MODUL AJAR

(Analisa Data)

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai modul

Kode ATP Acuan D.1 Mengetahui Jenis Data (data kuantitatif atau kualitatif)
dan sumber data (Data primer atau sekunder) yang tepat
untuk sebuah pengumpulan data.

D.2 Membedakan konsep sampel dengan populasi serta

menjelaskan alasan pemilihan sampel untuk kegiatan
pengumpulan data.

D.3 Membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan

sampel yang digunakan.

D.4 Menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran

untuk menyajikan dan menginterpretasi data.

Nama Penyusun/Instusi/Tahun 1. Puji Wilujeng Cahyaning Tyas/Universitas

Jember/2023

2. Muhammad Nurheza Hadian/Universitas

Jember/2023

3. Regita Tutut Ditayati/Universitas Jember/2023

4. Bayu Krisna Maulana/Universitas Jember/2023

5. Ruli Cahya Wardani/Universitas Jember/2023

6. Yolanda Purba/Universitas Jember/2023

Jenjang Sekolah SMP/MTs/Sederajat

Fase/Kelas D/VII

Domain/Topik Analisa Data dan Peluang/Analisis Data

Kata Kunci Data, Sampel, Populasi, Diagram

Pengetahuan/Keterampilan - Data
Prasyarat
 - Pengolahan Data

- Pengukuran Data

- Penyajian Data Tabel

Alokasi waktu (menit) 80 menit

Jumlah pertemuan (JP) 1 × Pertemuan (2 JP)

Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)

Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Sarana Prasarana Ruang Kelas, Laptop, LCD projector, dan LKPD

Target Peserta Didik Reguler

Karakter Peserta Didik Peserta didik pada jenjang Sekolah Menengah Pertamaa
dapat mengumpulkan, mengurutkan dan membandingkan
sekumpulan data hasil pengukuran/pengamatan.

Peserta didik mampu untuk aktif serta berfikir kritis serta

berkolaboratif dalam kegiatan pembelajaran.

Daftar Pustaka Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS:

Buku Guru, Jakarta: Puskurbuk.

Referensi Lain ⮚ Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang

berhubungan dengan data dan diagram

⮚ Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses

internet untuk menggali informasi

Gambaran Umum Modul (rasional, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan

meminta peserta didik untuk mencermati gambar yang telah
ditampilkan LCD projector. Gambar yang disajikan yaitu
beberapa bentuk diagram batang dan diagram batang dari suatu
data. Kemudian Guru membawa peserta didik masuk dalam
pembahasan selanjutnya, yaitu data, konsep sampel dan
 populasi, serta penyajian data itu sendiri. Lalu guru membagi
peserta didik menjadi beberapa kelompok dan guru membagikan
LKPD sebagai bahan diskusi kelompok. Setelah menyelesaikan
LKPD, guru melakukan pembahasan bersama terkait LKPD
dengan meminta kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan
LKPD. Guru menyampaikan hasil pembelajaran hari ini dan
meminta peserta didik untuk merangkum materi yang telah
dijelaskan sebagai bahan refleksi.

Urutan Materi Pengertian data, jenis data dan sumbernya, konsep sampel dan
Pembelajaran populasi, serta penyajian data (diagram batang dan diagram
lingkaran).

Rencana Asesmen - Bagaimana Guru menilai ketercapaian tujuan

pembelajaran?

Melalui asesmen yang diberikan berupa LKPD dan post test

serta penilaian keaktifan siswa melalui aktifitas diskusi
kelompok dan presentasi.

Asesmen Kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok

dan LKPD

Asesmen Individu dilakukan dengan memberikan post test

dan Latihan soal.

- Jenis Asesmen

Asesmen Diagnostik, dinilai dari keaktifan peserta didik

saat menjawab pertanyaan pemantik terkait materi
sebelumnya

Asesmen Formatif, dinilai dari hasil diskusi kelompok

(LKPD dan keaktifan diskusi) dan presentasi

Asesmen Sumatif, dinilai secara individu melalui post test

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Analisa Data

Tujuan Pembelajaran Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery peserta
didik diharapkan dapat:

⮚ Mengetahui Jenis Data (data kuantitatif atau kualitatif) dan

sumber data (Data primer atau sekunder) yang tepat untuk
sebuah pengumpulan data.

⮚ Membedakan konsep sampel dengan populasi serta

menjelaskan alasan pemilihan sampel untuk kegiatan
pengumpulan data.

⮚ Membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel

yang digunakan.

⮚ Menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk

menyajikan dan menginterpretasi data.

Pemahaman Bermakna Dalam satu kelas terdapat berbagai macam ukuran sepatu
peserta didik. Jika ukuran sepatu peserta didik tersebut
dikumpulkan, maka akan membentuk suatu kumpulan data.
Kumpulan data ukuran sepatu peserta didik merupakan bentuk
dari data kuantitatif. Untuk mempermudah membaca data
ukuran sepatu tersebut dan menentukan jumlah peserta didik
berdasarkan masing-masing ukuran sepatu, maka data ukuran
sepatu peserta didik tersebut disajikan dalam bentuk diagram
batang.

Pertanyaan Pemantik Ukuran sepatu setiap anggota kelas berbeda-beda. Ada 3 siswa
yang ukuran sepatunya 30, 2 siswa 33, 4 siswa 29, 3 siswa 31, 4
siswa 28 dan 1 siswa 32. Bisakah kalian mengurutkannya dari
yang terbesar sampai ke terkecil ? Coba buatlah data tersebut
dalam beberapa diagram yang kalian ketahui !

Profil Pelajar Panasila ⮚ Beriman & Bertaqwa terhadap Tuhan

YME
 ⮚ Berkebhinekaan Global

⮚ Bernalar Kritis

⮚ Kreatif

⮚ Bergotong Royong

⮚ Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan ⮚ Guru memasuki kelas lalu memberi salam.

⮚ Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum

memulai pembelajaran.

⮚ Guru menanyakan kabar peserta didik dan melakukan

presensi kehadiran peserta didik.

⮚ Guru mengkondisikan kelas, agar kondusif untuk

mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan
tempat duduk, menyiapkan buku dan alat tulis.

⮚ Guru menanyakan kesiapan belajar kepada peserta didik,

“Baiklah, apakah kalian semua sudah siap belajar? Apabila
sudah siap, sekarang perhatikan ke depan dan buka buku
matematika. Barang yang tidak penting silahkan disimpan
dulu.”

⮚ Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait

kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang
pembagian kelompok kerja peserta didik).

⮚ Guru menyiapkan media pembelajaran dan LKPD

⮚ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

dan gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti Langkah 1. Mengorientasi Siswa pada Masalah

⮚ Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan materi

 sebelumnya.

⮚ Guru menanyakan pertanyaan pemantik kepada peserta

didik

Ukuran sepatu setiap anggota kelas berbeda-beda. Ada 3

siswa yang ukuran sepatunya 30, 2 siswa 33, 4 siswa 29, 3
siswa 31, 4 siswa 28 dan 1 siswa 32. Bisakah kalian
mengurutkannya dari yang terbesar sampai ke terkecil ?

⮚ Peserta mencermati dan merespon pertanyaan pemantik

secara mandiri maupun kelompok

⮚ Guru menampilkan gambar penyajian data statistik pada

LCD projector.

⮚ Guru meminta peserta didik untuk mencermati gambar

yang telah ditampilkan LCD projector.

⮚ Guru menanyakan pada peserta didik, apakah peserta

didik pernah menemukan gambar tersebut sebelumnya.

⮚ Guru menguji pengetahuan dasar peserta didik, dengan

menanyakan gambar tersebut merupakan bentuk dari
 apa, sehingga peserta didik diharapkan mampu
mengetahui materi ajar yang akan dipelajari.

⮚ Guru meminta peserta didik untuk mecoba menyajikan

data pada pertanyaan pemantik yang telah dibahas
sebelumnya.

Langkah 2. Mengorientasi Siswa untuk Belajar

⮚ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok berisi

3-4 orang.

⮚ Guru memberikan LKPD sebagai bahan untuk diskusi.

⮚ Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi

menyelesaikan LKPD

⮚ Siswa mengamati dan memahami LKPD kemudian

berdiskusi serta menyelesaikan masalah yang telah
diberikan pada LKPD.

Langkah 3. Membimbing Pengalaman Kelompok

⮚ Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi

permasalahan dan menentukan solusi dari permasalahan
tersebut diakhir LKPD

⮚ Guru berkeliling kelas untuk menemukan siswa yang

sedang dalam kesulitan.

⮚ Guru membantu dan mengarahkan siswa yang kesulitan

dalam kelompok.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

Pemecahan Masalah

⮚ Guru meminta peserta didik menyusun hasil diskusi

yang telah didapatkan.

⮚ Peserta didik menyusun hasil diskusi yang telah

 didapatkan.

⮚ Guru melakukan pembahasan bersama terkait LKPD,

serta meminta peserta didik untuk terlibat secara aktif
juga dalam pembahasan LKPD bersama, dengan
meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LKPD.

⮚ Peserta didik yang lain memberikan tanggapan dan

menganalisis hasil presentasi kelompok dengan tanya
jawab serta memberikan tambahan informasi maupun
tanggapan lainnya

Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

⮚ Guru menganalisis hasil diskusi yang telah dilakukan

siswa

⮚ Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan

hasil diskusi dan solusi dari permasalahan.

⮚ Guru meluruskan seluruh informasi yang telah diterima

oleh peserta didik, dengan menanyakan peserta didik
apakah masih ada hal-hal yang kurang dapat dimengerti,
lalu memberikan penjelasan kembali terkait hal-hal
tersebut.

⮚ Guru memaparkan kesimpulan materi yang telah

dipelajari.

Kegiatan Penutup ⮚ Guru mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas

pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung.

⮚ Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran

 untuk pertemuan berikutnya.

⮚ Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa

bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing

Refleksi Guru ⮚ Apakah di dalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah

dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?

⮚ Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi

yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?

⮚ Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan

prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang
digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep bilangan?

⮚ Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau

bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?

⮚ Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan

kelas dalam pembelajaran?

⮚ Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan

penilaian yang telah dilakukan?

⮚ Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan?

⮚ Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai

dengan yang diharapkan?

⮚ Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan

sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

⮚ Apakah peserta didik dapat memahami permasalahan yang

 diberikan?

⮚ Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari

dapat dipahami oleh peserta didik?

⮚ Apakah peserta didik dapat menemukan solusi dari

permasalahan yang diberikan?

Refleksi untuk Peserta ⮚ Pada bagian mana dari materi “Konsep Data dan Diagram”
Didik yang masih belum diketahui?

⮚ Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil

belajar pada materi ini?

⮚ Kepada siapa kamu meminta bantuan agar dapat lebih

mengerti materi ini?

⮚ Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang

kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika
nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1- bintang 5)
Pengayaan Soal pengayaan untuk peserta didik yang nilai berpencapaian tinggi

1.      Sebuah pabrik bohlam ingin menguji kekuatan bohlam hasil

produksinya. Bohlam tersebut dikemas dalam dus kecil dengan isi 6 buah.
Bohlam dalam dus kecil dimasukkan ke dalam dus besar yang berisi 10
dus kecil. Pabrik tersebut memproduksi bohlam 100 dus besar. Pabrik
menguji 5 bohlam dari setiap bohlam dalam dus besar. Banyak sampel
bohlam pada permasalahan di atas adalah 

2.      Labar padi adalah suatu bentuk usaha tani gabungan yang
memanfaatkan pupuk organik yang berasal dari sisa padi yang telah
diproses menjadi beras. Oleh karena itu, hasil dari memanen padi dari pak
Joko iki semakin tahun biasanya hanya mendapat 10 ton per tahunnya,
namun dengan penerapan sistem ini hasil yang diperoleh mendapat lebih
dari itu. Pak Joko adalah salah satu petani di Kediri yang menerapkan
sistem Labar padi di sawahnya. Pak Joko mengatakan bahwa dengan
menerapkan sistem labar padi, pendapatan dari hasil panen padi beliau
sempat meningkat. Hasil panen padi lahan Pak Joko selama 5 tahun
tergambar pada diagram berikut.

Jika total hasil panen padi selama 5 tahun 195 ton, Maka hasil panen Pak
Joko yang paling tinggi terdapat pada tahun?
Remedial Soal remedial untuk peserta didik yang nilai berpencapaian rendah

1.      Apa yang dimaksud dengan data, data kualitatif dan data kuantitatif?
Apakah yang membedakan dari data kualitatif dan data kuantitatif?
Berikan masing-masing tiga contoh dari kedua data tersebut!

2.      Penelitian dilakukan di perusahaan A untuk mengetahui pengaruh

sistem work from home terhadap produktivitas kerja para karyawan.
Jumlah karyawan di perusahaan A ada 300 orang dan peneliti hanya akan
melakukan wawancara pada 50 karyawan yang telah dipilih secara acak.
Tentukan sampel dan populasinya!