MODUL AJAR 4

OLEH:

ELSA KARTIKA RAMADANI

NIM. 2019011034008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS CENDERAWASIH
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MODUL AJAR

FUNGSI KUADRAT

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru PPL : Elsa Kartika Ramadani
Satuan Pendidikan : SMA YPPK Teruna Bakti
Tahun Ajar : 2022/2023
Kelas / Fase : 10 / E
Semester : Genap
Jumlah siswa : 35 Siswa
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Pertemuan ke :4
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik sudah memahami materi teorema phytagoras dan konsep kesebangunan
segitiga.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu :

- Kreatif (Peserta didik memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan).

- Mandiri (Peserta didik dapat menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri)

- Bergotong royong (Peserta didik dapat bekerjasama dan berkomunikasi untuk

mencapai tujuan).
 D. SARANA DAN PRASARAN

Media : LKPD

Alat : Spidol, penghapus papan tulis

Lingkungan Belajar : Ruang Kelas

Bahan Bacaan : Buku Siswa Matematika Kelas X kemendikbudristek 2021

Buku kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan

teknologi republik indonesia 2021

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :

• Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
• Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki b kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memilki
kemampuan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)

2. KOMPETENSI INTI

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan
kuadrat.

B. CAPAIAN BERDASARKAN DOMAIN

Persamaan Kuadrat : Diakhir Fase E, peserta didik dapat menyelesaikan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 4 : Memiliki sikap bekerja sama, bertanggung jawab dan percaya diri..

Menyelesaikan soal tentang persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

melengkapi kuadrat sempurna dan rumus persamaan kuadrat.

Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan

persamaan.

D. PEMAHAMAN BERMAKNA

Konsep persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari.

E. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa itu persamaan kuadrat?

2. Bagaimana bentuk persamaan kuadrat?

3. Bagaimana cara menyelesaikan persamaan kuadrat?

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

Pendahuluan (10 menit)

1. Membuka pembelajaran dengan 1. Menjawab salam

memberikan salam.

2. Menunjuk seorang peserta didik 2. Peserta didik yang ditunjuk maju

untuk berdoa. kedepan untuk berdoa

3. Mengecek kehadiran peserta didik 3. Peserta didik menanggapi guru

4. Guru menyampaikan materi yang 4. Peserta didik mendengarkan apa

akan dipelajari. yang akan mereka pelajari.
5. Menyampaikan apersepsi dengan 5. Menjawab pertanyaan yang
menanyakan kepada peserta didik disampaikan guru
tentang materi sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari. 6. Memperhatikan penjelasan
6. Menjelaskan tujuan pembelajaran mengenai tujuan pembelajaran hari
hari ini ini.
7.
 8. Memberikan motivasi kepada 7. Mendengarkan penjelasan guru
peserta didik mengenai manfaat mengenai motivasi yang
mempelajari materi pdisampaikan guru

9. Guru menjelaskan model 8. Peserta didik mendengarkan model

pembelajaran yang akan pembelajaran yang akan digunakan
digunakan saat mengajar. guru dalam mengajar.
Kegiatan inti (95 menit)

1. Guru menjelaskan materi tentang 1. Peserta didik mendengar penjelasan

himpunan bagian dan himpunan guru.
kuasa.
2. Guru membagi peserta didik 2. Peserta didik berpasangan-pasangan.
berpasang-pasangan.

Tahap Think (Berpikir)

3. guru membagi LKK kepada
3. Peserta didik mengerjakan LKK
setiap peserta didik untuk
secara individu
dikerjakan dan memberikan
waktu kepada peserta didik untuk
berpikir secara individu (lampiran
2)

4. guru memantau peserta didik 4. Peserta didik mengerjakan lkpd secara

mengerjakan LKK secara individu
individu.

5. Tahap Pair (Berpasangan)

5. Guru mengarahkan setiap peserta 5. Peserta didik berdiskusi dengan
pasangannya.
didik untuk berdiskusi dengan
pasangannya. 6. Peserta didik berdiskusi dengan
6. Guru memantau peserta didik pasangannya.
berdiskusi berpasangan

Tahap Share (Berbagi)

7. Guru meminta perwakilan 7. Peserta didik yang mewakili
kelompok untuk kelompoknya mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusi diskusi mereka.
mereka.
8. Guru mengajak peserta didik
memberi tanggapan terhadap 8. Peserta didik memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi yang telah
 hasil diskusi yang telah ditampilkan.
ditampilkan.
Penutup (5 menit)

1. Membimbing peserta didik untuk 1. Menyimpulkan materi yang telah

menyimpulkan materi yang telah dipelajari
dipelajari

2. Melakukan refleksi pada peserta 2. Bertanya pada guru jika ada yang
didik mengenai materi median masih belum dimengerti
dan modus.

3. Menghimbau peserta didik untuk 3. Memperhatikan penjelasan guru

mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya yaitu
ukuran penyebaran data.

4. Memberikan nasehat kepada 4. Mendengarkan nasehat yang

peserta didik untuk menjaga diberikan oleh guru
kesehatan.

5. Menunjukan peserta didik untuk 5. Peserta didik yang ditunjuk maju ke

berdoa dan mengucapkan salam depan untuk berdoa dan menjawab
salam guru

G. ASSEMEN
NO Penilaian Deskripsi Keterangan

1 Asesmen awal non kognitif dan Tes tertulis Lampiran 1

kognitif

2 Penilaian Sikap dan Keterampilan Observasi Lampiran 2

3 Asesmen Formatif Tes tertulis Lampiran 3

4 Asesmen Sumatif (Pengetahuan) Soal pilihan ganda Lampiran 6

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

− Soal pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran.

− Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.

I. REFLEKSI

Refleksi Peserta Didik

No Uraian Pertanyaan Hasil

1 Dari proses belajar hari ini, hal yang saya

pahami adalah
2 Dari proses belajar hari ini, hal yang belum
saya pahami adalah
3 Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?

Refleksi Pendidik
No Uraian Pertanyaan Hasil

1 Apakah materi pembelajaran sudah sesuai

dengan tujuan pembelajaran?
2 Apakah alokasi waktu pembelajaransudah
sesuai dengan yang direncanakan?
3 Apakah peserta didik belajar dengan cara yang
menyenangkan?

J. GLOSSARIUM

• Diskriminan : pembeda jenis-jenis akar persamaan

• Fungsi kuadrat : fungdi suku banyak dengan pangkat tertinggi variabelnya adalah 2
• Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”
• Titik puncak: titik terendah atau titik tertinggi pada fungsi kuadrat.
K. DAFTAR PUSTAKA

− Buku kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia

2021.

− Buku siswa Matematika Kelas X kemendikbudristek 2021

− Buku B.K Noormandiri Matematika Untuk Kelas SMA/MA Kelas X

Jayapura, … Mei 2023

Mengetahui,

Mahasiswa PPL

Elsa Kartika Ramadani

NIM. 2019011034008

Guru Pamong Dosen Pembimbing

Dra. Rita Retna P Yosefin Rianita Hadiyanti

NIP. 196705231994032009 NIP. 197805092005012004
3. LAMPIRAN

A. LAMPIRAN 1

1. ASSESMEN AWAL NON-KOGNITIF

1) Apa kabar semuanya pada hari ini?

2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini?

3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?

2. ASSEMEN AWAL KOGNITIF

1) Bagaimana cara memodelkan masalah kontekstual ke dalam sudut berelasi ?

2) Bagaimana cara menyelesaikan perbandingan trigonometri sudut berelasi?

B. LAMPIRAN 2

PENILAIAN RANAH SIKAP

1) LEMBAR OBSERVASI
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian Instrument
1 Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
2 Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
3 Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi
4 Bernalar Kritis Pengamatan Proses Lembar observasi

Aspek Sikap yang dinilai

Jumlah Skor Kode
No. Nama Peserta Didik Kerja Bernalar
Kreatif Mandiri Skor Sikap Nilai
Sama Kritis
1
2
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
ASPEK INDIKATOR NILAI
Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengerjakan tugas
Kreatif
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
TOTAL
Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan
Kerja sama Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok
TOTAL
Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah
Mandiri
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan
Peserta didik mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan
dalam menyelesaikan suatu masalah
Bernalar
Peserta didik mampu memilih argumen logis, relevan, dan
Kritis
akurat
Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas
(kepercayaan) sumber informasi yang diperoleh.
TOTAL
SKOR TOTAL
 CATATAN :
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
50,01 – 75,00 = Baik (B) 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) LEMBAR PENILAIAN DIRI
Penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu.
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide / gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100
= 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.

Nama teman yang diamati :

Pengamat :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri kepada
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

CATATAN :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,

sedangkanuntukpernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) +

(1 x 50) =350

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100
= 87,5

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA
ASPEK INDIKATOR NILAI
Penggunaan tata bahasa baik dan benar
Kesesuaian respon Jawaban yang relevan dengan pertanyaan
dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi
Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari
Keterlibatan anggota kelompok
Aktif bertanya dan menanggapi
Aktifitas diskusi
Mencatat hasil diskusi dengan sistematis
Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi
Dipresentasikan dengan percaya diri
Kemampuan Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik
Presentasi Manajemen waktu presentasi dengan baik
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi
Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok
Kerjasama dalam
Kesediaan melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan
kelompok
Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
SKOR TOTAL SEMUA ASPEK = 1500

KRITERIA PENILAIAN (SKOR)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
Lampiran 1 (Materi Ajar)
Persamaan Kuadrat

A. Persamaan Kuadrat
Bentuk umum persamaan kuadrat adalah 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0. Untuk 𝑎, 𝑏 dan 𝑐 adalah
bilangan real dan 𝑎 ≠ 0.
Contohya:
3𝑥 2 + 7𝑥 − 6 = 0 , maka 𝑎 = 3, 𝑏 = 7, dan 𝑐 = −6
−2𝑥 2 + 13𝑥 = 0 , maka 𝑎 = −2, 𝑏 = 13, dan 𝑐 = 0
9𝑥 2 − 17 = 0 , maka 𝑎 = 9, 𝑏 = 0, dan 𝑐 = −17
Contoh di atas menunjukkan bahwa persamaan kuadrat adalah persamaan yang
berbentuk 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, di mana 𝑎, 𝑏, 𝑐 bilangan real dan 𝑎 ≠ 0 walaupun 𝑏
atau 𝑐 boleh 0.
B. Menyelesaikan Persamaan Kuadrat
Nilai-nilai 𝑥 yang memenuhi persamaan kuadrat dinamakan akar-akar persamaan
kuadrat atau penyelesaian persamaan kuadrat.
Untuk menyelesaikan persamaan kuadrat ada tiga cara, yaitu:
1. Pemfaktoran
Ada 3 cara pemfaktoran,yaitu:
• 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 0
𝑥(𝑎𝑥 + 𝑏) = 0
Contoh
2𝑥 2 + 5𝑥 = 0
Penyelesaian:
2𝑥 2 + 5𝑥 = 0
𝑥(2𝑥 + 5) = 0
𝑥1 = 0 atau 2𝑥 + 5 = 0
2𝑥 = −5
5
𝑥2 = − 2
5
Jadi, 𝐻𝑃 = {− 2 , 0}
 • 𝑎𝑥 2 − 𝑐 = 0
(√𝑎 𝑥 + √𝑐)(√𝑎 𝑥 − √𝑐) = 0
Contoh
Tentukan persamaan kuadrat berikut dengan pemfaktoran 𝑎𝑥 2 − 𝑐 = 0.
𝑥2 − 9 = 0
Penyelesaian:
(𝑥 + √9)(𝑥√9) = 0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 3) = 0
𝑥+3=0 atau 𝑥 − 3 = 0
𝑥1 = −3 𝑥2 = 3
Jadi, 𝐻𝑃 = {−3, 3}
• 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
𝑝
𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑝𝑞 <𝑞+
𝑏

suatu persamaan kuadrat dapat difaktorkan dalam bentuk ℎ𝑘 = 0, maka

persamaan itu dapat diselesaikan dengan pemfaktoran.
Misalkan:
Persamaan kuadrat 𝑥 2 + 𝑥 − 6 = 0 difaktorkan dalam bentuk ℎ𝑘 = 0.
(𝑥 − 2)(𝑥 + 3) = 0
𝑥−2=0 atau 𝑥 + 3 = 0
𝑥=2 𝑥 = −3

Contoh
Faktorkanlah:
a. 𝑥 2 + 10𝑥 + 25 = 0
Penyelesaian:
𝑥 2 + 10𝑥 + 25 = 0
(𝑥 + 5)(𝑥 + 5) = 0
𝑥 + 5 = 0 atau 𝑥 + 5
𝑥 = −5 atau 𝑥 = −5
Jadi, 𝐻𝑃 = {−7, −3}
 b. 42 − 11𝑥 − 10 = 0
Penyelesaian:
6𝑥 2 − 11𝑥 − 10 = 0
(2𝑥 − 5)(3𝑥 + 2) = 0
2𝑥 − 5 = 0 Atau 3𝑥 + 2
5 2
𝑥 = 2 Atau 𝑥 = − 3
5 2
Jadi, 𝐻𝑃 = {2 , − 3}

2. Melengkapi Kuadrat Sempurna

Bentuk 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 adalah bentuk kuadrat sempurna karena
𝑥 2 + 2𝑎𝑥 + 𝑎2 = (𝑥 + 𝑎)2 . Sedangkan bentuk 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 bukan kuadrat
sempurna, karena 𝑥 2 + 2𝑎𝑥 ≠ (𝑥 + 𝑎)2 . Suatu persamaan kuadrat yang tidak
dapat
𝑥 2 + 6𝑥 + 2 = 0
𝑥 2 + 6𝑥 = −2
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = −2 + 9
(𝑥 + 3)2 = 7
(𝑥 + 3) = ±√7
𝑥 + 3 = √7 atau 𝑥 + 3 = −√7
𝑥 = −3 + √7 atau 𝑥 = −3 − √7

contoh soal
selesaikanlah persamaan 2𝑥 2 + 8𝑥 + 1 = 0 dengan melengkapi kuadrat
sempurna.
Penyelesaian:
2𝑥 2 + 8𝑥 = −1
2(𝑥 2 + 4𝑥) = −1
1
𝑥 2 + 4𝑥 = − 2
1
𝑥 2 + 4𝑥 + 4 = − 2 + 4
 7
(𝑥 + 2)2 = 2

7
𝑥 + 2 = ±√2
1
𝑥 + 2 = ± 2 √14
1 1
Jadi, 𝑥 = −2 + 2 √14 atau 𝑥 = −2 − 2 √14

3. Menyelesaikan Persamaan Kuadrat Dengan Rumus (rumus abc)

Setiap persamaan kuadrat dapat dinyatakan dalam bentuk umum, yaitu:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, dimana 𝑎, 𝑏, 𝑐 bilangan real dan 𝑎 ≠ 0. Akar-akar
persamaan kuadrat 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 dapat diselesaikan dengan rumus:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Contoh soal
𝑥 2 + 3𝑥 + 2 = 0
Penyelesaian:
𝑥 2 + 3𝑥 + 2 = 0
𝑎=1 𝑏=3 𝑐=2
−𝑏±√𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥= 2𝑎

Substitusikan nilai 𝑎 = ⋯ , 𝑏 = −8 , 𝑐 = ⋯ ke dalam rumus persamaan

kuadrat.
−3±√32 − 4(1)(2)
𝑥= 2.1

−3±√9 − 4 . (2)
𝑥= 2
−3±√9 − 8
𝑥= 2
−3±√1
𝑥= 2
−3±1
𝑥= 2
−3+1 −2 −3−1 −4
𝑥1 = = −1 atau 𝑥2 = = = −2
2 2 2 2

Jadi 𝐻𝑃 = {−2, −1}

Lampiran 2 (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Persamaan Kuadrat

Kelompok:

Nama:
Nama pasangan:
Kelas:

Tujuan Lembar Kerja Peserta Didik

Peserta didik mampu menyelesaikan soal tentang persamaan dengan pemfaktoran, melengkapi
kuadrat sempurna, dan rumus persamaan kuadrat dengan benar.

Petunjuk Pengerjaan LKPD

1. Isilah nama anggota kelompok pada lembar kerja peserta didik yang telah dibagikan
2. Diskusikanlah dengan anggota kelompokmu mengenai penyelesaian dari permasalahan yang
diberikan
3. Lakukan presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas.
 Kerjakan soal dibawah ini

Tahap Think

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat di bawah ini dengan cara pemfaktoran,
melengkapi kuadrat sempurna dan rumus persamaan kuadrat.
𝑥 2 − 8𝑥 + 15 = 0
Penyelesaian:
• pemfaktoran
𝑥 2 − 8𝑥 + 15 = 0
(𝑥 − ⋯ )(… − 5) = 0
… − 3 = 0 atau 𝑥 − ⋯ = 0
𝑥1 = ⋯ atau 𝑥2 = ⋯
Jadi, 𝐻𝑃 = {… , … }

• Melengkapi kuadrat sempurna

…2 − 8𝑥 + ⋯ = 0

𝑥 2 − ⋯ = −15
𝑥 2 − 8𝑥 + 15 = 0
1 1 1
𝑥 2 − 8𝑥 + (2 (−8))2 = −15 + (2 … )2 (kedua ruas ditambah (2 𝑏)2 )

𝑥 2 − 8𝑥 + (… )2 = −15 + (… )2
𝑥 2 − 8𝑥 + (4)2 = ⋯ + 16
(𝑥 − 4)2 = 1
𝑥 − 4 = ±√1 (buat persamaan ke dalam 2 pernyataan)
𝑥 − 4 = ⋯ atau 𝑥 − 4 = −1
𝑥1 = 1 + ⋯ = 5 atau 𝑥2 = −1 + 4 = ⋯
Jadi, 𝐻𝑃 = {… , … }
• Rumus Persamaan Kuadrat (rumus abc)
𝑥 2 − 8𝑥 + 15 = 0
𝑎=1 𝑏 = − ⋯ 𝑐 = 15

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑥= 2𝑎
 Substitusikan nilai 𝑎 = ⋯ , 𝑏 = −8 , 𝑐 = ⋯ ke dalam rumus persamaan kuadrat.

−(− ⋯ )±√(−8)2 −4.(… )(… )

𝑥= 2(1)
8±√… −4 .(15)
𝑥= 2

8 ± √64 − …
𝑥= …

… ± √4
𝑥= 2

8±…
𝑥= 2

8+ … 10 …−2 …
𝑥1 = 2
= …
=5 atau 𝑥1 = 2
= 2
=3

Jadi, 𝐻𝑃 = {… , 5}

Tahap Pair Diskusikanlah hasil pekerjaanmu bersama pasanganmu

Sampaikanlah hasil pekerjaanmu bersama pasanganmu

Tahap Share
 SOAL PRE TEST
Nama :
Kelas :

Soal!!
1. Manakah dibawah ini yang merupakan persamaan kuadrat?
a. 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 = 0
b. 2𝑥 2 − 4 = 0
c. 𝑝𝑦 2 − 𝑞𝑦 = 0, 𝑝 ≠ 0; 𝑝, 𝑞 ∈ ℜ
d. 𝑎2 𝑥 + 𝑎𝑏 = 𝑑, 𝑥 ≠ 0; 𝑥, 𝑏 ∈ ℜ
2. Tentukan penyelesaian dari persamaan kuadrat berikut
4𝑥 2 − 12𝑥 − 7 = 0
 SOAL POST TEST

Nama :
Kelas :

Tentukan penyelesaian dari persamaan kuadrat di bawah ini dengan cara pemfaktoran,
melengkapi kuadrat sempurna, dan rumus persamaan kuadrat
4𝑥 2 − 12𝑥 − 7 = 0

Selamat mengerjakan
 Pedoman penskoran pengetahuan dan keterampilan
No Soal Pembahasan Skor

1. Tentukan penyelesaian dari Pemfaktoran

persamaan kuadrat di bawah ini
4𝑥 2 − 12𝑥 − 7 = 0
dengan cara pemfaktoran,
melengkapi kuadrat sempurna, dan
rumus persamaan kuadrat
4𝑥 2 − 12𝑥 − 7 = 0

Jumlah Skor 100

jumlah skor yang diperoleh

Nilai (skala 100) = × 100
𝟏𝟎𝟎