Modul Ajar Matematika TL 11 Maftu Atun N

MODUL AJAR
KONSEP BILANGAN KOMPLEKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd.,Gr
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Tuban
Kelas / Fase : XI (Sebelas) / F
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Alokasi Waktu : 5 JP
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024
CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F+

Pada akhir fase F+, peserta didik dapat menyelesaikan masalah terkait polinomial, melakukan
operasi aljabar pada matriks dan menerapkannya dalam transformasi geometri. Mereka dapat
menyatakan vektor pada bidang datar, melakukan operasi aljabar pada vektor dan
menggunakan-nya pada pembuktian geometris. Mereka dapat mengenal berbagai fungsi dan
menggunakannya untuk memodelkan fenomena, serta menyatakan sifat-sifat geometri dengan
persamaan pada sistem koordinat. Mereka dapat mengevaluasi hasil keputusan dengan
menggunakan distribusi peluang dengan menghitung nilai yang diharapkan, dan juga dapat
menerapkan konsep dasar kalkulus di dalam konteks pemecahan masalah aplikasi dalam
berbagai bidang.
Fase F+ Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan -
Aljabar dan Di akhir fase F+, peserta didik dapat melakukan operasi aritmetika pada
Fungsi polinomial (suku banyak), menentukan faktor polinomial, dan
menggunakan identitas polinomial untuk menyelesaikan masalah.
Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada matriks dan
menerapkannya dalam transformasi geometri.
Peserta didik dapat menyatakan fungsi trigonometri menggunakan
lingkaran satuan, memodelkan fenomena periodik dengan fungsi
trigonometri, dan membuktikan serta menerapkan identitas trigonometri
dan aturan cosinus dan sinus.
Peserta didik dapat mengenal berbagai fungsi (termasuk fungsi rasional,
fungsi akar, fungsi eksponensial, fungsi logaritma, fungsi nilai mutlak,
fungsi tangga dan fungsi piecewise) dan menggunakannya untuk
memodelkan berbagai fenomena.
Pengukuran -
Geometri Di akhir fase F+, peserta didik dapat menyatakan vektor pada bidang datar,
dan melakukan operasi aljabar pada vektor. Mereka dapat melakukan
pembuktian geometris menggunakan vektor.
Peserta didik dapat menyatakan sifat-sifat geometri dari persamaan
lingkaran, elips dan persamaan garis singgung.
Analisis Di akhir fase F+, peserta didik memahami variabel diskrit acak dan fungsi
Data dan peluang, dan menggunakannya dalam memodelkan data. Mereka dapat
Peluang menginterpretasi parameter distribusi data secara statistik (seragam,
binomial dan normal), menghitung nilai harapan distribusi binomial dan
normal, dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.
Kalkulus Di akhir fase F+, peserta didik dapat memahami laju perubahan dan laju
perubahan rata-rata, serta laju perubahan sesaat sebagai konsep kunci
derivatif (turunan), baik secara geometris maupun aljabar. Mereka dapat
menentukan turunan dari fungsi polinomial, eksponensial, dan
trigonometri, dan menerapkan derivatif (turunan) untuk membuat sketsa
kurva, menghitung gradien dan menentukan persamaan garis singgung,
menentukan kecepatan sesaat dan menyelesaikan soal optimasi. Mereka
dapat memahami integral, baik sebagai proses yang merupakan kebalikan
dari derivatif (turunan) dan juga sebagai cara menghitung luas. Mereka
memahami teorema dasar kalkulus sebagai penghubung antara derivatif
(turunan) dan integral.
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Konsep Bilangan Kompleks melalui aktivitas, peserta
didik dipandu oleh guru untuk menemukan konsep bilangan kompleks. Peserta didik diajak
untuk memahami pengertian bilangan kompleks melalui kegiatan eksplorasi. Kemudian,
peserta didik diajak untuk menyimpulkan pengertian bilangan kompleks, memahami unsur-
unsur bilangan kompleks seperti bagian real dan bagian imajiner.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global.
D. SARANA DAN PRASARANA

Alat tulis untuk pembelajaran bilangan kompleks:
 Aplikasi Desmos
 Buku kotak-kotak
 Busur Derajat
 Kalkulator Scientific
E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan pengertian kompleks
 Mengenal bentuk-bentuk bilangan kompleks
 Menuliskan bilangan kompleks pada bidang kompleks
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Menyadari bahwa Konsep Bilangan Kompleks dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana cara Bapak/Ibu guru memandu peserta didik agar mereka menemukan sendiri
konsep bilangan kompleks?
 Mengapa bilangan kompleks penting untuk dipelajari dan apa keterkaitannya dengan
bilangan real?
 Unsur apa saja yang ada pada bilangan kompleks?
 Kesalahan dan miskonsepsi apa yang kemungkinan akan dilakukan oleh peserta didik ketika
menemukan konsep bilangan kompleks?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Konsep Bilangan Kompleks
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Konsep
masalah Bilangan Kompleks
Pengumpula  Mengamati dengan seksama materi : Konsep Bilangan Kompleks, dalam

n data bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Konsep Bilangan
Kompleks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Konsep Bilangan
Kompleks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Konsep Bilangan Kompleks.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Konsep
Bilangan Kompleks.
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Konsep Bilangan Kompleks
kesimpulan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Konsep Bilangan Kompleks.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Konsep Bilangan Kompleks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Konsep Bilangan Kompleks dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek
PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya memahami pengertian bilangan kompleks
2 Saya dapat menyatakan bilangan kompleks pada bidang kompleks
3 Saya dapat menentukan bentuk – bentuk bilangan kompleks
4 Saya dapat memanfaatkan bilangan kompleks dalam penyelesaian
masalah
Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan
Pengayaan
Kalian telah mempelajari bilangan kompleks pada buku ini. Untuk memperkaya atau
memperdalam pengetahuan dan keterampilan,kalian dapat mempelajari bilangan kompleks dari
referensi berikut ini.
 Buku Fungsi Variabel Kompleks, Encum Sumiaty, M.Si dan Endang Dedy, M.Si., Bumi
Aksara, 2020. Pada buku tersebut menjelaskan tentang akar pangkat n dari bilangan
kompleks, fungsi kompleks dan transformasi elementar pada fungsi kompleks.
 https://books.google.co.id/books?
id=_eNVDwAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=id&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v
=onepage&q&f=false laman ini menjelaskan buku bilangan kompleks karya Wuryansari
Muharini Kusumawinahyu.
 https://www.youtube.com/wpenofficial-. Channel youtube menjelaskan tentang sifat-sifat
pada operasi bilangan kompleks.
PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil

No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
Dst
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Lembar Refleksi Guru

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik

Hasil
No Target Pembelajaran
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat memahami pengertian bilangan kompleks
2 Saya dapat menyatakan bilangan kompleks pada bidang
kompleks
3 Saya dapat menentukan bentuk-bentuk bilangan kompleks
4 Saya dapat memanfaatkan bilangan kompleks dalam
menyelesaikan persamaan
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelas/Semester : XI / F
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan latihan berikut dengan tepat dan benar!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Setiap bilangan real adalah bilangan kompleks
2. Benar atau salah. Bilangan kompleks mempunyai 3 bentuk yakni bentuk kartesius, bentuk
eksponen, dan bentuk logaritma.
3. Benar atau salah. Bilangan kompleks z=1-3i jika digambarkan pada bidang kompleks, maka
berada dikuadran III.
Penerapan Konsep
4. Nyatakan bilangan kompleks 2+2i dalam bentuk polar dan eksponen.
5. Tentukan bilangan x dan y dengan
6. Tentukan solusi dari persamaan kuadrat
7. Tentukan persamaan kuadrat yang mempunyai solusi dan

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Buku Panduan Guru Matematika Tingkat Lanjut untuk SMA Kelas XI, hal 21 - 29
 Buku Siswa Matematika Tingkat Lanjut untuk SMA Kelas XI, hal 3 - 14
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Bilangan Kompleks : suatu bilangan yang terdiri atas bagian real dan bagian imajiner.
Bentuk kartesius : dua garis yang berpotongan tegak lurus.
Bentuk polar : sudut yang terbentuk antara sumbu-x positif dengan vektor radius
Bentuk eksponen : angka yang ditulis di bagian kanan atas angka lainnya.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Al Azhary Masta, Buku Panduan Guru Matematika Tingkat Lanjut untuk SMA Kelas XI,
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Cetakan Pertama, Jakarta : 2021.
 Al Azhary Masta, Matematika Tingkat Lanjut untuk SMA Kelas XI, Pusat Perbukuan Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi, Cetakan Pertama, Jakarta : 2021.
 e-Modul : https://penilaian-sma.kemdikbud.go.id:4363/emodulsma/
 Fungsi Variabel Kompleks, Encum Sumiaty, M.Si dan Endang Dedy, M.Si., Bumi Aksara,
2020.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 4 Tuban Guru Mata Pelajaran
SRI MIRAH, M.Pd MAFTU’ATUN NI’MAH, S.Pd.,Gr

Pembina Utama Muda – IV/c NIPPPK. 19910619 202221 2 027
NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
OPERASI PADA BILANGAN KOMPLEKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.
Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Operasi pada Bilangan Kompleks peserta didik diajak
untuk memahami operasi penjumlahan dan perkalian dua bilangan kompleks, perkalian skalar
dengan bilangan kompleks. Peserta didik juga diajak memahami sifat-sifat yang berlaku pada
Operasi pada Bilangan Kompleks.


Alat tulis untuk pembelajaran

KOMPONEN INTI
 melakukan operasi-operasi penjumlahan dan perkalian pada bilangan kompleks.
 menentukan sifat-sifat yang berlaku pada Operasi pada Bilangan Kompleks.
Menyadari bahwa Operasi pada Bilangan Kompleks dapat digunakan untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
 Operasi apa saja yang telah peserta didik ketahui dalam himpunan bilangan?
 Bagaimana cara Bapak/Ibu guru memandu peserta didik agar mereka dapat memahami
Operasi pada Bilangan Kompleks?
 Mengapa operasi pada bilangan kompleks penting untuk dipelajari?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Operasi pada Bilangan Kompleks

Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Operasi pada
masalah
Bilangan Kompleks
 Mengamati dengan seksama materi : Operasi pada Bilangan Kompleks ,
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Pengumpula
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Operasi pada
n data
Bilangan Kompleks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Operasi pada Bilangan
Kompleks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Operasi pada Bilangan Kompleks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Operasi pada
Bilangan Kompleks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Operasi pada Bilangan
kesimpulan Kompleks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
Operasi pada Bilangan Kompleks .
Operasi pada Bilangan Kompleks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Operasi pada Bilangan Kompleks
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menjumlahkan dua bilangan kompleks
2 Saya dapat melakukan perkalian bilangan kompleks dengan skalar
3 Saya dapat melakukan perkalian dua bilangan kompleks
4 Saya paham dalam memahami sifat – sifat pada operasi bilangan
kompleks
Catatan:

Remedial
Pengayaan
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menjumlahkan dua bilangan kompleks
2 Saya dapat melakukan perkalian bilangan kompleks dengan
skalar
3 Saya dapat melakukan perkalian dua bilangan kompleks
4 Saya dalam memahami sifat-sifat pada operasi bilangan
kompleks
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Setiap penjumlahan bilangan kompleks akan menghasilkan bilangan kompleks
juga.
2. Benar atau salah. Jika diberikan bilangan kompleks z1 = (1,2) dan z2 = (3,4), Maka
3. Benar atau salah. Misalkan z1 dan z2 dua bilangan kompleks, maka diperoleh Im(z1 + z2) =
Im(z1) - Im(z2)
Penerapan Konsep
Tentukan hasil penjumlahan dan perkalian dua bilangan kompleks pada nomor 4 dan 5.
4. z1 = 3+2i dan z2 = 2-3i
5. z1 = 3+√2i dan z2 =
Tentukan invers dari setiap bilangan kompleks pada nomor 6 dan 7.
6. 1 + i
7.
8. Tentukan bilangan real x dan y yang memenuhi (1+2i)x+(1-2i)y=1-i
9. Tentukan bilangan real x dan y yang memenuhi

LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Operasi penjumlahan : suatu aturan yang mengaitkan setiap pasang bilangan dengan bilangan
yang lain.
Pengurangan : operasi aritmetika yang mewakili operasi menghapus objek dari koleksi.
Perkalian : proses aritmatika dasar di mana satu bilangan dilipatgandakan sesuai
dengan bilangan pengalinya.
Pembagian : lawan dari operasi perkalian, biasanya disimbolkan dengan tanda titik dua
(:) atau garis miring (/).
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Fungsi Variabel Kompleks, Encum Sumiaty, M.Si dan Endang Dedy, M.Si., Bumi Aksara, 2020
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
KONJUGAT, ARGUMEN DAN MODULUS BILANGAN KOMPLEKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd.,Gr.
Tahun Penyusunan : 2023/ 2024

berbagai bidang.
Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Konjugat, Modulus, dan Argumen Bilangan Kompleks
beserta sifat-sifatnya peserta didik diajak untuk memahami bagaimana konjugat dari suatu
bilangan kompleks, kemudian modulus suatu bilangan kompleks. Selain itu, peserta didik juga
diajak memahami sifat-sifat yang berlaku pada konjugat dan modulus bilangan kompleks.


Alat tulis untuk pembelajaran.

KOMPONEN INTI
 Menjelaskan konjugat suatu bilangan kompleks dan sifat-sifatnya.
 Menjelaskan Argumen suatu bilangan kompleks dan sifat-sifatnya
 Memahami modulus suatu bilangan kompleks dan sifat-sifatnya.
Menyadari bahwa Konjugat, Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
 Bagaimana cara Bapak/Ibu guru memandu peserta didik agar mereka dapat memahami
konjugat dan modulus pada kompleks?
 Mengapa konjugat dan modulus pada bilangan kompleks penting untuk dipelajari?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Konjugat, Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Konjugat,
masalah
Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks
 Mengamati dengan seksama materi : Konjugat, Argumen dan Modulus
Bilangan Kompleks , dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Konjugat,
Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Konjugat, Argumen dan
Modulus Bilangan Kompleks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Konjugat, Argumen dan Modulus
Bilangan Kompleks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Konjugat,
Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Konjugat, Argumen dan
kesimpulan Modulus Bilangan Kompleks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Konjugat, Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks .
Konjugat, Argumen dan Modulus Bilangan Kompleks dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Konjugat, Argumen dan Modulus
Bilangan Kompleks dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menenntukan konjugat bilangan kompleks
2 Saya dapat menentukan modulus bilangan kompleks
3 Saya dapat menentukan argumen bilangan kompleks
4 Saya dapat memahami sifat – sifat konjugat, modulus, dan argumen
bilangan kompleks
Catatan:

Remedial
Pengayaan
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menentukan konjugat bilangan kompleks
2 Saya dapat memahami sifat-sifat konjugat bilangan
kompleks
3 Saya dapat menentukan modulus bilangan kompleks
4 Saya dapat memahami sifat-sifat modulus bilangan
kompleks
5 Saya menentukan Argumen bilangan kompleks
6 Saya dapat memahami sifat-sifat Argumen bilangan
kompleks
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan latihan berikut dengan cermat dan tepat!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Setiap bilangan kompleks selalu mempunyai tepat satu konjugat.
2. Benar atau salah. Misalkan diberikan bilangan kompleks z1 dan z2, maka diperoleh
3. Benar atau salah. Misalkan diberikan bilangan kompleks z1 dan z2, maka diperoleh
4. Benar atau salah. Misalkan diberikan bilangan kompleks z1 dan z2, maka diperoleh Arg (z1+z2)
= Arg (z1) + Arg (z2)
Penerapan Konsep
5. Tentukan konjugat dan modulus dari bilangan kompleks
6. Misalkan z1 dan z2 adalah bilangan kompleks, periksa apakah bernilai real atau
tidak.
7. Misalkan diberikan bilangan kompleks z dengan bernilai real dan
8. Tentukan semua bilangan kompleks z yang memenuhi
9. Tentukan nilai r dan θ dengan agar
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Modulus : nilai dari untuk bilangan kompleks z=x+iy

Konjugat : bentuk sekawan dari bilangan kompleks z=x+iy yang dinyatakan dalam bentuk
Argumen : jika bilangan kompleks dinyatakan dalam bentuk polar maka

argumen z adalah untuk k bilangan bulat.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Fungsi Variabel Kompleks, Encum Sumiaty, M.Si dan Endang Dedy, M.Si., Bumi Aksara,
2020.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
POLINOMIAL DAN FUNGSI POLINOMIAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Polinomial dan Fungsi Polinomial dibagi menjadi tiga
aktivitas pembelajaran. Di aktivitas pertama, peserta didik diminta untuk mengonstruksi sendiri
konsep monomial melalui kegiatan pengelompokan bentuk-bentuk aljabar. Di aktivitas kedua,
peserta didik dipandu untuk menemukan konsep derajat dari monomial dan polinomial melalui
kegiatan pengamatan. Di aktivitas terakhir, peserta didik akan diajak untuk memodelkan
permasalahan sehari-hari agar mereka mendapatkan fungsi polinomial.


Kalkulator grafik Desmos (tidak wajib)

KOMPONEN INTI
 Menjelaskan pengertian polinomial dengan menggunakan konsep monomial.
 Mengidentifikasi derajat suatu polinomial yang memiliki satu variabel ataupun beberapa
variabel.
 Menjelaskan pengertian fungsi polinomial dan karakteristik grafiknya, yaitu bentuk umum
dan perilaku ujung-ujungnya.
Menyadari bahwa Polinomial dan Fungsi Polinomial dapat digunakan untuk menyelesaikan
 Bagaimana cara Anda membantu peserta didik untuk dapat menemukan sendiri konsep
polinomial dan derajatnya?
 Apa saja yang perlu dilakukan oleh peserta didik untuk memodelkan permasalahan sehari-
hari dengan menggunakan fungsi polinomial? Mengapa aktivitas pemodelan tersebut
penting untuk mengenalkan fungsi polinomial?
mengidentifikasi karakteristik grafik fungsi polinomial?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Polinomial dan Fungsi Polinomial
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Polinomial
masalah
dan Fungsi Polinomial
 Mengamati dengan seksama materi : Polinomial dan Fungsi Polinomial ,
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Polinomial dan
Fungsi Polinomial
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Polinomial dan Fungsi
Polinomial
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Polinomial dan Fungsi Polinomial .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Polinomial dan
Fungsi Polinomial .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Polinomial dan Fungsi
kesimpulan Polinomial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan
Polinomial dan Fungsi Polinomial .
Polinomial dan Fungsi Polinomial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Polinomial dan Fungsi Polinomial
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat membedakan polinomial dan bukan polinomial
2 Saya dapat menentukan derajat satu dari suatu polinomial
3 Saya mengetahui bentuk umum fungsi polynomial dan
mengidentifikasi karakteristik grafiknya
Catatan:

Remedial
Pengayaan
 Istiqomah. 2020. Modul Matematika Peminatan Kelas XI KD 3.4. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. http://penilaian.sma.kemdikbud.go.id:8063/emodulsma/detail.php?
id=MTI0.
Modul ini membahas pengertian dan operasi aljabar pada polinomial, pembagian
polinomial, dan persamaan polinomial.
 Kristanto, Y. D., & Santoso, E. B. 2017. Aljabar dan Trigonometri. Sanata Dharma
University Press. Buku ini membahas beberapa topik terkait polinomial yang dapat
dijadikan pengayaan, misalnya Aturan Descartes dan Teorema Fundamental Aljabar.
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat membedakan polinomial dan bukan polinomial.
2 Saya dapat menentukan derajat dari suatu polinomial.
3 Saya mengetahui bentuk umum fungsi polinomial dan
mengidentifikasi karakteristik grafiknya.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan soal-soal latihan berikut dengan tepat!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau Salah. Bentuk aljabar , merupakan suatu polinomial.
2. Benar atau Salah. Grafik fungsi polinomial melalui titik (–2, 18).
3. Fungsi polinomial perilaku ujungnya __________.
Penerapan Konsep
4. Tentukan apakah setiap bentuk aljabar berikut merupakan polinomial.
5. Cari derajat setiap polinomial berikut.
6. Gambarlah grafik setiap fungsi polinomial berikut.

7. Dari tiga grafik berikut ini, tentukan grafik yang paling tepat untuk menjadi grafik dari fungsi
polinomial Jelaskan alasannya?
Gambar 2.10 Tiga Grafik Fungsi Polinomial
8. Galang menggambar grafik fungsi polinomial dengan menggunakan

kalkulator grafik. Hasil grafiknya diperlihatkan seperti pada gambar berikut ini.
Gambar 2.11 Tampilan Kalkulator Grafik

Galang menyadari bahwa perilaku ujung grafik pada gambar tersebut tidak sesuai dengan
perilaku ujung grafik fungsi polinomial dengan derajat ganjil dan koefisien utama positif. Apa
yang menyebabkan ketidaksesuaian tersebut? Jelaskan!
9. Kayu yang panjangnya 192 cm akan digunakan sebagai rangka untuk membuat sebuah kandang
burung. Kandang tersebut berbentuk balok yang sepasang sisinya berbentuk persegi, perhatikan
gambar berikut.
Gambar 2.12 Rangka Kandang Burung

a) Nyatakan volume V kandang tersebut sebagai fungsi terhadap x. (Abaikan ketebalan
kayunya.)
b) Paulina menggambarkan grafik fungsi V yang ditemukan pada bagian (a) seperti berikut.
Gambar 2.13 Grafik V dari Paulina

Apakah grafik yang digambarkan oleh Paulina sesuai dengan daerah asal fungsi tersebut? Jika
sudah sesuai, jelaskan alasannya. Jika tidak sesuai, bagaimana Paulina seharusnya
menggambar grafik tersebut?
c) Berdasarkan grafik fungsi V, perkirakan volume maksimum dari kandang tersebut.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Monomial : suatu bilangan, suatu variabel berpangkat bilangan cacah, atau perkalian antara
bilangan dan satu atau lebih variabel-variabel berpangkat bilangan cacah
Polinomial : bentuk aljabar yang berupa monomial atau penjumlahan dari dua atau lebih
monomial
Derajat : jika a adalah koefisien yang tak nol, derajat monomial axn adalah n. Derajat suatu
monomial yang terdiri atas beberapa variabel adalah jumlah dari eksponen semua
variabel tersebut. Derajat suatu polinomial adalah derajat dari sukunya yang
berderajat tertinggi
Fungsi : akar jika g(x) adalah suatu fungsi dan n adalah bilangan bulat lebih dari 1, maka
merupakan fungsi akar

Perilaku ujung : perilaku dari suatu grafik ketika x mendekati tak hingga atau negatif tak hingga
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Kristanto, Y. D., & Santoso, E. B. 2017. Aljabar dan Trigonometri. Yogyakarta: Sanata Dharma
University Press.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
PENJUMLAHAN, PENGURANGAN, DAN PERKALIAN POLINOMIAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd.,Gr..
Tahun Penyusunan : 2023/ 2024.

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Di dalam subbab ini, peserta didik akan menemukan strategi untuk melakukan penjumlahan,
pengurangan, dan perkalian polinomial dengan menggunakan pengetahuan awalnya mengenai
operasi-operasi bilangan. Untuk mencapai tujuan tersebut, peserta didik akan diajak untuk
melakukan diskusi kelompok sebanyak dua kali. Pertama, peserta didik bersama kelompok
pertamanya akan mempelajari dan mendiskusikan topik yang sama. Kedua, peserta didik akan
beralih ke kelompok kedua untuk membagikan hasil diskusi yang diperoleh di kelompok
pertama.


Kalkulator grafik Desmos (tidak wajib)
KOMPONEN INTI
 Menggunakan konsep penjumlahan dan pengurangan pada bilangan untuk menemukan dan
melakukan kedua operasi tersebut pada polinomial.
 Melakukan perkalian pada polinomial dengan menggunakan model luas, tabel, dan sifat
distributif.
Menyadari bahwa Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian Polinomial dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
 Bagaimana cara Bapak/Ibu menghubungkan pengetahuan awal peserta didik mengenai
operasi-operasi bilangan dengan operasi-operasi polinomial?
 Apa saja yang perlu dipertimbangkan untuk membuat kelompok agar terjadi diskusi yang
produktif di dalam kelompok tersebut?
melakukan penjumlahan, pengurangan, atau perkalian polinomial?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian Polinomial
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi :
masalah
Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian Polinomial
 Mengamati dengan seksama materi : Penjumlahan, Pengurangan, dan
Perkalian Polinomial , dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Penjumlahan,
Pengurangan, dan Perkalian Polinomial
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Penjumlahan,
Pengurangan, dan Perkalian Polinomial
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Penjumlahan, Pengurangan, dan
Perkalian Polinomial .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Penjumlahan,
Pengurangan, dan Perkalian Polinomial .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Penjumlahan, Pengurangan,
kesimpulan dan Perkalian Polinomial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian Polinomial .
Penjumlahan, Pengurangan, dan Perkalian Polinomial dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Penjumlahan, Pengurangan, dan
Perkalian Polinomial dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
berikutnya.
PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat melakukan penjumlahan polinomial secara tepat
2 Saya dapat melakukan pengurangan polinomial secara tepat
3 Saya dapat mengalikan polinomial secara tepat
Catatan:

Remedial
Pengayaan
dan Kebudayaan.
http://penilaian.sma.kemdikbud.go.id:8063/emodulsma/detail.php?id=MTI0.
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat melakukan penjumlahan polinomial secara tepat.
2 Saya dapat melakukan pengurangan polinomial dengan
benar.
3 Saya dapat mengalikan polinomial secara tepat.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................

Pemahaman Konsep
1. Bentuk 2x2 – 5x2 dapat diubah menjadi (2 – 5)x2 dengan menggunakan sifat __________.
2. Benar atau Salah. Polinomial pertama dikurangi polinomial kedua sama dengan negatif dari
penjumlahan kedua polinomial tersebut.
3. Benar atau Salah. (5x – 1) – (3x – 4) = 5x – 1 – 3x – 4.
Penerapan Konsep
4. Sederhanakan penjumlahan dan pengurangan polinomial berikut ini.
a) (3m2n + mn – 12) + (2m2n – mn2 + 7)
b) (2x4 – x3 + 4x – 12) – (x4 + 2x3 – x2 – 6)
5. Berikut ini adalah grafik dari fungsi polinomial f dan g. Berdasarkan grafik kedua fungsi
tersebut, sketsalah grafik f(x) + g(x) dan f(x) – g(x).
Gambar 2.16 Grafik Fungsi f dan g

6. Tentukan hasil perkalian (3a – b + 2)(a + 2b – 5).
7. Perhatikan persamaan berikut ini.
Jika tanda kotak pada persamaan tersebut diganti dengan sembarang bilangan real, apakah A(x)
selalu merupakan polinomial? Mengapa?
8. Nyatakan luas daerah yang diarsir pada Gambar 2.17(a) dan (b) ke dalam x.
Gambar 2.17 Luas Daerah yang Diarsir

9. Pak Alex akan memagari tanahnya yang berbentuk persegi panjang dengan pagar plastik
pembibitan, perhatikan gambar berikut! Karena adanya tiupan angin yang kencang, pagar yang
mengarah ke arah timur-barat perlu dibuat lebih kuat. Menurut perhitungannya, biaya pemagaran
ke arah timur-barat adalah sebesar Rp1.500,00 per meternya, sedangkan yang ke arah utara-
selatan adalah Rp1.000,00.
Gambar 2.18 Tanah Pak Alex

Jika Pak Alex menyediakan anggaran Rp500.000,00 untuk keperluan pemagaran tersebut,
nyatakan luas tanah yang dipagari sebagai fungsi L terhadap x!
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Penjumlahan : penambahan sekelompok bilangan atau lebih menjadi suatu bilangan yang disebut
jumlah.
Pengurangan : penurunan atau kebalikan dari penjumlahan.
Perkalian : proses aritmatika dasar di mana satu bilangan dilipatgandakan sesuai dengan
bilangan pengalinya.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
PEMBAGIAN POLINOMIAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd., Gr.

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Pembelajaran pada subbab ini melanjutkan pembelajaran yang telah dilakukan di subbab
sebelumnya. Jika di subbab sebelumnya peserta didik belajar tentang penjumlahan,
pengurangan, dan perkalian polinomial, di subbab ini, peserta didik akan mempelajari
pembagian polinomial. Pembelajaran di subbab ini terbagi menjadi tiga aktivitas pembelajaran.
Di aktivitas pertama, peserta didik mempelajari pembagian polinomial dengan cara bersusun.
Di aktivitas kedua, peserta didik dikenalkan dengan metode yang lebih ringkas daripada
pembagian bersusun, yaitu metode Horner. Di aktivitas terakhir, peserta didik menggunakan
pengetahuan dan keterampilannya mengenai pembagian polinomial dan Teorema Sisa untuk
menentukan nilai polinomial.


Tidak ada alat dan bahan khusus yang digunakan dalam pembelajaran pada subbab Pembagian
Polinomial.
KOMPONEN INTI
 Melakukan pembagian polinomial dengan cara bersusun dan menuliskan hasilnya ke dalam
bentuk algoritma pembagian.
 Menggunakan metode Horner untuk melakukan pembagian polinomial dan menuliskan
hasilnya ke dalam bentuk algoritma pembagian.
 Menggunakan Teorema Sisa untuk menentukan nilai suatu polinomial jika diketahui nilai
variabelnya.
Menyadari bahwa Pembagian Polinomial dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah
 Bagaimana pengetahuan dan keterampilan awal peserta didik mengenai pembagian bilangan
dapat digunakan sebagai pintu masuk pembelajaran pembagian polinomial?
 Bagaimana menggunakan permasalahan sehari-hari, misalnya kunjungan ke Candi
Borobudur, untuk memotivasi peserta didik mempelajari pembagian polinomial?
 Kesalahan atau miskonsepsi apa yang kemungkinan akan dilakukan peserta didik ketika
mempelajari pembagian polinomial?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Pembagian Polinomial
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Pembagian
masalah
Polinomial
 Mengamati dengan seksama materi : Pembagian Polinomial , dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Pengumpula
n data
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Pembagian
Polinomial
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Pembagian Polinomial
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Pembagian Polinomial .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Pembagian
Polinomial .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Pembagian Polinomial berupa
kesimpulan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Pembagian Polinomial .
Pembagian Polinomial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Pembagian Polinomial dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat melakukan pembagian polinomial dengan cara bersusun
2 Saya dapat melakukan pembagian polinomial dengan metode horner
3 Saya dapat melakukan pembagian polinomial dengan teorema sisa
Catatan:

Remedial
Pengayaan
dan Kebudayaan.

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat melakukan pembagian polinomial dengan cara
bersusun.
2 Saya dapat menggunakan metode Horner untuk membagi
polinomial.
3 Saya dapat menggunakan Teorema Sisa untuk menentukan
nilai suatu polinomial.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan soal-soal latihan berikut dengan tepat dan benar!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau Salah. Jika polinomial P (x) dibagi dengan Q(x), maka derajat sisa pembagiannya
selalu kurang dari derajat Q(x).
2. Benar atau Salah. Cermati proses pembagian dengan metode Horner berikut.
Pembagian tersebut dapat dituliskan ke dalam persamaan berikut.
3. Karena polinomial P(x) dibagi dengan x – c sisanya k, maka P(c) = _____.
Penerapan Konsep
4. Jika P(x) = x6 – x4 + x2 – 1 dan Q (x) = x2 + 2x – 1, tentukan hasil bagi dan sisa pembagian P
(x) oleh Q (x) dengan menggunakan pembagian bersusun dan nyatakan hasilnya ke dalam bentuk
P(x) = Q(x) · H(x) + S(x).
5. Gunakan metode Horner untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian berikut ini.
6. Pembagian bersusun dan metode Horner berikut digunakan untuk mencari hasil bagi dan sisa
pembagian setelah P(x) = 3x3 – 17x2 + 31x – 8 dibagi dengan Q(x) = x2 – 4x + 3.
Jawaban yang diperoleh dari dua cara tersebut ternyata berbeda.
Tentukan letak kesalahannya.
7. Jika P(x) = 3x6 – 11x5 + x3 + 20x2 – 3 dan gunakan metode Horner dan Teorema Sisa
untuk menentukan nilai P(c).
8. Polinomial P(x) jika dibagi x – 2 sisanya –3, dan jika dibagi x + 3 sisanya –13. Tentukan sisa
polinomial tersebut jika dibagi x2 + x – 6.
9. Perhatikan polinomial-polinomial P(x) dan Q(x) berikut.
P (x) = 2x3 – 9x2 + 7x – 10
Q (x) = ((2x – 9)x + 7)x – 10
a) Tunjukkan bahwa kedua polinomial tersebut sama.
b) Tentukan P(4) dan Q(4).
c) Ubahlah bentuk polinomial R(x) = x4 – 13x3 + 23x2 – 12x + 10 menjadi bentuk seperti
polinomial Q(x), dan gunakan hasilnya untuk menentukan R(11).
d) Gunakan metode Horner untuk membagi R(x) dengan x – 11.
e) Bandingkan operasi-operasi yang digunakan di bagian (c) untuk menghitung R(11) dengan
langkah-langkah yang digunakan di bagian (d).
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Pembagian : salah satu dari empat operasi dasar aritmetika, cara bilangan digabungkan
untuk membuat bilangan baru.
Pembagian bersusun : sebuah algoritma pembagian standar yang dipakai untuk membagi angka-
angka multi-digit yang bersifat sederhana saat dilakukan secara manual.
Metode Horner : salah satu cara untuk melakukan pembagian polinomial dan merupakan
bentuk penyederhanaan dari pembagian bersusun
Teorema Sisa : suatu teorema yang menyatakan bahwa jika polinomial P(x) dibagi dengan
x–c, sisanya sama dengan P(c)
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
FAKTOR DAN PEMBUAT NOL POLINOMIAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Pembelajaran dalam subbab Faktor dan Pembuat Nol Polinomial terdiri atas tiga aktivitas.
Pertama, peserta didik diajak untuk menemukan Teorema Faktor dan menggunakannya untuk
memfaktorkan polinomial. Kedua, peserta didik akan menentukan hubungan antara faktor,
pembuat nol, dan grafik fungsi polinomial. Terakhir, peserta didik dikenalkan dengan
faktorisasi penuh polinomial dan menggunakannya untuk melakukan pemfaktoran polinomial
dan menentukan pembuat nol kompleksnya.


Tidak ada alat dan bahan khusus yang diperlukan dalam pembelajaran di subbab Faktor dan
Pembuat Nol Polinomial.
KOMPONEN INTI
 Menggunakan Teorema Faktor untuk memfaktorkan polinomial secara komplet.
 Menentukan hubungan antara faktor, pembuat nol, dan grafik fungsi polinomial.
 Menentukan semua pembuat nol kompleks dari suatu polinomial.
Menyadari bahwa Faktor dan Pembuat Nol Polinomial dapat digunakan untuk menyelesaikan
 Bagaimana Bapak/Ibu akan menghubungkan pembelajaran sebelumnya, yaitu Teorema Sisa,
dengan Teorema Faktor yang akan dipelajari peserta didik?
 Bagaimana cara Bapak/Ibu agar peserta didik memahami hubungan antara faktor, pembuat
nol, dan grafik fungsi polinomial?
 Transisi seperti apa yang perlu dilakukan agar peserta didik yang awalnya terampil
menentukan pembuat nol real menjadi juga terampil dalam menentukan pembuat nol
kompleks?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Faktor dan Pembuat Nol Polinomial
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Faktor dan
masalah
Pembuat Nol Polinomial
 Mengamati dengan seksama materi : Faktor dan Pembuat Nol Polinomial ,
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Faktor dan
Pembuat Nol Polinomial
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Faktor dan Pembuat
Nol Polinomial
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Faktor dan Pembuat Nol Polinomial .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Faktor dan
Pembuat Nol Polinomial .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Faktor dan Pembuat Nol
kesimpulan Polinomial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
sopan
Faktor dan Pembuat Nol Polinomial .
Faktor dan Pembuat Nol Polinomial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Faktor dan Pembuat Nol
Polinomial dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
berikutnya.
PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menggunakan teorema faktor untuk memfkatorkan suatu
polinomial
2 Saya dapat menentukan pembuat nol rasional dari suatu polinomial
dengan melihat koefisien utama dan konstantanya
3 Saya dapat melihat koneksi antara faktor, pembuat nol, dan grafik
suatu polinomial
4 Saya dapat menentukan semua pembuat nol kompleks dari suatu
polinomial
Catatan:

Remedial
Pengayaan
dan Kebudayaan.

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
Dst

yang ingin dicapai?
Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menggunakan Teorema Faktor untuk
memfaktorkan suatu polinomial.
2 Saya dapat menentukan pembuat nol rasional dari suatu
polinomial dengan melihat koefisien utama dan
konstantanya.
3 Saya dapat melihat koneksi antara faktor, pembuat nol, dan
grafik suatu polinomial.
4 Saya dapat menentukan semua pembuat nol kompleks dari
suatu polinomial.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................

Pemahaman Konsep
1. Untuk suatu polinomial P(x), nilai P(10) adalah 0. Dengan demikian, _____ adalah faktor dari
polinomial tersebut.
2. Benar atau Salah. Grafik fungsi polinomial P(x) memotong sumbu X di titik (3, 0). Dengan
demikian, (x + 3) adalah faktor dari P(x).
3. Benar atau Salah. Fungsi P(x) = (x + 7)(x + 3)(x – 2) adalah fungsi polinomial berderajat tiga
satu-satunya yang grafiknya memotong sumbu X di (–7, 0), (–3, 0), dan (2, 0).
Penerapan Konsep
4. Jika P(x) = x4 – 2x3 – 13x2 + 14x + 24, tunjukkan bahwa P(–3) = 0 dan P(2) = 0. Gunakan
fakta tersebut untuk memfaktorkan P(x) secara komplet.
5. Faktorkan P(x) = 5x3 – 28x2 + 45x – 18 secara komplet.
6. Dari ketiga grafik pada Gambar 2.23, manakah yang merupakan grafik dari f(x) = (x + 1)2(x –
1)2?
Gambar 2.23 Tiga Grafik Fungsi Polinomial
7. Diberikan tiga fungsi polinomial, yaitu f(x) = x3 + x2 – 6x, g(x) = –x3 – x2 + 6x, dan h(x) = x3
– 4x. Dari ketiga fungsi tersebut, manakah yang grafiknya ditunjukkan seperti pada Gambar
2.24? Jelaskan alasannya.
Gambar 2.24 Grafik Fungsi Polinomial
8. Carilah polinomial berderajat 4 yang pembuat nolnya adalah –3, 0, 1, dan 4 dan koefisien x2-
nya adalah 11.
9. Jika x + 2 dan x – 3 adalah faktor dari P(x) = 2x3 + ax2 + bx + 18, tentukan nilai a dan b.
10. Carilah semua pembuat nol kompleks dari P(x) = x4 – 5x2 – 36, kemudian faktorkan
polinomial tersebut secara penuh.
11. Tentukan selesaian kompleks dari persamaan x3 – x2 + 5 = 10x – 1.
12. Sebuah peti kemas memiliki panjang 1 meter lebih dari dua kali lebarnya, sedangkan tingginya
dua kali lebarnya. Jika volume peti kemas tersebut 936 m3, tentukan luas permukaan peti
kemas tersebut.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Teorema Faktor : suatu teorema yang menyatakan bahwa x–c merupakan faktor dari
polinomial P(x) jika dan hanya jika P(c) = 0
Pembuat nol : konsep dari persamaan kuadrat yang digunakan dalam menyelesaikan
pertidaksamaan kuadrat.
Perpotongan sumbu X : titik di mana garis memotong sumbu-x.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
IDENTITAS POLINOMIAL
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Identitas Polinomial terdiri atas satu aktivitas
pembelajaran. Dalam aktivitas pembelajaran tersebut, peserta didik dikenalkan dengan identitas
polinomial dan berlatih bagaimana membuktikan identitas polinomial. Selain itu, peserta didik
juga berlatih menggunakan identitas polinomial untuk melakukan pemfaktoran polinomial.


Tidak ada alat dan bahan khusus yang digunakan dalam pembelajaran pada subbab Identitas
Polinomial.
KOMPONEN INTI
 Membuat identitas polinomial dan membuktikannya.
 Menggunakan identitas polinomial untuk melakukan pemfaktoran polinomial.
Menyadari bahwa Identitas Polinomial dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
 Bagaimana Bapak/Ibu Guru memanfaatkan permainan sulap matematis untuk memotivasi
peserta didik mempelajari identitas polinomial?
 Bagaimana pendampingan Bapak/Ibu Guru ke peserta didik agar mereka mampu
membuktikan identitas polinomial dan menggunakan identitas polinomial untuk faktorisasi
polinomial?
 Kesalahan dan miskonsepsi apa yang kemungkinan akan dialami peserta didik ketika
mempelajari identitas polinomial?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Identitas Polinomial
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Identitas
masalah
Polinomial
 Mengamati dengan seksama materi : Identitas Polinomial , dalam bentuk
Pengumpula
n data
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Identitas
Polinomial
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Identitas Polinomial
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Identitas Polinomial .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Identitas
Polinomial .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Identitas Polinomial berupa
Identitas Polinomial .
Identitas Polinomial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Identitas Polinomial dan peserta
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat membuktikan identitas polinomial
2 Saya dapat menggunakan identitas polynomial untuk memfaktorkan
suatu polynomial
Catatan:

Remedial
Pengayaan
dan Kebudayaan.
Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
Dst

yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat membuktikan identitas polinomial.
2 Saya dapat menggunakan identitas polinomial untuk
memfaktorkan suatu polinomial.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan soal-soal latihan berikut dengan tepat dan benar!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau Salah. Semua persamaan polinomial merupakan identitas polinomial.
2. Benar atau Salah. Jika ada satu saja nilai variabel yang tidak memenuhi suatu persamaan
polinomial, maka persamaan polinomial tersebut bukanlah identitas polinomial.
3. p3 – q3 = _______________.
Penerapan Konsep
4. Buktikan apakah persamaan-persamaan polinomial berikut merupakan identitas polinomial atau
bukan.
a) 3(x – 1)2 = (3x – 3)2
b) (a – b + c)2 = a2 + b2 + c2 – 2(ab – ac + bc)
5. Jika (x2 + x – 6)(x – 4) = P (x) · (x + 3) adalah identitas, tentukan polinomial P (x).
6. Masalah Bilangan. Togar melakukan perhitungan terhadap beberapa pasang bilangan sebagai
berikut.
32 – 22 = 9 – 4 = 5 3 + 2 = 5
42 – 32 = 16 – 9 = 7 4 + 3 = 7
52 – 42 = 25 – 16 = 9 5 + 4 = 9
62 – 52 = 36 – 25 = 11 6 + 5 = 11
Setelah mengamati polanya, Togar menyimpulkan bahwa selisih dari kuadrat dua bilangan bulat
yang berurutan selalu sama dengan jumlah kedua bilangan tersebut. Apakah kalian setuju dengan
pernyataannya Togar? Jika iya, buktikan pernyataan tersebut. Jika tidak, carilah satu contoh yang
menyangkalnya.
7. Tripel Pythagoras. Jika a dan b adalah bilangan-bilangan real positif dengan a > b, buktikan
bahwa a2 – b2, 2ab, dan a2 + b2 merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku.
8. Faktorkan setiap polinomial berikut ini.
a) 16(4 – 3x)2 – 25
b) m4 + 6m2n2 + 9n4
9. Grafik fungsi f (x) = x4 – 2x3 – 2x2 + x + 10 dan g (x) = –2x3 + 8x2 + x – 15 ditunjukkan pada
gambar berikut.
Gambar 2.26 Grafik Fungsi f dan g

Tentukan titik-titik potong kedua grafik tersebut.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Identitas polinomial : persamaan polinomial yang selalu benar untuk setiap kemungkinan nilai
variabelnya
Pemfaktoran : cara mencari bilangan-bilangan atau ekspresi-ekspresi yang jika dikalikan
akan menghasilkan bilangan atau persamaan yang diberikan.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
MENEMUKAN KONSEP MATRIKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Tujuan aktivitas pembelajaran ini adalah membimbing peserta didik menemukan konsep
matriks. Peserta didik diajak untuk menemukan definisi matriks melalui kegiatan eksplorasi,
menyajikan data atau informasi ke dalam bentuk matriks, serta memahami unsur-unsur matriks
seperti baris, kolom, ordo, dan elemen matriks.



KOMPONEN INTI
 Menyajikan data atau informasi ke dalam bentuk matriks;
 Menentukan pengertian dari matriks;
 Menentukan ordo dan elemen dari suatu matriks.
Menyadari bahwa Menemukan Konsep Matriks dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah
 Bagaimana cara memandu peserta didik agar mereka menemukan sendiri konsep matriks?
 Unsur apa saja yang ada pada matriks?
menemukan konsep matriks?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Menemukan Konsep Matriks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Menemukan
masalah
Konsep Matriks
Pengumpula  Mengamati dengan seksama materi : Menemukan Konsep Matriks , dalam
n data bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Menemukan
Konsep Matriks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Menemukan Konsep
Matriks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Menemukan Konsep Matriks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Menemukan
Konsep Matriks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Menemukan Konsep Matriks
Menemukan Konsep Matriks .
Menemukan Konsep Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Menemukan Konsep Matriks dan
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menyajikan data atau informasi ke dalam bentuk matriks
2 Saya dapat menentukan pengertian dari matriks
3 Saya dapat menentukan ordo dan elemen dari suatu matriks
Catatan:

Remedial
Pengayaan
Kalian telah mempelajari matriks pada buku ini. Untuk memperkaya atau memperdalam
pengetahuan dan keterampilan yang kalian miliki kalian dapat mempelajari matriks pada:
 Buku Matematika Untuk SMA/MA kelas XI kelompok wajib semester 1, Sukino, Erlangga,
2017. Pada buku tersebut menjelaskan cara menentukan sistem persamaan linear
menggunakan cara eliminasi Gauss-Jordan.
 https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Operasi-Matriks-2014/
konten2. html laman ini menjelaskan tentang operasi pada matriks.

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
dst
yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menyajikan data atau informasi ke dalam bentuk
matriks;
2 Saya dapat menentukan pengertian dari matriks.
3 Saya dapat menentukan ordo dan elemen dari suatu
matriks.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Matriks adalah susunan bilangan di dalam kurung siku saja.
2. Benar atau salah. Elemen suatu matriks dapat ditulis dengan huruf besar.
3. Benar atau salah. Banyak elemen pada matriks A merupakan hasil perkalian antara banyak baris
dengan banyak kolom pada matriks A.
Penerapan Konsep
4. maka tentukan:
a) ordo matriks P
b) elemen-elemen baris ke-3
c)
5. Daging hewan ayam, bebek, kambing, dan sapi merupakan sumber protein yang baik. Selain itu,
daging hewan tersebut juga mengandung lemak dan menghasilkan kalori. Berdasarkan
eatjoy.co.id, setiap 100 gram daging ayam mengandung lemak 25g; protein 18,2g; dan kalori 302
kal. Daging bebek mengandung lemak 28,6g; protein 16g, dan kalori 326 kal. Daging kambing
mengandung protein dan lemak masing-masing 9,2g serta kalori 154 kal. Daging sapi
mengandung protein dan lemak masing-masing 14g serta kalori 207 kal. Sajikan data tersebut
dalam bentuk matriks, tentukan ordo dan sebutkan elemen matriknya.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Matriks : susunan bilangan yang disusun dalam suatu jajaran berbentuk persegi panjang yang
terdiri atas baris-baris dan kolom-kolom. Kelompok bilangan tersebut di dalam kurung
biasa “ ( ) kurung siku “ [ ] atau “ ║║”
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
JENIS-JENIS MATRIKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Jenis-Jenis Matriks, peserta didik diajak untuk
memahami jenis-jenis matriks dan transpos dari suatu matriks.



KOMPONEN INTI
 mengidentifikasi jenis-jenis matriks berdasarkan ordo dan elemen penyusunnya;
 menentukan matriks transpos.
Menyadari bahwa Jenis-Jenis Matriks dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam
 Unsur apa saja yang diperlukan peserta didik untuk mengidentifikasi jenisjenis matriks?
 Bagaimana cara bapak/ibu guru memandu peserta didik agar mereka dapat memahami
matriks transpos?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Jenis-Jenis Matriks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Jenis-Jenis
masalah
Matriks
 Mengamati dengan seksama materi : Jenis-Jenis Matriks , dalam bentuk
Pengumpula
n data
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Jenis-Jenis
Matriks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Jenis-Jenis Matriks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Jenis-Jenis Matriks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Jenis-Jenis
Matriks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Jenis-Jenis Matriks berupa
Jenis-Jenis Matriks .
Jenis-Jenis Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Jenis-Jenis Matriks dan peserta
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat mengidentifikasi jenis –jenis matriks berdasarkan ordo
dan elemen penyusunnya
2 Saya dapat menentukan transpos dari suatu matriks
Catatan:

Remedial
Pengayaan

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
dst
yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat mengidentifikasi jenis-jenis matriks berdasarkan
ordo dan elemen penyusunnya
2 Saya dapat menentukan transpos dari suatu matriks
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan latihan berikut dengan tepat dan benar.

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Matriks tegak merupakan bagian dari matriks persegi panjang.
2. Benar atau salah. Jika matriks A adalah matriks diagonal, maka matriks A adalah matriks
segitiga.
3. Benar atau salah. Jika matriks I adalah matriks simetris, maka matriks I adalah matriks identitas.
4. Benar atau salah. Transpos dari matriks baris adalah matriks kolom.
Penerapan Konsep
5. Tentukan jenis matriks-matriks berikut.
6. Jika diketahui matriks merupakan transpos matriks A, maka

tentukan jenis matriks A dan jenis matriks At.
7. Jika matriks I adalah matriks identitas, maka matriks I adalah matriks diagonal. Berikan
penjelasan tentang kebenaran pernyataan tersebut.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Matriks : susunan bilangan yang disusun dalam suatu jajaran berbentuk persegi panjang yang
terdiri atas baris-baris dan kolom-kolom. Kelompok bilangan tersebut di dalam kurung
biasa “ ( ) kurung siku “ [ ] atau “ ║║”
Transpos : matriks baru yang diperoleh dengan cara menukar elemen-elemen baris menjadi
elemen kolom atau sebaliknya.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Sukino. (2017). Matematika untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 Kelompok Wajib. Jakarta:
Erlangga.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
KESAMAAN DUA MATRIKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Kesamaan Dua Matriks, peserta didik dipandu oleh
guru untuk menemukan konsep kesamaan dua matriks melalui kegiatan eksplorasi.



KOMPONEN INTI
 menjelaskan konsep kesamaan dua matriks;
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesamaan dua matriks.
Menyadari bahwa Kesamaan Dua Matriks dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah
 Bagaimana cara memandu peserta didik agar mereka menemukan sendiri konsep kesamaan
dua matriks?
 Mengapa kesamaan dua matriks penting untuk dipelajari?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Kesamaan Dua Matriks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Kesamaan
masalah
Dua Matriks
 Mengamati dengan seksama materi : Kesamaan Dua Matriks , dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Pengumpula
n data
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Kesamaan Dua
Matriks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Kesamaan Dua Matriks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Kesamaan Dua Matriks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Kesamaan Dua
Matriks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Kesamaan Dua Matriks
Kesamaan Dua Matriks .
Kesamaan Dua Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Kesamaan Dua Matriks dan
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menjelaskan konsep kesamaan dua matriks
2 Saya dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesamaan dua matrks
Catatan:

Remedial
Pengayaan
konten2.html laman ini menjelaskan tentang operasi pada matriks.

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
dst
yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menjelaskan konsep kesamaan dua matriks.
kesamaan dua matriks.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Dua matriks yang mempunyai ordo yang sama merupakan salah satu syarat dua
matriks yang sama.
2. Benar atau salah. Dua matriks yang sama selalu memiliki ordo yang sama.
3. Benar atau salah. Jika diketahui matriks maka matriks R sama

dengan matriks C.
Penerapan Konsep
4. Jika dan I adalah matriks identitas berordo 2×2 dimana A = 1, maka

tentukan nilai x+y.
5. Hitunglah nilai a+b+c+d yang memenuhi kesamaan matriks
6. Aplikasi matriks dalam bidang komputer.

Gambar 3.2 Jaringan komputer
Gambar 3.2 menunjukan jaringan komputer dengan 4 node, laju aliran dan arah aliran di cabang-
cabang tertentu diketahui. Jika disajikan dalam matriks sebagai berikut.
dengan baris matriks secara berturut-turut menunjukkan node A, B, C, dan D. Tentukan laju
aliran x1, x2, dan x3.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Kesamaan Dua : matriks A dan B dikatakan sama, dinotasikan dengan A = B, jika dan hanya jika
matriks A dan matriks B mempunyai ordo yang sama serta semua elemen-
elemen yang seletak pada matriks A dan B mempunyai nilai yang sama,
(untuk semua nilai i dan j)

Matriks : susunan bilangan yang disusun dalam suatu jajaran berbentuk persegi panjang
yang terdiri atas baris-baris dan kolom-kolom. Kelompok bilangan tersebut di
dalam kurung biasa “ ( ) kurung siku “ [ ] atau “ ║║”
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Erlangga.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
OPERASI HITUNG MATRIKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd., Gr.

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab operasi hitung matriks dibagi menjadi empat aktivitas
pembelajaran. Tujuan aktivitas pertama peserta didik dipandu oleh bapak/ibu guru untuk
menemukan konsep dan sifat – sifat penjumlahan matriks. Di aktivitas kedua, peserta didik
diajak untuk memahami pengurangan matriks. Di aktivitas ketiga, peserta didik menemukan
konsep perkalian matriks dengan skalar. Di aktivitas keempat mengajak peserta didik
menemukan konsep perkalian dua matriks.


Kalkulator matriks.

KOMPONEN INTI
 menjelaskan konsep operasi penjumlahan matriks;
 menentukan sifat-sifat operasi penjumlahan matriks;
 menjelaskan konsep operasi pengurangan matriks;
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan
antarmatriks.
 menjelaskan konsep perkalian matriks dengan skalar;
 memahami sifat-sifat perkalian matriks dengan skalar;
 menjelaskan konsep perkalian dua matriks;
 memahami sifat-sifat perkalian dua matriks;
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian matriks dengan skalar;
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dua matriks
Menyadari bahwa operasi hitung matriks dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam
 Bagaimana cara memandu peserta didik agar mereka menemukan konsep penjumlahan
matriks?
 Apa saja yang diperlukan oleh peserta didik untuk menemukan sifat-sifat penjumlahan
matriks?
 Apa saja yang diperlukan oleh peserta didik untuk memahami pengurangan matriks?
 Bagaimana cara memandu peserta didik agar mereka menemukan konsep perkalian matriks
dengan skalar?
 Bagaimana cara memandu peserta didik agar mereka menemukan konsep perkalian dua
matrik?
 Apa saja sifat perkalian matriks dengan skalar dan sifat perkalian dua matriks?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : operasi hitung matriks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : operasi
masalah
hitung matriks
 Mengamati dengan seksama materi operasi hitung matriks , dalam bentuk
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : operasi hitung
matriks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : operasi hitung matriks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : operasi hitung matriks

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : operasi hitung
matriks
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : operasi hitung matriks berupa
operasi hitung matriks.
operasi hitung matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : operasi hitung matriks dan peserta
berikutnya.

PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menjelaskan konsep operasi penjumlahan matriks
2 Saya dapat menentukan sifat – sifat operasi penjumlahan matriks
3 Saya dapat melakukan konsep operasi pengurangan matriks
4 Saya dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks
5 Saya dapat menjelaskan konsep operasi perkalian matriks dengan
scalar
6 Saya dapat memahami sifat – sifat operasi operasi perkalian matriks
dengan scalar
7 Saya dapat menjelaskan konsep operasi perkalian dua matriks
8 Saya dapat memahami sifat – sifat operasi operasi perkalian dua
matriks
perkalian matriks dengan scalar
perkalian dua matriks
Catatan:

Remedial
Pengayaan

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
4
5
dst
yang ingin dicapai?

Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menjelaskan konsep operasi penjumlahan
matriks.
2 Saya dapat menentukan sifat-sifat operasi penjumlahan
matriks.
3 Saya dapat menjelaskan konsep operasi pengurangan
matriks.
operasi penjumlahan dan pengurangan antarmatriks.
5 Saya dapat menjelaskan konsep perkalian matriks dengan
skalar.
6 Saya dapat memahami sifat-sifat perkalian matriks dengan
skalar.
7 Saya dapat menjelaskan konsep perkalian dua matriks.
8 Saya dapat memahami sifat-sifat perkalian dua matriks.
perkalian matriks dengan skalar.
perkalian dua matriks.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Operasi penjumlahan matriks dilakukan dengan cara menjumlahkan elemen-
elemen matriks A dan elemen-elemen matriks B saja.
2. Benar atau salah. Dua buah matriks dapat dikurangkan apabila matriks tersebut memiliki ordo
yang sama.
3. Benar atau salah.
4. Benar atau salah. Misalkan k adalah skalar dan A adalah matriks berordo m×n, maka kA juga
berordo m×n.
5. Benar atau salah. Jika matriks A dan B berordo sama, dengan A adalah matriks nol dan B adalah
sembarang matriks maka AB juga matriks nol.
6. Benar atau salah. Tidak ada matriks yang memenuhi sifa A bukan matriks nol dan AA=A.
Penerapan Konsep
7. Diketahui matriks-matriks
8. Tentukan nilai x, y, dan z yang memenuhi:
dengan O adalah matriks nol berordo 2×2.

9. Diketahui dan X matriks berordo 2×2 yang memenuhi persamaan
P-2X=3Q . Tentukan matriks X.
10. Diketahui tentukan nilai x+y.

11. Ekonomi. Tata, Putri, dan Qaila menabung di Bank bersama-sama. Matriks besarnya tabungan
mereka (dalam rupiah) adalah:
Apabila suku bunga tunggal 6% per tahun. Tentukan matriks besarnya bunga tabungan (dalam
rupiah).
12. Ekonomi. Sebuah toko kue kering memiliki dua cabang yaitu di Yogyakarta dan di Jakarta.
Berikut ini adalah matriks banyaknya kue (dalam toples) dengan kolom-kolom matriks berturut-
turut menyatakan kue putri salju, kue nastar, dan kue sagu.
Harga kue putri salju tiap toples adalah Rp40.000,00; kue nastar Rp30.000,00; dan harga kue
sagu Rp27.000,00. Dengan konsep perkalian matriks tentukan pendapatan di setiap cabang toko
kue apabila semua kue terjual.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Penjumlahan matriks : penjumlahan dua matriks dilakukan dengan cara menjumlahkan elemen-
elemen matriks A dan B yang seletak
Pengurangan matriks : jika matriks A dan B adalah matriks-matriks yang berordo m×n,
pengurangan matriks A dengan matriks B didefinisikan sebagai jumlah
antara matriks A dengan lawan dari matriks B
Perkalian : proses aritmatika dasar di mana satu bilangan dilipatgandakan sesuai
dengan bilangan pengalinya.
Matriks : susunan bilangan yang disusun dalam suatu jajaran berbentuk persegi
panjang yang terdiri atas baris-baris dan kolom-kolom. Kelompok
bilangan tersebut di dalam kurung biasa “ ( ) kurung siku “ [ ] atau “ ║║”
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
konten2.html dan Sukino. (2017). Matematika untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 Kelompok
Wajib. Jakarta: Erlangga.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007
MODUL AJAR
DETERMINAN DAN INVERS MATRIKS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maftu’atun Ni’mah, S.Pd.,Gr..

berbagai bidang.

Bilangan -
Pengukuran -
B. KOMPETENSI AWAL
Kegiatan pembelajaran di dalam subbab Determinan dan Invers Matriks dibagi menjadi dua
aktivitas pembelajaran. Pada aktivitas pertama peserta didik dipandu oleh bapak/ibu guru untuk
memahami konsep determinan matriks berorodo 2 × 2, penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV) dengan determinan matriks, determinan matriks berorodo 3 × 3 dengan
metode sarrus dan metode ekspansi kofaktor, penyesaian sistem persamaan linear tiga variabel
(SPLTV) dengan determinan matriks, dan menemukan sifat determinan matriks. Di aktivitas
kedua, peserta didik dipandu oleh bapak/ibu guru untuk memahami invers matriks, serta
menemukan sifat invers matriks.


Kalkulator Matriks.
KOMPONEN INTI
 menentukan determinan matriks persegi berordo 2 × 2;
 menentukan determinan matriks persegi berordo 3 × 3 dengan metode Sarrus;
 menentukan determinan matriks persegi berordo 3 × 3 dengan metode Ekspansi Kofaktor;
 memahami sifat determinan matriks;
 menentukan invers matriks;
 memahami sifat invers matriks;
 menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) dengan determinan dan
invers matriks;
 menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) dengan determinan.
Menyadari bahwa Determinan dan Invers Matriks dapat digunakan untuk menyelesaikan
 Bagaimana cara menjelaskan konsep determinan matriks?
 Bagaimana cara menjelaskan konsep invers matriks?
pembelajaran
pendidikan.
KEGIATAN INTI
pada topik : Determinan dan Invers Matriks
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Determinan
masalah
dan Invers Matriks
 Mengamati dengan seksama materi : Determinan dan Invers Matriks ,
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Determinan dan
Invers Matriks
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Determinan dan Invers
Matriks
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Determinan dan Invers Matriks .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Determinan
dan Invers Matriks .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Determinan dan Invers
kesimpulan Matriks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Determinan dan Invers Matriks .
Determinan dan Invers Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Determinan dan Invers Matriks
berikutnya.
PENILAIAN DIRI
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya dapat menentukan determinan matriks persegi berordo 2 x 2
dengan metode Sarrus
dengan ekspansi Kofaktor
4 Saya dapat memahami sifat determinan matriks
5 Saya dapat menentukan invers matriks
6 Saya dapat memahami sifat invers matriks
7 Saya dapat menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
(SPLDV) dengan determinan dan invers matriks
8 Saya dapat menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
(SPLTV) dengan determinan dan invers matriks
determinan dan invers matriks
Catatan:
Remedial
Pengayaan

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….

No Kesimpulan
1
2
3
dst

yang ingin dicapai?
Hasil
Baik Cukup Kurang
1 Saya dapat menentukan determinan matriks persegi berordo
2x2.
3x3 dengan metode Sarrus.
3x3 dengan metode Ekspansi Kofaktor.
4 Saya dapat memahami sifat determinan matriks.
5 Saya dapat menentukan invers matriks
6 Saya dapat memahami sifat invers matriks.
7 Saya dapat menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel (SPLDV) dengan determinan dan invers matriks.
8 Saya dapat menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel (SPLTV) dengan determinan.
determinan dan invers matriks.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
.......................................................................................................
Kerjakan latihan berikut dengan jelas dan benar!

Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah. Jika A dan B merupakan matriks persegi yang berordo sama maka
2. Benar atau salah. Matriks adalah matriks singular.
3. Benar atau salah. Jika A adalah matriks yang mempunyai invers, maka
Penerapan Konsep
4. Jika dan matriks C memenuhi AC = B, maka tentukan nilai

determinan C.
5. Tentukan jika diketahui

6. Biologi. Ahli biologi menempatkan tiga jenis bakteri ke dalam tabung reaksi yang diberi tanda
Strain I, Strain II, dan Strain III. Ada tiga jenis makanan berbeda yang setiap hari disediakan
yaitu 980 satuan makanan A, 740 satuan makanan B, dan 680 satuan makanan C. Setiap bakteri
mengonsumsi sejumlah satuan makanan setiap harinya yang disajikan pada matriks berikut.
Tentukan banyak bakteri dari Strain I, Strain II, dan Strain III dengan cara:
a) Determinan matriks
b) Invers matriks
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Determinan matriks : selisih antara perkalian elemen-elemen pada diagonal utama dengan
perkalian elemen-elemen pada diagonal sekunder.
Invers matriks : jika A adalah sebuah matriks berordo n×n dan I adalah matriks identitas
berordo n×n, maka invers matriks A, dinotasikan dengan A–1, adalah
matriks yang memenuhi sifat A · A–1 = A–1 · A = I
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
Erlangga.
Tuban, 17 Juli 2023

Mengetahui,

NIP. 19650618 198803 2 007

Modul Ajar Matematika TL 11 Maftu Atun N

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika TL 11 Maftu Atun N

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

KONSEP BILANGAN KOMPLEKS

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F+

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Pengumpula  Mengamati dengan seksama materi : Konsep Bilangan Kompleks, dalam

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru

Lembar Refleksi Peserta Didik

Kerjakan latihan berikut dengan tepat dan benar!

6. Tentukan solusi dari persamaan kuadrat

7. Tentukan persamaan kuadrat yang mempunyai solusi dan

Tuban, 17 Juli 2023

SRI MIRAH, M.Pd MAFTU’ATUN NI’MAH, S.Pd.,Gr

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F+

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru

Lembar Refleksi Peserta Didik

4. z1 = 3+2i dan z2 = 2-3i

Tentukan invers dari setiap bilangan kompleks pada nomor 6 dan 7.

8. Tentukan bilangan real x dan y yang memenuhi (1+2i)x+(1-2i)y=1-i

9. Tentukan bilangan real x dan y yang memenuhi

Tuban, 17 Juli 2023

SRI MIRAH, M.Pd MAFTU’ATUN NI’MAH, S.Pd.,Gr

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F+

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Peserta Didik

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kerjakan latihan berikut dengan cermat dan tepat!

5. Tentukan konjugat dan modulus dari bilangan kompleks

7. Misalkan diberikan bilangan kompleks z dengan bernilai real dan

8. Tentukan semua bilangan kompleks z yang memenuhi

9. Tentukan nilai r dan θ dengan agar

Modulus : nilai dari untuk bilangan kompleks z=x+iy

Argumen : jika bilangan kompleks dinyatakan dalam bentuk polar maka

Tuban, 17 Juli 2023

SRI MIRAH, M.Pd MAFTU’ATUN NI’MAH, S.Pd.,Gr

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F+

Fase F+ Berdasarkan Elemen

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil