Nama : Pipit Rachmawati

NIM : 223127915106

Kelas : Pendidikan Kimia 01/ Off A

AKSI NYATA- TOPIK 3

KONSEP KESESUAIAN PEMBELAJARAN DENGAN TINGKAT CAPAIAN DAN

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

A. Latar Belakang

Penerapan pembelajaran berdiferensiasi didasarkan pada keyakinan bahwa

setiap anak terlahir dengan potensi dan keunikannya masing-masing. Mereka
membawa kekuatan kodrat alamnya sendiri di mana kita sebagai pendidik harus
mampu memberikan kesempatan belajar yang sama sesuai kebutuhannya masing-
masing. Tidak semua anak memiliki kesiapan belajar yang sama, tidak semua anak
memiliki minat dan bakat yang sama, tidak semua anak memiliki gaya belajar yang
sama,dan tidak semua anak suka berkelompok, ada anak yang suka berbicara, ada
yang suka berhitung, siapakah yang suka menulis, atau tidak suka menulis, siapa yang
suka olahraga, seni , memasak, dan lain-lain.
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi merupakan hal yang tidak mudah. Kita
membutuhkan perhatian lebih untuk bisa mengamati keunikan setiap peserta didik
dan mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajarannya seperti memetakan
mereka terlebih dahulu sebagai individu yang beragam yang berada di dalam kelas
yang sama dalam satu waktu. Peserta didik memiliki kesempatan belajar yang terbaik
bagi dirinya sehingga tujuan pembelajaran tercapai adalah kebahagian tersendiri bagi
seorang guru.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha penyesuaian proses pembelajaran di

kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu. Seperti yang diungkapkan oleh Ki
 Hajar Dewantara bahwa "Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri.
Pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu". Pembelajaran
berdiferensiasi juga selaras dengan merdeka belajar dimana konsep merdeka belajar
terdiri dari pemahaman profil peserta didik, kebutuhan peserta didik, persiapan guru
dan keterlibatan murid dalam pembelajaran.

B. Tujuan Aksi Nyata

a. Mengetahui kebutuhan belajar peserta didik dengan menggunakan asesmen
diagnostik dan selanjutnya melakukan pemetaan kesiapan awal peserta didik.
b. Menentukan capaian pembelajaran.
c. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan merancang modul ajar yang
disesuaikan berdasarkan capaian pembelajara, pemetaan kesiapan awal peserta
didik, dan strategi pembelajaran yang berdiferensiasi.
d. Menciptakan lingkungan belajar yang mengundang peserta didik untuk belajar
dan bekerja keras mencapai tujuan pembelajaran.
e. Melakukan asesmen penilaian berkelanjutan sesuai tujuan pembelajaran, strategi
pembelajaran, dan kebutuhan belajar peserta didik.

C. Tolak Ukur
Tolak ukur dalam tercapainya pembelajaran yang berdiferensiasi adalah:

a. Terlaksananya asesmen diagnostik yang berguna untuk pemetaan kesiapan belajar

dan kebutuhan peserta didik.
b. Terlaksananya rencana pelaksanaan pembelajaran dan proses pembelajaran
berdiferensiasi yang menitikberatkan pada pemenuhan kebutuhan belajar setiap
individu peserta didik sesuai kebutuhan belajar dan tujuan pembelajaran.
c. Terciptanya lingkungan belajar yang berpusat pada peserta didik
d. Terlaksananya penilaian berkelanjutan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
didasarkan pada kebutuhan belajar peserta didik.
D. Rencana atau rancangan Aksi Nyata yang Akan Dilakukan

a. Menyiapkan asesmen diagnostik yang akan digunakan untuk mendiagnosa

peserta didik yang nantinya akan dijadikan sebagai dasar pemetaan kesiapan
belajar dan kebutuhan peserta didik.
b. Melakukan pemetaan kesiapan belajar dan kebutuhan peserta didik.
c. Membuat perencanaan pembelajaran dan modul ajar yang sesuai dengan
capaian pembelajaran dan berpihak pada peserta didik dengan menerapkan
strategi pembelajaran yang berdiferensiasi.
d. Menyiapkan media pembelajaran.
e. Berdiskusi dan meminta saran dari guru pamong, guru pendamping, dan rekan
sesama PPL di SMA Negeri 6 Malang.
f. Melaksanakan penilaian berkelanjutan dari hasil/proses pembelajaran yang
berdiferensiasi
g. Melaksanakan, menganalisis, dan melakukan tindakan perubahan yang positif
dengan perbaikan-perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan.
h. Melakukan refleksi, evaluasi, dan perbaikan agar tercipta tujuan pembelajaran
dan terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.

E. Dukungan yang Dibutuhkan

a. Dukungan dan kerja sama seluruh peserta didik dalam mengimplementasikan

pembelajaran yang berdiferensiasi.
b. Dukungan dari DPL, guru pamong, guru pendamping, dan rekan-rekan sesama
PPL di SMA Negeri 6 Malang
c. Dukungan dari kepala sekolah tempat saya melaksanakan PPL.