UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

HASIL TELAAH RPP GURU PAMONG DI SMA N 1 KRUENG BARONA

JAYA

Nama Mahasiswa PPG : Afrasyaru Jolen Lestari

NIM : 7000081227
Prodi/Bidang Studi : Rumpun Bahasa/ Bahasa Inggris

Penyusun Modul : Dra. Sulastri

ajar/RPP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Peminatan
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Capaian : 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Pembelajaran/KD kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui
telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis dan
meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji
dan reservasi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan ● Dalam RPP tersebut dapat

komponen pembelajaran, langkah-langkah dijumpai tujuan
minimum pembelajaran, dan asesmen pembelajaran , langkah-
pembelajaran yang jelas? langkah dan asesmen
pembelajaran.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan ● Dalam RPP yang telah

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat
tujuan pembelajaran yang sesuai
selaras dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
disusun kejelasan perumusan
tujuan pembelajaran sudah
memenuhi kriteria SMART
dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil
belajar.
Tujuan
● RPP belum sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang
selaras dengan CP yang
dituju.
● Ya, konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
keterampilan dan sikap yang
akan dipelajari juga tertera
dengan jelas.
● Konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan negatif
SARA, pornografi,
pornoaksi dan provokasi.
● Belum ada pertanyaan
pemantik. Namun pada awal
pembelajaran guru
memberikan ransangan atau
stimulus.
Kegiatan
● Ya, alur kegiatan disusun
secara berurutan, sistematis,
dan sesuai dengan alokasi
waktu
● Ya, semua rangkaian
kegiatan berorientasi pada
penguatan kompetensi dan
kemampuan berfikir kritis.
● RPP belum menyediakan
berbagai kegiatan termasuk
remedial dan pengayaan
yang berpusat pada siswa
dan membuat siswa.
Asesmen
● Belum ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk
mengecek kesiapan siswa
● Ya asesmen termuat jelas
mengukur ketercapaian
tujuan pembelajara.
● Ya asesmen memberikan
umpan balik pada proses
pembelajaran.
● Kriteria pengukuran
ketercapaian pembelajaran
siswa tertera secara jelas
(terdapat rubrik penilaian
namun tidak tertera dengan
jelas teknik dan bentuk
penilaian didalam rubrik
tersebut).
Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran
bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP memuat
kearifan lokal daerah setempat?
Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP
menggunakan bahasa yang jelas
dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media
pendukung pembelajaran sesuai dengan
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
● Ya, urutan pembelajaran
sudah sesuai urutan secara
sistematis dan logis
● Guru dan siswa bersama
sama menyimpulkan
pembelajaran namun
didalam RPP belum terdapat
pertanyaan kunci kegiatan
pembelajaran.
● Asesmen yang terdapat
didalam RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran.
● Didalam RPP belum ada
memuat alternatif kegiatan
untuk diimplementasikan
pada lingkungan sekolah
yang berbeda.
● Didalam RPP dapat
mengakomodir siswa dalam
kebutuhan yang berbeda
● Didalam RPP belum memuat
kearifan lokal daerah.
● RPP menggunakan bahasa
yang jelas yang mudah
dipahami
● Rpp menggunakan bahasa
dan istilah yang mudah
dipahami dan jelas.
● Ya, dalam RPP pemilihan
sumber/media
pembelajaran sesuai
dengan tujuan, materi dan
karakteristik peserta didik.
● Tidak ada kegiatan
remedial dan pengayaan
● Tidak ada sumber atau
daftar pustaka
 Komponen Rencana
No Hasil Penelaahan Keterangan
Pelaksanaan Pembelajaran
Tidak ada Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Lengkap
Lengkap
1. Terdapat : satuan V Identitas pada RPP ini
pendidikan,kelas, semester, sudah lengkap
mata pelajaran jumlah
pertemuan
B Kompetensi Inti dan Tidak ada Kurang Sudah
Kompetensi Dasar Lengkap
Lengkap
1 Kompetensi Inti V Kompetensi inti sudah
tertera dengan lengkap
2 Kompetensi Dasar V Kompetensi dasar
sudah tertera dengan
lengkap
Sesuai
Tidak Sesuai
C. Perumusan Indikator Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan V Indikator sesuai dengan
Kompetensi Dasar kompetensi dasar
2. Kesesuaian penggunaan kata V KKO yang digunakan
kerja operasional dengan sesuai dengan
kompetensi yang diukur kompetensi yg ingin
diukur dan setara
3. Kesesuaian rumusan dengan V Rumusan IPK telah
aspek pengetahuan. sesuai dengan aspek
pengetahuan
4 Kesesuaian rumusan dengan V Rumusan IPK telah
aspek keterampilan sesuai dengan aspek
keterampilan
Sesuai
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai
D. Seluruh
Pembelajaran Sesuai Sebagian
nya
1 Kesesuaian dengan KD V Tujuan pemebelajaran
2 Kesesuaian dengan Indikator V telah sesuai dengan KD
3 Kesesuaian perumusan V dan aspek ABCD
dengan aspek Audience, namun belum selaras
Behaviour, Condition, dan dengan IPK
Degree
Sesuai
Tidak Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan KD V Materi ajar telah sesuai
2. Kesesuaian dengan tujuan V dnegan KD dan tujuan
pembelajaran pembelajaran serta
3 Kesesuaian dengan V karakteristik peserta
karakteristik peserta didik didik dan uraian materi
4 Keruntutan uraian materi V ajar namun materi ajar
 Komponen Rencana
No Hasil Penelaahan Keterangan
Pelaksanaan Pembelajaran
ajar tersebut tidak tertera
dengan lengkap di
lampiran (tidak ada
bahan mengenai
pengertian, fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan hanya
tersedia video ajar)
Sesuai
Tidak Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan Tujuan V Pemilihan sumber
pembelajaran belajar telah sesuai
2. Kesesuaian dengan materi V seluruhnya
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan V
pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan V
karakteristik peserta didik
Sesuai
Tidak Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan tujuan V Pemilihan media belajar
pembelajaran telah sesuai seluruhnya
2. Kesesuaian dengan materi V
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan V
pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan V
karakteristik peserta didik
Sesuai
Tidak Sesuai
H. Model Pembelajaran Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1. Kesesuaian dengan tujuan V Model pembelajaran
pembelajaran telah sesuai dengan
karakteristik materi
2. Kesesuaian dengan V
karakteristik materi
I Metode Pembelajaran Sesuai
Tidak Sesuai
Seluruh
Sesuai Sebagian
nya
1 Kesesuaian dengan tujuan V Metode pembelajaran
pembelajaran telah sesuai dengan
2 Kesesuaian dengan V karakteristik materi
karakteristik materi
3 Kesesuaian dengan V
karakteristik peserta didik
Tidak Sesuai
j. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian
 Komponen Rencana
No Hasil Penelaahan Keterangan
Pelaksanaan Pembelajaran
1. Menampilkan kegiatan V Skenario pembelajaran
pendahuluan, inti, dan telah sesuai
penutup dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan dengan V
pendekatan saintifik
(mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi,
mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode V
pembelajaran
4. Kesesuaian kegiatan dengan V
sistematika/keruntutan
materi
5. Kesesuaian alokasi waktu V
kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan
penutup dengan cakupan
materi
Sesuai
Rancangan Penilaian Tidak Sesuai
K. Seluruh
Pembelajaran Sesuai Sebagian
nya
1 Kesesuaian bentuk, tehnik V
dan instrumen dengan
indikator pencapaian
kompetensi
Rancangan penilaian
2. Kesesuaian antara bentuk, V
pembelajaran belum
tehnik dan instrumen
sesuai sepenuhnya
Penilaian Sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, V
tehnik dan instrumen
Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, V
tehnik dan instrumen
Penilaian Keterampilan

Kesimpulan :
Berdasarkan hasil telaah RPP yang dibuat oleh guru pamong secara keseluruhan telah
memenuhi kaidah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang efektif. Namun terdapat
beberapa hal yang belum memenuhi prinsip pembelajaran dan asesmen yang efektif karena
RPP ini menggunakan format K-13. Adapun beberapa hal yang belum mengikuti prinsip
pembelajaran dan asesmen yang efektif diantaranya Tujuan pembelajaran pada RPP ini belum
selaras dengan IPK yang tertera, RPP belum memuat kearifan lokal dan belum memuat
alternatif kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda dan RPP
ini belum terdapat kegiatan pengayaan dan remedial. Penilaian yang dilakukan belum
tersusun secara rinci (Teknik dan bentuk penilaian). Lampiran yang terdapat pada rpp ini
(Bahan ajar yang terdapat dalam RPP ini belum lengkap, dan tidak ada kunci jawaban dari
 LKPD), belum terdapat sumber atau daftar pustaka dan yang terakhir pada akhri rpp belum
terdapat lembar pengesahan RPP yang berisikan TTD kepala sekolah maupun guru itu sendiri.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Banda Aceh, 16 Januari 2023 Banda Aceh, 18 Januari 2023

Nira Erdiana, S.Pd., M.Pd Dra. Sulastri

Nip. 198403022015042003 Nip. 196704251997022004

Disetujui Oleh :
Kepala SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya

Marzuki, S.Pd
Nip. 197002021998011003

Lampiran RPP Guru Pamong yang ditelaah