MODUL AJAR

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

1. Nama Penulis : Ngestiramanda Prameswari, S.Pd.
Instansi : SMP Kristen Petra Kediri
Tahun : 2023/2024
2. Jenjang Sekolah : SMP
3. Fase/Kelas : D/VIII
4. Alokasi Waktu : 2 JP x 40 menit
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Elemen : Analisa dan Peluang
 Topik : Penyajian Data
 Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka
dapat menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk
menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat mengambil sampel
yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan
mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap
kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan
pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
 Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram
garis, dan diagram lingkaran melalui pencarian data di lingkungan sekitar
secara tepat.
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik dapat membuat infografis untuk menyajikan data dalam
bentuk diagram batang secara tepat.
- Peserta didik dapat membuat infografis untuk menyajikan data dalam
bentuk diagram garis secara tepat.
- Peserta didik dapat membuat infografis untuk menyajikan data dalam
bentuk diagram lingkaran secara tepat.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Gotong royong
Menanamkan rasa kepedulian untuk saling bekerja sama dan berkolaborasi dalam
kegiatan diskusi kelompok.
 Disiplin
 Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan LKPD dan tugas terkait penyajian
data statistika dengan tepat waktu sesuai dengan batas waktu yang diberikan.
SARANA DAN PRASARANA
 Laptop
 LCD Proyektor
 PPT
 Papan tulis
 Spidol
 Handphone
 Canva
TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik regular: dalam proses pembelajaran diberikan pelayanan secara
umum
 Peserta didik dengan hambatan belajar: dalam proses pembelajaran diberikan
perhatian khusus dan pendampingan
MODEL PEMBELAJARAN:
Project Based Learning (PjBL)
METODE PEMBELAJARAN:
 Diskusi kelompok
 Observasi
 Presentasi hasil diskusi
 Tanya jawab
MODA PEMBELAJARAN :
Tatap Muka
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah pembelajaran ini, diharapkan peserta didik dapat:
 Menyajikan dan menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang
 Menyajikan dan menginterpretasikan data dalam bentuk diagram grafik
 Menyajikan dan menginterpretasikan data dalam bentuk diagram lingkaran
PERTANYAAN PEMANTIK
Menampilkan gambar sebuah data dan beberapa bentuk penyajiannya, yaitu: tabel,
diagram gambar, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
- Informasi apa saja yang diperoleh dari gambar tersebut?
- Bagaimana cara mengubah data tersebut menjadi beberapa bentuk penyajian?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 4. Guru memeriksa kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
menanyakan kelengkapan belajar (bahan ajar/LKPD) termasuk jika ada buku
yang tidak ada kaitannya dengan pembelajaran untuk disimpan terlebih dulu.
5. Guru melakukan ice breaking sebelum memulai pembelajaran.
6. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. (TPACK-Pedagogy)
7. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali pada materi
sebelumnya, yaitu:
- Apa yang dimaksud dengan datum dan data?
- Apa saja cara yang digunakan untuk memperoleh data?
- Apa yang membedakan antara penyajian data bentuk daftar dengan bentuk
diagram?
8. Peserta didik melakukan Tanya jawab terhadap pertanyaan yang disampaikan
guru (4C - Communication)
9. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan manfaat mempelajari
materi penyajian data.
10. Guru menjelaskan aktivitas yang akan dilakukan peserta didik selama
pembelajaran, yaitu bersama kelompok akan melakukan pencarian data terkait
situasi atau kondisi yang dapat ditemukan di sekitar sekolah kemudian
mengubahnya ke bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran.
(TPACK-Pedagogy)
11. Peserta didik mengamati dan bertanya jika ada hal yang ingin ditanyakan.
12. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok yang sudah ditentukan
berdasarkan kemampuan dan jenis kelamin.
Kegiatan inti
1. menentukan pertanyaan atau masalah utama
a. Guru menampilkan gambar di slide berupa hasil quick count pemilihan
suara dalam beberapa bentuk penyajian, yaitu: diagram gambar, diagram
batang, diagram garis, dan diagram lingkaran. Kemudian menanyakan:
- Informasi apa saja yang diperoleh dari gambar tersebut?
- Bagaimana cara mengubah data tersebut menjadi beberapa bentuk
diagram?
b. Peserta didik memperhatikan dan menjawab pertanyaan yang diajukan
guru. (4C-Critical Thinking)
c. Guru menjelaskan tentang tagihan tugas ini adalah membuat infografis dari
penyajian dara yang dibuat setiap kelompok. Infografis dapat dibuat
menggunakan aplikasi Canva, PPT, Microsoft Word, atau lainnya. (TPACK -
pedagogy).
2. merencanakan proyek
a. Guru membagikan LKPD.
 b. Peserta didik membaca, memahami, menganalisis permasalahan yang
diberikan pada LKPD (PPP – berpikir kritis)
c. Guru menampilkan bagan berisi alur kerja peserta didik

mencari
referensi pencarian data mengolah data
penyajian data

membuat membuat menyajikan

infografis kesimpulan data

d. Peserta didik mencari referensi melalui buku/ bahan ajar/ internet/ sumber
belajar lain. (PPP – berpikir kritis 4C – Creative Thinking)
e. peserta didik berdiskusi untuk memilih data yang akan digunakan untuk
penyelesaian tugas (4C – Comunication)
f. Peserta didik bertanya jika ada hal yang belum dipahami dan guru
melakukan pendampingan untuk kelompok yang mengalami kesulitan.
3. membuat jadwal penyelesaian proyek
a. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan dalam menentukan jadwal
atau durasi waktu untuk menyelesaikan permasalahan. (4C -
communication)
b. Guru meminta peserta didik mengisi table pembagian tugas kelompok yang
sudah ada pada LKPD.
NO. ANGGOTA KELOMPOK TUGAS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

c. peserta didik menyusun penyelesaian proyek dengan memperhatikan

batas waktu yang telah ditentukan bersama. (PPP – gotong royong)
4. memonitor kemajuan penyelesaian proyek
a. peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengambilan data
berdasarkan kesepakatan kelompok (4C – collaboration)
b. peserta didik mencatat hasil pengambilan data di LKPD
c. peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengolah data,
menyajikan data, dan membuat infografis. (4C - communication)
d. Guru memantau kegiatan kelompok, serta keterlibatan dan keaktifan
peserta didik.
e. peserta didik bertanya jika ada hal yang belum dipahami atau kesulitan yang
mereka dialami
5. mempresentasikan dan menguji hasil penyelesaian proyek
 a. Guru menanyakan apakah setiap kelompok sudah menyelesaikan tugasnya.
b. Guru memilih kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi
LKPD melalui aplikasi web “wheel of names”. (TPACK - technology)
c. peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya. (4C - communication)
d. peserta didik lain diminta untuk memperhatikan dan memberikan
tanggapan atas hasil presentasi kelompok. (TPACK – Critical Thinking
dan Communication)
Jika kegiatan tidak berjalan aktif, maka guru menunjuk peserta didik
untuk dapat memberikan tanggapan
6. mengevaluasi dan refleksi proses dan hasil proyek
a. Guru memberikan penguatan atas hasil presentasi kelompok dan klarifikasi
jika terjadi kekeliruan.(TPACK – pedagogy)
b. Peserta didik bertanya jika ada hal yang belum dipahami.
c. Guru memberi evaluasi pembelajaran melalui tes online.
Kegiatan Akhir
1. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran.
2. melakukan refleksi dengan menanyakan:
- apa saja kegiatan yang dilakukan hari ini?
- Bagian mana dari kegiatan yang paling menyenagkan?
- Bagian mana dari kegiatan yang mengalami kesulitan?
3. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya, yaitu ukuran pemusatan data
4. Guru mengakhiri pertemuan pembelajarn dengan salam dan doa.
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah seluruh peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
2. Apakah tugas yang diberikan dapat diselesaikan oleh peserta didik?
3. Apakah semua peserta didik memahami materi yang telah dipelajari?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan diberikan kepada siswa yang hasil evaluasi pembelajarannya sudah
mencapai KKTP dengan pemberian soal yang berlevel sulit yang sebagai bentuk
latihan soal.
Soal.
1) Perhatikan daftar peserta ekstrakurikuler yang diikuti oleh siswa kelas VIII
berikut.
Jenis Ekstrakurikuler Banyak peserta
Musik 18
 Fotografi 11
Basket 6
Drumband 15
Tentukan presentase siswa yang mengikuti ekstra Fotografi.
2) Dari survei tentang jenis pekerjaan orang tua siswa dalam satu kelas yang
berjumlah 40, diperoleh data sebagai berikut:
PNS = 20%, swasta = 10%, BUMN = 10%, wiraswasta = 15%, sisanya sebagai
petani.
a. Tentukan banyak siswa yang orang tuanya bekerja sebagai petani.
b. Buatlah diagram lingkaran dari data tersebut.
2. Remedial diberikan bagi siswa yang hasil evaluasi pembelajarannya belum
mencapai KKTP atau yang membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai
kebutuhan siswa dengan cara drill soal.
Soal.
1) Diberikan data mengenai jenis genre music favorite siswa kelas VIII-A dalam
bentuk tabel seperti berikut.
Genre musik Banyak peserta
Pop 15
Ballad 14
Rock 2
Dangdut 6
Metal 3
Buatlah diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dari data
tersebut.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
Buku pegangan guru
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Buku pegangan siswa, bahan ajar materi Penyajian Data Statistika
DAFTAR PUSTAKA
Kurniawan. 2017. Mandiri Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
Masita, Retna dan Subairi, Alek. 2011. Soal-soal Matematika Untuk Siswa SMP/MTs
kelas IX. Surabaya: JP Books

Mengetahui, Kediri, Maret 2023

Kepala Sekolah Guru Matematika

Christina Setiawati, S.Pd. Ngestiramanda Prameswari, S.Pd.

LAMPIRAN : BAHAN BACAAN

A. Data Statistika
Data merupakan informasi atau fakta yang di peroleh dari suatu pengamatan
untuk mendapatkan gambaran mengenai suatu kondisi atau keadaan. Untuk
memperoleh data dapat dilakukan dengan berbagai cara observasi, kuisioner, dan
wawancara.
1. Observasi adalah cara mengumpulkan data dengan mengamati objek atau
kejadian.
2. Kuisiner adalah cara mengumpulkan data dengan mengirim daftar pertanyaan
kepada narasumber.
3. Wawancara adalah cara mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan
secara langsung kepada narasumber.
Contoh:
1. Data tentang tinggi badan siswa dalam satu kelas. Pencari data dapat melakukan
pengamatan dari kegiatan pengukuran tinggi badan masing-masing siswa dalam
satu kelas.
2. Data tentang jenis mata pelajaran yang disukai. Pencari data dapat membuat
angket yang berisi pertanyaan yang berkaitan dengan jenis-jenis mata pelajaran.
3. Data tentang hobi dan kegemaran siswa dalam satu kelas. Pencari data dapat
melakukan wawancara langsung kepada narasumber.

B. Penyajian Data Statistika

Data yang telah diperoleh dengan cara observasi, kuisioner, maupun wawancara
selanjutnya dapat disajikan. Pada umumnya penyajian data akan menjadi lebih
menarik jika ditampilkan dalam bentuk gambar. Selain itu data juga akan lebih
mudah untuk dipahami maknanya sehingga lebih mudah pula untuk
menafsirkannya.
Data statistika dapat disajikan dalam bentuk tabel maupun diagram. Penyajian
data dalam bentuk diagram sendiri terbagi menjadi tiga jenis, yaitu diagram batang,
diagram garis, dan diagram lingkaran.
1. Tabel
Data yang diperoleh dari pengamatan dapat disajikan dalam bentuk tabel agar
lebih mudah untuk dipahami. Macam-macam penyajian data dalam bentuk tabel
atau daftar terdiri dari:
a. Tabel baris dan kolom
Tabel baris dan kolom digunaan untuk data yang memiliki hanya satu
kelompok saja.
Contoh: data tentang tinggi siswa kelas 8A (dalam cm).
 Penyajian data dalam bentuk tabel, sebagai berikut:

b. Tabel kontingensi
Tabel kontingensi digunakan untuk data yang memiliki lebih dari satu
kelompok.
Contoh: data mengenai jumlah siswa laki-laki dan perempuan pada setiap
kelas 8A, 8B, dan 8C.
Penyajian data dalam bentuk tabel kontingensi adalah

2. Diagram
Penyajian data dalam bentuk diagram adalah cara menyajikan data yang dibuat
dalam bentuk gambar. Penyajian data dalam bentuk gambar seperti ini akan
menjadi lebih menarik untuk bagi pembacanya. Terdapat tiga jenis diagram dalam
bentuk penyajian data, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran.
a. Diagram batang
Diagram batang terdiri dari sumbu datar (horizontal) dan sumbu tegak
(vertikal) yang saling berpotongan. Pada diagram batang, data akan
digambarkan membentuk persegi panjang yang memanjang ke atas. Setiap
persegi panjang harus memiliki lebar yang sama dan tidak boleh menempel
antara satu dengan yang lainnya.
Penyajian data dalam bentuk diagram batang dapat dilihat pada contoh
berikut.
Contoh:
Di bawah ini adalah data dari 36 siswa tentang mata pelajaran yang disukai.
No. Mata pelajaran Banyak siswa
1. Matematika 15
2. Bahasa inggris 6
3. IPA 5
4. IPS 4
5. Lain-laing 6
 Dari tabel di atas jika disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut

MATA PELAJARAN YANG

DISUKAI
20

BANYAK SISWA
15
10
5
0
Matematika Bahasa IPA IPS Lain-lain
Inggris
MATA PELAJARAN

a. Diagram Garis
Sesuai namanya, data yang ditampilkan akan digambarkan berupa garis.
Sama seperti diagram batang, dalam diagram garis terdapat sumbu datar dan
sumbu tegak yang saling berpotongan. Cara menyajikan data dalam diagram
garis diawali dengan dengan meletakkan titik-titik yang disesuaikan
berdasarkan datanya, dan kemudian ditarik garis secara berurut dari titik-
titik tersebut.
Penyajian data dalam bentuk diagram garis dapat dilihat pada gambar di
bawah.
Contoh:

MATA PELAJARAN YANG DISUKAI

20
15
Banyak siswa

15

10 6 6
5 4
5

0
Matematika Bahasa IPA IPS Lain-lain
Inggris
Mata Pelajaran

b. Diagram Lingkaran
Penyajian data dalam diagram lingkaran digambarkan dengan bentuk
lingkaran yang terbagi menjadi beberapa juring. Juring-juring tersebut
dinyatakan dalam bentuk persen atau derajat. Besarnya presentase atau
derajat disesuaikan dengan besarnya nilai pada setiap data, sehingga
menyebabkan besarnya juring akan berbeda-beda pada tiap data.
Menentukan besarnya presentase atau derajat tiap data dilakukan dengan
cara:
1) Rumus diagram lingkaran dalam bentuk presen
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑎 × 100%
 2) Rumus diagram lingkaran dalam bentuk derajat
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖
𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝑑𝑒𝑟𝑎𝑗𝑎𝑡 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑎 × 360°

Penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran dapat dilihat pada gambar di
bawah.
Contoh:
Diagram lingkaran dalam bentuk presen
15
a) 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑘𝑎 = × 100% = 41,6%
36
6
b) 𝐵𝑎ℎ𝑎𝑠𝑎 𝑖𝑛𝑔𝑔𝑟𝑖𝑠 = 36 × 100% = 16,67%
5
c) 𝐼𝑃𝐴 = 36 × 100% = 13,89%
4
d) 𝐼𝑃𝑆 = × 100% = 11,11%
36
6
e) 𝐿𝑎𝑖𝑛 − 𝑙𝑎𝑖𝑛 = 36 × 100% = 16,67%

Lain-lain;
16,67%
Matematika
IPS; 11,11% ; 41,67%

IPA; 13,89%
Bahasa inggris;
16,67%

Diagram lingkaran dalam bentuk derajat

15
a) 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑘𝑎 = 36 × 360° = 150°
6
b) 𝐵𝑎ℎ𝑎𝑠𝑎 𝑖𝑛𝑔𝑔𝑟𝑖𝑠 = 36 × 360° = 60°
5
c) 𝐼𝑃𝐴 = × 360° = 50°
36
4
d) 𝐼𝑃𝑆 = 36 × 360° = 40°
6
e) 𝐿𝑎𝑖𝑛 − 𝑙𝑎𝑖𝑛 = 36 × 360° = 60°

Lain-lain
60°
IPS 40° Matematika
150°

IPA 50°

Bahasa inggris
60°
 LAMPIRAN : INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Disiplin Gotong royong Aspek yang dinilai

No Nama Siswa Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 Disiplin mengumpulkan tugas
1 1 Tidak mengerjakan tugas sesuai petunjuk dan tidak mengumpulkan tepat waktu
2 2 Tidak mengerjakan tugas sesuai petunjuk tapi mengumpulkan tepat waktu
3 3 Mengerjakan tugas sesuai petunjuk tapi tidak mengumpulkan tepat waktu
4 4 Mengerjakan tugas sesuai petunjuk dan mengumpulkan tepat waktu
5
6
7 Aspek yang dinilai
Skor
8 Gotong royong menyelesaikan tugas kelompok
9 1 Sama sekali tidak berusaha membantu menyelesaikan tugas kleompok
10 2 Ada sedikit usaha membantu menyelesaikan tuags kelompok
11 3 Ada usaha membantu menyelesaikan tugas kelompok tapi belum konsisten
12 4 Terus menerus berusaha membantu menyelesaikan tugas sampai selesai

13
14
15
16
17
18
19
20
 LAMPIRAN : INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Tujuan Indikator Lingkup Level Ranah Bentuk Nomor Tingkat Kesukaran Butir Soal
No. Indikator Soal
Pembelajaran Pembelajaran Materi Pengetahuan Soal Soal MDH SDG SKR
1 Peserta didik 1. Peserta Penyajian 1. Diberikan data C4 Uraian 1 V 1. Bu Heni adalah seorang
dapat didik dapat Data dalam bentuk pustakawan di
menyajikan membuat Statistika tabel mengenai perpustakaan kota tempat
data dalam banyaknya tinggalnya. Minggu depan ia
infografis
bentuk pengunjung diminta untuk menyerahkan
diagram untuk perpustakaan, rekapan data mengenai
batang, menyajikan peserta didik banyaknya pengunjung
diagram data dalam dapat selama dua bulan terakhir.
garis, dan bentuk menentukan Dari rekapan tersebut,
diagram diagram perbandingan didapatkan hasil sebagai
lingkaran batang banyaknya berikut:
melalui pengunjung Minggu Banyak
secara
pencarian dari dua ke- pengunjung
data di tepat. kelompok 1 52
lingkungan 2. Peserta dengan benar. 2 31
sekitar secara didik dapat 3 45
tepat. membuat 4 48
infografis 5 32
untuk 6 72
menyajikan 7 56
data dalam 8 64
Dari data tersebut tentukan
bentuk
perbandingan banyaknya
diagram pengunjung sebelum minggu
garis secara ke-4 dan setelah minggu ke-
tepat. 5.
3. Peserta
didik dapat 2. Pada bulan Januari tercatat
2. Diberikan data C2 Uraian 2 V jumlah pengunjung
membuat mengenai perpustakaan sekolah
infografis banyaknya sebagai berikut:
untuk siswa putra Kelas VII: 22 siswa putra
menyajikan dan putri, dan 28 siswa putri
data dalam peserta didik
bentuk dapat Kelas VIII: 15 siswa putra
diagram menyajikan dan 30 siswa putri
lingkaran data tersebut Kelas IX: 10 siswa putra dan
dalam bentuk 18 siswa putri
secara
diagram Buatlah diagram batang
tepat. batang dengan yang mewakili data tersebut.
benar.
3. Diagram lingkaran di bawah
3. Diberikan C3 Uraian 3 V adalah data mengenai
gambar makan favorit dari siswa
penyajian data satu kelas.
dalam bentuk
diagram
lingkaran
mengenai jenis
makanan
favorit, peserta
didik dapat
menentukan
banyaknya
frekuensi pada Jika banyak siswa satu
salah satu kelas adalah 20 orang, maka
jenis makanan tentukan banyak siswa yang
dengan benar. gemar makan bakso.

4. Diberikan C3 Isian 4 V 4. Diagram di bawah adalah

gambar data mengenai penjualan
penyajian data buku selama bulan Januari
dalam bentuk – Mei tahun 2023.
diagram garis
mengenai
penjualan
buku, peserta
didik mnentuk
selisih
penjualan
tertinggi dari Selisih penjualan buku
data tersebut tertinggi akan terjadi pada
dengan benar. selang bulan …
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang Skor

No
dinilai 4 3 2 1
1. Berpendapat Mampu Dapat Dapat Tidak dapat
dan membuat memberikan memberikan memberikan memberikan
kesimpulan tanggapan dan tanggapan dan tanggapan dan tanggapan dan
(Critical penjelasan penjelasan penjelasan penjelasan
Thinking) singkat saat singkat saat singkat saat singkat saat
tanya jawab, tanya jawab, tanya jawab tanya jawab;
serta membuat tetapi masih namun ada serta
kesimpulan kurang tepat bagian-bagian kesimpulan
pada LKPD. membuat yang belum pada LKPD
kesimpulan tepat, serta
pada LKPD masih kurang
tepat membuat
kesimpulan
pada LKPD
2. Keluwesan Sangat baik Baik dalam Cukup dalam Kurang dalam
berpendapat dalam membuat membuat membuat membuat
dalam infografi untuk infografi untuk infografi untuk infografi untuk
menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pemahaman data dalam data dalam data dalam data dalam
secara tertulis bentuk diagram bentuk diagram bentuk diagram bentuk diagram
(Creative baik dari segi isi baik dari segi isi baik dari segi isi baik dari segi isi
Thinking) maupun bahasa maupun bahasa maupun bahasa maupun bahasa
3. Aktif dalam Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
diskusi kemauan untuk kemauan untuk kemauan untuk menunjukkan
kelompok bekerja sama bekerja sama bekerja sama kemauan untuk
(Collaboration) menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan saling bekerja
LKPD, memberi LKPD, memberi LKPD, tetapi sama
bantuan, dan bantuan, tetapi belum menyelesaikan
aktif berdiskusi masih belum menunjukkan LKPD
kelompok aktif berdiskusi kemauan untuk
kelompok memberi
bantuan dan
belum aktif
berdiskusi
kelompok
4. Terampil dalam Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu
komunikasi pendapatnya pendapatnya pendapatnya bimbingan
secara lisan secara lisan secara lisan secara lisan dalam
(Communication baik dalam dalam kegiatan dalam kegiatan menyampaikan
kegiatan diskusi diskusi pendapat
diskusi kelompok kelompok secara lisan
kelompok maupun maupun dalam kegiatan
maupun presentasi presentasi kelompok
presentasi dengan logis dengan logis, maupun
dengan logis, dan tetapi kurang presentasi.
sistematis dan menggunakan sistematis dan
menggunakan bahasa/kalimat menggunakan
bahasa/kalimat matematika bahasa/kalimat
matematika dengan benar, matematika
dengan benar tetapi kurang yang tidak tepat
sistematis
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Critical Creatif Collaboration Communicati

No Nama Siswa Thinking Thinking on
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20