TUGAS 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Dosen pembimbing :
Ririn Febriyanti, M.Pd.

Disusun oleh :
1. Intan Putri Permata Sari (225008)
2. Rizki Bintang Rahmawati (225011)
3. Vita Wijayanti (225014)

PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS PGRI JOMBANG
2023
 MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA

1. Model Pembelajaran Kontekstual.

Sekolah : SMKN 2 Jombang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Materi Pokok : Eksponen dan Logaritma
Waktu : 2 X 45 menit
A. Standar Kompetensi.
1. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan rill.
B. Kompetensi Dasar.

1.1 Menerapkan konsep logaritma

C. Indikator.
1. Siswa mampu menyederhanakan bentuk logaritma.
2. Siswa mampu menentukan nilai logaritma perkalian.
3. Siswa mampu menentukan nilai logaritma pembagian.
4. Siswa mampu menentukan nilai logaritma dengan mengubah basis
logaritma.
D. Tujuan Pembelajaran.
a. Dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning,
siswa dapat mendeskripsikan dan menerapkan konsep logaritma dalam
menyelesaikan masalah dengan benar.
b. Siswa dapat mendeskripsikan dan menggunakan operasi aljabar berupa
logaritma dalam pemecahan masalah dengan benar.
E. Materi Ajar
1. Eksponen dan Logaritma.
F. Strategi dan Metode Pembelajaran.
1. Strategi : Strategi Pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL).
2. Metode : Tanya jawab, Tugas dan Diskusi kelompok.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.
Rincian Kegiatan Tahab Waktu
(menit)
Pendahuluan 5’
 a. Guru memberi salam dan mengajak
siswa untuk berdoa.
b. Guru memberikan motivasi agar
siswa mempunyai semangat belajar
dan cara belajar yang akan ditempuh
(pembelajaran Contextual Teaching
and Learning).
Kegiatan Inti a. Kontruktivisme 110’
a. Siswa mempelajari buku matematika b. Inkuiri
untuk membangun atau Menyusun c. Bertanya
pengetahuannya untuk menemukan d. Masyarakat belajar
konsep logaritma. e. Perstrategian
b. Siswa diarahkan berpikir untuk f. Refleksi
menemukan sendiri konsep logaritma g. Penilaian Auntentik
yang harus dipahami dengan
berdasarkan buku matematika atau
pegangan lain.
c. Guru menggali informasi kemampuan
dasar siswa dalam materi logaritma
sehingga menumbuhkan rasa ingin
tahu siswa dalam bertanya.
d. Siswa membentuk kelompok diskusi,
untuk menemukan konsep logaritma
dan bertanya kepada guru apabila
mengalami kesulitan.
e. Siswa mempresentasikan hasil
kelompoknya didepan kelas secara
bergantian dan kelompok lain
menanggapi hasil presentasinya.
f. Siswa diajak untuk melakukan
refleksi,mereview kembali materi
materi yang telah dipelajari.
 g. Guru memberikan evaluasi berupa
Latihan soal berupa tes individu untuk
mengetahui apakah siswa benar-benar
belajar atau tidak.
Penutup
a. Guru Bersama siswa menyimpulkan
materi yang baru saja dipelajari.
b. Guru memberikan tugas kepada
siswa.
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik : Tes
2. Instrument : Tes tertulis
2. Model Pembelajaran PMRI
Sekolah : SMPN 1 Kudu
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Materi Pokok : Operasi Bilangan Bulat
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurangi, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat.
C. Indikator Pencapaian Kopetensi
1. Mengerjakan dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
pada bilangan bulat.
2. Menjelaskan dan melakukan operasi hitung perkalian dan pembagian pada
bilangan bulat.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan bulat.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian dan
pembagian pada bilangan bulat.
 D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat.
2. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan operasi hitung perkalian dan
pembagian pada bilangan bulat.
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
penjumlahan dann pengurangan pada bilangan bulat.
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung
perkalian dan pembagian pada bilangan bulat.
E. Materi Pembelajaran
1. Operasi bilangan bulat.
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran : Pembelajaran PMRI
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media/Alat : Papan tulis, spidol, LKS.
2. Sumber belajar : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.
Matematika SMP Kelas 7, Jakarta; Kementrian.
Pendidikan dan Kebudayaan (hal, 275-300)
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pembelajaran
Langsung
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan 10 menit
1.Guru mengucapkan salam, 1.Siswa menjawab salam
mengkondisikan kelas dan dari guru dan berdoa
mengawali pembelajaran bersama.
dengan doa Bersama.

Fase 1 : 2.Guru menginformasikan 2.Siswa mendengarkan

menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan penjelasan dari guru.
tujuan dan dicapai pada pertemuan hari ini.
mempersiapkan 3.Siswa mempersiapkan
siswa. 3.Guru meminta siswa untuk buku dan bersiap untuk
mempersiapkan buku siswa dan menerima materi operasi
bersiap untuk menerima materi bilangan bulat.
operasi bilangan bulat.
Kegiatan Inti 60 menit
Fase 2 :
mendemonstrasikan
pengetahuan dan Mengamati
keterampilan.
1.Guru menjelaskan materi 1.Siswa mendengarkan
penjumlahan dan pengurangan penjelasan dari guru.
pada operasi hitung bilangan
bulat. 2.Siswa membaca buku.

2.Guru meminta siswa untuk

membaca buku siswa.
Fase 3 : 3.Guru membagi LKS 1 pada 3.Siswa mengerjakan
membimbing siswa dan meminta siswa untuk LKS 1 yang diberikan
pelatihan. mengerjakannya. oleh guru.

4.Guru membimbing siswa 4.Siswa mendengarkan

dalam menyelesaikan LKS 1. arahan dari guru.
Fase 4 : mengecek
pemahaman dan Menanya
memberikan umpan
balik.
5.Guru mengecek pemahaman 5.Siswa menjawab
siswa dengan memberikan pertanyaan dari guru.
pertanyaan pada siswa
Mengeksplorasi
6.Guru meminta siswa untuk 6.Siswa menggali
menggali informasi tentang informasi tentang materi
 materi penjumlahan dan penjumlahan dan
pengurangan pada operasi pengurangan pada
hitung bilangan bulat dari operasi hitung bilangan
berbagai sumber. bulat dari berbagai
sumber.
Mengasosiasi
7.Guru memberikan umpan 7.Siswa mendengarkan
balik dengan memperhatikan dan membetulkan
jawaban siswa dan jawaban jika ada
membetulkan jika ada kesalahan.
kesalahan.
Mengkomunikasikan
8.Guru meminta siswa untuk 8.Siswa
mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
pekerjaan mereka. pekerjaan mereka.

9.Guru memberikan Latihan 9.Siswa mengerjakan

soal kepada siswa yang ditulis Latihan soal yang
dipapan dan meminta siswa dikerjakan oleh guru.
untuk mengerjakannya.
Penutup
1.Guru bersama siswa 1.Siswa bersama guru
membuat kesimpulan membuat kesimpulan
pembelajaran hari ini. pembelajaran hari ini.

2.Menginformasikan kegiatan 2.Siswa memperhatikan

untuk pertemuan berikutnya. informasi dari guru.

3.Guru mengakhiri kegiatan 3.Berdoa Bersama.

pembelajaran dan memimpin
doa bersama.
Pertemuan kedua (2 x 40 menit)
Langkah-langkah Alokasi Waktu
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Langsung
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan 10 menit
1.Guru mengucapkan salam, 1.Siswa menjawab
mengkondisikan kelas dan salam dari guru dan
mengawali pembelajaran dengan berdoa bersama.
doa Bersama.
Fase 1 : 2.Guru menginformasikan tujuan 2.Siswa mendengarkan
menyampaikan pembelajaran yang akan dicapai penjelasan dari guru.
tujuan dan pada pertemuan hari ini.
mempersiapkan 3.Siswa mempersiapkan
siswa 3.Guru meminta siswa untuk buku dan bersiap untuk
mempersiapkan buku siswa dan menerima materi
bersiap untuk menerima materi operasi bilangan bulat.
operasi bilangan bulat.
Kegiatan Inti 60 menit
Fase 2 : 1.Guru menjelaskan materi 1.Siswa mendengarkan
mendemonstrasikan perkalian dan pembagian pada penjelasan dari guru.
pengetahuan dan operasi hitung bilangan bulat.
keterampilan 2.Siswa membaca buku
2.Guru meminta siswa untuk
membaca buku siswa.
Fase 3 : 3.Guru membagi LKS 2 pada 3.Siswa mengerjakan
membimbing siswa dan meminta siswa untuk LKS 2 yang diberikan
pelatihan mengerjakannya. oleh guru.

4.Guru membimbing siswa dalam 4.Siswa mendengarkan

menyelesaikan LKS 2. arahan dari guru.
Fase 4 : mengecek
pemahaman dan Menanya
memberikan umpan
balik.
5.Guru mengecek pemahaman 5.Siswa menjawab
siswa dengan memberikan pertanyaan dari guru.
pertanyaan pada siswa.
Mengeksplorasi
6.Guru meminta siswa untuk 6.Siswa menggali
menggali informasi tentang materi informasi tentang materi
perkalian dan pembagian pada perkalian dan
operasi hitung bilangan bulat dari pembagian pada operasi
berbagai sumber. hitung bilangan bulat
dari berbagai sumber.
Mengasosiasi
7.Guru memberikan umpan balik 7.Siswa mendengarkan
dengan memperhatikan jawaban dan membetulkan
siswa dan membetulkan jika ada jawaban jika ada
kesalahan. kesalahan.
Mengkomunikasikan
8.Guru meminta siswa untuk 8.Siswa
mempresentasikan hasil pekerjaan mempresentasikan hasil
hasil pekerjaan mereka. pekerjaan mereka.

9.Guru memberikan lembar 9.Siswa mengerjakan

posttest kepada siswa dan meminta lembar posttest yang
siswa untuk mengkerjakannya. diberikan oleh guru.
Penutup 10 menit
1.Guru Bersama siswa membuat 1.Siswa Bersama guru
kesimpulan pembelajaran hari ini. membuat kesimpulan
pembelajaran hari ini.
2.Guru menginformasikan
kegiatan untuk pertemuan 2.Siswa memperhatikan
berikutnya. informasi dari guru.
 3.Guru mengakhiri kegiatan 3.Berdoa bersama.
pembelajaran dan memimpin doa
bersama.
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Jenis Penilaian : tes tertulis.
b. Bentuk Soal : lembar tes tertulis (terlampir)
 3. Model Pembelajaran Kooperatif tipe TAI

Sekolah : SMK

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI
Materi Pokok : Program Linier
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kopetensi Dasar
1. Menentukan nilai optimum dari system pertidaksamaan linier.
B. Indikator
1. Menentukan fungsi obyektif dari soal.
2. Menentukan nilai optimum berdasar fungsi obyektif.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan fungsi obyektif dari soal dengan tepat.
2. Siswa dapat menentukan nilai optimum beerdasar fungsi obyektif
dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Program Linier
E. Model dam Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif tipe TAI ( Team Assisted Individualization)
Metode pembelajaran : Diskusi, ceramah disertai tanya jawab, berkelompok
F. Sumber Belajar
1. Modul matematika, buku siswa, dan bersumber belajar yang lain.
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran sebagai berikut :

Tahap Kegiatan Waktu

Pendidik Peserta didik
FASE 1 1.Pendidik yang mengucapkan 1.Peserta didik menjawab
Menyampaikan tujuan dan salam kemudian meminta salam dan berdoa.
mempersiapkan peserta perwakilan peserta didik untuk 2’
didik. memimpin doa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-
masing.
 2.Pendidik memberikan kehadiran 2.Pesertadidik menjawab kabar 2’
dan menanyakan kabar serta dan kesiapan dalam belajar.
kesiapan peserta didik dalam
mengikuti pembelajaran
3.Pendidik menyampaikan garis 3.Peserta didik mendengarkan 2’
besar materi, indicator, metode penjelasan.
pembelajaran yang ingin dicapai
pada.
Tes penempatan 4.Pendidik memberikan motivasi 4.Peserta didik termotivasi 2’
dan semangat belajar kepada untuk belajar.
peserta didik dan menyampaikan
manfaat mempelajari program
linier.
5.Pendidik telah merencanakan 5.Peserta didik mengdengarkan 2’
penempatan peserta didik dalam penjelasan perencanaan
kelompok berdasarkan hasil pembentukan kelompok.
pretest.
FASE II 1.Pendidik mereview pemahaman 1.Peserta didik menyampaikan 3’
Menyajikan informasi peserta didik mengenai program pengetahuan yang telah
linier model matematika. dimiliki.

2.Pendidik menyanpaikan materi 2.Peserta didik mendengarkan 5’

tentang fungsi obyektif, dan nilai penjelasan.
optimum secara singkat.

Mengajar grup 3.Pendidik bertanya kepada 3.Peserta didik bertanya jika 2’

peserta didik mengenai hal yang belum mengerti.
belum dimengerti
Team 1.Pendidik mengorganisasikan 1.Peserta didik berkelompok. 3’
siswa kedalam kelompok-
kelompok dengan ketua kelompok
merupakan tutor dari kelompok.
FASE III 2.Pendidik membagikan Lembar 2.Peserta didik mengambil 2’
Mengorganisir peserta Kerja Siswa (LKS) kepada setiap Lembar Kerja Siswa (LKS)
didik dalam tim-tim kelompok.
belajar
3.Pendidik memberi stimulus 3.Peserta didik menerima 3’
mengenai model pembelajaran stimulus.
Siswa kreatif TAI dan peserta didik mulai
melakukan perannya masing-
masing.
Belajar kelompok 1.Pendidik memberikan 1.Peserta didik berdiskusi. 25’
kesempatan peserta didik untuk
berdiskusi.
2.Pendidik mendampingi peserta 2.Peserta didik bertanya Ketika
didik dalam kegiatan berdiskusi didampingi pendidik.

3.Pendidik memberi arahan 3.Tutor meminta bantuan

kepada tutor pendidik jika menemui
kesulitan.

FASE IV 4.Pendidik meminta perwakilan 4.Peserta didik presentasi. 10’

Membantu kerja tim dan dari peserta didik untuk
belajar mempresentasikan hasil pelajaran.

5.Pendidik memberikan 5.Peserta didik menanggapi 2’

kesempatan kepada peserta didik hasil presentasi.
untuk menanggapi hasil
presentasi.
FASE V 1.Pendidik bertanya kepada 1.Peserta didik menjawab 10’
Mengevaluasi tes fakta peserta didik terkait dengan fakta- pertanyaan dan tes fakta yang
fakta yang dipresentasikan oleh diberikan pendidik.
kelompok presentasi.
Skor Tim 2.Pendidik memberi klarifikasi 2.Peserta didik menerima 5’
atas jawaban-jawaban dari peserta klarifikasi jawaban yang tepat.
didik.
FASE VI 1.Pendidik memberikan 1.Peserta didik menerima 4’
Memberikan pengakuan penghargaan serta pujian kepada penghargaan dari pendidik dan
atau penghargaan peserta didik. Pendidik bersama pendidik
membimbingpeserta didik untuk menyimpulkan materi yang
Pengakuan Tim menyimpulkan materi telah dipelajari.
pembelajaran hari ini.

2.Pendidik meminta peserta didik 2.Peserta didik mempersiapkan 2’

untuk mempelajari kembali materi tugas belajar dirumah dari
pembelajaran hari ini dan pendidik.
mempersiapkan diri untuk
pembelajaran yang akan datang.

Unit seluruh kelas. 3.Pendidik memberikan pujian 3.Peserta didik menerima 2’

kepada peserta didik atas pujian dan termotivasi.
keaktifan dan kesungguhan dalam
mengikuti proses pembelajaran.

4.Pendidik menutup pembelajaran 4.Peserta didik Bersama 2’

kemudian mengucapkan salam. menjawab salam.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian : LKS
2. Bentuk Penilaian : Uraian singkat
3. Instrument Penilaian : Terlampir
4. Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Satuan Pendidikan : MTS Darussalam Ngesong

Kelas : VIII
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bangun ruang sisi datar
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, menghitung, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelayan di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang / teori.
B. Kompetensi Datar
3.9 Menentukan luas permukaan dan voleme kubus, balok, prisma, dan limas.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menyelesaikan masalah terkait menentukan volume kubus, balok, prisma,
dan limas
2. Menjelaskan baik secara lisan maupun procedural dalam menyelesaikan
masalah terkait menentukan luas permukaan kubus, balok, prisma, dan
limas.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyelesaikan permasalahan terkait menentukan luas permukaan
dan volume kubus, balok, prisma dan limas.
E. Materi Pembelajaran
Bangun ruang sisi datar
F. Metode Pembelajaran
Metode : metode pembelajaran Problem Solving
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media/Alat :Papan tulis, boardmarker
2. Sumber Belajar :Nuharini, dewi. 2008. Matematika Konsep dan
Aplikasinya. Jakarta: PT. Jepe Press Media Utama
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
Papan Tulis, Spidol
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Langkah metode Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran Problem
Solving
Menjelaskan tujuan/ Pendahuluan ( 10 menit)
mempersiapkan peserta 1. Peserta didik menjawab salam dari guru
didik dan berdo'a bersama.
2. Peserta didik melakukan absensi.
3. Peserta didik menerima informasi tentang
ruang lingkup materi bangun ruang sisi
datar, tujuan, serta manfaatnya.
Orientasi peserta didik 4. Peserta didik mengingat kembali materi
pada masalah luas permukaan dan volume balok, kubus,
limas dan prisma sebagai syarat materi
bangun ruang sisi datar melalui kegiatan
tanya jawab dengan guru.
5. Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran serta
metode yang akan dilaksanakan.
Merumuskan hipotesis Kegiatan Inti (60 menit)
1. Peserta didik diminta untuk duduk
membentuk kelompok yang
beranggotakan 3-4 orang.
 Mengamati
2. Setiap anggota kelompok mencari data
data atau keterangan untuk memecahkan
masalah luas permukaan dan volume
balok, kubus , limas dan prisma yang telah
diberikan guru.
3. Setiap anggota kelompok mengamati
ilustrasi benda disekitarnya
Melakukan metode Menanya
Problem Solving 4. Setiap kelompok berdiskusi tentang
menemukan konsep bangun ruang sisi
datar.
5. Setiap perwakilan kelompok bertanya
pada guru tentang masalah yang kurang
dipahami.
Mengekplorasi
6. Setiap kelompok mencari informasi
mengenai luas permukaan dan votume
balok, kubus, limas dan prisma.
7. Setiap kelompok menemukan informasi
mengenai luas permukaan dan volume
balok, kubus, limas dan prisma.
Mengasosiasi
8. Setiap kelompok menganalisis mengenai
luas permukaan dan volume balok, kubus,
limas dan prisma yang disajikan.
9. Setiap kelompok menemukan rumus
mengenai luas permukaan dan volume
balok, kubus, limas dan prisma.
Mempresentasikan hasil Mengkomunikasikan
kegiatan penemuan 10. Setiap kelompok mempresentasikan
jawaban mereka di depan kelas.
 11. Peserta didik yang lain mengajukan
pertanyaan kepada peserta didik yang
sedang presentasi.
12. Kelompok yang sedang presentasi diberi
kesempatan untuk menanggapi pertanyaan
peserta didik yang lain dengan bimbingan
guru.
13. Masing-masing kelompok
membandingkan jawaban mereka dengan
jawaban kelompok lain.
14. Masing-masing kelompok menemukan
fakta bahwa ada persamaan atau
perbedaan antara jawaban mereka dengan
jawaban kelompok lain.
Mengevaluasi kegiatan Penutup (10 menit)
metode problem solving 1. Setiap kelompok menyimpulkan hasil
diskusi mereka tentang luas permukaan
dan volume balok, kubus, limas dan
prisma.
2. Guru memberi penguatan terhadap
kesimpulan yang disampaikan peserta
didik.
3. Peserta didik menjawab salam dari guru.

Pertemuan 2
Langkah metode Kegiatan pembelajaran
problem solving
Menjelaskan Pendahuluan (10 menit)
tujuan/mempersiapkan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru
peserta didik dan berdo'a bersama,
2. Peserta didik melakukan absensi,
3. Menyampaikan tujuan belajar pada hari
ini.
Orientasi peserta didik Inti (60 menit)
pada masalah Mengamati
4. Peserta didik diberikan permasalahan
mengenai materi luas permukaan dan
volume balok, kubus, limas dan prisma.
Menanya
5. Peserta didik diminta untuk bertanya
tentang materi yang belum dimengerti.
Mengorganisasi peserta 6. Peserta didik diminta untuk
didik belajar menyelesaikan soal yang diberikan guru
di papan tulis.
7. Memberikan bantuan kepada peserta
didik jika mengalami kesulitan.
Membimbing Mengeplorasi
penyelidikan individu 8. Mendorong peserta didik untuk mencari
dan kelompok cara menyelesaikan permasalahan yang
diberikan.
Mengasosiasi
9. Meminta peserta didik mengasosiasikan
informasi untuk menyelesaikan soal yang
diberikan.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya 10. Meminta peserta didik untuk maju
didepan kelas mempresentasikan hasi!
pekerjaannya.
Mengevaluasi kegiatan Penutup
metode pembelajaran 11. Setiap kelompok menyimpulkan hasil
problem solving diskusi mereka tentang luas permukaan
dan volume balok, kubus, limas dan
prisma.
12. Guru memberi penguatan terhadap
kesimpulan yang disampaikan siswa.
13. Peserta didik menjawab salam dari guru.
J. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uraian
3. Instrumen Penilaian : Terlampir
5. Model Pembelajaran Discovery Learning
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Bontonompo
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 40 (1 Pertemuan)
Pertemuan :3

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi
relasi dan fungsi dengan menggunakan fungsi
rumus representasi (kata-kata, table,
grafik, diagram dan persamaan)

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan
dapat:
 1. Mengetahui cara menentukan rumus fungsi
2. Menentukan rumus fungsi
D. Materi Pembelajaran
Relasi dan fungsi
E. Metode Pembelajaran
Metode : Discovery Learning
F. Bahan dan Sumber Belajar
1. Bahan:
a. Papan Tulis
b. Spidol
2. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. M. Cholik Adinawan. 2016. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
c. internet,
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Persiapan: 10 menit
 Guru menyiapkan kelas dengan
berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran dan
menanyakan keadaan siswa
 Guru menuliskan topik di papan
tulis dan menginformasikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
 Dengan Tanya jawab guru
mengingatkan kembali tentang
bentuk aljabar
 Guru memotivasi siswa tentang
manfaat mempelajari materi
tentang membedakan relasi dan
fungsi
Kegiatan Inti Stimulasi/Pemberian rangsangan 60 menit
 Guru meminta siswa untuk
memahami materi
 Siswa diminta untuk membuat
pertanyaan secara tertulis
 Guru mengumpulkan lembar
pertanyaan siswa kemudian
memilah pertanyaan yang
signifikan untuk didiskusikan
secara klasikal
 Guru meminta satu atau dua siswa
mengemukakan pendapatnya
tentang materi.
Identifikasi Masalah
 Guru mengelompokkan siswa
menjadi beberapa kelompok yang
anggotanya terdiri atas 5  6 orang
secara heterogen
 Guru membagi LKS pada setiap
kelompok untuk didiskusikan di
kelompoknya
 Guru membagi kesempatan kepada
siswa untuk mengidentifikasi
masalah-masalah yang relevan
dengan pembelajaran dan
merumuskan dalam bentuk
hipotesis
Mengumpulkan Data
Guru membimbing dan memfasilitasi
siswa yang mengalami kesulitan dalam hal
cara mengumpulkan data
Pengelolahan Data
 Guru membimbing dan memfasilitasi
siswa mengalami kesulitan dalam hal
mengelolah data
Pembuktian
Setiap kelompok diminta untuk menarik
kesimpulan sementara dari permasalahan
yang telah didiskusikan kemudian
membandingkannya dengan pendapat
kelompok yang lain, dengan cara meminta
beberapa kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya dan ditanggapi
dengan kelompok lain
Menarik Kesimpulan
Guru mengarahkan siswa untuk
mengambil kesimpulan secara generalisasi
Penutup  Guru memberikan penguatan 10 menit
 Guru bersama peserta didik
melakukan identifikasi kelebihan
dan kekurangan kegiatan
pembelajaran
 Guru meminta siswa menuliskan
hal-hal yang belum dipahami
dalam pembelajaran yang telah
dilaksanakan
 Guru menutup pelajaran dengan
salam

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uraian
3. Instrumen Penilaian : Terlampir
6. Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan :SDN Aren Jaya 1
Kelas / Semester : IV/II
Jumlah Pertemuan : 2x Pertemuan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kometensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan
segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegi
panjang dan segitiga termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua
C. Indikator Pembelajaram
3.9.1 Membuktikan rumus keliling persegi, persegi panjang, dan segitiga.
3.9.2 Mendemonstrasikan rumus luas persegi, persegi panjang, dan segitiga.
4.9.1 Menghitung keliling persegi, persegi panjang dan segitiga.
4.9.3 Menghitung luas persegi, persegi panjang dan segitiga.
3.9.4 Melengkapi hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui model pembelajaran berbasis proyek, siswa dapat membuktikan rumus
keliling persegi, persegi panjang, dan segitiga.
2. Melalui model pembelajaran berbasis proyek, siswa dapat mendemonstrasikan
rumus luas persegi, persegi panjang, dan segitiga.
3. Melalui percobaan diskusi kelompok, siswa dapat menciptakan hasil karya yang
berkaitan dengan keliling persegi, persegi panjang, dan segitiga dengan baik.
 4. Melalui percobaan diskusi kelompok, siswa dapat membuat hasil karya yang
berkaitan dengan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga dengan baik.
5. Melalui diskusi tanya jawab, siswa Menghitung keliling dan luas persegi,
persegi panjang dan segitiga termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua

E. Materi Pembelajaran
Pada kegiatan pembelajaran, guru membahas materi tentang keliling dan luas
bangun datar pada tahapan berikut.
1. Guru menstimulasi siswa dengan mengingatkan kembali apa yang telah
dipelajari sebelumnya
2. Guru meminta siswa untuk membuat hasil karya yang lebih kompleks mengenai
keliling dan luas persegi, persegi panjang dan segitiga termasuk melibatkan
pangkat dua dengan akar pangkat dua.
3. Selanjutnya guru memfasilitasi siswa untuk bertanya serta menyelesaikan
persoalan-persoalan yang diberikan oleh guru.
F. Model dan Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL).
2. Metode Pembelajaran : ceramah, tanya Jawab, diskusi kelompok, demontrasi
dan penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pendahuluan Pertemuan ke I 5 menit
Tahap 1: Orientasi Pada Masalah
1. Melakukan pembukaan dengan salam
dan dilanjutkan dengan Membaca Doa.
2. Guru menyiapkan siswa secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan bertanya ”Selamat
pagi anak-anak?” “apa kabar hari ini?”
dan memeriksa sikap duduk siswa
sebelum menerima pembelajaran.
3. Guru mempresensi kehadiran siswa.
 4. Guru mengajak peserta didik untuk
menyiapkan buku tulis, buku siswa, dan
peralatan lainnya. 5 menit
5. Guru memberikan orientasi masalah,
yaitu mempresentasikan hasil karya
sebelumnya membuat hasil karya baru
yang lebih kompleks.
Pra 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 5 menit
Pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
2. Guru memberikan motivasi penguatan
untuk tetap mengikuti dengan penuh
semnagat setiap pengalaman yang akan
didapat pada pembelajaran.
3. Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan
untuk menciptakan hasil karya.
4. Guru memberikan penjelasan berupa
informasi tentang topik atau tema materi
yang akan dipelajari
Kegiatan Inti (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, 55 menit
Pembelajaran dan menyenangkan)

Eksplorasi
Dalam Kegiatan Eksplorasi
1. Siswa mempresesntasikan hasil proyek
yang telah dikonsepkan oleh setiap
kelompok.
2. Guru memfasilitasi siswa atau kelompok
yang lain untuk bertanya kepada
kelompok yang sedang
mempresentasikan hasil proyeknya.
Elaborasi
Tahap 2 : Mengorganisasi siswa untuk
belajar
1. Guru memanfaatkan media berupa
kardus, batang kayu, dan kertas origami
membuat proyek berkaitan dengan
keliling dan luas pada persegi, persegi
panjang, dan segitiga.
2. Guru hanya membagikan kertas, untuk
bahan yang lainnya siswa dapat
menyiapkannya dari rumah.
3. Guru memberi arahan aturan dalam
berdiskusi untuk menyelesaikan
permasalahan mengenai pembelajaran
berbasis proyek.
4. Siswa belajar dalam kelompok untuk
membuat hasil proyek yang lebih
kompleks dari yang sebelumnya.
Tahap 3: Membimbing penyeledikan
individual/kelompok
1. Guru mendorong siswa untuk membuat
proyek sesuai yang direncanakan pada
masing-masing kelompok.
2. Siswa melaksanakan diskusi kelompok
sesuai lembar kegiatan.
3. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk berpikir.
4. Guru berkeliling untuk mengamati,
memotivasi, dan memfasilitasi serta
membantu siswa dalam proses
pembuatan proyek.
5. Siswa berdiskusi sesuai dengan batas
waktu untuk membuat proyek yang akan
 dipresentasikan dengan memanfaatkan
media yang sudah tidak terpakai.
Tahap 4: Mengevaluasi proses pembelajaran
berbasis proyek
1. Guru membuat kesimpulan berkaitan
hasil proyek yang telah dipresentasikan
dari masingmasing kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya mengenai materi
yang belum di pahami tentang rumus
keliling dan luas persegi, persegi
panjang, dan segitiga.
2. Guru memberikan umpan balik atau
penjelasan jika ada yang bertanya
tentang materi yang belum dipahami
serta memberi penguatan terhadap
pembelajaran berbasis proyek.

Kegiatan Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 5 menit

Akhir belajar selama sehari. (Integritas)
Pembelajaran 1. Guru melakukan refleksi berupa
pertanyaan “apakah pembelajaran hari
ini menyenangkan? Apa yang kalian
peroleh dari pembelajaran hari ini?”
2. Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran). (Religius) 5 menit
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam.
H. Media, Alat, Dan Sumber Belajar
1. Media : Benda berbentuk persegi, persegi panjang dan segitiga.
2. Alat : Papan tulis, alat tulis, dan soal pre test, kardus, batang kayu/biji-
bijian/sedotan/lidi, lem, gunting, penggaris, tali pita, kertas HVS, dan kertas
origami.
3. Sumber belajar :
a. Buku teks pelajaran Matematika untuk SD/MI kelas IV penerbit Puskurbuk
Kemendikbud.
b. Kamus matematika yang relevan.
c. Ensiklopedia Matematika yang relevan.
d. Benda-benda yang ada disekitar sekolah.
I. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan :
Bentuk tes : uraian.
Jumlah soal : 5 soal.
2. Penilaian sikap :
Sikap yang diamati : disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama.
Bentuk tes : lembar observasi.
3. Penilaian keterampilan dengan rubrik.
7.Model Pembelajaran Langsung

Sekolah : SDN LONGKA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : IV / 2

Alokasi waktu :4 x 35 menit

A. Standar Kompetensi
1.1 Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal lambang bilangan Romawi
C. Tujuan pembelajaran
Peserta didik dapat :
 Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari
 Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi Karakter siswa yang
diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility).
D. Materi ajar
Lambang Bilangan Romawi
E. Model dan Model Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Direct Instruction
 Metode Pembelajaran : Ceramah, Penugasan, dan demonstrasi
F. Langkah Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan  Guru memberikan salam kepada siswa dan 10 Menit
Pendahuluan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing,
untuk mengawali pelajaran.
 Guru mempersiapkan siswa untuk mengikuti
10 Menit pelajaran.
  Guru bertanya kepada siswa tentang
pelajaran yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru meminta siswa membaca “Kelas IV B”
dan memberitahu bahwa “IV” ini adalah
salah satu bilangan Romawi.
 Guru memberikan motivasi dan menjelaskan
tujuan pembelajaran kita hari ini.
Kegiatan Inti  Guru membagi siswa kedalam beberapa 180 Menit
kelompok.
 Guru menyampaikan materi bilangan
Romawi mulai dari pengenalan angka dasar
bilangan Romawi, yaitu I, V, X, L, C, D, dan
M serta menghubungkannya dalam
kehidupan seharihari.
 Guru menyampaikan cara membaca dan
menulis bilangan Romawi serta aturan-
aturan dalam bilangan Romawi, yaitu:
 Jika lambang yang menyatakan
angka lebih kecil terletak di kanan,
maka lambanglambang Romawi
tersebut dijumlahkan.
 Penambahnya paling banyak tiga
angka, tetapi ada angka-angka tidak
boleh ditulis berjajar lebih dari satu
kali yaitu V, L, dan D.
 Jika lambang yang menyatakan
angka lebih kecil terletak di sebelah
kiri, maka lambanglambang bilangan
Romawi tersebut dikurangkan.
 Pengurangan paling banyak satu
angka, dengan syarat: I hanya dapat
 dikurangkan dari V dan X. X hanya
dapat dikurangkan dari L dan C. C
hanya dikurangkan dari D dan M
 Guru mencontohkan langkah membaca dan
menuliskan Lambang Bilangan Romawi.
 Guru mencontohkan langkah membaca dan
menuliskan lambang bilangan Romawi ke
bilangan Cacah beitu juga sebaliknya
membaca dan menuliskan lambang bilangan
Cacah ke bilangan Romawi.
 Guru membimbing latihan membaca dan
menuliskan Lambang Bilangan Romawi.
 Guru mengecek pemahaman siswa tentang
bilangan Romawi serta memberikan umpan
balik
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk latihan lanjutan secara mandiri.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa.
 Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan.
 Guru bersama siswa membahas soal yang
telah dikerjakan siswa.
 Guru memberikan penguatan kepada siswa
yang tercepat menyelesaikan soal dan
memiliki nilai tertinggi.
Kegiatan  Siswa dan guru bertanya jawab tentang 20 Menit
Penutup materi bilangan Romawi yang telah
dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian
Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
  Siswa dan guru membuat kesimpulan materi
yang telah dipelajari.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masingmasing.

G. Alat/bahan dan Sumber Belajar

 Buku Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar
Kelas 4,
 Matematika SD untuk Kelas IV
H. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menerapkan Tugas Laporan  Terapkan Lambang
Lambang Bilangan Individu buku Bilangan Romawi
Romawi dalam pekerjaan dalam kehidupan
kehidupan sehari rumah sehari hari
hari  Bacakanlah dan
 Membaca dan Tuliskan lambang
menuliskan bilangan Romawi
lambang bilangan
Romawi