MODUL AJAR

BANGUN RUANG SISI DATAR

LUAS PERMUKAAN BANGUN RUANG SISI DATAR GABUNGAN

Hilma
Nasruddin Sehu
Nama Penyusun
Nurul Masynaeni
Wahyuni
Satuan Pendidikan UPT SPF SMP Negeri 19 Makassar
Mata Pelajaran Matematika
Jenjang SMP
Fase/Kelas Fase D/ Kelas 7 (Tujuh)
Domain / Topik Pengukuran/ Luas Permukaan bangun ruang sisi datar gabungan
Kata Kunci Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Datar Gabungan
- Bangun datar
Pengetahuan /
- Unsur unsur bangun datar
keterampilan
- Luas dan keliling bangun datar
Prasyarat
- Luas permukaan bangun ruang sisi datar
Alokasi Waktu 2 x 40 menit
Jumlah Pertemuan 1
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan Pendekatan Saintifik, Pendekatan TaRL
Moda Tatap Muka
Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, Penugasan
1. Laptop
2. LCD/ Proyektor
3. Papan Tulis
Sarana dan prasarana 4. Spidol
5. Ponsel Peserta didik
6. Jaringan internet
7. Buku pelajaran
- PPT
- Aplikasi Spin
Media Pembelajaran - Media bangun ruang Prisma
- Media bangun ruang Balok
- Media bangun ruang Limas
- LKPD (Lembar Kerja Peserta didik
- Bahan Ajar dari guru mata pelajaran
- Buku pelajaran peserta didik
Sumber Belajar - Youtube :
https://youtu.be/6E9aJlJp8JM
https://youtu.be/KqTRethwB38
 Target Peserta didik Peserta didik regular
Peserta didik dengan kemampuan awal yang beragam, yaitu
Karakter peserta didik kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Peserta didik didominasi
dengan peserta didik berkemampuan sedang.
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
2. Bergotong Royong
Profil Pelajar 3. Mandiri
Pancasila 4. Bernalar Kritis
5. Kreatif
6. Berkebinekaan Global
Dudeja, Ved; Madhavi. 2019. Jelajah Matematika SMP Kelas VIII.
Jakarta: Yudhistira.
Kemendikbud. 2021. Matematika kelas VII SMP/ MTS: Buku Siswa
Daftar Pustaka
Semseter 2. Jakarta: Puskurbuk.
Kemendikbud. 2017. Matematika Kelas VIII Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untu menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan perubahan secara
proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas
dan atau volume.
Urutan Materi
1. Identifikasi bangun ruang sisi datar gabungan
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang
sisi datar gabungan
Rasionalisasi
Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan menanyakan kegunaan mengetahui
luas permukaan bangun ruang sisi datar dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian peserta didik
diberikan informasi mengenai pengerjaan LKPD yang akan didiskusikan secara berkelompok,
peserta didik diberikan waktu untuk berdiskusi menyelesaikan LKPD dengan bimbingan dari
guru yang kemudian hasilnya akan dipresentasikan dan didiskusikan bersama. Pada akhir
kegiatan, peserta didik akan diberikan evaluasi mandiri sebagai asesmen individu.
Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran di kelas dengan menggunakan model pembelajaran
Problem based learning (PBL) peserta didik diharapkan dapat:
1. Menunjukkan sikap spiritual, disiplin, kerjasama, rasa ingin tahu dan percaya diri
dengan baik.
2. Mengidentifikasi bangun ruang sisi datar gabungan dengan tepat
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan menggunakan luas permukaan
bangun ruang sisi datar gabungan dengan tepat
 Rencana Asesmen
Ranah Teknik
Bentuk Penilaian
Kompetensi penilaian
Evaluasi Tes uraian (Asesment for Learning) (Asesment of
Pengetahuan
Mandiri Learning)
Kemampuan dalam menyajikan penyelesaian mengenai
Keterampilan Kinerja luas permukaan bangun ruang sisi datar gabungan
(Asesment for learning)
Pengembangan profil pelajar pancasila. (Asesment as
Sikap Observasi
learning)

Kompetensi Sosial Emosional

Kompetensi Sosial
Emosional EMCC
Aspek Afektif (Empathy, Midfulness, Teknik
Compassion, Critical
Inquiry)
Beriman dan • Guru memulai pelajaran dengan salam
bertakwa kepada dan menyapa peserta didik kemudian
• Empathy
tuhan yang maha berdoa sebelum pembelajaran
• Compassion
esa dan berakhlak
mulia
• Peserta didik secara mandiri mengajukan
pertanyaan dan memberikan tanggapan
terkait masalah tersebut dan guru dapat
• Critical Inquiry
memberikan stimulus jika peserta didik
Mandiri
belum memiliki pertanyaan
• Peserta didik menyelesaikan evaluasi
mandiri untuk mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran
• Peserta didik diminta untuk bekerjasama,
berdiskusi (bernalar) dalam
• Empathy menyelesaikan permasalahan dalam
Gotong royong • Compassion LKPD berdasarkan kelompok masing–
• Critical Inquiry masing
• Melakukan diskusi kelompok dengan
teknik tutor sebaya.
• Empathy • Peserta didik yang terdiri dari kelompok
Berkebinekaan global • Compassion tinggi, sedang dan rendah.

• Meminta peserta didik untuk

Bernalar kritis • Critical Inquiry
mengemukakan pendapatnya
 • Peserta didik menyelesaikan masalah
yang terdapat pada LKPD.
• Peserta didik meneyelsaikan soal yang
diberikan.
• Guru melakukan apersepsi terhadap
Kreatif • Mindfulness peserta didik dengan mengemukakan
apa yang sudah mereka ketahui.
Pertanyaan Pemantik
Bagaimana mengukur luas permukaan dari bangun ruang yang ditumpuk atau disatukan atau
digabung ?
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat mencari luas dari permukaan benda yang terbentuk dari beberapa bangun
ruang yang digabung dalam kehidupan sehari hari.

GLOSARIUM
Bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga pasang persegi atau
persegi panjang, dengan paling tidak satu pasang di antaranya berukuran
Balok
berbeda. Balok memiliki 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut. Balok yang
dibentuk oleh enam persegi sama dan sebangun disebut sebagai kubus.
Kubus Ruang yang berbatas enam bidang segi empat.
Bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi dengan alas berbentuk persegi
Limas
banyak dan memiliki satu titik puncak.
Total keseluruhan permukaan suatu benda, yang dihitung dengan
Luas menjumlahkan seluruh permukaan pada benda tersebut. Mencari luas
permukaan permukaan bidang 3 dimensi sebenarnya cukup mudah asalkan kamu
mengetahui rumus yang tepat.
Bangun ruang tiga dimensi yang terdiri dari dua bangun datar yang memiliki
Prisma
bentuk yang sama persis dan saling berhadapan yang disebut sebagai alas.
Rusuk pertemuan dua sisi yang berupa ruas garis pada bangun ruang bagian
Bangun ruang yang membatasi antara bangun ruang dengan ruangan
Sisi
sekitarnya

Uraian Kegiatan Waktu

PRA PEMBELAJARAN
Guru menganalisis hasil evaluasi pada pertemuan sebelumnya yang telah diberikan kepada
peserta didik untuk mengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuan awal.
PENDAHULUAN
Guru memulai pelajaran dengan salam dan menyapa peserta didik kemudian berdoa 15
sebelum pembelajaran dimulai dimana guru meminta seorang perwakilan menit
 Uraian Kegiatan Waktu
peserta didik untuk memimpin pembacaan doa (PPP- Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia) (EMCC-Empathy,Compassion)
Guru mengecek kedisiplinan peserta didik dengan mengecek kehadiran, kerapihan,
dan posisi tempat duduk peserta didik serta kebersihan lingkungan belajar. (PPP-
Berkebinekaan Global) (EMCC-Empathy,Compassion)
Guru melakukan apersepsi terhadap peserta didik dengan mengemukakan apa yang
sudah mereka ketahui mengenai bangun ruang sisi datar kubus, balok, limas dan
prisma yang telah dipelajari sebelumnya (4C-Communication, 4C-Creative)
(TaRL) (5S-Mengamati) (EMCC-Mindfulness)
Guru menyampaikan keterkaitan antara luas permukaan gabungan dengan
kehidupan sehari hari melalui tampilan rumah adat Balla Lompoa dimana peserta
didik mengidentifikasi bangun ruang apa saja yang terdapat pada rumah adat Balla
Lompoa (EMCC-Mindfulness)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, metode pembelajaran dan penilaian yang
dilakukan serta memberikan motivasi untuk belajar (EMCC-Empathy)
KEGIATAN INTI
1) Guru menyajikan slide PPT terkait masalah yang berkaitan
dengan tenda pramuka yaitu penerapan luas permukaan
bangun ruang gabungan antara prisma segitiga dan balok
untuk mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik (PPP-
Bernalar Kritis) (5S-Mengamati)
Orientasi Peserta 2) Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati
10
Didik pada permasalahan/fenomena yang ada pada slide PPT yang
menit
masalah ditampilkan oleh guru (C- Critical Thinking) (TPACK)
3) Peserta didik secara mandiri mengajukan pertanyaan
terkait masalah tersebut dan guru dapat memberikan
stimulus jika peserta didik belum memiliki pertanyaan
(PPP-Bernalar kritis) (5S-Menanya) (EMCC-Critical
Inquiry)
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok homogen
yang beranggotakan 3-4 orang berdasarkan kemampuan
awal peserta didik, kelompok telah ditentukan oleh guru
sebelum pembelajaran berlangsung. PPP-Berkebinekaan
Global) (TaRL) (EMCC-Empathy-Compassion)
2) Guru membagikan LKPD (LKPD berisi tentang
Mengorganisasikan
permasalahan yang berhubungan dengan luas permukaan 5 menit
peserta didik
bangun ruang gabungan) kepada Setiap kelompok
3) Guru mengarahkan peserta didik menyelesaikan LKPD
yang berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik sesuai
dengan arahan guru yaitu:
- peserta didik dengan kemampuan tinggi
menyelesaikan LKPD kegiatan 3,
 Uraian Kegiatan Waktu
- Peserta didik dengan kemampuan sedang
menyelesaikan LKPD Kegiatan 2
- Peserta didik dengan kemampuan rendah
menyelesaikan LKPD kegiatan 1.
(TaRL)
4) Guru mengarahkan peserta didik untuk bersama-sama
menyelesaikan masalah yang diberikan melalui diskusi
kelompok (PPP-Gotong Royong)
1) Peserta didik diminta untuk bekerjasama, berdiskusi
(bernalar) dalam menyelesaikan permasalahan dalam
LKPD berdasarkan kelompok masing–masing (4C-
Collaboration) (5S-Menalar) (EMCC-Critical Inquiry)
2) Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
jika masih terdapat hal yang kurang dipahami pada LKPD
(EMCC-Critical Inquiry)
3) Peserta didik diperbolehkan untuk mengakses sumber
Membimbing
belajar yang lain seperti bahan ajar, buku paket,
penyeldikan
ataupun informasi dari youtube ataupun google 25
individu dan
untuk mendapatkan informasi tambahan dalam menit
kelompok
menyelesaikan masalah dalam LKPD (PPP-Mandiri)
(EMCC-Empathy-Compassion)
4) Guru memberikan bimbingan pada setiap kelompok
dengan memberikan bimbingan lebih kepada kelompok
dengan tingkat kemampuan rendah (TaRL) (EMCC-
Empathy-Compassion)
5) Guru aktif memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
berdiskusi dan memberikan penilaian sikap (EMCC-
Empathy)
1) Setiap kelompok akan dipilih secara acak menggunakan
aplikasi Spin untuk secara kreatif (4C-Communication,
4C-Creative) (TPACK)
2) Setiap perwakilan kelompok dengan kemampuan tinggi,
sedang ataupun rendah dipilih secara acak sedemikian
sehingga terdapat satu perwakilan kelompok yang
Mengembangkan mempersentasikan hasil diskusinya.
15
dan Menyajikan 3) Guru membimbing jalannya diskusi dan mengarahkan
menit
Hasil Karya. kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya
dengan percaya diri di hadapan kelompok lainnya
4) Peserta didik lain serta guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasi presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
(EMCC-Critical Inquiry) (4C-Critical thinking) (5S-
 Uraian Kegiatan Waktu
mengkomunikasikan)
1) Guru mengarahkan peserta didik untuk memberikan
kesimpulan terkait luas permukaan bangun ruang
gabungan sesuai dengan arahan guru
Menganalisis dan
2) Guru memberi penguatan terkait materi yang terdapat
Mengevaluasi 10
dalam LKPD (EMCC-Empathy-Compassion)
proses pemecahan menit
3) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika
masalah
terdapat kendala atau kesulitan terkait pemahaman materi
(4C-Critical thinking) (5S-mengkomunikasikan)
(EMCC-Critical Inquiry)
PENUTUP
Guru memberikan Evaluasi yang berkaitan dengan konsep luas permukaan bangun
ruang gabungan untuk dikerjakan secara mandiri oleh peserta didik. Dengan
memperhatikan kemampuan peserta didik (4C-Critical thinking, PPP-Mandiri)
Peserta didik menyelesaikan evaluasi mandiri untuk mengetahui ketercapaian tujuan
pembelajaran pada pertemuan hari ini (EMCC-Critical Inquiry)
Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran pada
pertemuan ini. Dan guru memberikan refleksi terkait hasil evaluasi yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. (4C-Communication) (EMCC-Mindfulness)
15
Guru memberikan latihan tambahan untuk diselesaikan oleh peserta didik di rumah
menit
berdasarkan tujuan pembelajaran yang belum tercapai dengan baik.
Guru menyampaikan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan diberikan pada
pertemuan berikutnya yaitu tentang luas permukaan gabungan dan meminta peserta
didik untuk mempelajari materi tersebut (PPP-Mandiri)
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik atas pekerjaan yang
dilakukan pada hari ini. (EMCC-Empathy Compassion)
Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa bersama (PPP- Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia)
Keterangan:
Hitam = Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (PPP)
Biru = Pengembangan 4C
Merah = TaRL (Teaching at th Right Level)
Hijau = TPACK (Technological Pedagogical content Knowledge)
Ungu = Saintifik
Coklat = Keterampilan Sosial Emosional EMCC (Empathy,Mindfulness, Compassion,
Critical Inquiry)

Refleksi peserta didik

No Pertanyaan
1 Bagian mana yang menurut anda paling sulit dari materi ini?
2 Apa yang harus dikurangi dari pembelajaran hari ini?
3 Pembelajaran seperti apa yang kamu harapkan untuk pertemuan selanjutnya?
4 Jika kamu diminta untuk memberikan Bintang 1-5, berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang kamu lakukan hari ini?
Refleksi guru
No Pertanyaan
1 Apakah kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana?
2 Apakah peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
3 Apakah peserta didik merasa senang dan antusias dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran
4 Kesulitan apa yang dialami ketika melakukan kegiatan pembelajaran?
5 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Remedial
Apabila hasil evaluasi pada materi ini menunjukkan bahwa peserta didik belum mencapai
kompetensinya, baik klasikal maupun individual, maka dilakukan remedial dengan cara
memberikan bimbingan terkait materi yang dipelajari serta memberikan soal-soal latihan.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah dapat mencapai tujuan Pembelajaran, maka diberikan
pembelajaran pengayaan materi yang masih dalam cakupan tujuan pembelajaran dengan
pendalaman materi sebagai pengetahuan tambahan.

1. Bahan Ajar
2. LKPD
3. Media pembelajaran
4. Asesmen
Makassar, 22 Mei 2023
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 19 Makassar Guru Model

NIP. NIM.
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Profil Pelajar Pancasila
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk instrumen : Pengembangan Profil Pelajar Pancasila
KOMPONEN PENILAIAN
Profil pelajar pancasila Elemen yang dinilai
Beriman dan bertakwa kepada 1 Guru memulai pelajaran dengan salam
tuhan yang maha esa dan
2 dan menyapa peserta didikGuru menyapa peserta didik
berakhlak mulia
Peserta didik mampu mengajukan pertanyaan dan
1
memberikan tanggapan
Mandiri
Peserta didik mampu menyelesaikan soal evaluasi secara
2
mandiri
1 Berkolaborasi dengan teman kelompoknya
Gotong Royong Membantu teman yang belum memahami terkait materi
2
yang dipelajari
1 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
Bernalar Kritis 2
prosedurnya
3 Refleksi pemikiran dan proses berfikir
Mampu beradaptasi dengan anggota kelompoknya
1
Berkebinekaan Global berdasarkan tingkat kemampuan
2 Menghargai perbedaan pendapat
Kreatif Keterampilan menjawab pertanyaan berdasarkan apa yang
1
diketahui

RUBRIK PENILAIAN
Komponen A= Sangat B=Berkembang C= mulai D= belum
penilaian Berkmembang sesuai Harapan berkembang berkembang
Beriman dan Semua elemen Semua elemen Hanya satu Tidak ada elemen
Bertakwa yang terlihat terlihat dengan elemen yang yang terlihat
kepada Tuhan dengan sangat baik terlihat
YME baik
Mandiri Semua elemen Semua elemen Hanya satu Tidak ada elemen
yang terlihat terlihat dengan elemen yang yang terlihat
dengan sangat baik terlihat
baik
Gotong royong Semua elemen Terdapat dua Hanya satu Tidak ada elemen
terlihat dengan elemen yang elemen yang yang terlihat
baik terlihat terlihat
Bernalar Kritis Semua elemen Terdapat dua Hanya satu Tidak ada elemen
terlihat dengan elemen yang elemen yang yang terlihat
baik terlihat terlihat
Berkebinekaan Semua elemen Terdapat dua Hanya satu Tidak ada elemen
global terlihat dengan elemen yang elemen yang yang terlihat
baik terlihat terlihat
Kreatif Semua elemen Terdapat dua Hanya satu Tidak ada elemen
terlihat dengan elemen yang elemen yang yang terlihat
baik terlihat terlihat
 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Profil Pelajar Pancasila

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/ semester : VII A/ Ganjil
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku Mandiri, Bernalar kritis, gotong
royong dalam proses pembelajaran

Beriman dan
bertakwa Gotong Bernalar
No Nama Peserta Didik Mandiri Kreatif Ket
kepada Royong kritis
Tuhan YME
1 Adinda Deswita Maharani
2 Ahamad Rayhan Yusri
3 Alfira
4 Alif Wijaya
5 Amanda Agnesia
6 Amelia Amirullah
7 Andi Mirza Tenri Sumpala
8 Andi Nur Batari Hana Hasbuddin
9 Anggi Nur Aprilia
10 Cinta Salam
11 Diva Resty Amelya
12 Dzaky Rafif Prabowo
13 Febraihan Al Mudassir
14 Joviarzah Jusuf Muin
15 Kayla Amelia
16 Kayla Putri Salsabila
17 Muh. Baihaqi Shabir
18 Muhammad Rizky Wirwanan
19 Musdalifa Yusuf
20 Mutmainah Ismail
21 Nailah Zahra Adam
22 Nayyara Kiana Jaya
23 Nur Afifah Irwan
24 Nur Fauziah
25 Olivia Arista
26 Siti Nur Aisyah Sahidin
27 Siti Qaswini Alquddusy
28 Sitti Aisyah Arif
29 Trisakti Bagaskara
30 Yasira Khulaida Machmud
31 Zahnisa Almyra
Teknik penilaian : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Tes Uraian

Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun
ruang (Prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun
ruang tersebut dari jaring-jaringnya.

KISI-KISI

Level Bentuk Nomor

Tujuan Pembelajaran Indikator
kognitif soal soal
Diberikan soal mengenai dua
buah balok yang digabung
dengan diketahui lengkap
setiap elemen yang terdapat
didalamnya, peserta didik C3 Uraian 1
dapat menentukan luas
Menyelesaikan masalah
permukaan dari gabungan
kontekstual yang
bangun ruang berdasarikan
berkaitan menggunakan
konsep yang telah dipelajari
luas permukaan bangun
Diberikan soal cerita terkait
ruang sisi datar
luas kardus yang digunakan
gabungan dengan tepat
untuk membuat bangun dari
limas dan kubus, peserta didik
C4 Uraian 2
dapat menentukan luas dari
gabungan bangun tersebut
berdasarkan konsep yang
telah dipelajari
 INSTRUMEN PENILAIAN

No Soal

1 Tentukan luas permukaan dari bangun disamping ini

Sella dan teman kelompoknya memiliki tugas prakarya 20𝑑𝑚 2

untuk membuat miniatur rumah dari bahan bekas
seperti kardus bekas. berapakah luas kardus bekas yang
sella butuhkan untuk membuat miniatur rumah tersebut,
2 Jika tinggi dari miniatur rumah yang akan dibuat adalah
11dm, dengan panjang rumah 8dm, lebar rumah 8dm,
tinggi atap rumah adalah 3dm serta luas dari satu sisi
atap rumah adalah 20𝑑𝑚2 ?

PEDOMAN PENSKORAN

No Rubrik Penilaian Skor

1. Diketahui: Balok I : 𝑝𝐼 = 12𝑐𝑚
𝑙𝐼 = 5𝑐𝑚 20
𝑡𝐼 = 5𝑐𝑚
Balok II : 𝑝𝐼𝐼 = 18𝑐𝑚
𝑙𝐼𝐼 = 5𝑐𝑚
𝑡𝐼𝐼 = 6𝑐𝑚
Ditanyakan: Luas permukaan = ….?
Penyelesaian:
𝐿𝐵𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡 = 𝑝𝐼 × 𝑙𝐼
= 12𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚
= 60𝑐𝑚2
𝐿𝐼 = 𝐿𝐵𝑎𝑙𝑜𝑘 𝐼 − 𝐿𝐵𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 2(𝑝𝑙 + 𝑝𝑡 + 𝑙𝑡) − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 2(12𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚 + 12𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚 + 5𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚) − 60𝑐𝑚2
= 2(60𝑐𝑚2 + 60𝑐𝑚2 + 25𝑐𝑚2 ) − 60𝑐𝑚2
= 2 (145𝑐𝑚2 ) − 60𝑐𝑚2
= 290𝑐𝑚2 − 60𝑐𝑚2
= 230𝑐𝑚2
𝐿𝐼𝐼 = 𝐿𝐵𝑎𝑙𝑜𝑘 𝐼𝐼 − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 2(𝑝𝑙 + 𝑝𝑡 + 𝑙𝑡) − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 2(18𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚 + 18𝑐𝑚 × 6𝑐𝑚 + 6𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚) − 60𝑐𝑚2
= 2(90𝑐𝑚2 + 108𝑐𝑚2 + 30𝑐𝑚2 ) − 60𝑐𝑚2
No Rubrik Penilaian Skor
= 2(228𝑐𝑚2 ) − 60𝑐𝑚2
= 456𝑐𝑚2 − 60𝑐𝑚2
= 396𝑐𝑚2
𝐿𝑔𝑎𝑏 = 𝐿𝐼 + 𝐿𝐼𝐼
= 230𝑐𝑚2 + 396𝑐𝑚2
= 626𝑐𝑚2
Jadi, Luas permukaan bangun tersebut adalah 𝟔𝟐𝟔𝒄𝒎𝟐
Jumlah skor 20
2 Diketahui : Limas : 𝐿𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑡𝑒𝑔𝑎𝑘 = 20𝑑𝑚2 20
: 𝐴𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑔𝑖 ∶ 𝑠 = 8𝑑𝑚
Kubus : 𝑠 = 8𝑑𝑚
Ditanyakan: Luas Kardus belas yang dibutuhkan ?
Penyelesaian:
𝐿𝐵𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡 = 𝑠 2
= (8𝑑𝑚)2
= 64𝑑𝑚2
𝐿𝐼 = 𝐿𝑙𝑖𝑚𝑎𝑠 − 𝐿𝐵𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 𝐿𝑎𝑙𝑎𝑠 + 𝐿𝑠𝑖𝑠𝑖𝑡𝑒𝑔𝑎𝑘 − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= (8𝑑𝑚)2 + 4 × 20𝑑𝑚2 − 64𝑑𝑚2
= 64𝑑𝑚2 + 80𝑑𝑚2 − 64𝑑𝑚2
= 80𝑑𝑚2
𝐿𝐼𝐼 = 𝐿𝐾𝑢𝑏𝑢𝑠 − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 6𝑠 2 − 𝐿𝑏𝑒𝑟𝑖𝑚𝑝𝑖𝑡
= 6(8𝑑𝑚)2 − 64𝑑𝑚2
= 384𝑑𝑚2 − 64𝑑𝑚2
= 320𝑑𝑚2
𝐿𝑔𝑎𝑏 = 𝐿𝐼 + 𝐿𝐼𝐼
= 80𝑑𝑚2 + 320𝑑𝑚2
= 400𝑑𝑚2
Jadi, Luas pkardus yang dibutuhkan adalah 400d𝒎𝟐
Jumlah skor 20
TOTAL SKOR 40

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 = × 100
40
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMPN 19 Makassar

Mata Pelajaran : Matematika
Fase : Fase D
Kelas/ Semester : VII A/ Genap
Domain : Geometri
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Sub Materi : Luas permukaan Bangun Ruang Sisi Datar gabungan

No Nama Peserta Didik Skor Nilai Ket.

1 Adinda Deswita Maharani

2 Ahamad Rayhan Yusri
3 Alfira
4 Alif Wijaya
5 Amanda Agnesia
6 Amelia Amirullah
7 Andi Mirza Tenri Sumpala
8 Andi Nur Batari Hana Hasbuddin
9 Anggi Nur Aprilia
10 Cinta Salam
11 Diva Resty Amelya
12 Dzaky Rafif Prabowo
13 Febraihan Al Mudassir
14 Joviarzah Jusuf Muin
15 Kayla Amelia
16 Kayla Putri Salsabila
17 Muh. Baihaqi Shabir
18 Muhammad Rizky Wirwanan
19 Musdalifa Yusuf
20 Mutmainah Ismail
21 Nailah Zahra Adam
22 Nayyara Kiana Jaya
23 Nur Afifah Irwan
24 Nur Fauziah
25 Olivia Arista
26 Siti Nur Aisyah Sahidin
27 Siti Qaswini Alquddusy
28 Sitti Aisyah Arif
29 Trisakti Bagaskara
30 Yasira Khulaida Machmud
31 Zahnisa Almyra
Teknik penilaian : Kinerja
Bentuk penilaian : Kemampuan dalam menyelesaiakan permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang gabungan
Rubrik Penilaian Keterampilan

Langkah kegiatan
Indikator Skor
Penyelesaian Tugas
Memahami masalah
Jika siswa menuliskan seluruh informasi yang
2
diketahui dan permasalahan yang ditanyakan
Menuliskan informasi yang
Jika siswa menuliskan sebagian informasi yang
diketahui dan permasalahan 1
diketahui dan permasalahan yang ditanyakan
yang ditanyakan
Jika siswa tidak menuliskan informasi yang
0
diketahui dan permasalahan yang ditanyakan
Merencanakan Penyelesaian
Jika siswa menuliskan secara lengkap baik dari
pemisalan maupun konsep bangun ruang yang 2
Membuatkan rumus dari
digunakan
konsep bangun ruang
Jika siswa hanya menuliskan konsep bangun
berdasarkan informasi yang 1
ruang yang digunakan
diketahui
Jika siswa tidak menuliskan apapun terkait
0
pemisalan dan konsep bangun ruang
Menyelesaikan rencana penyelesaian
Jika siswa dapat menentukan penyelesaian dari
2
masalah yang diberikan dengan runtut dan jelas
Jika siswa dapat menentukan penyelesaian dari
Menentukan penyelesaian masalah yang diberikan dengan kurang runtut 1
dari masalah yang diberikan atau kurang jelas
Jika siswa dapat menentukan penyelesaian dari
masalah yang diberikan dengan tidak runtut dan 0
tidak jelas
Memeriksa kembali
Jika siswa dapat menuliskan kesimpulan dari hasil
luas yang diperoleh terhadap permasalahan yang 2
diberikan dengan jelas
Menuliskan kesimpulan dari Jika siswa dapat menuliskan kesimpulan dari luas
permasalahan yang permukaan terhadap permasalahan yang 1
diberikan diberikan namun kurang lengkap
Jika siswa tidak menuliskan kesimpulan dari luas
permukaan terhadap permasalahan yang 0
diberikan

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 = × 100
10
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : VII A/ Genap

Langkah
No Nama Peserta Didik penyelesain Skor Nilai Ket.
1 2 3 4 5

1
Adinda Deswita Maharani
2 Ahamad Rayhan Yusri
3 Alfira
4 Alif Wijaya
5 Amanda Agnesia
6 Amelia Amirullah
7 Andi Mirza Tenri Sumpala
8 Andi Nur Batari Hana Hasbuddin
9 Anggi Nur Aprilia
10 Cinta Salam
11 Diva Resty Amelya
12 Dzaky Rafif Prabowo
13 Febraihan Al Mudassir
14 Joviarzah Jusuf Muin
15 Kayla Amelia
16 Kayla Putri Salsabila
17 Muh. Baihaqi Shabir
18 Muhammad Rizky Wirwanan
19 Musdalifa Yusuf
20 Mutmainah Ismail
21 Nailah Zahra Adam
22 Nayyara Kiana Jaya
23 Nur Afifah Irwan
24 Nur Fauziah
25 Olivia Arista
26 Siti Nur Aisyah Sahidin
27 Siti Qaswini Alquddusy
28 Sitti Aisyah Arif
29 Trisakti Bagaskara
30 Yasira Khulaida Machmud
31 Zahnisa Almyra