Contoh Modul Ajar Matematika Kelas X

Untuk File Lengkap, Hubungi Penyedia Modul Ajar dinomor WhatsApp: 0896 9923 1222.
FASE E
KELAS X SMA
Oleh………………………….
A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama : …………………..
Instansi : SMA Negeri ………
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / X
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 8x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 4 Pertemuan
B. KOMPONEN INTI
Fase E
10.1 Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen), sifat-sifat operasi
Capaian Pembelajaran bilangan logaritma dan sifat-sifat operasi bilangan
berpola barisan dan deret Aritmatika maupun Geometri
Elemen Bilangan
10.1a.1 Peserta didik dapat mendefinisikan perkalian

bilangan bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen) dengan Pengamatan literasi
10.1a.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat
eksponen melalui pengamatan literasi
10.1a.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk yang
Tujuan Pembelajaran ekuivalen dengan penyelesaian sifat eksponen
(termasuk hubungan pangkat rasional dan bentuk
akar) melalui diskusi kelompok
10.1a.4 Peserta didik dapat memecahkan permasalahan
konstektual (pertumbuhan dan peluruhan) berkaitan
dengan fungsi eksponen melalui diskusi kelompok
1. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?

Pertanyaan Esensial 2. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
3. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan
eksponen?
Pengetahuan/Keterampila
Perkalian dan Bilangan eksponen
n Esensial
 Sifat-sifat Eksponen
Konsep Utama  Fungsi Eksponen
 Bentuk Akar
Kata Kunci a) eksponen, fungsi eksponen, bentuk Akar, bilangan pokok,
pangkat, logaritma
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.
Sarana dan Prasarana

Meja belajar siswa, kerta grafik, aplikasi GeoGebra jika memungkinkan,
Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD
Sasaran Peserta Didik

Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa
Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan
DiscoveryLearninguntuk moda tatap muka
Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi
Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Kertas HVS/Folio bergaris, Modul (LKS), Perangkat Tulis (Penggaris, Pensil,
Penghapus dan Pulpen)
Perkiraan Biaya
 Kertas Folio bergaris /HVS 1 rim : Rp 50.000,00 (asumsi perangkat tulis sudah tersedia
oleh peserta didik)
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa

 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
A. Eksponen
1. Definisi Eksponen
2. Sifat-sifat Eksponen
3. Fungsi Eksponen
4. Bentuk Akar
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Gurumengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganeksponen
 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompokatau individual dengan guru

berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksponen lewat kegiatan
eksporasi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatanmencari informasi dari berbagai sumber
yang relevan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
definisi eksponen
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentangdefinisi eksponen
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan keempat
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Bentuk Akar
 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau

individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan Bentuk Akar
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Bentuk Akar
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Bentuk Akar
Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
C. LAMPIRAN
Glosarium
eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan suatu bilangan
bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional yang hasilnya bilangan irasional fungsi
eksponen adalah fungsi berbentuk perpangkatan dengan variabel bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Simangunsong, Wilson. 2018. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta. Gematama.
Prihadi, Yudha. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan
Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan Trigonometri Untuk SMA Kelas X. Yogjakarta :
UNY.
udhi, W. S. (2010). Matematika 1 Persiapan OSN. Jakarta: CV Zamrud Kemal
Lembar Kerja
1. Materi : Eksponen
Perhatikan uraian mengenai eksponen berikut ini
2 × 2 ditulis 22
2 × 2 × 2 ditulis 23
2 × 2 × 2 × 2 ditulis 24
2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 ditulis 2…
2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2ditulis2…
⏟
20 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
2 × 2 × 2 × 2 × … … .× 2ditulis2…
⏟
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑚 × 𝑚 × 𝑚 × 𝑚 × … … .× 𝑚ditulis𝑚 …
⏟
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑚 𝑛 disebut bilangan berpangkat. m disebut basis atau bilangan pokok sedang n
disebut pangkat atau eksponen.
1. Tentukan basis dan eksponen pada bilangan berpangkat berikut ini
No Bilangan Berpangkat Basis Eksponen

1 54
2 64
3 𝑎4
4 2𝑏
5 𝑥𝑦
2. 2 × 2 × 2 ditulis 23 . Ini artinya 2 × 2 × 2 = 23 atau 23 = 2 × 2 × 2 . Bila dihitung maka

ditulis23 = 2 × 2 × 2 = 8. Hitunglah nilai bilangang berpangkat berikut ini!
a. 54
b. 24
c. 32
1 4
d. ( )
2
Kegiatan Akhir
 Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
 Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
2. Selesaikan masalah berikut.

Mrico baru saja selesai membaca buku Fisika setebal 700 halaman. Buku Fisika itu
disimpannya di tas sekolah. Pandangannya jatuh pada selembar kertas. Dia perkirakan
tebal kertas itu 1 mm. Dia tampak bicara sendiri, ”Jika kertas seperti itu ada sebanyak
10.000 lembar, tumpukan kertas itu tingginya melampaui tinggi rumahku.”
Sekarang tampak Mrico sedang melipat selembar kertasitu sekali, dia melipatnya lagi
dan seterusnya. Kalau Mrico melipat kertas terus sampai 50 kali, berapa tebal lipatan
kertas itu jadinya. Bagaimana kalau dibandingkan dengan ketebalan buku Fisikanya,
tinggi tas sekolahnya, atau tinggi dirinya sendiri sekira berapa tebal lipatan itu?
1. Berapa dugaan kalian tebal ketas yang dilipat sampai 50 kali itu?
2. Berapakah perkiraan tinggi buku Fisika dan tas sekolah Mrico?
3. Berapakah tinggi tumpukan 10.000 kertas yang tebal selebarnya 1 mm?
4. Catatlah hasil perhitunganmu untuk tebal kertas sebelum dilipat, setelah dilipat
sekali, setelah dilipat kedua kalinya, setelah dilipat ketiga kalinya, dan seterusnya.
5. Berapa tebal kertas itu tepatnya?
6. Buatlah kesimpulan.
7. Kegiatan Akhir
8. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
9. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
3. Materi : Sifat-sifat Eksponen
Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Pengetahuan tentang mendeskripsikan sifat-sifat eksponen.
2. Keterampilan dalam menunjukkan sifat-sifat eksponen.
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A.Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.

2. Siapkan buku catatan dan alat tulis.
B. Kegiatan Inti
Gunakan definisi bentuk pangkat untuk melengkapi uraian berikut.
No. Contoh Khusus Contoh Umum (𝑎, 𝑏 ∈ ℝ dan 𝑚, 𝑛 ∈
ℤ+ )
1. 25 × 23 𝑎𝑚 × 𝑎𝑛
=⏟
2×2×2×2×2×⏟
2×2×2 =⏟
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏟
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
… faktor … faktor 𝑚 faktor … faktor
=⏟
2×2×2×2×2×2×2×2 =⏟
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
(…+⋯ )faktor (𝑚+⋯ )faktor
= 𝑎…+⋯ = 𝑎𝑚+⋯
2. 𝑎𝑚
211 (untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 > 𝑛)
𝑎𝑛
27
… faktor
… faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 ×2 × …× 2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
2 ×2 × …× 2
⏟ 𝑛 faktor
… faktor
… faktor 𝑛 faktor
… faktor ⏞ 7 faktor
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏞ 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 ×2 × …× 2 ×⏞2×2×…×2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
2 × 2× …× 2
⏟ 𝑛 faktor
… faktor
… faktor
… faktor 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎 = 𝑎…
=⏞
=⏞
2 × 2 × … × 2 = 2…
3. 𝑎𝑚
29 (untuk 𝑎 ≠ 0 dan 𝑚 < 𝑛)
𝑎𝑛
215
𝑚 faktor
… faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 ×2 × …× 2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
2 ×2 × …× 2
⏟ … faktor
… faktor
𝑚 faktor
… faktor ⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏞
2 × 2× …× 2 =
= 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏟
⏟ 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
2 ×2 × …× 2 ×⏟
⏟ 2×2×…×2 … faktor 𝑚 faktor
9 faktor … faktor
1 1
1 1 = = …
= = … 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 𝑎
⏟
2 ×2 × …× 2 2
⏟ … faktor
… faktor
4. ... (𝑎𝑚 )𝑛
𝑎𝑚 × 𝑎𝑚 × … × 𝑎𝑚
=⏟
… faktor
… suku
⏞
𝑚+𝑚+⋯+𝑚
=𝑎
5.
(𝑎𝑏)𝑛
… faktor
=⏞
𝑎𝑏 × 𝑎𝑏 × … × 𝑎𝑏
… faktor … faktor
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎 × ⏞
=⏞ 𝑏 × 𝑏 × …× 𝑏
... …
=𝑎 ⋅𝑏
6.
Untuk 𝑏 ≠ 0,
𝑎 𝑛
( )
𝑏
𝑎 𝑎 𝑎
= × × …×
⏟
𝑏 𝑏 𝑏
… faktor
… faktor
⏞
𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
=
𝑏 × 𝑏 × …× 𝑏
⏟
… faktor
𝑎…
=
𝑏…
Isilah contoh khusus pada nomor 4, 5, dan 6 dengan buatan sendiri.
Lembar Penilaian
LAMPIRAN 1
Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Nama Jumlah
No Sitematika Gesture dan Nilai Predikat
Siswa Komunikasi Wawasan Keberanian Antusias Skor
Penyampaian Penampilan
Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (24)
X 100
Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang
LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik
No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai
LAMPIRAN 3
3. Penilaiantes tertulis pada akhir pembelajaran
Penilaian Formatif dan Sumatif
Paraf
Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Ket.
Guru
Formatif 1
2
Sumatif 1
2
Bahan Bacan Siswa


Contoh Modul Ajar Matematika Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Modul Ajar Matematika Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Untuk File Lengkap, Hubungi Penyedia Modul Ajar dinomor WhatsApp: 0896 9923 1222.

A. INFORMASI UMUM MODUL

10.1a.1 Peserta didik dapat mendefinisikan perkalian

1. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?

Sarana dan Prasarana

Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD

Sasaran Peserta Didik

Jumlah Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran Utama

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

 Menyiapkan lembar kerja siswa

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Mengorganisasikan peserta didik

 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompokatau individual dengan guru

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Kegiatan Penutup (10 menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Mengorganisasikan peserta didik

 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

No Bilangan Berpangkat Basis Eksponen

2. 2 × 2 × 2 ditulis 23 . Ini artinya 2 × 2 × 2 = 23 atau 23 = 2 × 2 × 2 . Bila dihitung maka

2. Selesaikan masalah berikut.

3. Materi : Sifat-sifat Eksponen

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.

Isilah contoh khusus pada nomor 4, 5, dan 6 dengan buatan sendiri.

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Penilaian Formatif dan Sumatif

Bahan Bacan Siswa

Anda mungkin juga menyukai