MODUL AJAR 1.

1
BAB 1 : KOMPOSISI FUNGSI DAN FUNGSI INVERS
= FUNGSI DAN RELASI =

IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fajar Suryanto, S.Pd.Gr.
Satuan Pendidikan : SMA Science Plus Baitul Qur’an Boarding School Sambirejo
Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F
Mata Pelajaran : Matematika
Domain : Fungsi
Prediksi Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit JP
Tahun Penyusunan : 2023

TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menjelaskan dan membandingkan bentuk Fungsi dan Relasi
 Peserta didik dapat Menganalisis Domain, Kodomain dan Range pada suatu Fungsi

PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik diminta memberikan contoh fungsi linear dan aplikasinya dalam hidup sehari-
hari.

PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah relasi antara alamat email dan seorang Peserta didik merupakan fungsi?
 Apakah setiap Peserta didik hanya mempunyai satu alamat email?
 Apakah mungkin dua Peserta didik mempunyai alamat email yang sama?
 Apakah mungkin seorang Peserta didik mempunyai lebih dari satu alamat email?”

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
2) mandiri,
3) bernalar kritis,
4) kreatif,
5) bergotong royong, dan
6) berkebinekaan global,

SARANA DAN PRASARANA

1. Laptop
2. LCD Proyektor
3. Papan Tulis
4. Spidol
5. LKPD
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru membagi Peserta didik berkelompok (4 - 5 orang)
 Guru memberikan apersepsi tentang Pengertian Relasi dan cara menyatakan Relasi dengan
game Bamboozle.

Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. mereka diberi tayanga https://www.youtube.com/watch?v=QbKWvldwP1w
dan bahan bacaan terkait materi relasi dan fungsi (Kegiatan Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi (Critical Thinking)
 Peserta didik berdiskusi dalam beberapa kelompok untuk mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi. (Collaboration)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan. (Communication)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
relasi dan fungsi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami (Creativity)

Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.-
 Penutup dan Do’a
ASESMEN / PENILAIAN
1. ASESMEN DIAGNOSTIK:
Mengetahui kondisi awal mental para peserta didik
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apa kabar hari ini?
2 Apakah ada yang sakit hari ini?
3 Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4 Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5 Apakah tadi malam sudah belajar?

2. ASESMEN FORMATIF:
Diskusi : melatih kemampuan peserta didik dalam berkolaborasi dengan kelompoknya,
melatih berbicara dan berani mengungkapakan pendapat, memunculkan ide-idenya, bekerja
sama dalam tim
Presentasi: melatih kemampuan peserta didik dalam melatih berbicara di depan umum,
berani mengajukan pertanyaan terhadap pemaparan hasil praktikum milik kelompok lain,
memaksimalkan kerja kelompok
Unjuk kerja : menilai keterampilan proses yang dimiliki setiap anak, dan perkembangannya

FORMAT PENILAIAN FORMATIF

Materi 1 Materi 2 Materi 3
Total
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Nilai
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
dst

3. ASESMEN SUMATIF
Dilaksanakan diakhir pembelajaran untuk mengukur tingkat capaian pemahaman sains
peserta didk untuk menentukan langkah selajutnya.
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban Peserta didik dan partisipasi Peserta didik dalam diskusi dapat dicatat dalam
jurnal untuk ditinjau kembali
 Guru memeriksa kelengkapan lembar pengamatan Peserta didik
 Asesmen ini dibuat Individu, kelompok, peforma dan tertulis- formatif dan sumatif
a. Instrumen Penilaian Sikap

Lembar Penilaian Sikap

Pilihan Jawaban

No. Kadang- Tidak Skor

Pernyataan Selalu Sering kadang Pernah
(4) (3) (2) (1)

1 Memiliki semangat tinggi dalam

. menuntut ilmu.
2 Sungguh-sungguh dalam belajar
.
3 Mengajarkan ilmu kepada orang
. lain yang membutuhkan.
4 Mudah menjawab ketika ditanya
. temannya
5 Tidak membanggakan diri
. karena ilmu yang ia miliki.
6 Tidak membeda-bedakan pergaulan
. atas dasar tingkat kepandaian.

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Penilaian Kelompok
Aspek Penilaian Nilai
Jumlah
No Nama Kelompok Ketertiban Kekompaka Performance Skor
n
1
2
3
4
Pedoman Skor
No Sko Predikat Kriteria
r
1 4 Sangat Sangat tertib, sangat kompak, dan memiliki performa yang
baik sangat baik saat diskusi dan presentasi
2 3 Baik Tertib, Kompak, dan memiliki performa yang baik saat diskusi
dan presentasi
3 2 Cukup Cukup tertib, cukup kompak, dan memiliki performa yang
cukup baik saat diskusi dan presentasi
4 1 Kurang Kurang tertib, kurang kompak, dan memiliki performa yang
kurang baik saat diskusi dan presentasi
 Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100
12
c. Penilaian Keterampilan
Aspek Penilaian Jumlah
No Nama Nilai
Diskusi LKPD Presentasi Skor
1
2
3

Pedoman Skor
No Sko Predikat Kriteria
r
1 4 Sangat Peserta didik sangat aktif dan terampil dalam diskusi dan
baik presentasi, serta mengerjakan LKPD dengan tepat
2 3 Baik Peserta didik aktif dan terampil dalam diskusi dan presentasi,
serta mengerjakan LKPD dengan tepat
3 2 Cukup Peserta didik cukup aktif dan terampil dalam diskusi dan dan
presentasi, mengerjakan LKPD ada beberapa yang kurang
tepat.
4 1 Kurang Peserta didik kurang aktif dan terampil dalam diskusi dan
presentasi, serta kurang tepat dalam mengerjakan LKPD
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100
12
3. PENILAIAN SUMATIF

ASSESMEN SIKAP
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam
menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition),
seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentukpedoman penilaian yang dapat
digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
santun berlaku sopan, baik berlaku sopan hanya hanya berlaku belum
selama proses selama sopan hanya menampakkan
pembelajaran proses pembelajaran kepada Guruatau perilaku
maupun di luar peserta didik yang sopan
kelas. lain.
Percaya Peserta didik Peserta didik berani Peserta didik Guru bertanya
diri berani berpendapat, hanya berani Peserta didik
 berpendapat, ertanya, atau menjawab ha- kesulitan dalam
ertanya, atau menjawab nya saat berpendapat,
menjawab pertanyaan bertanya,
ertanyaan, serta maupun menjawab
mengambil pertanyaan
keputusan
Toleransi Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik
menghargai menghargai menghargai tidak dapat
pendapat peserta pendapat peserta pendapat menghargai
didik lain didik lain peserta didik lain pendapat
dan menerima dan kurang bisa dan tidak bisa peserta didik
kesepakatan menerima menerima lain dan tidak
meskipun berbeda kesepakatan kesepakatan bisa menerima
dengan kesepakatan
pendapatnya

ASESSMEN PENGETAHUAN
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Perlu dikem
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bangkan
4 3 2 1

ASSESMEN HASIL BELAJAR

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Perlu dikem
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bangkan
4 3 2 1
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Bagi Peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced), minta mereka membuat
pertanyaan-pertanyaan tambahan untuk dijawab baik sendiri maupun dari teman dengan
kecepatan belajar tinggi. Mereka dapat ditantang untuk membuat grafik dengan menggunakan
geogebra dan sekalian menentukan domain dan range. Minta mereka juga mencatat jika ada
pertanyaan yang tidak dapat mereka jawab dengan informasi yang ada.

Remedial
Bagi Peserta didik yang mengalami kesulitan memahami domain, kodomain dan range berikan
lagi contoh dalam bentuk aljabar maupun grafik. Pastikan mereka memahami fungsi yang
terdefinisi sehingga mereka dapat menentukan domain, kodomain dan range. Grafik sangat
menolong dalam menentukan kodomain, domain dan range.

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup
Materi baik materi dan aktifitas pembelajaran
ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta
didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

Refleksi Peserta Didik:

Ajak Peserta didik untuk refleksi diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut. Peserta
didik dapat menuliskannya dalam buku jurnal refleksi dan minta mereka memberikan bukti
atau contoh pemahaman mereka.
1. Apakah saya sudah dapat membedakan fungsi dengan bukan fungsi dalam beberapa cara
representasi?
2. Apakah saya dapat menentukan domain, kodomain dan range dari suatu fungsi?

Sragen, 30 Juni 2023

Mengetahui
Kepala SMA Sains Plus BQBS Guru Mata Pelajaran

Ifa Ainur Rozi, Lc. Fajar Suryanto, S.Pd.,

Relasi dan Fungsi
RUBRIK PENILAIAN PERFORMA LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lampiran 2
BAHAN BACAAN : MODUL FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS

A. RELASI DAN FUNGSI

1. Relasi
 Relasi menurut bahasa artinya hubungan.
 Pengertian relasi dalam matematika adalah hubungan antara anggota himpunan 1 dengan
anggota himpunan lain.
 Dalam relasi kita dapat memasangkan satu atau lebih anggota himpunan dengan satu atau
lebih anggota himpunan lain.
 Relasi dapat disajikan melalui :
 diagram panah,
 himpunan pasangan berurutan, dan
 diagram Cartesius.
 Domain, (Daerah asal) adalah himpunan semua bilangan real x yang membuat fungsi f
terdefinisi (f anggota himpunan bilangan real).
 Kodomain, Daerah kawan atau kodomain suatu fungsi merupakan suatu himpunan yang
memuat semua keluaran yang mungkin dari fungsi tersebut. Kodomain bisa saja memuat
anggota yang bukan merupakan keluaran dari fungsi, tetapi semua keluaran yang
mungkin dari fungsi harus termuat dalam kodomain.
 Range, (Daerah hasil) adalah himpunan semua bilangan real y yang terdefinisi dengan
anggota himpunan bilangan real x.

Contoh:
Diketahui A={ 1, 2, 3, 4, 5, 6 } dan B={ 0, 3, 5, 6 }. Relasi dari himpunan A ke B adalah
“Faktor dari”. Sajikanlah dalam diagram panah dan himpunan pasangan berurutan, serta
tentukan domain, kodomain, dan renge!
Penyelesaian:
a. Penyajian dalam diagram panah

 Domain (daerah asal), yakni semua anggota dari himpunan A (himpunan yang menjadi
himpunan asal). Domain = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }.
 Kodomain (daerah kawan), yakni semua anggota dari himpunan B (himpunan yang
menjadi himpunan tujuan). Kodomain ={0, 3, 5, 6 }.
 Range (daerah hasil), yakni semua anggota yang menjadi hasil (anggota himpunan B
yang dipilih). Range = {3, 5, 6}.

b. Penyajian dalam himpunan pasangan berurutan

Berdasarkan diagram garis yang sudah dibuat sebelumnya, terdapat 8 panah, maka
terdapat 8 pasang anggota himpunan, yaitu adalah {(1,3), (1,5), (1,6),(2,6), (3,3), (3,6),
(5,5), (6,6)}.
2. Fungsi / Pemetaan
 Semua fungsi adalah merupakan relasi. Tetapi relasi belum tentu termasuk ke dalam
fungsi.
 Sebuah relasi dikatakan sebagai fungsi jika dan hanya jika setiap anggota himpunan A
dipasangkan tepat hanya pada satu anggota di himpunan B.
 Fungsi dilambangan dengan f : A B (dibaca: fungsi dari himpunan A ke himpunan B)
Contoh:
Diketahui f : AB dan dinyatakan dalam rumus f(x) = 3x – 2.
Jika daerah asal A ditetapkan dengan 𝐴 = {𝑥 | 0 ≤ 𝑥 ≤ 3, 𝑥 ∈ 𝑅}. Tentukan:
a. Daerah hasil
b. f (10)
c. Sajikan dalam bentuk himpunan pasangan berurutan dan diagram Cartesius

Penyelesaian:
Rumus : f(x) = 3x – 2
Daerah asal : {𝑥 | 0 = 𝑥 = 3, 𝑥 ∈ 𝑅} ; Jadi daerah asal : { 0, 1, 2, 3}
a. Daerah hasil (Range)
f (x) = 3x – 2
f (0) = 3(0) – 2 = 0 – 2 = -2
f (1) = 3(1) – 2 = 3 – 2 = 1
f (2) = 3(2) – 2 = 6 – 2 = 4
f (3) = 3(3) – 2 = 9 – 2 = 7
Jadi daerah hasil (range) = { -2, 1, 4, 7}
Atau dapat dituliskan dengan notasi : daerah hasil = {𝑥| - 2 = 𝑥 = 7, 𝑥 ∈ 𝑅}.

b. f (10) = ?
f (10) = 3(10) - 2 = 30 – 2 = 28

c. Penyajian dalam Himpunan pasangan berurutan

Himpunan pasangan berurutannya adalah : {(0,-2), (1,1), (2,4), (3,7)}.
Penyajian dalam Himpunan pasangan berurutan
3. Perbedaan Relasi dan Fungsi / Pemetaan

Relasi Fungsi
Setiap anggota himpunan A bebas Setiap anggota himpunan A wajib
dipasangkan dengan berapapun dipasangkan dengan satu anggota dihimpunan
jumlahnya anggota di himpunan B. Jika B dan semua anggota A wajib dipasangkan.
ada anggota himpunan A yang tidak
dipasangkan dengan anggota himpunan B
juga boleh saja.

Secara ilustratif, hubungan antara fungsi dan relasi dapat

dipahami melalui ambar disamping. Pada bagian ini, kalian
akan belajar menentukan relasi-relasi yang merupakan fungsi
dan bukan merupakan fungsi. Relasi-relasi ini akan disajikan
dalam bentuk diagram panah dan diagram Kartesius.

Perhatikan contoh ketiga diagram panah berikut. Ada yang

menunjukkan relasi yang berupa fungsi dan ada yang
menunjukkan bukan fungsi.
Relasi yang terdapat pada Gambar (a) dan (b) merupakan fungsi karena relasi tersebut
menghubungkan satu anggota himpunan input dengan tepat satu anggota himpunan output.
Gambar (c) merupakan contoh relasi yang bukan fungsi karena relasi tersebut
menghubungkan satu anggota; “q” ke dua anggota berbeda “y” dan “z” .
Lampiran 3
GLOSARIUM
Relasi, merupakan hubungan antara satu himpunan dengan himpunan lainnya. Misalnya, ada dua
buah himpunan, yaitu himpunan A sebagai domain dan himpunan B sebagai kodomain. Relasi
menyatakan hubungan A dengan B. Sedangkan, fungsi adalah aturan yang menghubungkan setiap
elemen dalam sebuah himpunan.
Domain, (Daerah asal) adalah himpunan semua bilangan real x yang membuat fungsi f terdefinisi (f
anggota himpunan bilangan real).
Range, (Daerah hasil) adalah himpunan semua bilangan real y yang terdefinisi dengan anggota
himpunan bilangan real x.
Kodomain, Daerah kawan atau kodomain suatu fungsi merupakan suatu himpunan yang memuat
semua keluaran yang mungkin dari fungsi tersebut. Kodomain bisa saja memuat anggota yang
bukan merupakan keluaran dari fungsi, tetapi semua keluaran yang mungkin dari fungsi harus
termuat dalam kodomain.
 REKAP PENILAIAN FORMATIF
Kelas :
Materi 1 Materi 2 Materi 3
Total
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Nilai
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Guru Mata Pelajaran

 Fajar Suryanto, S.Pd.,
REKAP PENILAIAN KELOMPOK
Kelas :
Aspek Penilaian Jumlah Nilai
No Nama Kelompok
Ketertiban Kekompakan Performance Skor

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Guru Mata Pelajaran

Fajar Suryanto, S.Pd.,

 REKAP PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas :
Aspek Penilaian Jumlah
No Nama Nilai
Diskusi LKPD Presentasi Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Guru Mata Pelajaran

Fajar Suryanto, S.Pd.,
 Rekapitulasi Penilaian Sikap
Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 Pernyataan 4 Pernyataan 5 Pernyataan 6
SL SR K TP SL SR K TP SL SR K TP SL SR K TP SL SR K TP SL SR K TP Total Rata- Predk
No Nama Skor rata at
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
SL : Selalu SR: Sering K: Kadang-kadang TP : Tidak Pernah

Kriteria Nilai :
Skor rata – rata ≤ 1 :D
1 < Skor rata – rata ≤ 2 :C
2 < Skor rata – rata ≤ 3 :B
3 < Skor rata – rata ≤ 4 :A