................................................... (substitusi y = 0)
...................................................................... ( sederhanakan)
......................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-x adalah (…..,0)

b. Menentukan titik potong terhadap sumbu-y

Titik potong terhadap sumbu-y, berarti x = 0
............................................................................. (Tulis persamaan)
............................................................................. (Substitusi x = 0)
 ............................................................................. (sederhanakan)
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,…)
c. Gambar kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik
tersebut !
 LEMBAR KERJA 2

1. Cermatilah gambar berikut !

a. Tentukan kemiringan pada gambar (a) dan (b) di atas!

............................................................................................................................................
......
b. Hitunglah nilai kemiringan/gradien garis lurus !
............................................................................................................................................
......
c. Jelaskan sifat kemiringan garis berdasarkan hasil gambar pada bidang koordinat dan
hasil penyelesaian nilai kemiringan?
...........................................................................................................................................
.......

2. Masing-masing diagram berikut, P dan Q merupakan dua titik pada garis

a b

a. Tentukan kemiringan setiap garis

b. Pilihlah dua titik lain dan hitunglah kemiringannya, apakah kemiringannya juga
berubah? Mengapa?
3.

4.