MODUL AJAR MATEMATIKA

KELAS 7 SEMESTER 2
“FAKTORISASI PRIMA DAN PERBANDINGAN”
Fase D ( kelas 7 semester 2)
Durasi 14 JP (6 Pembelajaran dan 1 asesmen, 1 JP : 40 menit)
Modul Pembelajaran Luring
Jumlah Murid 22 orang
Target Peserta Siswa Reguler

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan faktor dari suatu bilangan.
2. Peserta didik mampu menentukan faktorisasi prima menggunakan pohon faktor.
3. Peserta didik mampu menentukan perbandingan dari 2 besaran atau lebih dikaitkan
dengan masalah kontekstual
4. Peserta didik mampu membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai berkaitan
dengan masalah kontekstual
5. Peserta didik mampu menentukan besaran yang belum diketahui pada perbandingan
senilai dikaitkan dengan masalah kontekstual,
6. Peserta didik mampu menentukan besaran yang belum diketahui pada perbandingan
berbalik nilai dikaitkan dengan masalah kontekstual
7. Peserta didik dapat menerapkan skala untuk menyelesaikan masalah kontekstual
kehidupan sehari-hari
8. Peserta didik dapat menerapkan Kecepatan/ debit untuk menyelesaikan masalah
kontekstual kehidupan sehari-hari

Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis, pelajar akan mengembangkan kemampuan analisisnya terhadap
permasalahan di sekitar dengan materi yang dipelajari.

 Kreatif, pelajar akan mengembangkan kemampuan mencari alternatif-alternatif

penyelesaian dalam memecahkan masalah.

 Mandiri, pelajar akan terlibat langsung dalam pembelajaran secara aktif baik dalam
proses pembelajaran maupun asesmen, sehingga tumbuh dan berkembang
kemandiriannya.

Pengetahuan Prasyarat
 Operasi hitung pada bilangan bulat dan pecahan
 Menguasai KPK dan FPB
 Menyederhanakan Pecahan

Pertanyaan Pemantik
 Bagaimana cara membuat makanan dalam jumlah besar namun rasanya tidak
berubah?
 bagaimana cara mengambar suatu denah yang amat besar ke dalam kertas terbatas
tapi tetapi bisa dipahami ukuran sesungguhnya?
Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan : Discovery Learning, Problem Based Learning

Rencana Asesmen
Asesmen Formatif:
 mengambar pohon faktor
 Mencari pasangan senilai dan berbalik nilai
 Menyelesaikan kartu masalah
 mengambar denah dengan skala

Alat Ukur : Lampiran 01 - 04

Asesmen Sumatif: Tes Tertulis

Alat Ukur : Lampiran 05

 Pertemuan 1 (2 JP : 80 menit)
“Proporsional dan Pengertian Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai”
Bahan Ajar

Perbandingan Senilai
Perbandingan Senilai yaitu perbandingan dari dua buah hal ataupun lebih
yang jika salah satu variabelnya bertambah maka variabel yang lainnya juga
ikut bertambah, dan berlaku sebaliknya. Karena Itulah perbandingan ini
mempunyai niai yang sama.

jika digambarkan maka akan nampak seperti berikut:

 idsch
ool . net
Contoh Peristiwa yang tergolong pada perbandingan senilai:

 Jarak tempuh dengan waktu tempuh

 Jumlah pekerja dengan upah yang dikeluarkan
 jumlah barang dengan harga barang
 Jumlah tabungan dengan waktu penyimpanan
 Jumlah makanan dengan jumlah orang yang menghabiskan

Perbandingan Berbalik Nilai

Perbandingan Berbalik Nilai yaitu Perbandingan dua hal ataupun lebih yang
jika salah satu variabelnya bertambah maka variabel yang lainnya menjadi
menurun dan berlaku sebaliknya. Karena Itulah perbandingan ini mempunyai
nilai yang berbalik.

Jika digambarkan maka akan nampak seperti berikut:

idschool . net
Contoh kejadian berbalik nilai yakni:

 Kecepatan sebuah mobil dengan waktu tempuh

 Jumlah pekerja dengan waktu penyelesaian
 waktu kerja dengan gaji yang diperoleh
 Jumlah hewan degan waktu penghabisan makanannya

Rumus Persamaan pada Perbandingan Berbalik nilai:

Perlu diingat : Untuk menggunakan Rumus persamaan ini perkaliannya
dilakukan secara sejajar

Indikator Keberhasilan Asesmen

 mampu menentukan perbandingan Mencari pasangan senilai dan berbalik nilai
dari 2 besaran
 mampu membedakan perbandongan
Instrumen/ alat ukur : kartu perbandingan
senilai dan berbalik nilai

Sarana dan Prasana

1. Bahan Ajar
2. Kartu Senilai dan Berbalik nilai
3. Pengaturan bangku berkelompok
4. LCD Projector

Ricncian Kegiatan
Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
2. Siswa dan guru memulai kegiatan pembelajaran berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan menanyakan kabar.
4. Melalui tanya jawab, guru memberikan apersespi tentang “FPB dan Menyederhanakan
Pecahan”, dan memotivasi dengan memberikan informasi manfaat dari materi yang
dipelajari.
5. Siswa memperoleh informasi tentang tujuan pembelajaran dan bagaimana proses
pembelajaran akan ditempuh

Kegiatan Inti(60 menit)

1. Peserta didik mencermati teks yang dijadikan studi kasus.
2. Guru memimpin curah pendapat menentukan perbandingan dari 2 besaran atau lebih
yang diketahui
3. Guru memberikan kesempatan bertanya dan memberikan penguatan hasil curah
pendapat.
4. Guru membagi siswa ke dalam 2 kelompok : kelompok pernyataan/ situasi dan
kelompok jenis perbandingan
5. Peserta didik uang memperoleh kartu pernyataan/ situasi diberi kesempatan memahami
jenis perbandingan apakah kartunya
6. Setelah itu, dalam waktu tertentu setiap pemegang kartu harus berpasang dan menjadi
pasangan yang tepa tantara kartu pernyataan/ situasi dan kartu pernyataan
7. Guru meminta bertukas kelompok dan mengacak kartu pernyataan/ situasi dan
menggulangi kegiatan 4 -7.
 8. Guru memimpin curah pendapat hasil permainan dan memberi penguatan tentang
perbandinagn senilai dan berbalik nilai
9. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya
10. Pembelajaran KSE:
Pengenalan Emosi : Peserta didik dapat menrepresentasikan perasaan/ emosi yang
mereka rasakan saat permainan dengan mengungkapan beberapa kata. Dilanjutakn
dengan berbagi emosi

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Siswa dersama guru membuuat kesimpulan tentang perbandingan, perbandingan
senilai dan berbalik nilai
2. Siswa dan guru membuat refleksi terhadap proses pembelajaran yg telah berlangsung.
3. Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan berikut.
4. Guru menutup kelas dan diakhiri dengan salam.
 Pertemuan 2 (2 JP : 80 menit)
“Menentukan Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai”
Bahan Ajar
 Indikator Keberhasilan Asesmen
 mampu menentukan besaran yang Menyelesaikan kartu masalah pada konteks
belum diketahui pada berbandingan masalah kontekstual
senilai
 mampu menentukan besaran yang
Instrumen/ alat ukur : Kartu Masalah
belum diketahui pada berbandingan
berbalik nilai

Sarana dan Prasana

1. Bahan Ajar
2. Kartu Masalah
3. Pengaturan bangku berkelompok
4. LCD Projector

Ricncian Kegiatan
Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
2. Siswa dan guru memulai kegiatan pembelajaran berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan menanyakan kabar.
4. Melalui tanya jawab, guru memberikan apersespi tentang “Perkalian dan Pembagian
Bilangan Pecahan”, dan memotivasi dengan memberikan informasi manfaat dari
materi yang dipelajari.
5. Siswa memperoleh informasi tentang tujuan pembelajaran dan bagaimana proses
pembelajaran akan ditempuh
6. Pembelajaran KSE:
Pengenalan Emosi : Peserta didik dapat menrepresentasikan perasaan/ emosi yang
mereka rasakan dengan mengambarnya sebuah Emoticon dalam sebuah kertas
HVS. Dilanjutakn dengan berbagi emosi

Kegiatan Inti(60 menit)

11. Peserta didik mencermati teks yang dijadikan studi kasus.
12. Guru memimpin curah pendapat menentukan besaran yang belum diketahui dari suatu
perbandingan senilai/ berbalik nilai
13. Guru memberikan kesempatan bertanya dan memberikan penguatan hasil curah
pendapat.
14. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (3 – 4 peserta didik)
15. Setiap kelompok memilih beberapa kartu masalah. Kemuidan peserta didik berdiskusi
untuk:
a. Memahami dan mencermati kartu masalah
b. Mengumpulkan informasi penting
c. Menysusun penyelesaian

16. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain memberikan
tanggapan
17. Guru memimpin curah pendapat hasil diskusi dan presentasi, dan memberi penguatan
tentang menentukan besaran pada perbandinagn senilai dan berbalik nilai
 18. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya

Kegiatan Penutup (10 menit)

5. Siswa dersama guru membuuat kesimpulan tentang menentukan besaran pada
perbandinagn senilai dan berbalik nilai
6. Siswa dan guru membuat refleksi terhadap proses pembelajaran yg telah berlangsung.
7. Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan berikut.
8. Guru menutup kelas dan diakhiri dengan salam.

Pertemuan 3 (2 JP : 80 menit)
“Skala dan Kecepatam”
Bahan Ajar
 Indikator Keberhasilan Asesmen
 mampu menerapkan skala untuk Mengambar denah dengan sekala yang tepat
menyelesaikan masalah kontekstual Menghitung kecepatan orang lain dalam jarak
kehidupan sehari-hari tertemtu
 mampu menerapkan kecepatan/ debit
untuk menyelesaikan masalah
Instrumen/ alat ukur : Kartu gambar
kontekstual sehari
 Sarana dan Prasana
1. Bahan Ajar
2. Lembar Gambar
3. Pengaturan bangku berkelompok
4. LCD Projector

Ricncian Kegiatan
Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
2. Siswa dan guru memulai kegiatan pembelajaran berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan menanyakan kabar.
4. Melalui tanya jawab, guru memberikan apersespi tentang “perbandingan”, dan
memotivasi dengan memberikan informasi manfaat dari materi yang dipelajari.
5. Siswa memperoleh informasi tentang tujuan pembelajaran dan bagaimana proses
pembelajaran akan ditempuh
6. Pembelajaran KSE:
Pengenalan Emosi : Peserta didik dapat menrepresentasikan perasaan/ emosi yang
mereka rasakan dengan mengambarnya sebuah Emoticon dalam sebuah kertas
HVS. Dilanjutakn dengan berbagi emosi

Kegiatan Inti(60 menit)

1. Peserta didik mencermati gambar denah dan data pengukuran waktu tempuh pelari
2. Guru memimpin curah pendapat menentukan ukuran yang sebenarnya dan kecepatan
pelari
3. Guru memberikan kesempatan bertanya dan memberikan penguatan hasil curah
pendapat.
4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (3 – 4 peserta didik)
5. Setiap kelompok memilih lembar . Kemuidan peserta didik bekerja di luar untuk
a. Mengambar denah sekolah yang terpat denan skala yang benar
b. Mencoba mengukur kecepatan lari dengan praktik langsung
c. Menysusun laporan

6. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain memberikan

tanggapan
7. Guru memimpin curah pendapat hasil diskusi dan presentasi, dan memberi penguatan
tentang menentukan skala dan kecepatan
8. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya

Kegiatan Penutup (10 menit)

9. Siswa dersama guru membuuat kesimpulan tentang menentukan skala dan kecepatan
Siswa dan guru membuat refleksi terhadap proses pembelajaran yg telah berlangsung.
10. Guru menginformasikan pembelajaran pada pertemuan berikut.
11. Guru menutup kelas dan diakhiri dengan salam.