MODUL AJAR

PELUANG

A. INFORMASI UMUM :
Identitas

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Rantau Panjang Kelas/Semester : X/ 2

Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi : Peluang Guru Mapel : Ani Nopriyanti, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila :

1. Bernalar Kritis, peserta didik akan mengembangkan kemampuan analisisnya terhadap
permasalahan di sekitar dengan materi yang dipelajari.
2. Gotong royong, peserta didik akan berkolaborasi dengan teman satu kelompok dalam
menemukan alternatif solusi dari permasalahan yang disajikan.
3. Kreatif, Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau pemikiran serta
gagasan secara logis dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan
sekitar dalam bentuk teks eksposisi.

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

Alokasi Waktu : 90 menit / 2 JP
Pertemuan ke : Pertemuan 1
Karakteristik Peserta Didik : Reguler /Tipikal
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Jumlah Peserta Didik : 20 peserta didik
Kata Kunci : Peluang
B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu menentukan titik sampel, ruang sampel d a n k e j a d i a n dari suatu percobaan

Indikator Keberhasilan:
Peserta didik dapat memahami konsep dan menentukan titik sampel, ruang sampel, dan kemungkinan
kejadian
 Pemahaman Bermakna :
Sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan dengan peluang
kejadian. Peluang sangat erat kaitannya dengan pengambilan keputusaan. Misalkan jika kita pergi bermain
keluar rumah dan melihat cuaca di luar rumah mendung maka kita akan memperkirakan berapa
kemungkinan akan turun hujan pada hari ini.selain itu untuk mengambil kesimpulan atas sebuah
hipoptesis yang terkait sebuah masalah. Kemudian ajaklah peserta didik untuk memikirkan dan
menemukan contoh lainnya.

Pertanyaan Pemantik :
a. Pernahkan kalian bermain ular tangga ?
b. Bagaimana cara memainkannya ?
c. Berapa angka yang ada di mata dadunya ?
d. Bagaimana cara mancari kemungkinan mata dadu ganjil ?

Kata Kunci : Ruang sampel, titik sampel dan Peluang kejadian

Assesmen formatif : Penilaian di LKPD

Assesmen Sumatif : Tes tertuis soal essay
Sikap : Lembar penilaian sikap Profil Pelajar Pancasila

Materi Ajar, Alat, dan Bahan:

1. Modul Ajar
2. LKPD
3. PPT
4. Asesment
Sarana dan Prasarana
1. Laptop
2. Proyektor
3. Papan tulis
4. Spidol
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
KEGIATAN AKTIVITAS GURU
WAKTU
1. Guru memberikan salam kepada peserta didik untuk
mengawali pembelajaran
2. Guru beserta peserta didik mengawali pembelajaran dengan
berdoa.
3. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan 4. Guru memotivasi peserta didik pentingnya belajar materi
Pendahulua n peluang untuk kehidupannya dengan menyampaikan manfaat
peluang diantaranya :
a. dapat membantu dalam sebuah pengambilan keputusan,
b. memperkirakan hal apa yang akan terjadi,
c. mengurangi terjadinya kerugian,
5. guru mengingatkan kembali hal-hal yang berkaitan dengan
materi yang akan diajarkan.
a. Pernahkan kalian bermain ular tangga ?
b. Bagaimana cara memainkannya ?
c. Berapa angka yang ada di mata dadunya ?
d. Bagaimana cara mancari kemungkinan mata dadu ganjil ?
6. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang tujuan
pembelajaran

Fase 1. Orientasi Pada Peserta Didik.

1. Guru menampilkan video pembelajaran tentang peluang
2. Peserta didik menyimak video pembelajaran peluang yang
ditampilkan guru
3. Guru memberi stimulus peserta didik untuk memusatkan
perhatian mengenai peluang suatu kejadian dalam sebuah
percobaan.
4. Guru memberi pertanyaan yang menggiring peserta didik untuk
memahami peluang

Kegiatan Inti Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 4–5 peserta didik secara 70 menit
heterogen
2. Guru memberikan LKPD ruang sampel dan titik sampel
kejadian kepada masing-masing kelompok untuk di
diskusikan.
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk memahami petunjuk
kegiatan yang terdapat pada LKPD ruang sampel dan titik
sampel kejadian
4. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber

Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Guru memantau jalannya diskusi peserta didik dalam
kelompok.
2. Guru melakukan bimbingan per kelompok untuk
pengumpulan informasi peserta didik menyelesaikan
 permasalahan peluang suatu kejadian.

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik diarahkan untuk menuliskan hasil diskusi yang
diperoleh pada LKPD ruang sampel dan titik sampel kejadian
2. Peserta didik diararahkan untuk menyelesaikan LKPD ruang
sampel dan titik sampel kejadian
3. Peserta didik mempersiapkan presentasi hasil diskusi kelompok
4. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya danditanggapi kelompok lain.
5. Setelah presentasi diadakan tanya jawab untuk membahas
hasil kelompok yang presentasi.

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
1. Guru memberikan penguatan materi terhadap presentasi yang
dilakukan peserta didik
2. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan informasi-
informasi yang diperoleh selama mengerjakan LKPD ruang
sampel dan titik sampel kejadian
3. Guru memberikan soal latihan kepada setiap siswa,
kemudian dikerjakan secara mandiri

1. Guru melakukan refleksi

2. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilaksanakan
peserta didik dalam pertemuan selanjutnya
Penutup 3. Guru dan peserta didik melakukan doa bersama sesuai agama 10 menit
dan kepercayaan masing- masing.
4. Guru memberi salam penutup.

Refleksi guru :
1. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan
ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
Refleksi Guru dan 3. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh
siswa siswa?
4. Kesulitan apa saja yang dialami selama memberikan materi
atau bahan ajar kepada siswa?
5. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?

Refleksi untuk Peserta Didik:

1. Apakah media pembelajaran mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
2. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan
dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
3. Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran?
4. Menurut pendapat kamu materi apa paling sulit dari pelajaran
ini?
5. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
 1. Peluang adalah kemungkinan yang mungkin terjadi/muncul dari
sebuah peristiwa.
2. Ttik sampel adalah hasil dari percobaan
Glosariuum 3. Ruang sampel adalah himpunan semua hasil yang mungkin dari
suatu percobaan

1. Susanto, Dicky, dkk. 2021. Matematika SMA//SMK/ Kelas X.

Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan Riset dan
Daftar Pustaka Teknologi Republik Indonesia.
2. B. K. Noormandiri. 2022. Buku Matematika untuk SMA/ MA
Kelas X. Jakarta : Erlangga

a. Dilaksanakan bagi peserta didik yang melampaui KKTP

Pengayaan dan melalui asesmen sumatif dengan memberikan soal
Remidial tambahan ( HOTS ) baik secara individu / kelompok

b. Remidial test dilaksanakan bagi peserta didik yang belum

mencapai KKTP dan hanya soal yang belum tercapai yaitu jika
memenuhi ketuntasan klasikal.
PENILAIAN PENGETAHUAN (ASSESMEN FORMATIF)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Rantau Panjang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2023-2024

KISI – KISI TES TERTULIS

Tujuan Indikator soal Level No Bentuk

pembelajaran kognitif soal soal
Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat menentukan C3 1 Uraian
menentukan titik sampel, ruang ruang sampel dari kejadian
sampel d a n k e j a d i a n dari masalah kontekstual dengan
suatu percobaan diagram pohon
C3 2 Uraian
2. Peserta didik dapat menentukan
ruang sampel dari kejadian
masalah kontekstual
C3 3 Uraian
3. Peserta didik dapat menentukan
ruang sampel dari kejian
masalah kontekstual
Soal latihan

1. Rani mempunyai 4 koin uang logam Rp. 1000. Jika uang tersebut dilemparkan keatas, tentukan banyaknya
anggota ruang sampel dari 4 koin tersebut, buatlah dengan cara diagram pohon.....

2. Dalam suatu kotak terdapat kelereng yang diberi nomor 1,2,3,4,5,6,7. Jika Alif mengambil dua kelereng
secara acak dari dalam kotak, maka Tentukan ruang sampel yang terambil adalah dua kelereng yang
jumlahnya nomornya ganjil

3. Indah mempunyai 5 baju dan 3 celana. Lengkapilah tabel dibawah ini ?

B1 B2 B3 B4 B5
C1 ....... ......... ........ ........ ........
C2 ....... ......... C2B3 ........ ........
C3 ....... ......... ........ ........ C3B5

Jadi, banyaknya cara Indah untuk dapat memakai baju dan celana adalah sebanyak....
Rublik Penilaian

No Alternatif Skor
1. Diketahui :
Ada 4 mata uang logam yang dilemparkan bersama-sama 1

Ditanya :
Banyaknya ruang sampel ? 1

Jawab :
Digram pohon

Banyaknya ruang sampel menggunakan rumus n(S) = 2n = 24 = 16

Jadi, banyaknya ruang sampel dari 4 mata uang logam yang dilemparkan bersama-sama
adalah 16

2 Diketahui :
Terdapat 7 buah kelereng yang diberi nomor 1,2,3,4,5,6,7 1
Diambil 2 kelereng secara acak

Ditanya :
Peluang terambilnya 2 kelereng benromor bilangan ganjil 1

Jawab :
Ruang sampel = 7 kelereng = 7
Ruang sampel terambilnya kelereng bernomor ganjil (1,3,5,7) = 4 5
4
Peluang terambilnya 2 kelereng bernomor ganjil = 7
Diketahui :
Indah memiliki 5 baju dan 3 celana 1
3
Ditanya : 1
Berapa banyak cara Indah untuk dapat memakai baju dan celana ?
Jawab :
B1 B2 B3 B4 B5
C1 C1,B1 C1,B2 C1,B3 C1,B4 C1,B5 5
C2 C2,B1 C2,B2 C2,B3 C2,B4 C2,B5
C3 C3,B1 C3,B2 C3,B3 C3,B4 C3,B5

Ruang sampel = 15
Jadi, banyaknyak cara indah untuk bisa memakai 5 baju dan 3 celana
adalah 3 x 5 = 15 cara

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

Nilai = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis
2. Gotong Royong
3. Kreatif

No Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Skor

kritis Gotong kreatif
royong
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan
Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Siswa kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Siswa cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Siswa kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Siswa sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama/gotong royong

Poin Indikator
1 Siswa kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Siswa cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Siswa bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Siswa sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
Aspek Kreatif

Poin Indikator
1 Siswa kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Siswa cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Siswa mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Siswa sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐗 𝟏𝟎𝟎

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Keterangan Nilai :
A = 90 - 100 : Baik sekali
B = 80 - 89 : Baik
C = 75 - 79 : Cukup
D = < 75 : Kurang
Instrumen Penilaian Ketrampilan
RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Rantau Panjang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester
Materi : X / Genap
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menentukan titik sampel, ruang sampel d a n k e j a d i a n dari
suatu percobaan

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selamapembelajaran secara
Kelompok
Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengantugas 4
ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawabansalah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima

Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengantugas 3

ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawabansalah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima, atau
 Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab tetapimetode
yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu
pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanmatematika 1
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur yang
benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skoryang
diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.
Kriteria Skor Bobot
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah
 Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus
 Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban
 Pemahaman terhadap aspek
hubungan

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯

Skor nilai 1 – 100