IDENTITAS MODUL

NAMA PENYUSUN : Yoyok Yuda Wijaya

INSTITUSI : SMA Negeri Glenmore
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
JENJANG SEKOLAH : SMA
KELAS : X/E
SEMESTER : 1
A. Informasi Umum

Tujuan Unit Unit ini memperkenalkan perbandingan trigonometri di dalam

segitiga siku-siku.
Domain Geometri
Perkiran JP Unit 12
Kata Kunci Perbandingan trigonometri, segitiga siku-siku
Penjelasan Singkat (Isi Siswa memahami konsep perbandingan trigonometri serta
dan Proses) dapat mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah
kontekstual dunia nyata
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan trigonometri
dalam
Sarana dan Prasarana menyelesaikan
1. Teks visual permasalahan kontekstual dunia nyata.
2. LCD Projector
3. Komputer/laptop
4. Jaringan internet
5. Platform LMS
Target Peserta didik Siswa regular, Siswa dengan kesulitan belajar, Siswa
dengan pencapaian tinggi
Model Pembelajaran Problem Based Learning

B. Kompetensi Inti

Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat (termasuk
bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika
dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.

Tujuan Pembelajaran Topik JP

G.1 Mengidentifikasi hubungan sudut dan sisi dari ● Sudut dan Sisi dari
segitiga siku-siku Segitiga Siku-Siku 1
G.2 Menjelaskan definisi perbandingan ● Sinus
trigonometri untuk sudut lancip menggunakan ● Cosinus 3
konsep kesebangunan ● Tangen
G.3 Menggunakan hubungan antara sinus dan ● Hubungan Sinus dan
cosinus untuk sudut penyiku Cosinus 2
 G.4 Menggunakan perbandingan trigonometri dan ● Aplikasi
teorema Pythagoras untuk menyelesaikan Perbandingan
6
permasalahan yang melibatkan segitiga siku- Trigonometri
siku
TOTAL 12

Pemahaman Bermakna
Siswa memahami konsep perbandingan trigonometri serta
dapat mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah kontekstual dunia nyata

Pertanyaan Pemantik
Dapatkah kita mengukur tinggi pohon kelapa tanpa harus naik ke pohon kelapa?
Adakah terapan ilmu trigonometri dalam kehidupan sehari-hari?

Persiapan Pemberlajaran
1. Menyiapkan Materi
2. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendaluan
1. Guru membuka dengan salam dilanjutkan berdoa.
2. Guru mengkondisikan Peserta didik dengan suasana menyenangkan agar peserta
didik siap mengikuti pembelajaran.
3. Apersepsi dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan terkait materi yang akan
dipelajari.
4. Guru meminta Peserta didik menyimak kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
1.Mengorientasi peserta didik pada masalah;
Guru memfokuskan peserta didik mengamati masalah yang menjadi objek
pembelajaran berupa Menyampaikan gagasan dengan cara komunikasi auditori dan
visual..
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran;
Guru meminta peserta didik menyampaikan berbagai pertanyaan (atau menanya)
terhadap masalah yang dikaji.
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok;
Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi/melakukan percobaan
untuk memperoleh data Menyediakan presentasi yang bervariasi sesuai perbedaaan
gaya belajar siswa. dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang
dikaji.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;
Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai
data lain dari berbagai sumber berupa Menggunakan rubrik yang menghubungkan
dan meningkatkan level kemampuan siswa yang berbeda-beda.
 5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah;
Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya
dianalisis dan dievaluasi
Kegiatan Penutup
1. Meminta beberapa peserta didik untuk mengungkapkan hal yang menarik dari
pembelajaran dan manfaat mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan segala proses pembelajaran.
3. Guru memberi penegasan dan motivasi untuk pertemuan berikutnya.
4. Menutup proses pembelajaran dengan berdoa dan mengucap salam.

Assesmen
a. Asesmen Diagnostik :Interview.
b. Asesmen Formatif
Sikap : Jurnal
Pengetahuan : Tulis
Keterampilan : Praktek
c. Asesmen Sumatif: Tulis.

Remidial dan Pengayaan

a. Remidial :Dilaksanakan pada peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti
pembelajaran dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi.
b. Pengayaan :Dilaksanakan pada Peserta didik dengan nilai rata-rata kelas dan nilai di
atas rata-rata mengikuti pembelajaran.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
2. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
3. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar materi¦ini?
4. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?
5. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan keterampilan ini?

Glenmore, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah

Suprijanto, S.Pd
Yoyok Yuda Wijaya
NIP. 19640229 199303 1 005
NIP

Glosarium Perbandingan trigonometri adalah perbandingan

ukuran sisi-
sisi suatu segitiga siku-siku apabila ditinjau dari
salah satu sudut yang terdapat pada segitiga
tersebut.
Segitiga siku-siku adalah segitiga yang salah satu besar
sudutnya adalah 90o pada sisi-sisi yang tegak lurus.
Bahan Bacaan Guru Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku
Siswa.
https://mathcyber1997.com/soal-dan-pembahasan-
persamaan-eksponen/
Bahan BacaanPeserta Didik Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Wajib Kelas
X SMA/MA. Jakarta. Gematama.
https://mathcyber1997.com/soal-dan-pembahasan-
persamaan-eksponen/
Daftar Pustaka Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK
Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
Lampiran 1

Materi Pembelajaran

1. Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri pada segi tiga siku-siku:

panjang sisi di depan sudut α
sin α=
panjang hipotenusa
panjang sisi di samping sudut α
cosα=
panjang hipotenusa
panjang sisi di depan sudut α
tan α=
panjang sisi di samping sudut α
1
sec α=
cos α
1
csc α=
sin α
1
cot α=
tan α
Bidang datar berdasarkan sistem koordinat kartesius terbagi ke dalam 4 daerah :
kuadran I, kuadran II, kuadran III, dan kuadran IV.
Kuadran I : absis dan ordinat positif
Kuadran II : absis negatif, ordinat positif II I

Kuadran III : absis dan ordinat negatif

III IV
Kuadran IV : absis positif, ordinat negatif
2. Perluasan definisi perbandingan trigonometri dari perbandingan sisi-sisi segitiga siku-
siku menjadi perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
Beberapa pertanyaan penggugah :
 Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, dapat mendefinisikan
perbandingan trigonometri untuk sudut 900?
 Apakah perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, juga dapat
mendefinisikan perbandingan trigonometri untuk sudut di atas 900, misalnya
sinus dari 1500?
 Dapatkah kita memperluas definisi perbandingan trigonometri menggunakan
cara lain (yang tidak bertentangan dengan definisi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku)?
 Jika titik sudut ditempatkan pada titik pusat sumbu koordinat kartesius dan salah
satu kaki sudut berhimpit dengan sumbu x positif, serta daerah interior sudut terletak
pada kuadran I maka posisi yang demikian disebut posisi standar (baku) sudut tsb.
Pada posisi standar maka perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dapat diganti
menjadi perbandingan absis, ordinat dan jari-jari.
panjang sisi di depan sudut diganti menjadi ordinat
panjang sisi di samping sudut diganti menjadi absis
hipotenusa segitiga siku-siku diganti menjadi jari-jari
Jadi,
ordinat
sin α=
jari− jari
absis
cos α=
jari− jari
ordinat
tan α=
absis
P(x,y)

a c r
x

b
O y

a y
sin  = c sin  = r
b x
cos  = c cos  = r
a y
tan  = b tan  = x

3. Hubungan nilai perbandingan trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan nilai
perbandingan trigonometri di kuadran I.
Jika pada posisi standar, salah satu kaki sudut berada di kuadran II maka sudut tsb
kita namakan sudut di kuadran II. Pengertian yang sama untuk konsep sudut di
kuadran II, dan sudut di kuadran IV.
Menurut definisi perbandingan trigonometri berdasarkan absis, ordinat dan jari-jari
maka nilai perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, III, dan IV
sebagai berikut.
 Pada kuadran II hanya nilai sinus yang positif, pada kuadran III hanya nilai
tangen yang positif, dan pada kuadran IV hanya nilai kosinus yang positif.
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
A. Soal Evaluasi

Nama Anggota Kelompok …………………………….

Kelas / Semester X/1

Topik Trigonometri

1. Gambarlah pada sebuah sumbu koordinat kartesius sebuah sudut pada kuadran II,
lalu nyatakan pengertian perbandingan cosecan untuk sudut tersebut!
2. Tentukanlah nilai dari sin 240o secara eksak menggunakan sifat relasi sudut pada
perbandingan trigonometri!
3. Seseorang mencoba menentukan tinggi nyala api di puncak tugu Monas Jakarta
dengan cara mengukur sudut lihat , dari suatu tempat sejauh a dari kaki tugu,
misalkan sudut lihat itu  dan  seperti pada gambar . Jika x tinggi nyala api itu ,
maka x = ...

α β

B. Lembar Penilaian Soal Uraian

Indikator Butir Jumlah

Soal Soal
Menentukan rasio geometri bidang kartesisus 1 1

Menentukan rasio geometri sudut-sudut berelasi 2 1

Menentukan rasio geometri disegitiga siku-siku 3, 1

C. Pedoman Penilaian

No Soal Kriteia Jawaban Nilai

Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
1 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
2 Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
 No Soal Kriteia Jawaban Nilai
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
3 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0

skor
Nilai Akhir = 75 x 100

Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN

 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : ……………………..
Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : X Fase E / Semester 1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
11
12
13
14
15
16

 INTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

1. Presentasikan hasil dari kerja kelompok.
Penilaian Keterampilan

Menunjukkan Menunjukkan Mengemas penyajian

Nama kemampuan keterampilan secara runtut dan Total
No Peserta mempertahankan menyelesaikan menarik. Skor
Didik pendapat. masalah dengan
baik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
4
5
6
7
8
9
10
Dst

Keterangan Nilai
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1

Kriteria:
A = Total Skor 8-12
B = Total Skor 4-8
C = Total Skor 4
LAMPIRAN 4
SOAL KUIS
Tentukanlah nilai dari tiap bentuk berikut:
a. cos 135 °
b. sin 150 °
c. sin 240 °
d. tan225 °

Pedoman Penskoran Tes

Pedoman Penilaian

No Soal Kriteia Jawaban Nilai

Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
1 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
2 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
3 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
4 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0

skor
Nilai Akhir = 100 x 100
Lampiran 5

Soal Remidi
Tentukanlah nilai dari tiap bentuk berikut:
a. cos 120 °
b. sin 210 °
c. sin 300 °
d. tan330 °

Pedoman Penskoran Tes

Pedoman Penilaian

No Soal Kriteia Jawaban Nilai

Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
1 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
2 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
3 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
4 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0

skor
Nilai Akhir = x 100
100
Lampiran 6
Soal Pengayaan

Pada sebuah permainan, Ari ditempatkan tepat di tengah-tengah sebuah gang yang bertembok
tepat di tepi kiri dan kanannya. Mula-mula Ari menghadap searah dengan arah jalan,
kemudian Ari diputar oleh temannya searah dengan arah perputaran jarum jam sebesar 660 o.
Jika lebar gang adalah 4 meter, berapa jarak yang ditempuh Ari jika kemudian ia berjalan
lurus hingga menyentuh tembok gang?

Pedoman penskoran
Langkah-langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian
25
benar
1 Langkah penyelesaian benar, hasil penyelesaian salah 10
Langkah penyelesaian salah, hasil penyelesaian salah 5
Tidak menjawab 0

skor
Nilai Akhir = x 100
skor maksimal