AYU IRIANI

233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

SD
Nama/NIM: Ayu Iriani
Jenjang/ mata pelajaran yang diampu: SMP / Ilmu Pengetahuan Alam
Judul Soal: Memindahkan Dadu
NO Pertanyaan Jawaban
1 Tuliskan solusi untuk SD
masing-masing soal! • Pemahaman soal yang diberikan
• Mencari dadu dengan 6 sisi.
• Membuat lintasan sesuai dengan soal yang berjumlah 6
lintasan.
• Peserta didik mulai memposisikan dadu seperti soal
dimana angka 6 berada di atas angka 5 dan 3 berada
disamping.
• Kemudian menjalankan dadu secara berurutan sesuai
lintasan yang sudah dibuat.
• Peserta didik menuliskan angka yang berada di atas
dadu pada lintasan terakhir yang bewarna hijau.
• Jawaban yang harus dituliskan oleh peserta didik adalah
angka 5.
2 Tuliskan Langkah- 1. Membaca dan memahami soal yang diberikan.
langkah berpikir Anda 2. Berpikir bagaimana cara menyelesaikan permasalahan
hingga mendapat pada soal.
solusi dari masing- 3. Mencari benda yang memiliki 6 sisi yang dapat
masing soal! Jika diproyeksikan sebagai dadu.
Anda menggunakan 4. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai dengan
lebih dari satu cara petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berpikir, tuliskan pada berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4).
jenjang mana Anda 5. Pada penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya
menggunakan cara membuat lintasan pada kertas untuk mempermudah
berpikir tersebut! dalam menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas
dimana dadu berhenti pada lintasan yang berwarna
hijau.
6. Pada penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA
saya sudah memproyeksikan lintasan tanpa perlu
mengambar untuk menemukan angka terakhir pada dadu
bagian atas dimana dadu berhenti pada lintasan yang
berwarna hijau.
7. Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
3 Identifikasi 4 fondasi CT memiliki empat fondasi yang menjadi landasan
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

CT yang Anda pemecahan persoalan yaitu

gunakan dalam Dekomposisi (decomposition)
menyelesaikan Memahami soal yang diberikan berdasarkan jenjangnya,
persoalan ini! serta mulai mencari cara untuk menyelesaikan persoalan
pada soal yang diberikan.
Pengenalan pola (pattern recognition)
Melakukan pengamatan atau analisis terhadap berbagai
kesamaan yang ada di antara soal yang diberikan. Jika
berkali-kali menyelesaikan persoalan mulai dari jenjang SD,
SMP dan SMA, diharapkan dapat menemukan pola dari
persoalan-persoalan sejenis dan juga pola dari solusi yang
dirancang/diimplementasikan untuk menyelesaikan soal.
Abstraksi (abstraction)
Tidak perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan
SMA ketika menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang
SD dan begitu sebaliknya. Jika menyelesaikan
permasalahan pada soal jenjang SMP tidak perlu
memperhatikan lintasan pada jenjang SD dan SMA. Jika
menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang SMA tidak
perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan SMA.
Dengan abstraksi, dapat dibuat suatu blueprint penyelesaian
persoalan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan sejenis.
Algoritma (algorithm)
langkah-langkah terurut untuk menyelesaikan
suatu persoalan sebagai berikut Membaca dan memahami
soal yang diberikan. Berpikir bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan pada soal. Mencari benda
yang memiliki 6 sisi yang dapat diproyeksikan sebagai
dadu. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai
dengan petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4). Pada
penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya membuat
lintasan pada kertas untuk mempermudah dalam
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau. Pada
penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA saya sudah
memproyeksikan lintasan tanpa perlu mengambar untuk
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau.

Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
4 Adakan contoh pada Pada saat kita membaca denah lokasi suatu tempat dimana
kehidupan sehari-hari kita harus mengikuti lintasan yang telah ada pada denah.
yang Dalam melihat denah kita harus memperhatikah arah mata
mengimplementasikan angin sehingga kita tidak tersesat atau salah arah ketika
konsep yang ada pada menuju tempat yang kita inginkan.
soal ini?
5 Tuliskan perbedaan 1. kompleksitas Jumlah lintasan pada setiap jenjang
kompleksitas berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin banyak
persoalan untuk lintasan yang harus dilewati oleh dadu. Pada jenjang SD
masing-masing jumlah lintasan yang dilewati ada 6. Pada jenjang SMP
jenjang yang terdapat jumlah lintasan yang dilewati ada 7. Pada jenjang SMA
di soal ini! jumlah lintasan yang dilewati ada 9.
2. Kompleksitas bentuk lintasan pada setiap jenjang
berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin rumit
lintasannya.

SMP
Nama/NIM: Ayu Iriani
Jenjang/ mata pelajaran yang diampu: SMP / Ilmu Pengetahuan Alam
Judul Soal: Memindahkan Dadu
NO Pertanyaan
1 Tuliskan solusi untuk SMP
masing-masing soal!
Jawaban
• Pemahaman soal yang diberikan
• Mencari benda yang berbetuk kubus yang digunakan
untuk memproyeksikan benda tersebut sebagai dadu.
• Peserta didik memberikan penomoran pada benda yang
berbentuk kubus yang dipilih sesuai dengan petunjuk
soal (1 berlawanan dengan 6; 2 berlawanan dengan 5; 3
berlawanan dengan 4).
• Peserta didik menggunakan lantai berbentuk seperti
lintasan pada soal.
• Peserta didik mulai memposisikan dadu seperti soal
dimana angka 6 berada di atas angka 5 dan 3 berada
disamping.
• Kemudian menjalankan dadu secara berurutan sesuai
lintasan pada soal.
• Peserta didik menuliskan angka yang berada di atas
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

dadu pada lintasan terakhir yang bewarna hijau.

• Jawaban yang harus dituliskan oleh peserta didik adalah
angka 3.
2 Tuliskan Langkah- 1. Membaca dan memahami soal yang diberikan.
langkah berpikir Anda 2. Berpikir bagaimana cara menyelesaikan permasalahan
hingga mendapat pada soal.
solusi dari masing- 3. Mencari benda yang memiliki 6 sisi yang dapat
masing soal! Jika diproyeksikan sebagai dadu.
Anda menggunakan 4. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai dengan
lebih dari satu cara petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berpikir, tuliskan pada berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4).
jenjang mana Anda 5. Pada penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya
menggunakan cara membuat lintasan pada kertas untuk mempermudah
berpikir tersebut! dalam menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas
dimana dadu berhenti pada lintasan yang berwarna
hijau.
6. Pada penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA
saya sudah memproyeksikan lintasan tanpa perlu
mengambar untuk menemukan angka terakhir pada dadu
bagian atas dimana dadu berhenti pada lintasan yang
berwarna hijau.
7. Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
3 Identifikasi 4 fondasi CT memiliki empat fondasi yang menjadi landasan
CT yang Anda pemecahan persoalan yaitu
gunakan dalam Dekomposisi (decomposition)
menyelesaikan Memahami soal yang diberikan berdasarkan jenjangnya,
persoalan ini! serta mulai mencari cara untuk menyelesaikan persoalan
pada soal yang diberikan.
Pengenalan pola (pattern recognition)
Melakukan pengamatan atau analisis terhadap berbagai
kesamaan yang ada di antara soal yang diberikan. Jika
berkali-kali menyelesaikan persoalan mulai dari jenjang SD,
SMP dan SMA, diharapkan dapat menemukan pola dari
persoalan-persoalan sejenis dan juga pola dari solusi yang
dirancang/diimplementasikan untuk menyelesaikan soal.
Abstraksi (abstraction)
Tidak perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan
SMA ketika menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang
SD dan begitu sebaliknya. Jika menyelesaikan
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

permasalahan pada soal jenjang SMP tidak perlu

memperhatikan lintasan pada jenjang SD dan SMA. Jika
menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang SMA tidak
perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan SMA.
Dengan abstraksi, dapat dibuat suatu blueprint penyelesaian
persoalan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan sejenis.
Algoritma (algorithm)
langkah-langkah terurut untuk menyelesaikan
suatu persoalan sebagai berikut Membaca dan memahami
soal yang diberikan. Berpikir bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan pada soal. Mencari benda
yang memiliki 6 sisi yang dapat diproyeksikan sebagai
dadu. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai
dengan petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4). Pada
penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya membuat
lintasan pada kertas untuk mempermudah dalam
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau. Pada
penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA saya sudah
memproyeksikan lintasan tanpa perlu mengambar untuk
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau.
Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
4 Adakan contoh pada Pada saat kita membaca denah lokasi suatu tempat dimana
kehidupan sehari-hari kita harus mengikuti lintasan yang telah ada pada denah.
yang Dalam melihat denah kita harus memperhatikah arah mata
mengimplementasikan angin sehingga kita tidak tersesat atau salah arah
konsep yang ada pada ketikamenuju tempat yang kita inginkan.
soal ini?
5 Tuliskan perbedaan a. kompleksitas Jumlah lintasan pada setiap jenjang
kompleksitas berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin banyak
persoalan untuk lintasan yang harus dilewati oleh dadu. Pada jenjang SD
masing-masing jumlah lintasan yang dilewati ada 6. Pada jenjang SMP
jenjang yang terdapat jumlah lintasan yang dilewati ada 7. Pada jenjang SMA
di soal ini! jumlah lintasan yang dilewati ada 9.
b. Kompleksitas bentuk lintasan pada setiap jenjang
berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin rumit
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

lintasannya.

SMA
Nama/NIM: Ayu Iriani
Jenjang/ mata pelajaran yang diampu: SMP / Ilmu Pengetahuan Alam
Judul Soal: Memindahkan Dadu
NO Pertanyaan Jawaban
1 Tuliskan solusi untuk SMA
masing-masing soal! • Pemahaman soal yang diberikan
• Peserta didik mencari benda yang memiliki 6 sisi yang
apat digunakan untuk memproyeksikan benda tersebut
sebagai dadu (balok maupun kubus).
• Peserta didik memberikan penomoran pada benda yang
berbentuk kubus yang dipilih sesuai dengan petunjuk
soal (1 berlawanan dengan 6; 2 berlawanan dengan 5; 3
berlawanan dengan 4).
• Peserta didik memilih lintasan yang dapat membuat
benda yang dipilih sebagai dadu digerakkan sesuai
lintasan pada soal. Misalnya pada meja.
• Peserta didik mulai memposisikan benda yang dipilih
sebagai dadu seperti soal dimana angka 6 berada di atas
angka 5 dan 3 berada disamping.
• Kemudian menjalankan benda yang dipilih sebagai dadu
secara berurutan sesuai lintasan pada soal.
• Peserta didik menuliskan angka yang berada di atas
benda yang dipilih sebagai dadu pada lintasan terakhir
yang bewarna hijau.
• Jawaban yang harus dituliskan oleh peserta didik adalah
angka 4.
2 Tuliskan Langkah- 1. Membaca dan memahami soal yang diberikan.
langkah berpikir Anda 2. Berpikir bagaimana cara menyelesaikan permasalahan
hingga mendapat pada soal.
solusi dari masing- 3. Mencari benda yang memiliki 6 sisi yang dapat
masing soal! Jika diproyeksikan sebagai dadu.
Anda menggunakan 4. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai dengan
lebih dari satu cara petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berpikir, tuliskan pada berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4).
jenjang mana Anda 5. Pada penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya
menggunakan cara membuat lintasan pada kertas untuk mempermudah
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

berpikir tersebut! dalam menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas
dimana dadu berhenti pada lintasan yang berwarna
hijau.
6. Pada penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA
saya sudah memproyeksikan lintasan tanpa perlu
mengambar untuk menemukan angka terakhir pada dadu
bagian atas dimana dadu berhenti pada lintasan yang
berwarna hijau.
7. Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
3 Identifikasi 4 fondasi CT memiliki empat fondasi yang menjadi landasan
CT yang Anda pemecahan persoalan yaitu
gunakan dalam Dekomposisi (decomposition)
menyelesaikan Memahami soal yang diberikan berdasarkan jenjangnya,
persoalan ini! serta mulai mencari cara untuk menyelesaikan persoalan
pada soal yang diberikan.
Pengenalan pola (pattern recognition)
Melakukan pengamatan atau analisis terhadap berbagai
kesamaan yang ada di antara soal yang diberikan. Jika
berkali-kali menyelesaikan persoalan mulai dari jenjang SD,
SMP dan SMA, diharapkan dapat menemukan pola dari
persoalan-persoalan sejenis dan juga pola dari solusi yang
dirancang/diimplementasikan untuk menyelesaikan soal.
Abstraksi (abstraction)
Tidak perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan
SMA ketika menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang
SD dan begitu sebaliknya. Jika menyelesaikan
permasalahan pada soal jenjang SMP tidak perlu
memperhatikan lintasan pada jenjang SD dan SMA. Jika
menyelesaikan permasalahan pada soal jenjang SMA tidak
perlu memperhatikan lintasan pada jenjang SMP dan SMA.
Dengan abstraksi, dapat dibuat suatu blueprint penyelesaian
persoalan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan sejenis.
Algoritma (algorithm)
langkah-langkah terurut untuk menyelesaikan
suatu persoalan sebagai berikut Membaca dan memahami
soal yang diberikan. Berpikir bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan pada soal. Mencari benda
yang memiliki 6 sisi yang dapat diproyeksikan sebagai
AYU IRIANI
233129711924
TOPIK 3_3A. RUANG KOLABORASI CT

dadu. Memberikan penomoran pada setiap sisi sesuai

dengan petunjuk pada soal (1 berlawanan dengan 6; 2
berlawanan dengan 5; 3 berlawanan dengan 4). Pada
penyelesaian soal pertama pada jenjang SD saya membuat
lintasan pada kertas untuk mempermudah dalam
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau. Pada
penyelesaian soal pada jenjang SMP dan SMA saya sudah
memproyeksikan lintasan tanpa perlu mengambar untuk
menemukan angka terakhir pada dadu bagian atas dimana
dadu berhenti pada lintasan yang berwarna hijau.
Menuliskan hasil jawaban pada setiap jenjang.
4 Adakan contoh pada Pada saat kita membaca denah lokasi suatu tempat dimana
kehidupan sehari-hari kita harus mengikuti lintasan yang telah ada pada denah.
yang Dalam melihat denah kita harus memperhatikah arah mata
mengimplementasikan angin sehingga kita tidak tersesat atau salah arah
konsep yang ada pada ketikamenuju tempat yang kita inginkan.
soal ini?
5 Tuliskan perbedaan a. kompleksitas Jumlah lintasan pada setiap jenjang
kompleksitas berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin banyak
persoalan untuk lintasan yang harus dilewati oleh dadu. Pada jenjang SD
masing-masing jumlah lintasan yang dilewati ada 6. Pada jenjang SMP
jenjang yang terdapat jumlah lintasan yang dilewati ada 7. Pada jenjang SMA
di soal ini! jumlah lintasan yang dilewati ada 9.
b. Kompleksitas bentuk lintasan pada setiap jenjang
berbeda. Semakin tinggi jenjang maka semakin rumit
lintasannya.