MODUL AJAR 3

OLEH:

ELSA KARTIKA RAMADANI

NIM. 2019011034008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS CENDERAWASIH
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MODUL AJAR

TRIGONOMETRI

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Guru PPL : Elsa Kartika Ramadani
Satuan Pendidikan : SMA YPPK Teruna Bakti
Tahun Ajar : 2022/2023
Kelas / Fase : 10 / E
Semester : Genap
Jumlah siswa : 35 Siswa
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Pertemuan ke :3
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik sudah memahami materi teorema phytagoras dan konsep kesebangunan
segitiga.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu :

- Kreatif (Peserta didik memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan).

- Mandiri (Peserta didik dapat menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri)

- Bergotong royong (Peserta didik dapat bekerjasama dan berkomunikasi untuk

mencapai tujuan).
 D. SARANA DAN PRASARAN

Media : LKK

Alat : Spidol, penghapus papan tulis

Lingkungan Belajar : Ruang Kelas

Bahan Bacaan : Buku Siswa Matematika Kelas X kemendikbudristek 2021

Buku kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi

republik indonesia 2021

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :

• Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
• Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki b kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memilki
kemampuan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)

2. KOMPETENSI INTI

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase E, peserta didik dapat menentukan perbandingan trigonometri dan

memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-siku.

B. CAPAIAN BERDASARKAN DOMAIN

Geometri : Diakhir Fase E, pesrta didik dapat menyelesaikan permasalahan

segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 3 : Memiliki sikap bekerja sama, bertanggung jawab dan percaya diri.

Mengenerelasasikan rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai

kuadran dan sudut-sudut berelasi.

Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecant, secn dan cotangent) pada
segitiga siku-siku.

D. PEMAHAMAN BERMAKNA

Konsep perbandingan trigonometri sudut berelasi berkaitan erat dengan kehidupan

sehari-hari.

E. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa itu sudut berelasi?

2. Bagaimana cara menyelesaikan sudut berelasi?

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

Pendahuluan (10 menit)

1. Membuka pembelajaran dengan 1. Menjawab salam

memberikan salam.

2. Menunjuk seorang peserta didik 2. Peserta didik yang ditunjuk maju

untuk berdoa. kedepan untuk berdoa

3. Mengecek kehadiran peserta didik 3. Peserta didik menanggapi guru

4. Guru menyampaikan materi yang 4. Peserta didik mendengarkan apa

akan dipelajari. yang akan mereka pelajari.

5. Menyampaikan apersepsi dengan 5. Menjawab pertanyaan yang

menanyakan kepada peserta didik disampaikan guru
tentang materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 6. Menjelaskan tujuan pembelajaran 6. Memperhatikan penjelasan
hari ini mengenai tujuan pembelajaran hari
ini.

7. Memberikan motivasi kepada 7. Mendengarkan penjelasan guru

peserta didik mengenai manfaat mengenai motivasi yang
mempelajari materi pdisampaikan guru

8. Guru menjelaskan model 8. Peserta didik mendengarkan model

pembelajaran yang akan pembelajaran yang akan digunakan
digunakan saat mengajar. guru dalam mengajar.
Kegiatan inti (95 menit)

1. Guru menjelaskan materi tentang 1. Peserta didik mendengar penjelasan

himpunan bagian dan himpunan guru.
kuasa.
2. Guru membagi peserta didik 2. Peserta didik berpasangan-pasangan.
berpasang-pasangan.

Tahap Think (Berpikir)

3. guru membagi LKK kepada setiap
3. Peserta didik mengerjakan LKK
peserta didik untuk dikerjakan dan
secara individu
memberikan waktu kepada
peserta didik untuk berpikir secara
individu (lampiran 2)

4. guru memantau peserta didik 4. Peserta didik mengerjakan lkpd secara

mengerjakan LKK secara individu
individu.

5. Tahap Pair (Berpasangan)

5. Peserta didik berdiskusi dengan
5. Guru mengarahkan setiap peserta
pasangannya.
didik untuk berdiskusi dengan
pasangannya. 6. Peserta didik berdiskusi dengan
6. Guru memantau peserta didik pasangannya.
berdiskusi berpasangan

Tahap Share (Berbagi)

7. Guru meminta perwakilan 7. Peserta didik yang mewakili
kelompok untuk kelompoknya mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusi diskusi mereka.
mereka.
 8. Guru mengajak peserta didik
memberi tanggapan terhadap hasil 8. Peserta didik memberikan tanggapan
diskusi yang telah ditampilkan. terhadap hasil diskusi yang telah
ditampilkan.
Penutup (5 menit)

1. Membimbing peserta didik untuk 1. Menyimpulkan materi yang telah

menyimpulkan materi yang telah dipelajari
dipelajari

2. Melakukan refleksi pada peserta 2. Bertanya pada guru jika ada yang
didik mengenai materi median dan masih belum dimengerti
modus.

3. Menghimbau peserta didik untuk 3. Memperhatikan penjelasan guru

mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya yaitu
ukuran penyebaran data.

4. Memberikan nasehat kepada 4. Mendengarkan nasehat yang

peserta didik untuk menjaga diberikan oleh guru
kesehatan.

5. Menunjukan peserta didik untuk 5. Peserta didik yang ditunjuk maju ke

berdoa dan mengucapkan salam depan untuk berdoa dan menjawab
salam guru

G. ASSEMEN
NO Penilaian Deskripsi Keterangan

1 Asesmen awal non kognitif dan Tes tertulis Lampiran 1

kognitif

2 Penilaian Sikap dan Keterampilan Observasi Lampiran 2

3 Asesmen Formatif Tes tertulis Lampiran 3

4 Asesmen Sumatif (Pengetahuan) Soal pilihan ganda Lampiran 6

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

− Soal pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran.

− Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.

I. REFLEKSI

Refleksi Peserta Didik

No Uraian Pertanyaan Hasil

1 Dari proses belajar hari ini, hal yang saya

pahami adalah
2 Dari proses belajar hari ini, hal yang belum
saya pahami adalah
3 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?

Refleksi Pendidik
No Uraian Pertanyaan Hasil

1 Apakah materi pembelajaran sudah sesuai

dengan tujuan pembelajaran?
2 Apakah alokasi waktu pembelajaransudah
sesuai dengan yang direncanakan?
3 Apakah peserta didik belajar dengan cara yang
menyenangkan?

J. GLOSSARIUM

• Studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut dan sisi segitiga
sisi samping
• Cosinus 𝜶 disingkat menjadi cos 𝜶. 𝒄𝒐𝒔 𝜶 = pada sebuah segitiga
sisi miring

siku-siku.

• Cosecan 𝜶 disingkat csc 𝜶 merupakan kebalikan dari sin 𝜶 (sinus).

 • Cotangent 𝜶 disingkat cot 𝜶 merupakan kebalikan dari tan 𝜶 (tangen).

• Sudut berelasi

• Sudut-sudut istimewa

K. DAFTAR PUSTAKA

− Buku kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia

2021.

− Buku siswa Matematika Kelas X kemendikbudristek 2021

− Modul Ajar Matematika Kelas X Kurikulum Merdeka

− Buku B.K Noormandiri Matematika Untuk Kelas SMA/MA Kelas X

 Jayapura, … April 2023

Mengetahui,

Mahasiswa PPL

Elsa Kartika Ramadani

NIM. 2019011034008

Guru Pamong Dosen Pembimbing

Dra. Rita Retna P Yosefin Rianita Hadiyanti

NIP. 196705231994032009 NIP. 197805092005012004
3. LAMPIRAN

A. LAMPIRAN 1

1. ASSESMEN AWAL NON-KOGNITIF

1) Apa kabar semuanya pada hari ini?

2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini?

3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?

2. ASSEMEN AWAL KOGNITIF

1) Bagaimana cara memodelkan masalah kontekstual ke dalam sudut berelasi ?

2) Bagaimana cara menyelesaikan perbandingan trigonometri sudut berelasi?

B. LAMPIRAN 2

PENILAIAN RANAH SIKAP

1) LEMBAR OBSERVASI
No Aspek yang dinilai
1 Kreatif
2 Kerja sama
3 Mandiri
4 Bernalar Kritis
Teknik penilaian Waktu penilaian Instrument
Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
Pengamatan Tugas Lembar observasi
Pengamatan Proses Lembar observasi

Aspek Sikap yang dinilai

Jumlah Skor Kode
No. Nama Peserta Didik Kerja Bernalar
Kreatif Mandiri Skor Sikap Nilai
Sama Kritis
1
2
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
ASPEK INDIKATOR NILAI
Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengerjakan tugas
Kreatif
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
TOTAL
Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan
Kerja sama Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok
TOTAL
Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah
Mandiri
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan
Peserta didik mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan
dalam menyelesaikan suatu masalah
Bernalar
Peserta didik mampu memilih argumen logis, relevan, dan
Kritis
akurat
Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas
(kepercayaan) sumber informasi yang diperoleh.
TOTAL
SKOR TOTAL
 CATATAN :
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
50,01 – 75,00 = Baik (B) 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) LEMBAR PENILAIAN DIRI
Penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide / gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
CATATAN :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 3 x 100 = 300
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 300) x 100
= 83,33
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
3) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Samahalnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.

Nama teman yang diamati :

Pengamat :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri kepada
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

CATATAN :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,

sedangkanuntukpernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = (3 x 100) + (1

x 50) =350

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (350 : 400) x 100
= 87,5

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
C. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA
ASPEK INDIKATOR NILAI
Penggunaan tata bahasa baik dan benar
Kesesuaian respon Jawaban yang relevan dengan pertanyaan
dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi
Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari
Keterlibatan anggota kelompok
Aktif bertanya dan menanggapi
Aktifitas diskusi
Mencatat hasil diskusi dengan sistematis
Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi
Dipresentasikan dengan percaya diri
Kemampuan Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik
Presentasi Manajemen waktu presentasi dengan baik
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi
Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok
Kerjasama dalam
Kesediaan melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan
kelompok
Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
SKOR TOTAL SEMUA ASPEK = 1500

KRITERIA PENILAIAN (SKOR)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝐱 𝟏𝟎𝟎
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥
Lampiran 1 (Materi Ajar)

Perbandingan Trigonometri Sudut Berelasi

• Nilai Trigonometri Untuk Sudut Berelasi

• Tabel Sudut Istimewa

 ▪ Nilai Perbandingan Trigonometri Di Kuadran I

𝐝𝐞 𝒚
𝐬𝐢𝐧 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐬𝐚 𝒙
𝐜𝐨𝐬 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐝𝐞 𝒚
𝐭𝐚𝐧 𝜶 = =𝒙
𝐬𝐚

Kuadran I (0˚ − 90˚) bernilai

positif maka untuk sin 𝛼, cos 𝛼,
dan tan 𝛼 positif.

Sudut Berelasi di Kuadran I

sin (90˚ − α) = cos 𝛼

cos (90˚ − α) = sin 𝛼

tan (90˚ − α) = cot 𝛼

Contoh Soal
Tentukan nilai dari sin 50˚, cos 35˚, tan 40˚
Penyelesaian
sin 50˚ = sin (90˚ − 40˚) = cos 40˚
cos 35˚ = cos (90˚ − 55˚) = sin 55˚
tan 40˚ = tan (90˚ − 50˚) = cot 50˚
Ketigannya bernilai posiiitif karena sudut 50˚, 35˚, 40˚ berada di kuadran I.
 ▪ Nilai Perbandingan Trigonometri Di Kuadran II

𝐝𝐞 𝒚
𝐬𝐢𝐧 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐬𝐚 −𝒙
𝐜𝐨𝐬 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐝𝐞 𝒚
𝐭𝐚𝐧 𝜶 = = −𝒙
𝐬𝐚

Kuadran II (90˚ − 180˚) untuk

sin 𝛼 positif dan untuk cos 𝛼 dan
tan 𝛼 negatif.

Sudut Berelasi di Kuadran II

sin (90˚ + α) = cos 𝛼 sin (180˚ − α) = sin 𝛼

cos (90˚ + α) = −sin 𝛼 cos (180˚ − α) = −cos 𝛼

tan (90˚ + α) = −cot 𝛼 tan (180˚ − α) = −tan 𝛼

Contoh Soal
Tentukan nilai dari tan 150˚, cos 135˚, sin 120˚
Penyelesaian:
tan 150˚ = tan (90˚ + 60˚) = − cot 60˚
tan 150˚ = tan (180˚ − 30˚) = − tan 30˚
cos 135˚ = cos (90˚ + 45˚) = − sin 45˚
cos 135˚ = cos (180˚ − 45˚) = − cos 45˚
sin 120˚ = sin (90˚ + 30˚) = cos 30˚
sin 120˚ = sin (180˚ − 60˚) = sin 60˚
 ▪ Nilai Perbandingan Trigonometri Di Kuadran III

𝐝𝐞 −𝒚
𝐬𝐢𝐧 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐬𝐚 −𝒙
𝐜𝐨𝐬 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐝𝐞 −𝒚 𝒚
𝐭𝐚𝐧 𝜶 = = −𝒙 = 𝒙
𝐬𝐚

Di kuadran III (180˚ − 270˚) untuk

tan 𝛼 positif dan untuk sin 𝛼 dan cos
𝛼 negatif

Sudut Berelasi di Kuadran III

sin (180˚ + α) = −sin 𝛼 sin (270˚ − α) = −cos 𝛼

cos (180˚ + α) = −cos 𝛼 cos (270˚ − α) = −sin 𝛼

tan (180˚ + α) = tan 𝛼 tan (270˚ − α) = cot 𝛼

Contoh Soal
Tentukan nilai dari sin = 210˚, tan 240˚
Penyelesaian:
1
sin 210˚ = sin (180˚ + 30˚) = − sin 30˚ = − 2 √3
1
sin 120˚ = sin (270˚ − 60˚) = − cos 60˚ = − 2 √3

tan 240˚ = tan (180˚ + 60˚) = tan 60˚ = √3

tan 240˚ = tan (270˚ − 30˚) = cot 30˚ = √3
 ▪ Nilai Perbandingan Trigonometri Di Kuadran IV

𝐝𝐞 −𝒚
𝐬𝐢𝐧 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐬𝐚 𝒙
𝐜𝐨𝐬 𝜶 = 𝐦𝐢 = 𝒓

𝐝𝐞 −𝒚
𝐭𝐚𝐧 𝜶 = =
𝐬𝐚 𝒙

Di kuadran IV (270˚ − 360˚)

untuk cos 𝛼 positif dan untuk sin
𝛼 dan tan 𝛼 negatif.

Sudut Berelasi di Kuadran IV

sin (270˚ + α) = −cos 𝛼 sin (360˚ − α) = −sin 𝛼

cos (270˚ + α) = sin 𝛼 cos (360˚ − α) = cos 𝛼

tan (270˚ + α) = −cot 𝛼 tan (360˚ − α) = −tan 𝛼

Contoh Soal
Tentukan nilai dari sin 315˚, cos 300˚
Penyelesaian:
1
sin 315˚ = sin (270˚ + 45˚) = − cos 45˚ = − 2 √2
1
sin 315˚ = sin (360˚ − 45˚) = − sin 45˚ = − 2 √2
1
cos 300˚ = tan (270˚ + 30˚) = sin 30˚ = 2
1
cos 300˚ = tan (360˚ − 30˚) = −tan 30˚ = 2
Lampiran 2: (LKPD)

LEMBAR KERJA KELOMPOK

(LKK)

Nama :

Kelas :

Pasangan Kelompok :

Tujuan LKK

Peserta didik mampu:

1. Menentukan identitas trigonometri dengan tepat

2. Membuktikan identitas trigonometri dengan cara mensubstitusikn ukuran
sudut.

Petunjuk Pengerjaan LKK

1) Isilah nama pada kolom yang telah disediakan

2) Selesaikan setiap soal yang ada pada Lembar Kerja Kelompok
dengan tepat
3) Bertanyalah pada guru jika ada yang kurang dipahami
4) Kerjakan LKK dengan teliti
Tahap Think Kerjakan soal dibawah ini secara individu

𝑠𝑖𝑛2 𝑥+𝑐𝑜𝑠2 𝑥
1. Bentuk sederhana 𝑡𝑎𝑛2 𝑥−𝑠𝑒𝑐 2𝑥 adalah ….

Penyelesaian:
sin2 𝑥+cos2 1
= sin2 𝑥
tan2 +sec2 −
1
cos2 𝑥 cos2𝑥

1
= sin2 𝑥 1
−
cos2 𝑥 cos2𝑥

1
= sin2 𝑥−1
cos2 𝑥

1
= cos2
cos2 𝑥

= −1

tan2 𝑥+sec2 𝑥
2. Bentuk sederhana dari adalah …
−sec 𝑥

Penyelesaian:
sin2 𝑥+cos2
tan2 +sec2
−1
= − sec 𝑥
−1
= 1
−( )
cos 𝑥
− cos 𝑥
= −1 ∙ 1

= cos 𝑥

Tahap Pair Diskusikanlah hasil pekerjaanmu bersama pasanganmu

Sampaikanlah hasil pekerjaanmu bersama pasanganmu

Tahap Share
 SOAL PRE TEST
Nama :
Kelas :

Soal!!
cos2
1. Bentuk sin 𝛼 + 1 sin 𝛼 = ⋯

A. sin 𝑎
B. cos 𝛼
C. 1
D. 1+ sin 𝛼
c𝑜𝑠2 𝛼
E. 1 sin 𝛼

2. Bentuk (tan 𝛼 + sec 𝛼)(tan 𝛼 − sec 𝛼) adalah …

A. -1
B. 1
C. cos 𝛼
D. c𝑠𝑐 2
E. 𝑐𝑜𝑡 2
1 1
3. Bentuk 1+sin 𝛼 + 1 − sin 𝛼 senilai dengan …

A. −2 sec 2 𝛼
B. −2 sec 2 𝛼
C. 2 sec 2 𝛼
D. 2 sin2 𝛼
E. 2 c𝑜𝑠 2 𝛼
sin 𝐴 .cos 𝐴
4. Bentuk yang senilai dengan adalah …
tan 𝐴

A. sin 𝐴
B. cos 𝐴
1
C. sin 𝐴

D. sin2 𝐴
E. cos 2 𝐴
 SOAL POST TEST

Nama :
Kelas :

1. Bentuk tan 𝛼 + sec 𝛼)(tan 𝛼 − sec) = ……

2. Buktikan setiap identitas trigonometri di bawah ini.
a. cos2 𝛼(1 + tan2 𝛼) = 1
b. sin2 𝛼(1 + cot 2 𝛼) = 1
1 1
3. Bentuk 1+sin 𝛽 + 1−sin 𝛽 = 1 senilai dengan …

Selamat mengerjakan
 Pedoman penskoran pengetahuan dan keterampilan
No Soal Pembahasan Skor

1. Bentuk tan 𝛼 + sec 𝛼)(tan 𝛼 − sec) (tan 𝛼 + sec 𝛼)(tan 𝛼 − sec) = tan2 𝛼 − sec 2 𝛼
= ……
sin2 𝛼 1 25
= 2
−
cos cos 2 𝛼

sin2 𝛼 − 1
=
cos 2

1.
Buktikan setiap identitas a. cos2 𝛼(1 + tan2 𝛼) = 1
trigonometri di bawah ini.
2 2
= cos 2 𝛼 + cos 2 𝛼 . tan2 𝛼
a. cos 𝛼(1 + tan 𝛼) = 1
b. sin2 𝛼(1 + cot 2 𝛼) = 1 sin2 𝛼
= cos 2 𝛼 + cos 2 𝛼 . cos2𝛼

25
= cos 2 𝛼 + sin2 𝛼

=1

b. sin2 𝛼(1 + cot 2 𝛼) = 1

= cos 2 𝛼 + cos 2 𝛼 . tan2 𝛼

25
2 2 sin2 𝛼
= cos 𝛼 + cos 𝛼 . cos2𝛼

= cos 2 𝛼 + sin2 𝛼

=1
3. 1 1 1 1 1(1−sin 𝛽)1(1+sin 𝛽)
Bentuk + 1−sin 𝛽 = 1 1+sin 𝛽
+ 1−sin 𝛽 = 1 = (1sin+β)(1−𝑠𝑖𝑛𝛽)
1+sin 𝛽

senilai dengan … 1−sin 𝛽+1+sin 𝛽)

= 1−sin2 𝛽)

2 25
= 1−sin2 𝛽
2
=
cos2
1
= 2. cos2 𝛽

= 2 cos2𝛽

Jumlah Skor 100

jumlah skor yang diperoleh

Nilai (skala 100) = × 100
𝟏𝟎𝟎