RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 6 Sungai Apit

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 JP)

A. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menjelaskan dan menyatakan 3.4.1 Menyatakan himpunan kosong dan
himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta dari suatu
himpunan semesta, himpunan himpunan.
kosong, komplemen himpunan, 3.4.2 Membaca diagram venn dari suatu
menggunakan masalah himpunan
kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.4.1 Menggambar diagram venn dari
yang berkaitan dengan himpunan, suatu himpunan
himpunan bagian, himpunan 4.4.2 Menyelesaikan masalah
semesta, himpunan kosong, kontekstual yang berkaitan dengan
komplemen himpunan diagram venn dari suatu himpunan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menyatakan
himpunan semesta dari suatu himpunan
2. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menggambar
diagram venn dari suatu himpunan
3. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Membaca
diagram venn dari suatu himpunan
4. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menyelesaikan
masalah kontekstual.yang berkaitan dengan diagram venn.

Fokus Pengembangan Karakter: teliti, dan kerja sama

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran reguler:

1.2 Himpunan kosong dan himpunan semesta

Materi Fakta : Himpunan Kosong “ { } “

Materi Fakta : Himpunan Semesta “ S “

Materi Konsep

1. Himpunan kosong adalah himpunan yang tidak memuat anggota. Lambang dari
himpunan kosong : “ { } “ atau “ Ǿ “

2. Himpunan semesta adalah himpunan yang memuat semua anggota yang dibicarakan .
Lambang dari himpunan semesta “ S “

3. Diagram Venn
Diagram Venn adalah cara menyajikan himpunan dengan menggunakan gambar atau
diagram .
Materi Prosedural : Himpunan Kosong dan Semesta

Materi Prosedural : Diagram venn

E. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media
a. Lembar Kerja
2. Bahan
a. Kertas

G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 15

menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.

3. Motivasi:

Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa

gerakan senam otak agar peserta didik lebih
bersemangat mengikuti pembelajaran.

4. Apersepsi:

Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman

peserta didik tentang materi sebelumnya, yaitu konsep
himpunan

5. Kompetensi yang akan dicapai:

Guru menyimak buku siswa tentang tujuan

pembelajaran hari ini yaitu peserta didik akan b

elajar tentang Himpunan kosong dan himpunan

Semesta, dan Diagram Venn

Peserta didik membaca tujuan pembelajaran tersebut.\

(Tahap Persiapan)

6. Rencana kegiatan:

Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang

rencana kegiatan yang akan dilakukan yaitu
melakukan penyelidikan, berkelompok dan
mempresentasikan hasil diskusi untuk menyelesaikan
 tentang masalah kontekstual yang berkaitan dengan
diagram venn suatu himpuan.

7. Lingkup penilaian:

Pengetahuan dan Keterampilan

Teknik penilaian: Penugasan dan Kinerja
Kegiatan Inti Tahap Memberikan stimulus 95
menit
1. Guru bersama siswa membentuk kelompok belajar yang
terdiri dari 4 – 5 siswa.
2. Peserta didik menyimak mengamati buku siswa hal 122
- 129 di damping guru.
3. Dengan menggunakan buku siswa peserta didik dapat
menyatakan himpunan kosong dan himpunan semesta
dan menyajikan himpunan diagram venn .
4. Guru menganalisis hasil hasil kerja kelompok tentang
diagram venn melalui contoh dibuku siswa.

Tahap Identifikasi masalah

5. Guru membagikan LK ( Lampiran 1 ).

6. Peserta didik diminta membaca langkah-langkah LK
tersebut.
7. Peserta didik menuliskan hipotesis atau dugaan
sementara dari jawaban LK tersebut.

Tahap Mengumpulkan data

8. Peserta didik membaca buku siswa dan mencari dari

internet untuk menyelesaikan LK yang diberikan,
yaitu tentang definisi himpunan kosong dan himpunan
semesta , diagram venn..

Tahap Pengolahan data

9. Guru memfasilitasi peserta didik dalam menyelesaikan

masalah dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
kritis melalui pembimbingan dalam kelompok.
Tahap Pembuktian
10. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan
hasil penyelidikan terkait dengan pengertian tentang
definisi himpunan kosong dan himpunan semesta ,
diagram venn..
11. Dalam kelompok, peserta didik memverifikasi tentang
definisi himpunan kosong dan himpunan semesta ,
diagram venn..
12. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya.
13. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya
dengan kunjung karya. Kemudian hasil diskusi
ditempelkan di papan pajangan kelas.
14. Guru bertindak sebagai fasilitator. Hasil temuan
peserta didik dihubungkan dengan hipotesisnya.
 Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 10
kesimpulan mengenaimateri yang baru dipelajari. menit
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
dari proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR halaman 144 no. 1 dan 2..
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu
kesamaan dua himpunan.
5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.

Catatan : penilaian sikap difokuskan pada waktu pembelajaran kegiatan inti untuk

Karakter teliti dan kerja sama.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian
observasi pembelajaran untuk dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen
1 Tes Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Keterampilan
 Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Kinerj Masalah Terlampir Saat Penilaian
a kontekstual pembelajaran untuk,
yang berlangsung sebagai,
berkaitan dan/atau
dengan pencapaian
himpunan pembelajaran
bagian (assessment
for, as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS.

Mengetahui Penyengat, 2019

Kepala SMP Negeri 6 Sungai Apit Guru Mata Pelajaran

JAMALUDDIN, S.Pd.I DINA ZURAINI, S.Pd

NIP. 19620101 198908 1 003

Lampiran 1

LEMBAR KERJA SISWA

Himpunan Kosong, Himpunan

Semesta Dan Diagram Venn
TUJUAN KEGIATAN

Siswa dapat

Menyatakan himpunan semesta dari suatu himpunan

Menggambar diagram venn dari suatu himpunan

Membaca diagram venn dari suatu himpunan

Menyelesaikan masalah kontekstual.yang berkaitan dengan diagram venn.

 Menentukan

Menentukan banyaknya semua himpunan bagian dari suatu himpunan

Langkah langkah kegiatan

1. Apakah himpunan kosong mempunyai himpunan semesta ? Jelaskan!.

………………………………………………………………………………………………
…
2. Tentukan minimal tiga himpunan semesta yang mungkin dari A = { 1,3,5,7 }
a.………………………………………………………………………………………
b.………………………………………………………………………………………
c.………………………………………………………………………………………

3. Dari langkah kegiatan nomor 1 sampai dengan 2 jelaskan dengan bahasa kalian apa
pengertian dari himpunan kosong dan himpunan semesta !
……………………………………………………………………………………
4. Gambarlah diagram venn dari keterangan berikut:

a. A adalah himpunan semua bilangan ganjil yang lebih dari 1 dan kurang dari 8 sedangkan
himpunan semestanya adalah bilangan ganjil yang kurang dari 12.
b. B adalah himpunan semua bilangan prima yang kurang darri 10 sedangkan himpunan
semestanya adalah bilangan prima yang kurang dari 15.

5. Perhatikan diagram venn berikut

Berdasarkan diagram Venn berikut, nyatakan himpunan berikut dengan mendaftar

anggotanya:

a. Himpunan S = ………………………….

b. Himpunan A = ………………………….

c. Himpunan B = ………………………….

d. Himpunan Cyang anggotanya menjadi

anggota A dan B= ………………………….

e. Himpunan D yang anggotanya menjadi

anggota A atau B = ………………………….
 f. Himpunan E yang anggotanya tidak menjadi anggota A maupun B =
………………………….

g. Himpunan F yang anggotanya hanya menjadi anggota A = ………………………….

h. Himpunan G yang anggotanya hanya menjadi anggota B = ………………………….

6. Guru menugaskan empat orang siswa untuk menuliskan himpunan bilangan yang kurang
dari 10. Ikhsan hanya menuliskan yang bilangan prima, Khayan menuliskan bilangan yang
bulat positif, Noni menuliskan bilangan yang ganjil positif, dan Mia menuliskan bilangan
yang genap positif. Bantulah keempat siswa itu mengerjakan tugasnya. Apa persamaan dan
perbedaan tugas keempat siswa itu.
……………………………………………………………….
Lampiran 2

Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :

Catatan Perilaku Ttd

No. Waktu Nama Siswa
Spiritual Sosial
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Apakah himpunan berikut termasuk himpunan kosong atau bukan?

a. himpunan bilangan prima genap
b. himpunan bilangan genap yang habis dibagi 7
c. himpunan nama bulan yang diawali dengan huruf K
d. A={x| x −4 = −8, x ∈bilangan asli}
e. B= {x|6 < k <12, k ∈bilangan cacah kelipatan 7}

2. Tentukan himpunan semesta yang mungkin dari himpunan-himpunan berikut.

a. A= {sepeda motor, mobil, truk }

b. B= {jeruk, apel, mangga, durian}

c. C= {2, 4, 6, 8}

d. D= {−4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3,4}

e. E = { Januari, Juni, Juli }

Pedoman Penskoran Penugasan

No. Alternatif Jawaban Skor

a. bukan kosong 1

b. bukan kosong 1

1. c. kosong 1

d. kosong 1

e. bukan kosong 1

a. S = { kendaraan bermotor }
1
b. S = { Jenis/ nama buah-buahan}
1
c. S = { bilangan genap }
2. 1
d. S = { Bilangan bulat }
1
e. S = { nama bulan }
1

Skor maksimum 10

Nilai = X 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP )

Sekolah : SMPN 6 Sungai Apit

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Satu
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 JP )

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,

gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menjelaskan dan menyatakan 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam
himpunan, himpunan bagian, bentuk himpunan dan mendata anggotanya.
himpunan semesta, himpunan 3.4.2 Menyebutkan anggota dan bukan anggota
kosong, komplemen himpunan, himpunan
menggunakan masalah
kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.4.1.Menyajikan himpunan dengan menyebutkan
yang berkaitan dengan himpunan, Anggotanya.
himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan
C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menyatakan
masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya.
2. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menyebutkan
anggota dan bukan anggota himpunan
3. Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi peserta didik dapat Menyajikan
himpunan dengan menyebutkan anggotanya.
Fokus Pengembangan Karakter: teliti dan kerja sama

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler :
1.KONSEP HIMPUNAN

Buku siswa halaman 113 - 114

Materi Prosedural :
E. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media
Lembar Kerja
2. Bahan
Kertas

G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam. 15

2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk menit
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
3. Motivasi:
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa
gerakan tangan agar peserta didik lebih bersemangat
mengikuti pembelajaran.
4. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta
didik tentang materi sebelumnya, yaitu konsep himpunan
5. Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran hari ini
yaitu peserta didik akan belajar tentang konsep
himpunan dan menyatakan himpunan ada tiga cara.
Peserta didik membaca tujuan pembelajaran tersebut.\
 (Tahap Persiapan)
6. Rencana kegiatan:
Peserta didik menyimak penjelasan guru di buku siswa
hal 113 - 119 tentang rencana kegiatan yang akan
dilakukan yaitu melakukan penyelidikan, berkelompok
dan mempresentasikan hasil diskusi untuk menyelesaikan
tentang masalah kontekstual yang berkaitan dengan
penyajian himpunan dengan menyebutkan anggotanya.
7. Lingkup penilaian:
Pengetahuan dan Keterampilan
Teknik penilaian: Penugasan dan Kinerja

Kegiatan Inti Tahap Memberikan stimulus 55

1. Peserta didik mengamati konsep himpunan yang menit
diperagakan oleh guru yang berisi tentang masalah
sehari-hari yang berhubungan dengan himpunan.
2. Dengan mengamati buku siswa hal 117 – 119 peserta
didik dapat menyatakan 3 macam cara penyajian
himpunan
3. Guru menganalisis hasil hasil kerja kelompok tentang
cara menyajian himpunan dengan menyebutkan
anggotanya .
Tahap Identifikasi masalah
4. Guru membagikan LK ( Lampiran 1 ).
5. Peserta didik diminta membaca langkah-langkah LK
tersebut.
6. Peserta didik menuliskan hipotesis atau dugaan
sementara dari jawaban LK tersebut.
Tahap Mengumpulkan data
7. Peserta didik membaca buku siswa dan mencari dari
internet untuk menyelesaikan LK yang diberikan, yaitu
tentang cara menyajikan himpunan.
Tahap Pengolahan data
8. Guru memfasilitasi peserta didik dalam menyelesaikan
masalah dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan cara
menyajikan himpunan kritis melalui pembimbingan
dalam kelompok.
Tahap Pembuktian
9. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan hasil
penyelidikan terkait dengan pengertian tentang cara
menyajikan himpunan
10. Dalam kelompok, peserta didik memverifikasi tentang
cara menyajikan himpunan
11. Peserta didik menuliskan hasil diskusinya.
12. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya dengan
kunjung karya. Kemudian hasil diskusi ditempelkan di
papan pajangan kelas.
13. Guru bertindak sebagai fasilitator. Hasil temuan peserta
didik dihubungkan dengan hipotesisnya.
 Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat 10
kesimpulan mengenaimateri yang baru dipelajari. menit
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi dari
proses kegiatan dan hasil yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan PR halama121 no. 1 dan 2..
4. Guru menyampaikan materi selanjutnya yaitu kesamaan
dua himpunan.
5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.
Catatan : penilaian sikap difokuskan pada waktu pembelajaran kegiatan inti untuk Karakter
teliti dan kerja sama.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian
observasi pembelajaran untuk dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen
1 Tes Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Keterampilan
 Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Kinerj Masalah Terlampir Saat Penilaian
a kontekstual pembelajaran untuk,
yang berlangsung sebagai,
berkaitan dan/atau
dengan pencapaian
himpunan pembelajaran
bagian (assessment
for, as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
d. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
e. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
f. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
PAS.

Mengetahui Penyengat, 2019

Kepala SMP Negeri 6 Sungai Apit Guru Mata Pelajaran

JAMALUDDIN, S.Pd.I DINA ZURAINI, S.Pd

NIP. 19620101 198908 1 003
Lampiran 1

LEMBAR KERJA SISWA

Himpunan Kosong, Himpunan

Semesta Dan Diagram Venn
TUJUAN KEGIATAN

Siswa dapat

Menyatakan konsep himpunan

Meyebutkan anggota dan bukan anggota dari suatu himpunan

Menyajikan himpunan dengan menyebutkan anggota dari suatu himpunan

1. Apa perbedaaan kumpulan yang merupakan himpunan dan kumpulan yang bukan
himpunan ?
2. Coba tulis 3 contoh kumpulan yang termasuk himpunan dan 3 contoh kumpulan yang
bukan termasuk himpunan. Berikan alasan masing-masing
3. Untuk memperjelas konsep tentang anggota dan bukan anggota dari himpunan, coba
nalarkan pikiran kalian dalam kegiatan berikut ini.

a. Mangga adalah anggota dari himpunan Buah-buahan, dapat dikatakan

mangga adalah elemen dari himpunan buah-buahan dan dilambangkan
dengan mangga ∈Buah-buahan
b. Tongkol bukan anggota dari himpunan bumbu dapur, dapat dikatakan
tongkol bukan elemen dari himpunan bumbu dapur dan dilambangkan
dengan tongkol ∉Bumbu dapur.
c. Buncis adalah ... dari himpunan sayur-sayuran, dapat dikatakan buncis
adalah ... dari himpunan sayur-sayuran dan dilambangkan dengan ...
d. Lele adalah ... dari himpunan bumbu dapur, dapat dikatakan lele ... dari
himpunan bumbu dapur dan dilambangkan dengan

4. Dalam menyajikan himpunan dengan 3 cara, coba ubahlah sajian himpunan berikut dalam
bentuk sajian yang lainnya.
a. Himpunan A= {bilangan cacah kurang dari 5}, jika disajikan dengan menyebutkan
anggotanya maka A = {0, 1, ..., …, …} dan jika disajikan dengan notasi pembentuk
himpunan maka A= {x|x <..., dan x ∈ Bilangan ... ... ... ...}
b. Himpunan A= {x|−2 <x <3 dan x ∈ Bilangan bulat}, jika disajikan dengan menyebutkan
anggotanya, maka B = {−1, …, …., ….} dan jika disajikan dengan menyebutkan sifat
keanggotaannya adalah B = {bilangan bulat lebih dari … dan kurang dari ...}
Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Di antara kumpulan berikut ini, manakah yang termasuk himpunan dan yang bukan
termasuk himpunan, berikan alasan kalian.

a. Kumpulan bintang yang berkaki dua

b. Kumpulan siswa yang cerdas

c. Kumpulan buku yang tebal

d. Kumpulan siswa yang tingginya diatas 160 cm

e. Kumpulan lukisan yang indah

2. Nyatakan pernyataan berikut ini benar atau salah.

a. Kucing ∈himpunan binatang

b. 1 ∉himpunan bilangan asli

c. −4 ∈himpunan bilangan cacah

d.1/2 ∉himpunan bilangan bulat

3. Tulislah anggota dari himpunan berikut

a. Himpunan kendaraan roda empat

b. Himpunan warna lampu lau lintas

c. Himpunan bilangan asli kurang dari 10

d. Himpunan bilangan asli kurang dari 8

4. Diketahui A= {bilangan ganjil yang habis dibagi 3 dan kurang dari 30}

a. Nyatakan himpunan Adengan notasi pembentuk himpunan

b. Nyatakan himpunan Adengan menyebutkan anggotanya