lOMoARcPSD|24899877

Modul Ajar Fungsi Kuadrat Pertemuan 1

ppg prajabatan (Universitas PGRI Semarang)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)
 lOMoARcPSD|24899877

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)


Identitas dan Informasi Mengenai Modul
Nama Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Alokasi Waktu (menit)
Jumlah Pertemuan
Moda Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Media Pembelajaran
Bahan dan Alat Pembelajaran
Terget Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Sumber Belajar
Glosarium
Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)
lOMoARcPSD|24899877
MODUL AJAR
Dzikru Rohman/SMA N 5 Semarang/2023
Sekolah Menengah Atas (SMA)
E/10
Himpunan penyelesaian fungsi kuadrat/Fungsi Kuadrat
Pemfaktoran, kuadrat sempurna, rumus abc
Unsur-unsur aljabar, Operasi aljabar
45 menit x 2 JP
1 Pertemuan
Tatap Muka (TM)
TaRL (Teaching at the Right Level)
Diskusi, Tanya jawab
Problem Based Learning (PBL)
PPT, LKPD
LCD Proyektor, Laptop, Papan Tulis
Reguler
1. Peserta didik dapat aktif berdiskusi dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Peserta didik dapat memecahan masalah.
3. Peserta didik dapat memiliki motivasi belajar yang
tinggi
• Susanto, Dicky dkk. (2021). Matematika. Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia: Jakarta.
• Noviana & Suparno (2022). Matematika untuk
SMA/MA/SMK/MAK kelas 10B. Klaten: Intan Pariwara
• Fungsi kuadrat: fungsi matematika yang dinyatakan
dalam bentuk persamaan kuadrat, yaitu persamaan
yang mengandung variabel berpangkat dua (kuadrat).
• Pemfaktoran: Proses menguraikan suatu bilangan atau
ungkapan matematika menjadi faktor-faktor yang lebih
sederhana. Dalam matematika, faktorisasi sering
digunakan untuk menyelesaikan persamaan, mencari
nilai-nilai variabel yang membuat persamaan menjadi
benar, atau untuk menyederhanakan ungkapan
matematika
• Kuadrat sempurna: Bilangan bulat yang diperoleh
dari hasil mengalikan sebuah bilangan bulat dengan
dirinya sendiri. Dalam matematika, kuadrat sempurna
sering digunakan dalam pemfaktoran, identitas aljabar,
dan dalam pembentukan rumus matematika.
• Rumus abc: Sebuah rumus dalam matematika yang
 lOMoARcPSD|24899877

digunakan untuk menyelesaikan persamaan kuadratik

dalam bentuk 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, di mana a, b, dan c
adalah koefisien bilangan real.

Gambaran Umum Modul (capaian pembelajaran, rasionalisasi, urutan materi

pembelajaran dan rencana asesmen):
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat menemukan solusi bentuk fungsi kuadrat melalui salah
satu cara dari yang disajikan yaitu pemfaktoran, rumus abc, kuadrat sempurna atau
penalaran.

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan
tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2
JP x 1 pertemuan. Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang
memuat aktivitas peserta didik beserta asesmennya dengan menggunakan model
pembelajaran problem based learning dan moda pembelajaran tatap muka. Model
pembelajaran problem based learning dan moda pembelajaran tatap muka dipilih
berdasarkan karakteristik materi, tujuan pembelajaran dan rencana aktivitas peserta didik
dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Mengamati bentuk fungsi kuadrat
2. Menemukan solusi dari fungsi kuadrat

Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen
individu dilakukan secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi
berdasarkan performa kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis
diberikan pada akhir pembelajaran.

Langkah-Langah Pembelajaran Pertemuan 1

Topik Solusi fungsi kuadrat
Tujuan Pembelajaran D.1 Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan
solusi dari suatu fungsi kuadrat melalui salah satu cara yang
didiskusikan.
Pemahaman Bermakna Solusi fungsi kuadrat dapat ditemukan dengan menemukan titik-
titik potong antara parabola yang dihasilkan oleh fungsi kuadrat
dengan sumbu-x. Jika terdapat dua titik potong, maka fungsi
kuadrat memiliki dua solusi. Namun, jika parabola hanya
menyentuh sumbu-x atau tidak memiliki titik potong dengan
sumbu-x, maka fungsi kuadrat tidak memiliki solusi real.

Solusi fungsi kuadrat juga dapat diinterpretasikan secara geometris

sebagai titik-titik di bidang kartesius yang terletak pada garis atau

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

kurva yang dihasilkan oleh fungsi kuadrat. Secara praktis, solusi

fungsi kuadrat dapat digunakan dalam berbagai masalah
matematika, seperti dalam menyelesaikan persamaan matematika,
pemodelan pergerakan benda yang dilengkapi dengan percepatan
gravitasi, atau dalam mengoptimalkan fungsi dalam berbagai
bidang ilmu seperti ekonomi, sains, atau teknologi. Oleh karena itu,
pemahaman yang baik tentang solusi fungsi kuadrat sangat penting
bagi mereka yang belajar matematika atau memerlukan matematika
dalam bidang profesinya.
Pertanyaan Pemantik 1. Apa itu fungsi kuadrat?
2. Bagaimana cara menemukan solusi fungsi kuadrat?
3. Bagaimana bentuk umum dari fungsi kuadrat?
4. Apa perbedaan antara fungsi kuadrat dengan fungsi linier?
Profil Pelajar Pancasila • Beriman kepada Tuhan YME
• Gotong royong
• Bernalar kritis

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1

Pertemuan Ke-1
Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi :
1. Guru melakukan pembukaan dengan mengucap salam kepada
peserta didik.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapakan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
3. Guru meriew kembali terkait hasil tes sumatif yang dilakukan
pada pertemuan sebelumnya. (Tes kemampuan awal)
10 menit
Apersepsi
Peserta didik memberikan informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa
bahwa materi hari ini lebih mudah dibandingkan materi
sebelumnya.
Inti Fase 1 : Mengorientasikan Peserta Didik pada Permasalahan
1. Guru menayangkan PPT yang berisi video terkait salah satu
aplikasi fungsi kuadrat. 70 menit
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait hubungan video
dan materi fungsi kuadrat.

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

3. Guru meminta peserta didik mengamati dan memahami

permasalahan
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai materi yang telah disampaikan jika ada yang belum
di mengerti.
Fase 2 : Mengorganisasi Peserta Didik untuk Meneliti
Permasalahan
1. Guru mengorganisir peserta didik ke dalam beberapa kelompok
yang beranggotakan (5-6) orang yang heterogen untuk
mengerjakan LKPD. (Kelompok berdasarkan kemampuan)
2. Guru membagikan Lembar kerja Peserta Didik (LKPD).
(DIFERENSIASI KONTEN)
3. Peserta didik diarahkan berdiskusi untuk menjawab soal-soal
pada LKPD.
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari referensi lain yang
berkaitan dengan masalah yang diberikan serta memikirkan
rencana penyelesaian masalah.
2. Guru meminta peserta didik untuk melaksanakan rencana
penyelesaian masalah yang telah dibuat agar menemukan solusi
dari permasalahan yang diberikan.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengecek hasil
penyelesaian masalah yang telah peserta didik buat (kebutuhan
siswa) (DIFERENSIASI PROSES)
Fase 4 : Mengembangkan, Menyajikan Hasil Temuan dan
Mempresentasikannya
1. Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil diskusi
kelompok (hasil pekerjaan peserta didik dalam LKPD dijadikan
sebagai hasil temuan peserta didik dalam pembelajaran ini)
2. Guru meminta perwakilan beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi. (DIFERENSIASI PRODUK)
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok
lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji.
4. Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk maju
mempresentasikan jika ada jawaban yang berbeda.
Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
Guru membantu peserta didik mengevaluasi dan menganalisis
terhadap permasalahan yang diberikan di LKPD.

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

Penutup 1. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap

kesimpulan dari hasil pembelajaran.
2. Guru memberikan Quis individu yang berkaitan dengan materi
yang telah dipelajari.
3. Guru mengajukan pertanyaan refleksi melalui link google form. 10 menit
4. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya, yaitu karakteristik fungsi kuadrat.
5. Guru bersama-sama dengan peserta didik berdoa, kemudian
menutup pembelajaran dengan salam.

Refleksi
Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
b. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
c. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
d. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
e. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
f. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

Refleksi Peserta Didik

a. Materi apa yang kalian pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
b. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kalian pahami?
c. Kesulitan apa yang kalian alami dalam pembelajaran?
d. Apa saja yang kalian lakukan untuk belajar yang lebih baik?
e. Manfaat apa yang kalian peroleh dari materi pembelajaran?

Penilaian
1. Bentuk Penilaian
a. Penilaian sikap
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi.
b. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis bentuk uraian.
c. Penilaian keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan melalui penilaian kinerja dalam diskusi menyelesaikan
LKPD
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Penilaian pengetahuan
Soal dan rubrik soal penilaian pengetahuan
c. Penilaian keterampilan
Rubrik penilaian keterampilan

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

Instrumen Penilaian Sikap

Lembar pengamatan aktivitas peserta didik

Nama Peserta Didik :

Kelas :
Pertemuan Ke- :
Hari/Tanggal Pelaksanaan :

Berilah penilaian terhadap aspek yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis () pada
berbagai nilai sesuai indikator.

Skor Penilaian
No Aspek yang Diamati
KB CB B SB
1. Pendahuluan
Melakukan do,a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang
akan dibahas
2. Kegiatan Inti
Keaktifan peserta didik dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok.
Mengajukan pertanyaan
Menyamapikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
3. Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan dmateri pada
pertemuan selanjutnya.
Keterangan
Skor 1 = Kurang Baik (KB)
Skor 2 = Cukup Baik (CB)
Skor 3 = Baik (B)
Skor 4 = Sangat Baik (SB)

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

Instrumen Penilaian Keterampilan

Lembar Penilaian Hasil Presentasi Kelompok

Nama Peserta Didik :

Kelas :
Pertemuan Ke- :
Hari/Tanggal Pelaksanaan :

Berilah penilaian terhadap aspek yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis () pada
berbagai nilai sesuai indikator.

Skor Penilaian
No Aspek yang Diamati
TS KS S SS
Ruang lingkup materi sesuai dengan yang sedang
1
didiskusikan dalam kelompok
2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami
Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang
3
disampaikan
Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam
4
presentasi
Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan
5
gesture
Penyampaian materi dengan memberikan contoh yang
6
mudah dipahami
7 Penampilan dalam presentasi
Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau
8
kelompok lain
Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau
9
kelompok lain
10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi
Keterangan
Skor 1 = Kurang Baik (KB)
Skor 2 = Cukup Baik (CB)
Skor 3 = Baik (B)
Skor 4 = Sangat Baik (SB)

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)

 lOMoARcPSD|24899877

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Soal Individu

Tentukan solusi dari fungsi kuadrat di bawah ini dengan salah satu cara yang kalian pahami.
Kerjakan satu nomor sesuai dengan nomor urut presensi!

1. 𝑥 2 + 4𝑥 − 12 = 0 25. 𝑥 2 + 4𝑥 − 12 = 0 13. 𝑥 2 + 4𝑥 − 12 = 0

2. 𝑥 2 − 4𝑥 − 12 = 0 26. 𝑥 2 − 4𝑥 − 12 = 0 14. 𝑥 2 − 4𝑥 − 12 = 0

3. 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0 27. 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0 15. 𝑥 2 − 𝑥 − 12 = 0

4. 𝑥 2 + 𝑥 − 12 = 0 28. 𝑥 2 + 𝑥 − 12 = 0 16. 𝑥 2 + 𝑥 − 12 = 0

5. 𝑥 2 − 8𝑥 + 12 = 0 29. 𝑥 2 − 8𝑥 + 12 = 0 17. 𝑥 2 − 8𝑥 + 12 = 0

6. 𝑥 2 + 8𝑥 + 12 = 0 30. 𝑥 2 + 8𝑥 + 12 = 0 18. 𝑥 2 + 8𝑥 + 12 = 0

7. 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0 31. 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0 19. 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 = 0

8. 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 = 0 32. 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 = 0 20. 𝑥 2 − 2𝑥 − 15 = 0

9. 𝑥 2 − 7𝑥 + 15 = 0 33. 𝑥 2 − 7𝑥 + 15 = 0 21. 𝑥 2 − 7𝑥 + 15 = 0

10. 𝑥 2 + 7𝑥 + 15 = 0 34. 𝑥 2 + 7𝑥 + 15 = 0 22. 𝑥 2 + 7𝑥 + 15 = 0

11. 𝑥 2 − 2𝑥 − 8 = 0 35. 𝑥 2 − 2𝑥 − 8 = 0 23. 𝑥 2 − 2𝑥 − 8 = 0

12. 𝑥 2 + 2𝑥 − 8 = 0 36. 𝑥 2 + 2𝑥 − 8 = 0 24. 𝑥 2 + 2𝑥 − 8 = 0

Downloaded by Vika Aulia (rvikaaulia49@gmail.com)