MODUL AJAR MATEMATIKA

KELAS X

FUNGSI KUADRAT

A. Bagian I: Informasi Umum

Nama Penyusun Agustinus R., S.Pd

Nama Sekolah SMKN 1 Tanjung Selor

Fase / Kelas E / X UPW
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga
variabel, sistem pertidaksaman linear dua variabel, fungsi
kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah.
Peserta didik juga dapat melakukan operasi Vektor
Jumlah Pertemuan 1
Alokasi waktu (menit) 2 JP (2 x 45 menit)
Elemen / Domain Albajar dan Fungsi / Fungsi Kuadrat
Kompetensi Awal Memahami Fungsi
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong, Kerja Sama, Bernalar Kritis, Kreatif, dan
Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Kapur/Spidol
• Komputer/Laptop
• JaringanInternet
• LCDProyektor
Target Peserta Didik • Regular/tipikal
• HambatanBelajar
• Cerdas Istimewa BerbakatIstimewa
Model Pembelajaran Discovery Learning
Moda Pembelajaran Daring / Luring

Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, presentasi

Sumber Pembelajaran Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya

Media Pembelajaran PPT

B. BAGIAN II: KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu mengidentifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk

Pemahaman Bermakna
aljabar, tabel nilai dan grafik secara mandiri dengan tepat
2. Siswa mampu menentukan karakteristik dari suatu fungsi
kuadrat secara mandiri dan benar
3. Siswa mampu menggunakan fungsi kuadrat untuk
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari dengan cara
aljabar maupun grafik dengan kreatif
- Grafik Fungsi Kuadrat
- Fungsi Kuadrat

Pertanyaan Pematik - Masih ingatkah kalian apa yang disebut fungsi?

Pesiapan Pembelajaran - Guru membuat presentasi tentang fungsi kuadrat
- Guru membuat contoh penerapan fungsi kuadrat
- Guru menggandakan LKPD
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek
kehadiran Peserta didik;
2. Guru mengomunikasikan tujuan belajar, cara belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai;
3. Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan tanya jawab mengenai
pembelajaran sebelumnya
4. Guru membagi LK sambil mengecek apakah peserta didik telah membawa alat gambar
5. Guru memberikan apersepsi bentuk umum fungsi kuadrat dan cakupan materi
6. Guru menyampaikan rencana pembelajaran fungsi kuadrat dan teknik penilaian

Kegiatan Inti (60 Menit)

Mengamati :Peserta didik mencermati bagaimana proses terbentuknya grafik fungsi
kuadrat dengan berbagai posisi dari bentuk fungsinya melalui tayangan LCD dengan
program geogebra, misal grafik dari : f(x) = x 2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
Menanya .Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara
menggambar grafik fungsi kuadrat. Apabila proses bertanya dari Peserta didik kurang lancar, guru
melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap. Kemungkinan pertanyaan yang muncul di
benak Peserta didik setelah didorong bertanya antara lain :
1. Bagaimana cara menggambar grafik fungsi kuadrat dengan mudah tanpa menggunakan bantuan
geogebra ?
2. Apakah yang membedakan bentuk maupun posisi grafik fungsi kuadrat berdasarkan bentuk
fungsinya ?
Menggali Informasi. Berdasarkan konsep fungsi yang sudah dipelajari di kelas VIII
bahwa fungsi dapat dinyatakan dengan diagram kartesius diawali dengan membuat
tabel fungsi untuk beberapa nilai x, kemudian pasangan (x. y) dengan y = f(x)
ditentukan di diagram tersebut lalu dihubungkan antar noktah yang satu dengan yang
lain secara berurutan. Untuk itu Peserta didik diminta untuk mencoba membuat tabel
fungsi serta menggambarkannya di bidang kartesius.
Menalar : Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan
berikut sekaligus membuat kesimpulannya
1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius
dengan terlebih dahulu membuat tabel fungsinya !
a. f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
b. f(x) = -2x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
c. f(x) = x2 − 4, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5
e. f(x) = x2 +4x - 5 dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2. Buatlah kesimpulan tentang :
- cara menggambar grafik fungsi kuadrat !
- penyebab posisi terbuka ke atas atau ke bawahnya grafik !
Mengkomunikasikan. Setiap kelompok memajang setiap gambar grafik itu pada
kertas manila dan saling melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu salah satu
kelompok menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
2. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
Refleksi 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatanpembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi
padakegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran
ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
Asesmen Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik
AsesmenSumatif : Soal Latihan
C. BAGIAN III : LAMPIRAN
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Diskusi Kelompok
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan berikut
sekaligus membuat kesimpulannya !
1. Gambarlah masing-masing grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius di kertas berpetak yang
berbeda dengan terlebih dahulu membuat dan melengkapi tabel fungsinya !
a.Lengkapilah tabel berikut f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )

b. f(x) = -2x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
-2x 2
... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )

c. f(x) = x2 − 4, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )

d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )

e. f(x) = x2 +4x - 5 dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-6x ... ... ... ... ... ... ...
5 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )

Silahkan setiap kelompok memajang setiap gambar grafik yang sudah dibuat itu pada kertas
manila di ruang kelas dan saling melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu salah satu
kelompok menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.Kesimpulam
menyangkut aspek bentuk fungsi (terbuka keatas/kebawah, nilia y max/min, koordinat titik
potong sb-x /sb-y)!!
 RUBRIK PENILAIAN

Aspek Berkembang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Isi Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
Permasalahan mampu memahami memahami dan memahami dan memahami dan
dan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidentifikasi permasalahan yang dan menuliskan dan menuliskan
permasalahan diberikan. Dan secara jelas secara jelas
yang diberikan dan menuliskan penyelesaian penyelesaian
menuliskan penyelesaian sudah permasalahan permasalahan
penyelesaian cukup jelas tetapi yang diberikan yang diberikan
permasalahan masih terlalu serta
masih belumjelas panjang menghubungkan
penyelesaian
terhadap
permasalahan
yang diberikan

Presentasi Belum Dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah sangat

difahami peserta difahami peserta difahami dengan dapat difahami
lain dengan jelas jelas oleh dengan jelas
peserta lain tetapi peserta lain oleh peserta lain
masih terlalu dengan sesuai dengan sesuai
panjang dengan dengan
pedoman pedoman
penilaian penilaian dan
mampu
menggunakan di
permasalahan
lain.
Soal Latihan

GLOSARIUM
 Persamaan : Kalimat matematika yang menggunakan tanda sama dengan
“=”
Variabel : Simbol atau lambang matematika yang digun akan untuk
memudahkan menyelesaikan suatu permasalahan nyata yang
belum diketahui nilainya dengan jelas
Koefisien : Bilangan yang memuat variabel

Konstanta : Bilangan yang tidak memuat variabel

Fungsi : Pemetaan setiap anggota sebuah himpunan (dinamakan sebagai

domain atau variabel bebas) kepada anggota himpunan yang lain
(dinamakan sebagai kodomain atau variabel terikat) yang dapat
dinyatakan dengan lambang y = f(x).
Fungsi Kuadrat : Merupakan aturan yang memasangkan semua anggota daerah asal
tepat satu ke daerah kawan dengan pangkat pada variabel
tertingginya adalah dua.

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Matematika SMA/MA/SMK/MAK edisi revisi

2014 . Jakarta :