Modul Bahan Ajar

(Investigasi Statistika)
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode ATP Acuan Hamka.Mat.2022

Nama Penyusun/Institusi/Tahun Hamka
Jenjang Sekolah SMP/MTs.
Fase/Kelas D
Domain/Topik Analisa data dan Peluang / Investigasi statistika
Kata Kunci Distribusi data, data numerik, data kategorik, line plot,
tabel frekuensi, diagram batang, diagram garis,
diagram lingkaran.
Pengetahuan/Keterampilan Operasi bentuk aljabar, sifat operasi bentuk aljabar, unsur-unsur
Prasyarat bentuk aljabar
Alokasi waktu (menit) 80 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 1 x Pertemuan (2 JP)
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Discovery Learning
Sarana Prasarana Ruang kelas, laptop dan proyektor dan printer.
Alat dan Bahan Alat tulis, Komputer, laptop atau smartphone, Jaringan atau
kuota internet, Korek api sebagai alat peraga (jika dibutuhkan)
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Karakteristik Peserta Didik Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat mengenal
bentuk aljabar di sekitar yang berkaitan dengan bentuk aljabar.
Kemudian, siswa dapat diajak berpikir Kreatif, Kritis, dan
berkolaboratif.
Daftar Pustaka Kemendikbud. 2022, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku
Guru, Jakarta: Puskurbuk.
Kemendikbud. 2022, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku
Guru, Jakarta: Puskurbuk.
Referensi Lain  Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan bentuk aljabar.
 Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses internet
untuk menggali informasi.
Glosarium Line plot, survei, data numerik, data kategorik, judul
diagram, label sumbu, skala, diagram batang, turus,
frekuensi, sumbu horizontal, sumbu vertikal, diagram
lingkaran, juring, persentase, sudut pusat, Jenis
diagram, jenis data

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi mengembangkan kemampuan peserta didik untuk

Urutan Materi Pembelajaran
menggunakan investigasi statistika dalam menjawab suatu
permasalahan yang diformulasikan ke dalam pertanyaan dan
melakukan pengumpulan data, merepresentasikannya ke
dalam bentuk diagram dan terakhir, menarik kesimpulan yang
merupakan jawaban dari pertanyaan awal
Investigasi statistika

Rencana Asesmen  Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan

 Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan
asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok.
 Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi
kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja siswa, kemudian tes
tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Investigasi statistika

Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
siswa diharapkan dapat:
 Memformulasikan pertanyaan, mengumpulkan dan
menginterpretasikan data untuk menjawab pertan yaan
Untuk apa data dikumpulkan dan ditampilkan?
 Bagaimana pengorganisasian data dapat menolong saya
dalam menganalisi data?
 Bagaimana diagram dapat memberikan informasi yang
berguna dari suatu distribusi data?
 Bagaimana saya menggunakan diagram untuk
membandingkan dua kelompok data?
Beriman & Bertaqwa terhadap Tuhan YME
Berkebhinekaan Global
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
A. Kegiatan Pendahuluan
 Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
 Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Seandainya data pada piktogram merupakan data hasil wawancara contoh
sebelumnya, kira-kira pertanyaan apa yang diajukan oleh orang tersebut?
 Bagaimana cara membaca piktogram?
 Bagaimana mengubah piktogram menjadi diagram batang?
 Bagaimana menentukan tinggi dari tiap batang pada diagram batang di kanan?
 Guru bertanya mencari informasi tentang investigasi statistika dalam kehidupan sehari-hari dan
siswa menjawab dengan prediksi masing-masing.
 Guru mengaitkan investigasi statistika yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
A. Kegiatan Inti
Langkah 1. Stimulation stimulasi/pemberian rangsangan)
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
 Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang berkaitan dengan investigasi statistika pada bidang secara umum

 Siswa dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang masalah-masalah

dalam investigasi statistika dalam kehidupan sehari-hari
 Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK tentang investigasi statistika
 Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa
dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal
Langkah 2. Data Collection
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LK
 Siswa dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifikasi
informasi tentang permasalahan investigasi statistika
Langkah 3. Data Collection (Pengumpulan data)
 Siswa masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk: Investigasi statistika
 Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
dengan menjawab permasalahan berikut:
 Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami siswa dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh siswa
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dengan cermat
dan teliti
Langkah 4. Data Processing (Pengolahan data)
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan tentang Investigasi statistika
 Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan
terkait Investigasi statistika
Langkah 5. Verification (Pembuktian)
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
Alur Investigasi statistika
 Siswa yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Langkah 6. Generalization (Kesimpulan)
 Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait Investigasi statistika
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
B. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan Investigasi statistika
 Melaksanakan postes terkait Investigasi statistika
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
 Guru memberikan tugas

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK
MATERI POKOK: pemodelan

Pertemuan 1
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk membandingkan bilangan rasional.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

“Berapa panjang nama siswa di kelas saya?”
 Dari line plot di atas, cobalah menjawab beberapa pertanyaan berikut.
1. Ada berapa siswa di kelas 7A yang memiliki nama sama Panjang dengan Metta
Widyanti?
2. Berapakah jumlah siswa yang ada di kelas 7A?
3. Jika Rahma Kusni adalah siswa kelas 7A, maka berapakah teman Rahma yang
memiliki nama yang sama panjang dengannya? Ada berapa banyak siswa di kelas 7A
yang memiliki panjang nama dua kali dari nama Rahma?
4. Ada berapa banyak siswa yang memiliki panjang nama lebih dari 20 huruf?
5. Seandainya kalian adalah siswa yang memiliki panjang nama yang terpendek,
sebutlah 2 nama yang mungkin untuk menjadi nama kalian. Data yang sama, kali ini
ditampilkan dalam diagram batang sebagai berikut.

6. Apakah persamaan dan perbedaan dari kedua diagram di atas? Untuk menjelaskan
bagaimana data terdistribusi, kalian dapat melihat di daerah mana kebanyakan data
terletak, berapa beda frekuensi antar data dan data mana yang memiliki frekuensi paling
banyak dan paling sedikit.
7. Bagaimana kalian mencari total banyaknya huruf di seluruh nama siswa 7A
menggunakan kedua diagram di atas?
8. Pratama Imam Raphael Jayaputra berkata, “Nama saya memiliki huruf yang paling
banyak, tapi batang yang menunjukkan Panjang nama saya ternyata salah satu yang
terpendek di diagram batang ini. Kenapa?”
Bagaimana kalian menjelaskan pada Pratama mengenai hal ini?

C. Latihan

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK
MATERI POKOK: pemodelan

Pertemuan 2
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
 4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk membandingkan bilangan rasional.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

Berat Buah-buahan
Sari membeli berbagai jenis buah-buahan di pasar dan membungkusnya ke dalam
kantong-kantong plastik yang terpisah. Jika berat buah jeruk adalah t kg, maka tentukan
bentuk aljabar dari berat buah-buah lainnya.
a. Berat buah apel adalah 3 kg lebih berat dari berat buah jeruk.
b. Berat buah belimbing adalah 2 kg lebih ringan dari berat buah jeruk.
c. Berat buah anggur adalah 5 kg lebih ringan dari berat buah belimbing.
d. Berat buah rambutan adalah 3 kg lebih berat dari berat buah anggur.
e. Urutkan berat buah dari yang paling ringan hingga paling berat. Jelaskan cara kalian
dalam menentukan urutannya.
f. Jika berat buah jeruk adalah 3 kg, tentukan berat buah lainnya.
g. Berikan penjelasan mengenai jawaban kalian pada bagian f).

C. Latihan

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA KELOMPOK
MATERI POKOK: pemodelan

Pertemuan 3
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk membandingkan bilangan rasional.

B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan

Malik naik bus setiap hari Senin hingga Jumat untuk pergi ke sekolah dan juga waktu
pulang ke rumah. Biaya satu kali naik bus adalah n rupiah. Malik diberikan uang
Rp50.000,00 per minggu oleh orang tuanya untuk biaya transportasi. Tulislah bentuk
aljabar untuk setiap kondisi berikut pada bagian a) hingga e).
 a. Biaya bus per hari.
b. Biaya bus per minggu.
c. Sisa uang Malik pada akhir minggu.
d. Uang yang dimiliki Malik setelah pulang ke rumah pada hari Senin.
e. Uang yang dimiliki Malik saat istirahat siang pada hari Rabu.
f. Apa yang terjadi jika n adalah Rp6.000,00?

3. Ayu memiliki berat badan p kg Tulislah bentuk aljabar dari kondisi berikut pada bagian
a) hingga c)
a. Berat badan Tanti 10 kg lebih ringan dari berat badan Ayu.
b. Berat badan Kevin 3 kg lebih ringan dari 2 kali berat badan Ayu.
c. Berat badan Winda 8 kg lebih berat dari setengah berat badan Ayu.
d. Jika berat badan Ayu adalah 40 kg. Berapakah berat badan Tanti, Kevin, dan Winda?

C. Latihan
Panitia OSIS menjual tiket untuk konser musik yang merupakan acara tahunan sekolah.
Rani menjual a tiket. Bagas menjual 3 kali dari tiket yang dijual oleh Rani. Cakra menjual
4 tiket lebih sedikit dari tiket yang dijual oleh Rani. Malik menjual 10 tiket lebih banyak
dari Rani.
a. Tulislah bentuk aljabar dari banyak tiket yang dijual oleh Bagas, Cakra, dan Malik.
b. Tulislah bentuk aljabar dari total tiket yang terjual oleh Rani, Bagas, Cakra, dan Malik.
c. Jika ada 10 tiket yang tidak terjual, tulislah bentuk aljabar dari banyak tiket secara
keseluruhan.
d. Jika tiket yang dijual oleh Rani sebanyak 12 tiket. Berapa banyak tiket secara
keseluruhan?

LAMPIRAN ASESMEN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN

SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK

1 2 3 4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum belajar

Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan

materi yang akan dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam pembelajaran

 Kerjasama dalam diskusi kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat orang lain

Menggunakan alat peraga pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi pembelajaran

Mengerjakan latihan soal secara mandiri

Memperhatikan arahan guru berkaitan materi

selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik

…………………………….
 REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas : …………………………………………………………………
Jumlah Pertemuan : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1. ……………………………………………..

2 Kelompok 2. ……………………………………………..

3 Kelompok 3. ……………………………………………..

4 Kelompok 4. ……………………………………………..

5 Kelompok 5. ……………………………………………..

6 Kelompok 6. ……………………………………………..

7 Kelompok 7. ……………………………………………..

8 Kelompok 8. ……………………………………………..

……………..,………………………………
Guru Mata Pelajaran

..…………………………………………….
 PENILAIAN TES TERTULIS

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………..……………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

Pengayaan Soal pengayaan atau untuk siswa yang nilai berpencapaian tinggi
Seandainya kalian mempunyai uang sebesar Rp5.000.000,00 dan kalian
akan menggunakan uang ini sebagai modal usaha.
a. Buatlah daftar produk apa saja yang akan kalian jual, biaya pembuatan
per produk, dan harga jual per produk. Tentukan juga variabel untuk
menyatakan kuantitas per produk.
b. Buatlah daftar biaya-biaya lain (termasuk biaya listrik, biaya air, biaya
sewa, atau lainnya) yang perlu dibayar saat menjalankan usaha ini.
Tentukan juga variabel yang akan kalian gunakan jika ada.
c. Buatlah bentuk aljabar dari biaya total untuk menjalankan usaha ini.
Sebisa mungkin carilah besar biaya yang sesuai dengan kondisi nyata
saat ini.
d. Buatlah bentuk aljabar dari banyak uang yang diperoleh dari penjualan
produk tersebut.
e. Buatlah bentuk aljabar dari profit atau keuntungan dari penjualan
produk tersebut.
f. Tentukanlah banyaknya produk yang akan kalian buat dan jual per hari
atau per bulan. Apakah banyak produk yang akan kalian buat ini masuk
akal? Jelaskan alasan kalian.
g. Berapa keuntungan yang dapat kalian peroleh per hari atau per bulan
dengan anggapan produk yang dibuat selalu terjual semua dan
kuantitasnya selalu sama per hari atau per bulan?
h. Berapa hari atau bulan yang diperlukan agar kalian mendapatkan
modal usaha kembali?
i. Lakukan bagian d) hingga h) dengan asumsi bahwa banyak produk
yang terjual kurang dari banyak produk yang dibuat. Kalian dapat
menentukan sendiri seberapa banyak produk yang terjual.
Remedial