CT - Topik 3 - Portofolio

PPG PRAJABATAN
GEL. 1 THN 2023
TOPIK 3
PORTOFOLIO
Cumputational
Thingking
Disusun Oleh:
Brawijaya
23530240
TOPIK 3 – 02.04 EKSPLORASI KONSEP
COMPUTATIONAL THINKING
Nama Kelompok :
1. Aditya Rini (23530185)
2. Brawijaya (23530240)
3. Rahmawati Dwi Handayani (23530405)
Judul soal : Memindahkan Dadu

Kode soal : I-2017-MY-05
Jenjang : SD, SMP, dan SMA
Deskripsi Soal
Jack si berang-berang menggulirkan sebuah dadu sepanjang jalan tanpa penggeseran. Untuk
memindahkan dadu dari satu petak ke petak berikutnya, Jack memutar dadu sepanjang
pinggir yang ada di perbatasan antara dua petak. Dia melakukannya n kali sampai dadu
mencapai petak berisi bulatan putih.
Masing-masing jenjang (SD, SMP, SMA) menggunakan nilai n yang berbeda.
Perhatikan Gambar 3.10 berikut ini!
Gambar 3.10: Soal Memindahkan Dadu untuk Jenjang SD, SMP,SMA. Gambar diadaptasi
dari (NBO Bebras Indonesia, 2019)
Perhatikan bahwa jumlah titik-titik pada dua sisi yang berlawanan di sebuah dadu selalu 7
(1 berlawanan dengan 6; 2 berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4). Pada mulanya,
sisi dengan 1 titik (berlawanan dengan sisi 6) ada di dasar dadu, seperti ditunjukkan pada
gambar. Setelah memutar dadu sekali ke petak kedua, sisi dengan 2 titik (berlawanan dengan
5) akan berada di dasar dadu.
Tantangan
Sisi dadu dengan berapa titik ada di atas permukaan dadu saat dadu mencapai petak hijau di
ujung?
Nama/Nim 1. Aditya Rini (23530185)
2. Brawijaya (23530240)
Jenjang/Mata pelajaran yang diampu SD/Matematika
Judul Soal Memindahkan Dadu
No. Pertanyaan Jawaban
1 Tuliskan solusi untuk Sisi permukaan dadu berada di kotak hijau untuk jenjang SD
masing-masing soal adalah 5 (berlawanan dengan 2).
Sisi permukaan dadu berada di kotak hijau untuk jenjang SMP
adalah 3 (berlawanan dengan 4).
Sisi permukaan dadu berada di kotak hijau untuk jenjang
SMA adalah 4 (berlawanan dengan 3)
2 Tuliskan langkah- Jenjang SD
langkah berpikir Anda Posisi awal dadu bagian permukaan yaitu 6 (berlawanan
hingga mendapat solusi dengan 1) dan bagian kanan yaitu 3 (berlawanan dengan 4).
dari masing-masing soal! Dadu diputar keatas sebanyak 3 kali, diperoleh sisi
Jika Anda menggunakan permukaan dadu yaitu 2 (berlawanan dengan 5), bagian depan
lebih dari satu cara yaitu 6 (berlawanan dengan 1), dan bagian kanan yaitu 3
berpikir, tuliskan jenjang (berlawnanan dengan 4). Kemudian dadu diputar ke kanan
mana Anda sebanyak 2 kali, diperoleh bagian sisi permukaan dadu yaitu
menggunakan cara 5 (berlawanan dengan 2), bagian kanan yaitu 4 (berlawanan
berpikir tersebut! dengan 3), dan bagian depan tetap.
Jenjang SMP (Lanjutan jenjang SD)
Kemudian dadu diputar ke bawah 1 kali, diperoleh bagian
permukaan dadu yaitu 1 (berlawanan dengan 6), bagian depan
yaitu 5 (berlawanan dengan 2), dan bagian kanan tetap.
Kemudian dadu diputar ke kanan 1 kali, diperoleh bagian
permukaan dadu yaitu 3 (berlawanan dengan 4), bagian kanan
1 (berlawanan dengan 6), dan bagian depan tetap.
Jenjang SMA (Lanjutan jenjang SMP) Kemudian dadu
diputar ke bawah 2 kali, diperoleh bagian permukaan dadu
yaitu 4 (berlawanan dengan 3), bagian depan yaitu 2
(berlawanan dengan 5), dan bagian kanan tetap.
3 Identifikasi 4 fondasi CT Fondasi yang digunakan dalam menyelesaikan persoalan ini
yang Anda gunakan adalah dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan
dalam menyelesaikan algoritma.
persoalan ini! Dekomposisi
Mengelompokkan persoalan ke dalam bagian yang lebih
kecil, seperti pola titik pada dadu bahwa jumlah titik-titik dua
sisi yang berlawanan di sebuah dadu selalu 7, banyaknya
petak yang harus dilalui dan arah petak tersebut, serta aturan
dadu yang digulingkan tanpa ada pergeseran dan dadu diputar
sepanjang pinggir yang ada di perbatasan antara dua petak
untuk memindahkan dadu dari satu petak ke petak berikutnya.
Pengenalan Pola
Setelah menggulingkan dadu untuk jenjang SD, ditemukan
pola bahwa jika dadu digulingkan/diputar keatas atau ke
bawah, sisi samping kanan/kiri dadu tetap dan jika dadu
digulingkan ke kanan/ke kiri, maka sisi dapan dan belakang
dadu tetap.
Abstraksi
Setelah menemukan pola, maka kita dapat mengabaikan sisi
yang tetap apabila dadu diputar ke arah depan/belakang dan
ke kanan/kiri.
Algoritma
Langkah yang dilakukan adalah memutar dadu ke setiap petak
dan menentukan bagian permukaan dadu yang muncul setiap
1 kali memutar dadu.
4 Adakah contoh pada Contoh pada kehidupan sehari-hari yang
kehidupan sehari-hari mengimplementasikan konsep pada soal ini adalah
yang menentukan rute perjalanan. Semakin jauh perjalanan yang
mengimplementasikan ditempuh maka diperlukan kemampuan berpikir umtuk
konsep yang ada pada mengetahui rute perjalanan tercepat.
soal ini?
‘ Tuliskan perbedaan Perbedaan kompleksitas persoalan pada dadu ini terletak pada
5 kompleksitas persoalan banyaknya petak yang harus dilalui dan arah petak yang harus
untuk masing-masing dilalui untuk menuju ke petak warna hijau. Untuk jenjang SD,
jenjang yang terdapat di petak yang harus dilalui sebanyak 5 dengan arah keatas lalu
soal ini! ke kanan. Untuk jenjang SMP, petak yang harus dilalui
sebanyak 7 dengan arah keatas, ke kanan, ke bawah, lalu ke
kanan. Untuk jenjang SMA. Petak yang harus dilalui
sebanyak 9 dengan arah ke ata, ke kanan, ke bawah, ke kanan,
lalu ke bawah
TOPIK 3 – RUANG KOLABORASI
COMPUTATIONAL THINKING
Nama Kelompok :

2. Brawijaya (23530240)
Tabel 3.1: Penilaian Teman Kelompok
Penilaian dari teman kelompok

Kriteria Penilaian Anggota 1 Anggota 2 Anggota 3
Apakah cara mengerjakan soal yang
A A A
dituliskan dapat dipahami?
Apakah cara mengerjakan sudah
A A A
lengkap?
Apakah cara mengerjakan dapat diikuti
A A A
tanpa menimbulkan keambiguan?
Apakah 4 pondasi CT yang ditulis benar? A A A
Apakah 4 fondasi CT yang dituliskan

A A A
dijelaskan dengan lengkap?
Apakah contoh masalah sehari-hari yang
dituliskan sesuai dengan persoalan yang A A A
diselesaikan?
Tabel 3.2: Perbaikan yang perlu dilakukan
Nomor soal Hal yang perlu diperbaiki Masukan atau saran perbaiki
1 Penyelesaian soal kurang efektif Menyelesaiakan soal dengan
beberapa cara yang mudah dan cepat
2 Pada jenjang tingkat sekolah Dengan membawa benda konkrit
dasar harus atau media konkrit untuk
menggunakan contoh yang memunculkan permasalahan
konkrit
3 Pondasi CT pada bagian Pada perbaikan abstraksi dengan
abstraksi memberikan tahapan tahapan
penyelesaian menggunakan rumus
matematika. Selain itu , perlunya
membuang hal hal yang kurag
relavan dengan membuang
perhatianya pada sisi daduk kanan
dan kiri ketika bergerak maju
Tabel 3.3: Rubrik Penilaian untuk Masing-masing Kriteria
A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup D = Kurang

Jika ketiga soal Jika hanya 2 soal yang Jika hanya 1 soal yang Jika ketiga-tiganya
memenuhi kriteria memenuhi kriteria memenuhi kriteria tidak memenuhi
kriteria
Nama : Brawijaya
NIM : 23530240
Kelas : PPG PGSD – E
Penugasan : Eksplorasi Konsep
Mata Kuliah : Computational Thinking
EKSPLORASI KONSEP
Lembar Kerja Mahasiswa (Dikumpulkan sebagai Penilaian Partisipasi)
Setelah Anda mempelajari contoh yang diberikan pada paparan konsep, Anda diberikan sebuah soal
latihan untuk dikerjakan. Soal ini dapat digunakan untuk jenjang SD, SMP, SMA. Perbedaan untuk
masing-masing jenjang adalah kompleksitas soal. Tujuan diberikan soal ini adalah agar Anda dapat
melihat bahwa sebuah ide soal dapat diberikan ke jenjang yang berbeda-beda dengan menyesuaikan
tingkat kesulitan soal. Dari latihan soal ini, Anda juga mengamati perbedaan kesulitan soal pada jenjang
yang berbeda-beda.
Nama/NIM : Silvi Ananda Putri Devi
Jenjang/mata pelajaran yang diampu : SD
Judul soal : Memindahkan Dadu

1. Tuliskan solusi untuk Persoalan Bebras ini dapat diselesaikan dengan melakukan proses
masing-masing soal! penelusuran atau membayangkan jumlah titik dadu bagian atas jika
digulirkan ke petak (jalur) selanjutnya.
Akan tetapi tetap harus mempertimbangkan jumlah titik yang berada di
dasar dan permukaan dadu (jika dijumlahkan selalu berjumlah 7).
Contohnya: sisi 6 berlawanan dengan sisi 1, sisi 5 berlawanan dengan
sisi 2, sisi 4 berlawanan dengan 3, begitu sebaliknya.
Jenjang SD
Solusi: jawaban yang benar adalah 5. Hal ini dikarenakan saat mencapai
petak terakhir, sisi dadu dengan jumlah 2 titik berada di dasar. Jadi,
kesimpulannya sisi dadu yang berjumlah 5 titik berada di bagian atas
dadu. Dan sisi dadu yang berjumlah 2 titik berada di sisi bawah dadu.
Jenjang SMP
Jenjang SMA
Mengingat aturan awal, yaitu sisi dadu yang berlawanan bila
dijumlahkan sama dengan 7.
2. Tuliskan langkah- Langkah berpikir yang saya lakukan adalah dengan mengubah persoalan
langkah berpikir Anda ini dalam bentuk visualisasi konkret.
hingga mendapat Kemudian, selalu mengingat aturan sisi yang saling berlawanan
solusi dari masing- berjumlah 7 titik.
masing soal! Jika Adapun penjabaran langkah penyelesaian adalah sebagai berikut:
Anda menggunakan a. Membuat alat peraga sederhana berupa dadu dan lintasan berpetak.
lebih dari satu cara b. Menentukan posisi titik dadu sesuai aturan yang berlaku (sisi dadu
pikir, tuliskan pada yang berlawanan bila dijumlahkan sama dengan 7)
jenjang mana Anda c. Memposisikan letak awal dadu sesuai dengan ilustrasi (sisi atas: 6,
menggunakan cara sisi bawah: 1, sisi kanan: 3, dan sisi kiri: 4)
pikir tersebut! d. Menggulirkan dadu sesuai dengan lintasan berpetak.
e. Mengamati bagian atas dadu saat dadu digulirkan, setiap langkahnya.
f. Melakukan pencatatan titik dadu yang berada di atas setiap
melangkah 1 petak.
g. Jika dadu telah berada di akhir petak, maka dapat diketahui titik mana
yang ada di bagian atas.
Berikut ini adalah posisi masing-masing titik dan ilustrasinya di setiap

petak:
Jenjang SD
Posisi petak 1 (awal) Titik di atas dadu berjumlah 6
Posisi petak 2 Titik di atas dadu berjumlah 5
Posisi petak 6 (akhir) Titik di atas dadu berjumlah 5
Ilustrasi posisi akhir
Jadi, jumlah titik yang berada di permukaan adalah 5.

Jenjang SMP
Posisi petak 1 (awal) : Titik di atas dadu berjumlah 6
Posisi petak 2 : Titik di atas dadu berjumlah 5
Posisi petak 8 (akhir) : Titik di atas dadu berjumlah 3
Jenjang SMA
Posisi petak 1 (awal) : Titik di atas dadu berjumlah 6
Posisi petak 10 (akhir) : Titik di atas dadu berjumlah 4

3. Identifikasi 4 fondasi Berikut ini adalah 4 fondasi CT yang digunakan:
CT yang Anda a. Dekomposisi
gunakan dalam Adapun penerapan fondasi CT (dekomposisi) pada penyelesaian
menyelesaikan persoalan ini adalah saat menguraikan persoalan menjadi bagian
persoalan ini! kecil yang lebih sederhana, yaitu dengan membuat alat peraga
konkret sederhana terdiri dari dadu dan lintasannya.
b. Pengenalan pola
Adapun penerapan fondasi CT (pengenalan pola) pada penyelesaian
persoalan ini adalah keteraturan pola yang terbentuk dari simulasi
terkait sisi dadu yang saling berlawanan, jika dijumlahkan sama
dengan 7. Jadi, tidak mungkin terdapat kejadian di mana sisi dadu
yang berlawanan jika dijumlahkan kurang dari 7 ataupun lebih dari
7.
c. Abstraksi
Adapun penerapan fondasi CT (abstraksi) pada penyelesaian
persoalan ini adalah hanya melakukan pencatatan pada sisi atas dan
sisi bawah dadu. Karena pada dasarnya letak atau posisi titik yang
lain telah terwakili oleh sisi yang ada di atas dan bawah.
d. Algoritma
Adapun penerapan fondasi CT (algoritma) pada penyelesaian
persoalan ini adalah memecahkan permasalahan secara berurutan
dan sistematis. Dalam hal ini, urutannya adalah membuat alat peraga
dadu dan lintasan, menggulirkan dadu, mencatat, dan
menyimpulkan.
4. Adakah contoh pada Contoh kehidupan sehari-hari yang mengimplementasikan konsep yang
kehidupan sehari-hari ada pada soal ini adalah permainan ular tangga dan catur. Pada kedua
yang permainan ini terdapat tujuan atau sasaran yang pasti yaitu menuju garis
mengimplementasikan finish dan menyekak raja (memakan raja). Jika pada permain catur setiap
konsep yang ada pada pion catur memiliki pola berjalan yang bermacam-macam ada yang
soal ini? berbentuk L, horizontal, vertikal, maupun diagonal (yang mana perlu
merancang strategi). Selain itu dalam kedua permainan ini juga memiliki
lintasan serupa yang terdiri dari banyak petak yang berderet.
5. Tuliskan perbedaan Berdasarkan tiap jenjangnya dapat terlihat jelas bahwa terdapat perbedaan
komplesitas persoalan komplesitas persoalan. Adapun komplesitas persoalan tersebut adalah
untuk masing-masing pada bentuk lintasan dan jumlah petak pada lintasan. Setiap kenaikan
jenjang yang terdapat jenjang sekolah, jumlah petak akan bertambah 2 kotak.
di soal ini! (Contoh: SD = 6 petak, SMP = 8 petak, dan SMA = 10 petak)
Kemudian bentuk lintasan juga mengalami penambahan kompleksitas,
yaitu pada jenjang SMP dan SMA memiliki lebih banyak lintasan
berkelok, sedangkan pada jenjang SD hanya terdapat 1 lintasan berkelok.
(Contoh: SD = 1 lintasan berkelok, SMP = 3 lintasan berkelok, dan
SMA = 4 lintasan berkelok). Semakin banyak lintasan berkelok
menyebabkan terjadi perubahan arah pada dadu. Hal tersebut
menyebabkan seseorang membutuhkan konsentrasi dan ketelitian lebih
untuk menentukan pola, abstraksi, dan algoritma yang baru.
TOPIK 3 – SUBTOPIK 2 – RUANG KOLABORASI
Kelompok 10
Nama Kelompok :
2. Brawijaya (23530240)
Materi Diskusi Kelompok
1. Pada lembar kerja 02.04.05 tambahkan Tabel 3.1 dan Tabel 3.2 yang tersedia pada modul subtopik 1. 2.
Pilihlah lembar kerja salah satu anggota kelompok untuk didiskusikan bersama
3. Anggota kelompok yang lain memberi penilaian terhadap hasil lembar kerja 02.04.05 tersebut di tabel yang
diberikan di bawah ini. Setelah semua selesai menilai, seluruh anggota kelompok mendiskusikan apa yang
masih kurang dan bagaimana perbaikan yang dapat dilakukan. Jika ada keraguan saat diskusi, mahasiswa
dapat berkonsultasi dengan dosen kelas.
4. Setelah selesai mendiskusikan hasil kerja salah satu anggota, bisa berpindah ke anggota kelompok lainnya
hingga hasil kerja seluruh anggota selesai didiskusikan
Tabel 3.6: Soal latihan PISA yang diusulkan
Nama / NIM : Brawijaya / 23530240
Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD / Bahasa Indonesia

Diampu
Unit / No Soal : Reading / 3
Judul Soal : Grafitti
1. Tuliskan solusi untuk soal ini Persoalan yang dibahas pada soal ini adalah mengenai 2
opini orang tentang graffiti yang ada dilingkungan sekitar
yang cukup mengganggu dan merusak aktifitas
public,adapun solusi yang dapat dihadirkan untuk mengatasi
maraknya graffiti liar yang ada dilingkungan sekitar. Adalah
dengan memberikan pengawasan yang cukup ketat pada
lingkungan atau fasilitas public yang ada dengan
menggunakan cctv ataupun petugas keamnan untuk menjaga
fasilitas tersebut. Selain itu perlu adanya seniman graffiti liar
dengan mencari wadah menyalurkan kreativitasnya dengan
disediakan wadah untuk seninman tersebut berkarya dan
menghargai karya tersebut agar tidak melakukan graffiti liar
tersebut.
2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dalam

berpikir Anda hingga mendapat menemukan solusi pada permasalahan sebagai berikut :
solusi dari permasalahan ini! 1. Dengan memhami permasalaha yang dilakukan
dengan membaca literature terlkait( surat opini yang
ditulis oleh kedua belah pihak)
2. Menelaah permasalahan dengan membandingkan
opini yang telah diberikan
3. Memikirkan solusi yang sekiranya imbang dan tidak
memihak salah satu pihak
3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi
Anda ginakan dalam melihat dari beberapa sisi dengan menyediakan alat dan
meyelesaikan masalah ini! ruangan untuk seniman graffiti
Pengenalan pola :
pengenalan pola dilakukan dengan memahami bagaimana
pola pelaku graffiti liar dalam menjalankan aksinya yaitu
dengan melakukan aksi secara diam diam dan dilakukan
pada ruang public yang ksong seprti dinding dinding yang
memungkinkan untuk di graffiti
Abstraksi
Abstraksi dilakukan dengan penghapusan graffiti yang
ditemukan diruangan public dan juga penindakan pelaku
graffiti agar terdapat efek jera
Algoritma
memberikan saran bagi seniman graffiti dengan
menyediakan tempat khusus untuk menyalurkan seni mereka
sehingga tidak mengganggu fasilitas public
Nama / NIM Brawijaya / 23530240
Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD/ Matematika
Diampu
Unit / No Soal : Matematics / 07
Judul Soal : Speed Racing of Cars
1. Tuliskan solusi untuk soal ini Solusi pertanyaan 7.1: 1.
Dari persoalan ini, diketahui garis start, track lurus

terpanjang adalah1,5 km, sehingga jawabannya adalah opsi
B.
Solusi pertanyaan 7.2: 1.
Dari persoalan ini, diketahui bahwa posisi kecepatan

terendah pada putaran kedua adalah 1,3 km, sehingga
jawaban yang tepat adalah opsi C
Dengan melihat kecepatan mobil yang berada pada jarak di
antara 2,6 km sampai 2,8 km, maka dapat diketahui bahwa
kecepatan mobil bertambah atau naik, sehingga jawaban
yang tepat adalah opsi B
Solusi pertanyaan 7.4:1
Adapun jawaban yang sesuai pertanyaan adalah opsi B
kornea gambar track mobil paling tepat sesuai dengan
kecepatan yang terekam pada grafik adalah opsi B
2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dala menemuka
berpikir Anda hingga mendapat solusi pada permasalahan adalah sebagai berikut
solusi dari permasalahan ini! 1. Membaca grafik dan memahami grafik secara
keseluruhan.
2. Memahami persoalan yang ditanyakan pada soal.
3. Mengamati kembali grafik untuk menemukan
jawaban yang dicari pada soal.
4. Memilih jawaban yang paling tepat dan sesuai.
3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi :
Anda ginakan dalam pembalap harus mengetahui bagaiman kondisi jalan dan
meyelesaikan masalah ini! sirkuit yang akan dilaluinya
Pengenalan Pola
Pengenalan pola yang dilakukan pada penyelesaian masalah
ini adalah dengan mengetahui dan memahami pola lintasan
yang ada pada soal
Abstraksi
Menghilangkan hal-hal yang tidak diperlukan saat
penyelesaian masalah, contohnya adalah ketika akan
mencari posisi kecepatan tertinggi, maka tidak perlu melihat
posisi kecepatan yang rendah, begitu pun sebaliknya
Algoritma
pembalap wajib mengetahui area sirkuit dan tikungan
sehingga pembalap memiliki cara dan strategi untuk
melewati jalan atau sirkuit tersebut.
Tabel 3.1 Penilaian Teman Kelompok

Apakah cara Ya, pengerjaan soal Ya, soal ddan tulisan Ya, soal dan tulisan
mengerjakan soal dapat ditulis dan dapat dipahami sudah dapat dipahami
yang ditulis dapat dipahami (A) (A)
dipahami? (A)
Apakah cara Ya, lengkap Ya pengerjaan sudah Ya, Sudah lengkap
mengerjakan sudah (A) lengkap (A)
lengkap? (A)
Apakah cara Ya, Cara Ya, Cara megerjakan Ya, Cara megerjakan
mengerjakan dapat mengerjakan dapat sudah dapat diikuti diikuti dan tidak ambigu
diikuti tanpa diikuti dan tidak dan tidak ambigu (A)
menimbulkan menimbulkan (A)
keambiguan? keambiguan
(A)
Apakah 4 pondasi Sudah benar dan Cukup benar Sudah Benar dan jelas
CT yang dituliskan jelas (A) (A)
dijelaskan dengan (A)
benar?
Apakah 4 pondasi Ya , sudah Lengkap Sudah ditulis lengkap Sudah lengkap dengan
CT yang ditulis dan benar dan benar jawaban yang benar
benar? (A) (A) (A)
Apakah contoh Sudah Sesuai Iya sudah sesuai Sudah sesuai

masalah sehari-hari dengan persoalan (A ) (A)
yang dituliskan yang diselesaikan
sudah sesuai dengan (A)
persoalan yang
diselesaikan?
Tabel 3.2 Perbaikan

Nomor Hal yang perlu diperbaiki Masukan dan saran perbaikan
Soal
1. Tidak ada perbaikan -
Tabel 3.3 Penilaian Rubrik untuk masing-masing kriteria

A= Sangat Baik B= Baik C=Cukup D= Kurang
Jika ketiga soal Jika hanya 2 soal Jika hanya 1 soal Jika ketiga-tiganya tidak memenuhi
memnuhi kriteria yang memenuhi yang memenuhi kriteria
kriteria kriteria
Hasil Penilaian= B (Baik)
T3-8b Ruang Kolaborasi - Presentasi dan Diskusi
Kelompok 10
Nama Kelompok :
2. Brawijaya (23530240)
Materi Diskusi Kelompok
1. Pada lembar kerja 02.04.05 tambahkan Tabel 3.1 dan Tabel 3.2 yang tersedia pada modul subtopik 1. 2.
Pilihlah lembar kerja salah satu anggota kelompok untuk didiskusikan bersama
3. Anggota kelompok yang lain memberi penilaian terhadap hasil lembar kerja 02.04.05 tersebut di tabel yang
diberikan di bawah ini. Setelah semua selesai menilai, seluruh anggota kelompok mendiskusikan apa yang
masih kurang dan bagaimana perbaikan yang dapat dilakukan. Jika ada keraguan saat diskusi, mahasiswa
dapat berkonsultasi dengan dosen kelas.
4. Setelah selesai mendiskusikan hasil kerja salah satu anggota, bisa berpindah ke anggota kelompok lainnya
hingga hasil kerja seluruh anggota selesai didiskusikan

Nama / NIM : Brawijaya / 23530240
Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD / Bahasa Indonesia

Diampu
Unit / No Soal : Reading / 3
Judul Soal : Grafitti
1. Tuliskan solusi untuk soal ini Persoalan yang dibahas pada soal ini adalah mengenai 2
opini orang tentang graffiti yang ada dilingkungan sekitar
yang cukup mengganggu dan merusak aktifitas
public,adapun solusi yang dapat dihadirkan untuk mengatasi
maraknya graffiti liar yang ada dilingkungan sekitar. Adalah
dengan memberikan pengawasan yang cukup ketat pada
lingkungan atau fasilitas public yang ada dengan
menggunakan cctv ataupun petugas keamnan untuk menjaga
fasilitas tersebut. Selain itu perlu adanya seniman graffiti liar
dengan mencari wadah menyalurkan kreativitasnya dengan
disediakan wadah untuk seninman tersebut berkarya dan
menghargai karya tersebut agar tidak melakukan graffiti liar
tersebut.
2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dalam

berpikir Anda hingga mendapat menemukan solusi pada permasalahan sebagai berikut :
solusi dari permasalahan ini! 1. Dengan memhami permasalaha yang dilakukan
dengan membaca literature terlkait( surat opini yang
ditulis oleh kedua belah pihak)
2. Menelaah permasalahan dengan membandingkan
opini yang telah diberikan
3. Memikirkan solusi yang sekiranya imbang dan tidak
memihak salah satu pihak
3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi
Anda ginakan dalam melihat dari beberapa sisi dengan menyediakan alat dan
meyelesaikan masalah ini! ruangan untuk seniman graffiti
Pengenalan pola :
pengenalan pola dilakukan dengan memahami bagaimana
pola pelaku graffiti liar dalam menjalankan aksinya yaitu
dengan melakukan aksi secara diam diam dan dilakukan
pada ruang public yang ksong seprti dinding dinding yang
memungkinkan untuk di graffiti
Abstraksi
Abstraksi dilakukan dengan penghapusan graffiti yang
ditemukan diruangan public dan juga penindakan pelaku
graffiti agar terdapat efek jera
Algoritma
memberikan saran bagi seniman graffiti dengan
menyediakan tempat khusus untuk menyalurkan seni mereka
sehingga tidak mengganggu fasilitas public
Nama / NIM Brawijaya / 23530240
Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD/ Matematika
Diampu
Unit / No Soal : Matematics / 07
Judul Soal : Speed Racing of Cars
1. Tuliskan solusi untuk soal ini Solusi pertanyaan 7.1: 1.
Dari persoalan ini, diketahui garis start, track lurus

terpanjang adalah1,5 km, sehingga jawabannya adalah opsi
B.
Dari persoalan ini, diketahui bahwa posisi kecepatan

terendah pada putaran kedua adalah 1,3 km, sehingga
jawaban yang tepat adalah opsi C
Dengan melihat kecepatan mobil yang berada pada jarak di
antara 2,6 km sampai 2,8 km, maka dapat diketahui bahwa
kecepatan mobil bertambah atau naik, sehingga jawaban
yang tepat adalah opsi B
Solusi pertanyaan 7.4:1
Adapun jawaban yang sesuai pertanyaan adalah opsi B
kornea gambar track mobil paling tepat sesuai dengan
kecepatan yang terekam pada grafik adalah opsi B
2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dala menemuka
berpikir Anda hingga mendapat solusi pada permasalahan adalah sebagai berikut
solusi dari permasalahan ini! 1. Membaca grafik dan memahami grafik secara
keseluruhan.
2. Memahami persoalan yang ditanyakan pada soal.
3. Mengamati kembali grafik untuk menemukan
jawaban yang dicari pada soal.
4. Memilih jawaban yang paling tepat dan sesuai.
3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi :
Anda ginakan dalam pembalap harus mengetahui bagaiman kondisi jalan dan
meyelesaikan masalah ini! sirkuit yang akan dilaluinya
Pengenalan Pola
Pengenalan pola yang dilakukan pada penyelesaian masalah
ini adalah dengan mengetahui dan memahami pola lintasan
yang ada pada soal
Abstraksi
Menghilangkan hal-hal yang tidak diperlukan saat
penyelesaian masalah, contohnya adalah ketika akan
mencari posisi kecepatan tertinggi, maka tidak perlu melihat
posisi kecepatan yang rendah, begitu pun sebaliknya
Algoritma
pembalap wajib mengetahui area sirkuit dan tikungan
sehingga pembalap memiliki cara dan strategi untuk
melewati jalan atau sirkuit tersebut.
Tabel 3.1 Penilaian Teman Kelompok

Apakah cara Ya, pengerjaan soal Ya, soal ddan tulisan Ya, soal dan tulisan
mengerjakan soal dapat ditulis dan dapat dipahami sudah dapat dipahami
yang ditulis dapat dipahami (A) (A)
dipahami? (A)
Apakah cara Ya, lengkap Ya pengerjaan sudah Ya, Sudah lengkap
mengerjakan sudah (A) lengkap (A)
lengkap? (A)
Apakah cara Ya, Cara Ya, Cara megerjakan Ya, Cara megerjakan
mengerjakan dapat mengerjakan dapat sudah dapat diikuti diikuti dan tidak ambigu
diikuti tanpa diikuti dan tidak dan tidak ambigu (A)
menimbulkan menimbulkan (A)
keambiguan? keambiguan
(A)
Apakah 4 pondasi Sudah benar dan Cukup benar Sudah Benar dan jelas
CT yang dituliskan jelas (A) (A)
dijelaskan dengan (A)
benar?
Apakah 4 pondasi Ya , sudah Lengkap Sudah ditulis lengkap Sudah lengkap dengan
CT yang ditulis dan benar dan benar jawaban yang benar
benar? (A) (A) (A)
Apakah contoh Sudah Sesuai Iya sudah sesuai Sudah sesuai
masalah sehari-hari dengan persoalan (A ) (A)
yang dituliskan yang diselesaikan
sudah sesuai dengan (A)
persoalan yang
diselesaikan?
Tabel 3.2 Perbaikan

Nomor Hal yang perlu diperbaiki Masukan dan saran perbaikan
Soal
Tabel 3.3 Penilaian Rubrik untuk masing-masing kriteria

A= Sangat Baik B= Baik C=Cukup D= Kurang
Jika ketiga soal Jika hanya 2 soal Jika hanya 1 soal Jika ketiga-tiganya tidak memenuhi
memnuhi kriteria yang memenuhi yang memenuhi kriteria
kriteria kriteria
Hasil Penilaian= B (Baik)
Mata Kuliah : Computational Thinking
Sub Topik : Koneksi Antar Materi
Nama 1. Aditya Rini (23530185)

Kelompok 2. Brawijaya (23530240)
3. Rahmawati Dwi Hadayani (23530405)
Kelas PGSD E
Koneksi Antar Materi-Computational Thinking
1. Kesamaan Tipe Soal BEBRAS dan PISA

Tipe soal BEBRAS dan PISA memiliki beberapa kesamaan yaitu antara BEBRAS dan
PISA sama-sama menyajikansoal yang mendorong peserta didik untuk dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis serta komputasional. Selain itu, antara
BEBRAS dan PISA memiliki fungsi untuk menganalisis kemampuan literasi dan
numerasi peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan
metode ilmiah. Dengan ini diharapkan peserta didik dapat menerapkan ilmu-ilmu
yang mereka pelajari di sekolah dalam kehidupan sehari-hari
2. Perbedaan Tipe Soal BEBRAS dan PISA

BEBRAS PISA
 Soal yang digunakan pada tantangan Bebras  Soal pada PISA umumnya
umumnya disajikan dalam bentuk uraian disajikan dalam bentuk pilihan
persoalan yang dilengkapi dengan gambar ganda dan uraian.
yang menarik sehingga peserta didik dapat  Seluruh tes ditujukan bagi
lebih mudah dalam memahami soal. peserta didik usia pendidikan
 Soal Bebras sudah dikategorikan menengah.
berdasarkan usia atau jenjang pendidikan  Waktu yang digunakan dalam
sehingga dapat diadopsi untuk masing- mengerjakan soal cukup
masing jenjang. panjang karena pada satu soal
 Masing-masing soal Bebras dapat dikerjakan terdapat beberapa pertanyaan.
dalam waktu yang lumayan singkat karena  Soal PISA digunakan untuk
hanya terdapat satu pertanyaan. mengukur kemampuan literasi
membaca, matematika, sains
danfinansial.
 PISA mengukur apa yang
diketahui
 Soal Bebras berkaitan dengan konsep peserta didik dan apa yang dapat
tertentu dalam informatika dan dia lakukan
computational thinking. dengan
 Soal tantangan Bebras bertujuan untuk pengetahuannya.
memperkenalkan dan melatih peserta didik - Saat mengadopsi soal PISA guru perlu
dalam bidang informatika CT. mmpertimbangkan apakah soal
 Soal yang digunakan pada tantangan Bebras tersebut sudah sesuai dengan
selalu baru setiap tahunnya dan jenjang yang diajarkan.
dipersiapkan dengan proses seleksi yang
teroercaya sehingga kualitas soal Bebras
sudah terjamin,
3. Kesamaan dari langkah penyelesaian kedua jenis persoalan

Kesamaan langkah dalam penyelesaian soal Bebras dan PISA yaitu peserta didik harus
dapat memahami informasi yang diberikan. Selain itu juga mengidentifikasi
karakteristik penting dan hubugannya. Membangun representasi yang sesuai untuk
solusi, serta dapat mengambil keputusan yang tepat untuk memecahkan permasalahan
pada soal yang diberikan.
Nama : Brawijaya
NIM : 23530240
AKSI NYATA – CUMPUTATIONAL THINGKING- TOPIK 3
1. Pengalaman menarik apa saja yang Anda dapatkan dari mengimplementasikan CT

untuk menyelesaikan berbagai jenis persoalan? Anda bisa menceritakan keberhasilan
dan kegagalan yang Anda alami dalam mempelajari topik ini.
Pengalaman menarik yang saya dapatkan dalam menerapkan CT adalah memecahkan

berbagai masalah yang saya temui ketika menggunakan urutan CT secara sistematis.
Keberhasilan belajar CT adalah saya mampu berpikir lebih sistematis saat memecahkan
masalah yang kompleks. Saya mengalami kegagalan ketika saya tidak dapat
menyelesaikan masalah melalui dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan langkah-
langkah algoritma. Namun, saat saya mengulang dan terus belajar, saya mengerti dan
menjadi terbiasa menerapkan pemikiran komputasional untuk semua masalah yang
saya temui.
2. Apakah terjadi perubahan cara berpikir yang Anda alami setelah mempelajari topik
CT dalam problem solving?
Ya, ada banyak perubahan dalam cara berpikir saya, terutama dalam memecahkan
masalah. Saya dapat memecahkan masalah yang kompleks dengan cara yang lebih runtut
dan sistematis sehingga saya dapat menemukan solusi terbaik. Jadi saya tidak terburu-
buru untuk mengambil kesimpulan tentang masalah ini.
3. Apakah ada perbaikan yang dapat Anda lakukan terhadap cara mengajar Anda nantinya
setelah mempelajari topik CT dalam problem solving?
Ya, ada sesuatu yang harus diperbaiki dalam metode pengajaran saya, yang akan saya
lakukan selanjutnya. Salah satunya adalah langkah-langkah untuk memecahkan
masalah. Untuk pengajaran, saya terbiasa memecahkan masalah menggunakan
pemikiran komputasi, sehingga diharapkan siswa dapat meniru pemikiran komputasi.

CT - Topik 3 - Portofolio

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

CT - Topik 3 - Portofolio

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PPG PRAJABATAN

GEL. 1 THN 2023

Judul soal : Memindahkan Dadu

1. Aditya Rini (23530185)

Tabel 3.1: Penilaian Teman Kelompok

Penilaian dari teman kelompok

Apakah 4 fondasi CT yang dituliskan

Tabel 3.2: Perbaikan yang perlu dilakukan

Tabel 3.3: Rubrik Penilaian untuk Masing-masing Kriteria

A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup D = Kurang

No. Pertanyaan Jawaban

Berikut ini adalah posisi masing-masing titik dan ilustrasinya di setiap

Jadi, jumlah titik yang berada di permukaan adalah 5.

Jadi, jumlah titik yang berada di permukaan adalah 3.

Jadi, jumlah titik yang berada di permukaan adalah 4.

1. Aditya Rini (23530185)

3. Rahmawati Dwi Handayani (23530405)

Materi Diskusi Kelompok

Tabel 3.6: Soal latihan PISA yang diusulkan

Tabel 3.6: Soal latihan PISA yang diusulkan

Nama / NIM : Brawijaya / 23530240

Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD / Bahasa Indonesia

Unit / No Soal : Reading / 3

Judul Soal : Grafitti

No. Pertanyaan Jawaban

2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dalam

Nama / NIM Brawijaya / 23530240

Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD/ Matematika

Unit / No Soal : Matematics / 07

Judul Soal : Speed Racing of Cars

No. Pertanyaan Jawaban

1. Tuliskan solusi untuk soal ini Solusi pertanyaan 7.1: 1.

Dari persoalan ini, diketahui garis start, track lurus

Dari persoalan ini, diketahui bahwa posisi kecepatan

3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi :

Kriteria Penilaian Anggota 1 Anggota 2 Anggota 3

Apakah contoh Sudah Sesuai Iya sudah sesuai Sudah sesuai

Tabel 3.2 Perbaikan

2. Tidak ada perbaikan -

Tabel 3.3 Penilaian Rubrik untuk masing-masing kriteria

1. Aditya Rini (23530185)

3. Rahmawati Dwi Handayani (23530405)

Materi Diskusi Kelompok

Tabel 3.6: Soal latihan PISA yang diusulkan

Nama / NIM : Brawijaya / 23530240

Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD / Bahasa Indonesia

Unit / No Soal : Reading / 3

Judul Soal : Grafitti

No. Pertanyaan Jawaban

2. Tuliskan langkah-langkah Langkah langkah berpikir yang dilakukan dalam

3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi

Nama / NIM Brawijaya / 23530240

Jenjang / Mata Pelajaran Yang : SD/ Matematika

Unit / No Soal : Matematics / 07

Judul Soal : Speed Racing of Cars

No. Pertanyaan Jawaban

1. Tuliskan solusi untuk soal ini Solusi pertanyaan 7.1: 1.

Dari persoalan ini, diketahui garis start, track lurus

Dari persoalan ini, diketahui bahwa posisi kecepatan

3. Identifikasi 4 fondasi CT yang Dekomposisi :

Kriteria Penilaian Anggota 1 Anggota 2 Anggota 3

Tabel 3.2 Perbaikan

2. Tidak ada perbaikan -