Nama Perguruan Tinggi

Logo PT Nama Fakultas

Nama Jurusan/Prodi
Rencana Pembelajaran Semester
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Pendidikan di Mata Kuliah 2 2 Februari 2022
Daerah Khusus Selektif
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK KA. Prodi
Ttd
OTORISASI
Ttd Ttd

Capaian CPL Prodi

Pembelajaran (CP) Sikap
S1 Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, nilai-nilai kemanusiaan,dan etika profesi;
meningkatkan mutu kehidupan masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin, bertanggung
jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.

Pengetahuan
P1 Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat kompleksitas bidang ilmu yang
terkait.
P2 Mampu memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar, kebutuhan, tahap
perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran.
P4 Mampu menggunakan teknik evaluasi pembelajaran sesuai dengan hasil refleksi tentang perkembangan peserta didik, kurikulum
dan lingkungan belajar.

Keterampilan
Umum
KU1 Mampu bekerja sebagai guru secara profesional.
KU2 Mampu membuat keputusan secara independen dalam menjalankan pekerjaan sebagai guru berdasarkan pemikiran logis, kritis,

1
 sistematis, dan kreatif.
KU6 Mampu membangun jejaring dan berkolaborasi dengan sejawat, profesi lain, dan pemangku kepentingan.

Keterampilan
Khusus
KK1 Mampu mengembangkan pengetahuan profesional dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik dan mewujudkan profil pelajar
Pancasila secara akomodatif, adaptif dan progresif terhadap perkembangan zaman.
KK2 Mampu mengembangkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman serta memfasilitasi peserta didik belajar dengan melibatkan
orang tua dan masyarakat.
KK3 Mampu menunjukkan praktik pembelajaran profesional dalam merancang, melaksanakan, merefleksi, melakukan asesmen,
memberi umpan balik dan menyampaikan laporan belajar serta melakukan perbaikan pembelajaran secara berkelanjutan.
KK4 Mampu menerapkan pengetahuan professional, pengembangan profesi dan dasar-dasar kepemimpinan dalam profesinya.
CP-MK
M1 Mampu merefleksikan pola pikir mengenai daerah khusus dan penerapan pendidikan di daerah khusus
M2 Memahami konsep-konsep dasar mengenai daerah khusus serta merefleksikan penerapan pendidikan di daerah khusus
M3 Mampu memahami pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang diterapkan di daerah khusus dari berbagai
referensi dan praktek yang ada
M4 Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta materi mengajar mengacu pada silabus dalam Kurikulum 2013
untuk pengajaran di daerah khusus berdasarkan analisis konteks daerah khusus untuk menemukan pendekatan, strategi, metode,
dan teknis pengajaran yang sesuai.
M5 Menyusun asesmen serta evaluasi untuk pembelajaran di daerah khusus.
M6 Mampu menunjukkan pola pikir berbasis aset (abundance), kepercayaan diri, pemikiran kritis dan kreatif, serta penghayatan dalam
menerapkan pembelajaran di daerah khusus
M7 Mampu merancang, menerapkan, mensimulasikan, dan merefleksikan pembelajaran di daerah khusus.
Deskripsi Singkat Pada mata kuliah ini calon guru menerapkan metode pembelajaran reflektif, kolaboratif, serta berbasis proyek dan penyelesaian masalah
MK dalam mengeksplorasi pola pikir dan konsep dasar mengenai daerah khusus, yang dapat diterapkan di semua jenjang sekolah. Calon guru
juga akan mengeksplorasi teori-teori melalui studi kasus untuk menganalisa pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
akan digunakan dalam mengembangkan materi pembelajaran yang adaptif dan kontekstual, beserta asesmen yang tepat dalam setiap
pembelajaran, para calon guru akan mengangkat isu-isu pendidikan di daerah khusus, yang akan menghasilkan pemikiran kritis untuk dapat
menemukan solusi yang tepat dalam pengajaran mereka. Mata kuliah ini akan dinilai berdasarkan proyek tengah semester berupa
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mengacu pada silabus dan proyek akhir semester berupa pengembangan materi

2
 pembelajaran dan simulasi mengajar yang dilakukan secara kolaboratif. Mata kuliah ini juga akan menghasilkan kompilasi RPP serta materi
pembelajaran di daerah khusus untuk level SD, SMP dan SMA, beserta referensi terkait lainnya.
Materi 1. Pengantar pendidikan di Daerah Khusus
Pembelajaran/Pokok 2. Konsep dasar pendidikan di Daerah Khusus
Bahasan (PB) 3. Pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang diterapkan di Daerah Khusus
4. Rencana dan materi pembelajaran di Daerah Khusus
5. Asesmen dan evaluasi pembelajaran di Daerah Khusus
6. Praktik mengajar di daerah khusus
7. Isu-isu tentang pendidikan di daerah khusus

Pustaka Utama:
Demarest, A. B. (2014). Place-Based Curriculum Design: Exceeding Standards through Local Investigations. Routledge.
Lagran, E. & DeWitt, J. (2020). Navigating Place-Based Learning: Mapping for a Better World. Palgrave Macmillan.
Rahardjo, T. (2018). Sekolah Biasa Saja. INSISTPress.
Smith, G. A. & Sobel, D. (2010). Place- and Community-Based Education in Schools. Routledge.
Pendukung:
Anindita, et all. (2019). Melawan Setan Bermata Runcing. Jakarta: Sokola Institute.
Council, N. R. (2002). Community and quality of Life: Data Needs for Informed Decision Making. Washington, D. C. National Academy Press.
Dyson, O. L. & Watkins, W. (2014). The Black Panther Party and Transformative Pedagogy: Place-Based Education in Philadelphia. Lexington Books.
Dweck, Carol. S. (2016). Mindset: The New Psychology of Success. New York: Penguin Random House
Elder, J. (1998). Stories in the Land: A Place-Based Environmental Education Anthology. The Orion Society.
Lansiquot, R. D. & MacDonald, S. P. (2019). Interdisciplinary Pe2006rspectives on Virtual Place-Based Learning. Palgrave Macmillan.
Lansiquot, R. D. & MacDonald, S. P. (2018). Interdisciplinary Place-Based Learning in Urban Education: Exploring Virtual Worlds. Palgrave Macmillan.
Manurung, B. (2013). Sokola Rimba. Jakarta: Kompas.
Muda, P. (2015). Ruang Belajar: Kumpulan Metode Belajar Kreatif dari Penjuru Nusantara oleh Pengajar Muda Gerakan Indonesia Mengajar. Jakarta:
Gramedia.
Neill, A. S. (2007). Summerhill School: Pendidikan Alternatif yang Membebaskan. Jakarta: Serambi.
Pontius, J. B., Mueller, M. P., & Greenwood, D. (2020). Place-based Learning for the Plate: Hunting, Foraging, and Fishing for Food. Springer.
Shannon, D. & Galle, J. (2017). Interdisciplinary Approaches to Pedagogy and Place-Based Education: From Abstract to the Quotidian. Palgrave Macmillan.
Tippins, D. J., Mueller, M. P., Eijck, M. V., & Adams, J.D. (2010). Cultural Studies and Environmentalism: The Confluence of EcoJustice, Place-based
(Science) Education, and Indigenous Knowledge Systems. Springer.

3
 Wisudo, B., et all. (2017). Mengajar untuk Perubahan: Pedagogi Kritis di Ruang Kelas. Malang: Intrans Publishing.
Pojok Refleksi (https://indonesiamengajar.org/pojok-refleksi)
Lentera Indonesia, Indonesia Mengajar (Youtube: NET. Documentary)
Media pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras:
1. Microsoft Teams 1. Computer/ Laptop
2. Google Drive 2. Speaker
3. Blog 3. LCD
4. Power Point
5. Video Recorder & Editor
6. Media Players
Team teaching
Mata Kuliah Syarat

Mg Ke Sub Cp-Mk (Sebagai Indikator Kriteria & Bentuk Penilaian Metode Materi Pembelajaran Bobot
Kemampuan Akhir Pembelajaran (Pustaka) Penilaian
Yang Diharapkan) (Estimasi Waktu) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 PB1 - Kemampuan menguraikan Kriteria: - Diskusi terfasilitasi - Pengenalan RPS, termasuk tugas dan 2.5
1. Mahasiswa mampu pandangan tentang daerah - Kedalaman menguraikan - Visualisasi proyek
merefleksikan serta khusus dan pendidikan di pandangan pemikiran awal - Pandangan terhadap daerah khusus
menjelaskan pola pikir daerah khusus - Ketajaman mengaitkan (Catatan: di reviu dan pendidikan di daerah khusus
awal mengenai daerah - Kemampuan mengaitkan pandangan dan pola pikir pertemuan pada - Pola pikir mengenai daerah khusus dan
khusus dan penerapan pandangan dengan pola pikir - Ketajaman dalam pertemuan 7 dan pendidikan di daerah khusus
pendidikan di daerah - Kemampuan menyimpulkan menyimpulkan pola pikir 15-16, untuk
khusus (C5, A4, P4) pola pikir awal mengenai awal melihat Pustaka:
daerah khusus - Kejelasan perubahan)
- Kemampuan mengartikulasikan pola pikir - Flipped classroom Navigating Place-Based Learning
mengartikulasikan pola - Eksplorasi 1. Place-Based Learning, Geospatial
Bentuk non-tes: - Refleksi Literacy, and Maps

4
 pikirnya dalam bentuk visual - Sikap dan kerajinan dalam - Presentasi
dan blog sesi - Tugas menulis Place-Based Curriculum Design
- Keaktifan dalam diskusi refleksi dalam blog 1. Place-Based Education: Theory and
kelas
Note: ke-1 (PB1) Practice
- Presentasi visual
C4: menguraikan - Blog
C5: menyimpulkan, Estimasi waktu: Place- and Community-based Education
berargumen - 100 menit tatap in School
A4: mengaitkan, muka, diskusi, 1. The Young Achievers Science and
menghubungkan eksplorasi, dan Mathematics Pilot School
P4: membongkar, presentasi
mempolakan - 120 menit tugas Sekolah Biasa Saja, Toto Rahardjo,
mandiri INSIST Press, 2018
- 120 menit
kegiatan Melawan Setan Bermata Runcing,
terstruktur Anindita dkk, Jakarta: Sokola Institute,
2019
membuat refleksi
(Blog Pribadi) Education in Emergencies, A tool kit for
starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:
Save The Children, 2003. Hal 6-23, 34-
51

Mindset: The New Psychology of

Success. Chapter 1, 2, 8

Pojok Refleksi
(https://indonesiamengajar.org/pojok-
refleksi)

5
2 PB 1, 7 - Kemampuan mengaitkan Kriteria: - Flipped classroom - Karakteristik daerah khusus 2.5
2. Mahasiswa mampu pembelajaran dari MK lain - Ketajaman dalam - Tugas kelompok - Isu-isu penyelenggaraan pendidikan di
mengidentifikasi pola untuk menyimpulkan pola mengaitkan #1 Eksplorasi daerah khusus
pikir yang sesuai dalam - Ketajaman dalam
pikir yang sesuai (tugas) beragam konteks - Isu-isu terkait pola pikir mengenai
mencari solusi isu-isu
- Kemampuan menganalisis menyimpulkan daerah khusus dan pendidikan di daerah khusus
pendidikan di daerah
khusus, dikaitkan isu-isu daerah khusus dan - Ketajaman dalam analisis
penerapan
penerapan pendidikan di - Kejelasan dalam pendidikannya Pustaka:
dengan MK lain seperti
filosofi pendidikan, daerah khusus dengan pola berargumentasi - Presentasi tugas Navigating Place-Based Learning
kepemimpinan, pikir yang sesuai (tugas) kelompok
Sosiokultural (C4, A4) 2. How and Why Placed-Based Learning
- Kemampuan memberikan Bentuk non-tes: - Ceramah dan
- Sikap dan kerajinan dalam Works
argumen dalam diskusi isu- diskusi terfasilitasi
3. Mahasiswa mampu sesi
mendiskusikan isu-isu isu pola pikir Place-Based Curriculum Design
- Keaktifan dalam diskusi
terkait pola pikir - Tugas dan presentasi Estimasi waktu: 1. Place-Based Education: Theory and
mengenai daerah Note: kelompok - 100 menit tatap Practice
khusus dan penerapan C4: menganalisis dan - Blog muka, diskusi,
pendidikan di daerah C5: menyimpulkan, eksplorasi, dan
khusus (C5, A3, P4) Community-based Education in School
berargumen presentasi 2. Place- and Community-based
A3: menghargai pendapat - 120 menit tugas Education: Definitions and Antecedents
A4: mengaitkan, mandiri
menghubungkan - 120 menit kegiatan
Sekolah Biasa Saja, Toto Rahardjo,
P4: merangkai, mempolakan terstruktur INSIST Press, 2018
(artikulasi) membuat refleksi
(Blog Pribadi) Melawan Setan Bermata Runcing,
Anindita dkk, Jakarta: Sokola Institute,
2019

Education in Emergencies, A tool kit for

starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:

6
 Save The Children, 2003. Hal 6-23, 34-
51

Mindset: The New Psychology of

Success. Chapter 1, 2, 8

3-4 PB2, PB7 - Kemampuan menguraikan Kriteria: - Flipped classroom - Konsep-konsep dasar mengenai 5
4. Mahasiswa mampu konsep dasar tentang - Ketepatan dalam - Diskusi (FGD) daerah khusus
memahami konsep daerah khusus menguraikan konsep berdasarkan studi - Penerapan pendidikan di daerah
daerah khusus dan - Kemampuan menganalisis - Ketajaman analisis kasus khusus
pentingnya isu-isu terkait konsep dasar - Kejelasan dalam - Eksplorasi - Isu-isu terkait konsep-konsep dasar
pembelajaran daerah khusus dan argumentasi/artikulasi - Refleksi mengenai daerah khusus serta
kontekstual di daerah penerapan pendidikan di - Ketajaman menyimpulkan - Presentasi penerapan pendidikan di daerah
khusus (C4) daerah khusus - Tugas menulis khusus
- Kemampuan memberikan Bentuk non-tes: refleksi dalam blog
5. Mahasiswa mampu argumen (artikulasi) dalam - Sikap dan kerajinan dalam ke-2 (PB2) Pustaka:
sesi
merefleksikan diskusi isu-isu konsep Navigating Place-Based Learning
- Keaktifan dalam diskusi
penerapan pendidikan di daerah khusus dan - Tugas dan presentasi
Estimasi waktu: 3. The Design of Critical Place-Based
daerah khusus (C5) penerapan pendidikan di kelompok
daerah khusus - Blog - 2(100) menit tatap Inquiry
6. Mahasiswa mampu - Kemampuan - Kuis muka, diskusi,
mendiskusikan isu-isu menyimpulkan pentingnya eksplorasi, dan Place-Based Curriculum Design
presentasi 2. Elements of Place-Based Curriculum
terkait konsep-konsep pembelajaran kontekstual
dasar mengenai daerah dari telaah konsep dasar - 2(120) menit tugas Design: Purpose and Function
khusus serta penerapan dan isu-isu penerapan mandiri
pendidikan di daerah pendidikan di daerah khusus - 2(120) menit Community-based Education in School
kegiatan 3. Why Worry about the Local in the Era
khusus (C5, A3, P4) of No Child Left Behind? A Rationale for
terstruktur
Note: Place- and Community-based Education

7
 C4: menganalisis dan membuat refleksi
C5: menyimpulkan, (Blog Pribadi) Sekolah Biasa Saja, Toto Rahardjo,
berargumen INSIST Press, 2018
A3: menghargai pendapat
P4: merangkai, mempolakan Melawan Setan Bermata Runcing,
(artikulasi) Anindita dkk, Jakarta: Sokola Institute,
2019

Education in Emergencies, A tool kit for

starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:
Save The Children, 2003. Hal 6-23, 34-
51

5 PB3, PB7 - Kemampuan menemukan Kriteria: - Tugas #2 - Pendekatan pembelajaran kontekstual 2.5
7. Mahasiswa mampu referensi pendekatan, - Keragaman referensi yang mengeksplorasi dan adaptif
memahami pendekatan strategi, metode dan teknik ditemukan dan mempelajari - Pendekatan, strategi, metode, dan
pembelajaran di daerah pembelajaran di daerah - Ketajaman dalam referensi teknik pembelajaran yang diterapkan
khusus yang kontekstual khusus (tugas) mengkombinasikan penerapan di daerah khusus
dan adaptif terkait waktu, - Kemampuan mengaitkan - Ketajaman dalam pembelajaran - Isu-isu terkait pendekatan, strategi,
tempat dan manusianya, pembelajaran dari MK lain menyimpulkan (pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran
termasuk keterkaitan untuk memahami - Ketajaman dalam analisis strategi, metode, yang diterapkan di daerah khusus dari
dengan pendekatan pendekatan pembelajaran - Kejelasan dalam teknik) di daerah berbagai referensi dan praktek yang
memahami yang kontekstual dan adaptif berargumentasi khusus. Catatan: ada
keberagaman siswa - Kemampuan menganalisis referensi diberikan
yang diajarkan di MK lain isu-isu terkait pendekatan, Bentuk non-tes: dan dikembangkan Pustaka:
seperti pemahaman strategi, metode, dan teknik - Sikap dan kerajinan dalam sendiri) sebagai
sesi Navigating Place-Based Learning
tentang peserta didik dan pembelajaran yang studi kasus untuk
- Keaktifan dalam diskusi 4. Facilitating Student Learning
pembelajarannya, diterapkan di daerah khusus proyek, kelompok,

8
pembelajaran SEL, dari berbagai referensi dan - Tugas dan presentasi dibagi utk Place-Based Curriculum Design
pembelajaran praktek yang ada kelompok mendapatkan 2. Elements of Place-Based Curriculum
berdiferensiasi, literasi - Kemampuan memberikan - Blog keragaman Design: Purpose and Function
(C3, C5, A3) argumen dalam diskusi karakter daerah
mengenai pendekatan, khusus dan level Community-based Education in School
8. Mahasiswa mampu strategi, metode, dan teknik kelas (SD, SMP, 4. Place- and Community-Based
mendiskusikan isu-isu pembelajaran yang SMA) Education in Practice: Starting with Local
terkait pendekatan, diterapkan di daerah khusus - Presentasi Knowledge and Issues
strategi, metode, dan dari berbagai referensi dan kelompok
teknik pembelajaran praktek yang ada (sebagian) Mengajar untuk Perubahan, Pedagogi
yang diterapkan di - Kemampuan - Diskusi terfasilitasi Kritis di Ruang Kelas; Bambang Wisudo
daerah khusus dari menyimpulkan pendekatan - Flipped classroom dkk; Malang:Intrans Publishing, 2017
berbagai referensi dan pembelajaran yang - Tugas menulis
Sokola Rimba, Butet Manurung,
praktek yang ada (C5, kontekstual dan adaptif di refleksi dalam blog Jakarta: Kompas, 2013
A4, P4) daerah khusus ke-3 (PB3)
Ruang Belajar, Kumpulan Metode
Note: Estimasi waktu: Belajar Kreatif dari Penjuru Nusantara,
C3: menemukan - 100 menit tatap Pengajar Muda Gerakan Indonesia
C4: menganalisis muka, diskusi, Mengajar; Jakarta:Gramedia, 2015
C5: berargumen, eksplorasi, dan
menyimpulkan Education in Emergencies, A tool kit for
presentasi
A3: menghargai pendapat starting and managing education in
-120 menit tugas
A4: mengaitkan, emergencies, Susan Nicolai, London:
mandiri
menghubungkan Save The Children, 2003. Hal. 107-116
- 120 menit kegiatan
P4: merangkai (artikulasi) terstruktur membuat
refleksi (Blog
Pribadi)

9
6 PB3 - Kemampuan menganalisis Kriteria: - Eksplorasi mandiri - Ragam strategi, metode dan teknik 2.5
9. Mahasiswa mampu strategi, metode dan teknik - Ketajaman analisis (kelompok) pembelajaran di daerah khusus
memahami berbagai pembelajaran untuk daerah - Ketajaman dalam - Presentasi - Referensi dan praktek mengenai
strategi, metode dan khusus dari referensi menyimpulkan kelompok pendidikan di daerah khusus
teknik pembelajaran - Kemampuan - Kesesuaian sistematika (sebagian) - Kolaborasi komunitas dalam
yang diterapkan di menyimpulkan pentingnya RPP dengan analisis - Diskusi terfasilitasi pendidikan di daerah khusus
daerah khusus dari strategi kolaboratif dan - Flipped classroom - Rencana pembelajaran di daerah
berbagai referensi (C4, pelibatan komunitas dalam Bentuk non-tes: khusus berdasarkan analisis konteks
A4) pembelajaran di daerah - Sikap dan kerajinan dalam Estimasi waktu: daerah khusus untuk menemukan
sesi
khusus dari referensi dan - 100 menit tatap pendekatan, strategi, metode, dan
- Keaktifan dalam diskusi
10. Mahasiswa mampu proses kelas muka, diskusi, teknis pengajaran yang sesuai
- Tugas dan presentasi
memahami pentingnya - Kemampuan menerapkan eksplorasi, dan
kelompok
strategi kolaboratif dan
analisis tentang pendekatan, - Blog presentasi Pustaka:
melibatkan komunitas
dalam pembelajaran di strategi, metode dan teknik -120 menit tugas
pembelajaran di daerah mandiri Navigating Place-Based Learning
daerah khusus (C5, A3,
khusus ke dalam sistematika - 120 menit kegiatan 5. Place-Based Inquiry in Action
P3)
RPP terstruktur membuat
11. Mahasiswa mampu refleksi (Blog Place-Based Curriculum Design
menyusun rencana Note: Pribadi) 3. Planning for Local Learning: Logistics
pembelajaran di daerah C3: menerapkan and Challenges
khusus berdasarkan C4: menganalisis
analisis konteks daerah C5: menyimpulkan Community-based Education in School
khusus untuk A3: berpendapat 5. Place- and Community-Based
menemukan A4: mengaitkan, Education in Practice: Starting with the
pendekatan, strategi, menghubungkan Traditional Disciplines
metode, dan teknis P3: mempraktekkan
pengajaran yang sesuai P5: mendesain Mengajar untuk Perubahan, Pedagogi
(C3, P5) Kritis di Ruang Kelas; Bambang Wisudo
dkk; Malang:Intrans Publishing, 2017

10
 Sokola Rimba, Butet Manurung,
Jakarta: Kompas, 2013

Ruang Belajar, Kumpulan Metode

Belajar Kreatif dari Penjuru Nusantara,
Pengajar Muda Gerakan Indonesia
Mengajar; Jakarta:Gramedia, 2015

Education in Emergencies, A tool kit for

starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:
Save The Children, 2003. Hal. 107-116

7 Review pertemuan 1-6 - Kemampuan mengaitkan Kriteria: - Tugas #3 Review pertemuan 1-6 2
dan menyimpulkan - Ketajaman dalam menonton film
C5, A4, P4 pembelajaran yang mengaitkan dan pendidikan dan Referensi film:
didapatkan selama menyimpulkan merefleksikannya (a) Indonesia:
pertemuan 1-6 dan dari film - Ketajaman dalam menilai dalam blog ● Lentera Indonesia, Indonesia
yang ditonton diri - Eksplorasi mandiri Mengajar (Youtube: NET.
- Kemampuan mengaitkan - Kejelasan dalam artikulasi (kelompok) Documentary)
dan menyimpulkan nilai- - Presentasi ● Denias, Senandung Di Atas Awan
nilai, pola pikir dan Bentuk non-tes: kelompok (2006)
kompetensi yang diperlukan - Sikap dan kerajinan dalam (sebagian) ● Laskar Pelangi (2008)
sesi
- Kemampuan menilai dan - Diskusi terfasilitasi ● Batas (2011)
- Keaktifan dalam diskusi
mengartikulasikan - Tugas dan presentasi - Flipped classroom ● Di Timur Matahari (2012)
perubahan pola pikir dalam ● Tanah Surga.. Katanya (2012)
kelompok
bentuk visual dan blog - Blog Estimasi waktu: ● Sokola Rimba (2013)
- Kuis - 100 menit tatap ● Mimpi Anak Pulau (2016)

11
Note: muka, diskusi, ● Aisyah, Biarkan Kami Bersaudara
C5: menyimpulkan eksplorasi, dan (2016)
A4: mengaitkan, presentasi
menghubungkan - 120 menit tugas
P4: merangkai (artikulasi) mandiri (b) Barat:
- 120 menit kegiatan Terkait siswa di daerah miskin/kurang
terstruktur membuat beruntung:
refleksi (Blog ● Freedom Writers (2007)
Pribadi) ● The Ron Clark Story (2006)
● Dangerous Minds (1995)
● Precious (2009)
● Stand and Deliver (1988)
● To Sir with Love (1967)

Film inspiratif lainnya:

● School of Rock (2003)
● Music of the Hearts (1999)
● Mr. Holland’s Opus (1995)
● Lean on Me (1989)
● Dead Poets Society (1989)
● The Breakfast Club (1985)
● Summer School (1987)
● The Miracle Worker (1962)

12
 8 UTS (Ujian Tengah - Kemampuan menganalisis Kriteria: - Projek pribadi Proyek tengah semester berupa 20
Semester) konteks daerah khusus untuk - Ketajaman analisis (RPP) yang penyusunan Rencana Pelaksanaan
menemukan teori, - Alur yang sistematis berkaitan dengan Pembelajaran (RPP) mengacu pada
C4, C6, A4, P5 silabus yang dilakukan secara
pendekatan, strategi, metode - Ketepatan waktu tugas-tugas
kolaboratif untuk menghasilkan
dan teknis pembelajaran mengumpulkan tugas dan sebelumnya kompilasi RPP pada pendidikan di
yang sesuai untuk diterapkan proyek - Projek kelas daerah khusus untuk level SD, SMP
dalam RPP (C4) - Kerapian kompilasi kelas (kompilasi RPP dan SMA, beserta referensi terkait
- Kemampuan merancang dan referensi) lainnya
rencana pembelajaran (RPP) Bentuk test (Projek):
berdasar hasil analisis Penyusunan RPP Estimasi waktu:
sesuai daerah khusus (C6) - 100 menit tatap
- Kemampuan muka, diskusi,
menyelesaikan rangkaian eksplorasi, dan
tugas dan projek (P5) presentasi
- Kemampuan -120 menit tugas
mengorganisasi tugas dan mandiri
projek untuk menghasilkan - 120 menit kegiatan
kompilasi RPP dan referensi terstruktur membuat
bersama (A4) refleksi (Blog
Pribadi)

9-12 PB4, PB7 - Kemampuan merancang Kriteria: - Tugas #4 - Review rencana pembelajaran di 20
dan memodifikasi materi - Kesesuaian penggunaan mengembangkan daerah khusus berdasarkan analisis
12. Mahasiswa mampu mengajar sesuai di daerah sistem adopsi, adaptasi materi mengajar konteks daerah khusus untuk
dan pengembangan dalam
mengembangkan materi khusus sesuai sesuai RPP menemukan pendekatan, strategi,
merancang materi
mengajar di daerah - Kemampuan menganalisis - Ketajaman analisis kontekstual metode, dan teknis pengajaran yang
khusus melalui sistem isu-isu pengembangan - Ketajaman dalam sesuai
adopsi, adaptasi, dan rencana dan materi menyimpulkan

13
pengembangan (C6, A4) pembelajaran sesuai - Kejelasan argumentasi - Presentasi - Materi mengajar di daerah khusus
dengan konteks daerah (artikulasi) kelompok melalui sistem adopsi, adaptasi, dan
13. Mahasiswa mampu khusus (sebagian) pengembangan
mendiskusikan isu-isu - Kemampuan - Diskusi terfasilitasi - Isu-isu mengenai pengembangan
mengenai Bentuk non-tes:
menyimpulkan - Sikap dan kerajinan dalam - Flipped classroom rencana pembelajaran serta materi
pengembangan rencana
pendekatan, strategi, sesi - Tugas menulis mengajar di daerah khusus
pembelajaran serta
materi mengajar di metode dan teknis - Keaktifan dalam diskusi refleksi dalam blog berdasarkan analisis konteks daerah
daerah khusus pembelajaran yang sesuai - Tugas dan presentasi ke-4 (PB4) khusus untuk menemukan
berdasarkan analisis dgn daerah khusus kelompok pendekatan, strategi, metode, dan
konteks daerah khusus - Kemampuan berargumen - Blog Estimasi waktu: teknis pengajaran yang sesuai
untuk menemukan - Kuis
dalam diskusi dan tulisan - 4(100) menit tatap
pendekatan, strategi, blog muka, diskusi, Pustaka:
metode, dan teknis
eksplorasi, dan Navigating Place-Based Learning
pembelajaran yang
sesuai (C4, C5, A4, P4) Note: presentasi 6. Mapping for A Better World
C4: menganalisis - 4(120) menit tugas
C5: menyimpulkan mandiri Place-Based Curriculum Design
C6: merancang - 4(120) menit 3. Planning for Local Learning: Logistics
A4: memodifikasi, mengaitkan kegiatan and Challenges
P4: merangkai (artikulasi) terstruktur
membuat refleksi
Community-based Education in School
(Blog Pribadi) 6. Impact on Academic Achievements

Mengajar untuk Perubahan, Pedagogi

Kritis di Ruang Kelas; Bambang Wisudo
dkk; Malang:Intrans Publishing, 2017

Sokola Rimba, Butet Manurung,

Jakarta: Kompas, 2013

14
 Ruang Belajar, Kumpulan Metode
Belajar Kreatif dari Penjuru Nusantara,
Pengajar Muda Gerakan Indonesia
Mengajar; Jakarta:Gramedia, 2015

Education in Emergencies, A tool kit for

starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:
Save The Children, 2003. Hal. 107-116

13-14 PB5, PB7 - Kemampuan menganalisis Kriteria: - Tugas #5 - Asesmen serta evaluasi pembelajaran 10
14. Mahasiswa mampu dan menguraikan asesmen - Ketajaman analisis Mengembangkan untuk pembelajaran di daerah khusus
menjelaskan mengenai dan evaluasi pembelajaran - Kesesuaian rancangan asesmen yang - Asesmen serta evaluasi sesuai
asesmen dan evaluasi
asesmen serta evaluasi untuk daerah khusus sesuai untuk pengembangan pembelajaran untuk
dengan konteks daerah
pembelajaran untuk - Kemampuan merancang khusus daerah khusus daerah khusus
pembelajaran di daerah dan memodifikasi - Ketajaman dalam - Sharing dalam - Isu-isu mengenai asesmen serta
khusus (C4, A4, P4) asesmen dan evaluasi menyimpulkan kelompok evaluasi untuk pembelajaran di daerah
sesuai pengembangan - Kejelasan argumentasi - Presentasi khusus
15. Mahasiswa mampu pembelajaran di daerah kelompok di kelas
menyusun asesmen khusus (tugas) Bentuk non-tes: - Diskusi terfasilitasi Pustaka:
- Sikap dan kerajinan dalam
serta evaluasi sesuai - Kemampuan menganalisis - Flipped classroom Navigating Place-Based Learning
sesi
pengembangan dan menyimpulkan isu-isu - Keaktifan dalam diskusi - Tugas menulis 7. Critical Place-Based Pedagogy in the
pembelajaran untuk asesmen dan evaluasi - Tugas dan presentasi refleksi dalam blog Contemporary Context
daerah khusus (C6, P5) pembelajaran sesuai kelompok ke-5 (PB5)
dengan konteks daerah - Blog Place-Based Curriculum Design
16. Mahasiswa mampu khusus - Kuis Estimasi waktu:
mendiskusikan isu-isu 4. Moving Forward: Strategies for School
- Kemampuan - 2(100) menit tatap Change
mengenai asesmen
berargumentasi dalam muka, diskusi,
serta evaluasi untuk
pembelajaran di daerah diskusi dan tulisan blog
Community-based Education in School

15
khusus (C5, A4, P4) Note: eksplorasi, dan 7. Striving for More than Test Scores
C4: menganalisis, presentasi 8. Collaborating with Community
menguraikan - 2(120) menit tugas Partners
C5: menyimpulkan mandiri 9. Leaders as Gardeners: Creating
C6: merancang - 2(120) menit Space for Place- and Community-based
A4: memodifikasi, mengaitkan kegiatan Education
P4: merangkai (artikulasi) terstruktur 10. No School is an Island – Except on
membuat refleksi the Coast of Maine
(Blog Pribadi) 11. Changing Schools to Embrace the
Local

Mengajar untuk Perubahan, Pedagogi

Kritis di Ruang Kelas; Bambang Wisudo
dkk; Malang:Intrans Publishing, 2017

Sokola Rimba, Butet Manurung,

Jakarta: Kompas, 2013

Ruang Belajar, Kumpulan Metode

Belajar Kreatif dari Penjuru Nusantara,
Pengajar Muda Gerakan Indonesia
Mengajar; Jakarta: Gramedia, 2015

Education in Emergencies, A tool kit for

starting and managing education in
emergencies, Susan Nicolai, London:
Save The Children, 2003. Hal. 107-116

16
15 PB6, PB7 - Kemampuan mengaitkan Kriteria: - Flipped - Pengalaman pembelajaran di daerah 3
17. Mahasiswa mampu dan menyimpulkan nilai- - Ketajaman dalam classroom khusus bersama Praktisi Pendidikan
mengidentifikasi nilai- nilai, pola pikir dan mengaitkan dan referensi dari (Narasumber)
menyimpulkan - Nilai-nilai, pola pikir dan kompetensi
nilai, pola pikir dan kompetensi yang diperlukan narasumber
- Ketajaman dalam menilai - Sharing yang diperlukan untuk menerapkan
kompetensi yang untuk menerapkan
diri pembelajaran di daerah khusus
diperlukan untuk pembelajaran di daerah pengalaman dan
- Kejelasan dalam artikulasi - Motivasi dan kepercayaan diri, pola
menerapkan khusus dari pengalaman diskusi
pikir berbasis aset (abundance),
pembelajaran di daerah narasumber (blog) (berargumen) - Diskusi eksplorasi pemikiran kritis dan kreatif, serta
khusus (C5, A4) - Kemampuan - Refleksi bersama penghayatan yang dimiliki dalam rangka
menyimpulkan dan Bentuk non-tes: - Presentasi dari menerapkan pembelajaran di daerah
- Sikap dan kerajinan dalam narasumber khusus
18. Mahasiswa mampu mengartikulasikan
sesi - Tugas menulis- Konteks daerah khusus untuk
merefleksikan motivasi motivasi, kepercayaan diri, - Keaktifan dalam diskusi
dan kepercayaan diri, perubahan pola pikir dan refleksi dalam blogmenemukan teori, pendekatan, strategi,
- Tugas dan presentasi metode dan teknis pembelajaran yang
pola pikir berbasis aset penghayatan yang dimiliki kelompok ke-6 (PB6) dan ke-
7 (PB7) sesuai, dan menerapkannya dalam
(abundance), pemikiran dalam rangka menerapkan - Blog menyusun rencana pembelajaran
kritis dan kreatif, serta pembelajaran di daerah - Pengalaman pembelajaran di daerah
penghayatan yang khusus dari diskusi dengan Estimasi waktu:
khusus
dimiliki dalam rangka narasumber (blog) - 100 menit tatap
- Isu-isu mengenai pembelajaran di
menerapkan - Kemampuan memberikan muka, sharing dari daerah khusus
pembelajaran di daerah argumen dalam diskusi narasumber, - Perkembangan proyek akhir (simulasi
khusus (C5, P4) mengenai pembelajaran di diskusi, kasus pembelajaran di daerah khusus)
daerah khusus eksplorasi, dan
presentasi Pustaka:
19. Mahasiswa mampu
mendiskusikan isu-isu Indikator untuk proyek akhir: - 120 menit tugas Pojok Refleksi
mandiri (https://indonesiamengajar.org/pojok-
mengenai pembelajaran - Kemampuan menganalisis refleksi)
di daerah khusus (C5, konteks daerah khusus untuk - 120 menit
P4) menemukan teori, kegiatan
pendekatan, strategi, metode terstruktur

17
PB 6 dan teknis pembelajaran membuat refleksi
20. Mahasiswa mampu yang sesuai untuk diterapkan (Blog Pribadi)
menganalisis konteks dalam RPP untuk simulasi
daerah khusus untuk mengajar (C4)
menemukan teori, - Kemampuan membuat
pendekatan, strategi, materi pembelajaran yang
metode dan teknis sesuai untuk diterapkan
pembelajaran yang dalam simulasi mengajar
sesuai, dan (C6)
menerapkannya dalam - Kemampuan
menyusun rencana mengoperasikan
pembelajaran (melaksanakan) RPP dalam
simulasi mengajar (P5)
21. Mahasiswa mampu - Kemampuan menunjukkan
membuat materi kepercayaan diri dalam
pembelajaran yang menjalankan simulasi
sesuai dengan rencana mengajar (A5)
pembelajaran di suatu - Kemampuan
kasus daerah khusus menyelesaikan rangkaian
tugas dan projek (P5)
22. Mahasiswa mampu - Kemampuan
mensimulasikan kasus mengorganisasi tugas dan
pembelajaran di daerah projek untuk menghasilkan
khusus di dalam kelas kompilasi RPP, materi
pembelajaran dan referensi
23. Mahasiswa mampu bersama (A4)
merefleksikan - Kemampuan menilai dan
pengalaman mengartikulasikan

18
 pembelajaran di daerah pengalaman pembelajaran di
khusus daerah khusus selama
menyiapkan dan
melaksanakan projek akhir
(blog)
16 UAS (Ujian Akhir Indikator refleksi akhir: Kriteria: - Projek dalam - Review dan refleksi akhir 30
Semester) - Kemampuan mengaitkan - Ketajaman dalam bentuk video - Merefleksikan motivasi dan
dan menyimpulkan nilai- mengaitkan dan simulasi mengajar kepercayaan diri, pola pikir berbasis
nilai, pola pikir dan menyimpulkan - Diskusi terfasilitasi aset (abundance), pemikiran kritis dan
kompetensi yang diperlukan - Ketajaman dalam menilai - Visualisasi pola kreatif, serta penghayatan yang
untuk menerapkan diri pikir, motivasi, dimiliki dalam rangka menerapkan
pembelajaran di daerah - Kejelasan dalam artikulasi penghayatan pembelajaran di daerah khusus
khusus (C5, A4) - Kesesuaian materi - Metode perayaan - Proyek akhir semester berupa
- Kemampuan menilai dan pembelajaran dg RPP diserahkan pengembangan materi
mengartikulasikan - Ketepatan pelaksanaan kepada pembelajaran dan simulasi
motivasi, kepercayaan diri, simulasi dengan RPP mahasiswa mengajar yang dilakukan secara
perubahan pola pikir dan - Tingkat kepercayaan diri - Tugas mandiri, kolaboratif untuk menghasilkan
penghayatan yang dimiliki dalam menjalankan kelompok, dan kompilasi materi pembelajaran di
dalam rangka menerapkan simulasi individu daerah khusus untuk level SD, SMP
pembelajaran di daerah - Ketepatan waktu dan SMA, beserta referensi terkait
khusus dalam bentuk visual mengumpulkan tugas dan lainnya.
(C5, P4) proyek Estimasi waktu:
- Kerapian kompilasi kelas - Seminar/ Pustaka:
Indikator projek akhir: Lokakarya: 100 Pojok Refleksi
- Kemampuan menganalisis Bentuk Tes (Proyek): menit (tatap (https://indonesiamengajar.org/pojok-
Pengembangan materi muka); 70 menit refleksi)
konteks daerah khusus untuk
pembelajaran dan simulasi (mandiri)
menemukan teori, mengajar
pendekatan, strategi, metode

19
 dan teknis pembelajaran
yang sesuai untuk diterapkan
dalam RPP untuk simulasi
mengajar (C4)
- Kemampuan membuat
materi pembelajaran yang
sesuai untuk diterapkan
dalam simulasi mengajar
(C6)
- Kemampuan
mengoperasikan
(melaksanakan) RPP dalam
simulasi mengajar (P5)
- Kemampuan menunjukkan
kepercayaan diri dalam
menjalankan simulasi
mengajar (A5)
- Kemampuan
menyelesaikan rangkaian
tugas dan projek (P5)
- Kemampuan
mengorganisasi tugas dan
projek untuk menghasilkan
kompilasi RPP, materi
pembelajaran dan referensi
bersama (A4)

20