Nama Perguruan Tinggi

Logo PT Nama Fakultas

Nama Jurusan/Prodi PG-PAUD
Rencana Pembelajaran Semester
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Prinsip Pengajaran
dan Asesmen yang 3 SKS
Efektif (1) (PAUD)
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK KA. Prodi

OTORISASI
Ttd Ttd Ttd

Capaian Pembelajaran CPL Prodi

(CP) S1 Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, nilai-nilai kemanusiaan,dan
etika profesi; meningkatkan mutu kehidupan masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli
lingkungan, disiplin, bertanggung jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
P1 Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat kompleksitas
bidang ilmu yang terkait
P2 Mampu memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar, kebutuhan,
tahap perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran
P3 Mampu merencanakan tujuan belajar, indikator dan strategi pencapaian sesuai dengan tahap perkembangan
murid, kurikulum, dan profil pelajar Pancasila.
P4 Mampu menggunakan teknik evaluasi pembelajaran sesuai dengan hasil refleksi tentang perkembangan
peserta didik, kurikulum dan lingkungan belajar
KU1 Mampu bekerja sebagai guru secara professional.
KU2 Mampu membuat keputusan secara independen dalam menjalankan pekerjaan sebagai guru berdasarkan
pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif.
KU4 Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap Kinerja dan keputusan sendiri atau sejawat
KU7 Mampu bertanggung jawab atas pekerjaannya sebagai guru sesuai dengan kode etik profesi;
KU8 Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan kebijakan nasional;
KK1 Mampu mengembangkan pengetahuan profesional dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik dan
mewujudkan profil pelajar Pancasila secara akomodatif, adaptif dan progresif terhadap perkembangan zaman.
KK2 Mampu mengembangkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman serta memfasilitasi peserta didik belajar
dengan melibatkan orang tua dan masyarakat.
KK3 Mampu menunjukkan praktik pembelajaran profesional dalam merancang, melaksanakan, merefleksi,
melakukan asesmen, memberi umpan balik dan menyampaikan laporan belajar serta melakukan perbaikan
pembelajaran secara berkelanjutan
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami RPS, kontrak perkuliahan, kriteria penilaian, sumber belajar serta posisi dan
urgensi mata kuliah dalam pencapaian CPL
M2 Mahasiswa mampu menelaah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang disusun guru (S1, P3, KU2, KK3)
M3-M4 Mahasiswa mampu merancang perencanaan pembelajaran dan asesmen (S1, P3, KU2, KK3)
M5 Mahasiswa mampu menelaah kesesuaian pembelajaran dengan tingkat capaian dan karakteristik peserta didik
(S1, P3, KU4, KK3)
M6-M7 Mahasiswa mampu merancang dan menciptakan lingkungan kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada
peserta didik (S1, P3, KU4, KK3)
M8 Ujian Tengah Semester (Mahasiswa mampu memberi argumentasi terhadap perencanaan pembelajaran dan
asesmen yang telah disusun)
M9-M10 Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran dan asesmen yang efektif (S1, P4, KU2, KK3)
M11-M13 Mahasiswa mampu menjelaskan dan melaporkan praktik pembelajaran dan asesmen secara efektif (S1, P4,
KU4, KK3)
M14-15 Mahasiswa mampu melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan asesmen (S1, P4, KU2, KK3)
M16 Ujian Akhir Semester (Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan penguji dengan tepat, tentang
materi minggu ke 9-15 secara lisan maupun tulisan)
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif membekali calon guru PAUD dengan pendalaman pengetahuan dan
keterampilan tentang prinsip pembelajaran dan asesmen yang disajikan secara utuh. Pengetahuan dan keterampilan tersebut
meliputi merancang kegiatan pembelajaran, menciptakan lingkungan kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada semua pihak
yang terlibat dalam pembelajaran, termasuk peserta didik, guru, dan asisten guru, dengan menggunakan prinsip ekosistem
pembelajaran, serta mengelola pembelajaran yang efektif dan reflektif. Mata kuliah ini juga membekali calon guru PAUD dengan
pengetahuan dan keterampilan mendesain asesmen, menyediakan umpan balik dan laporan perkembangan anak. Untuk
memperdalam dan mengkontekstualisasikan pengetahuan mahasiswa tentang teori yang dipelajari. Pelaksanaan mata kuliah ini
memadukan data observasi yang meliputi cara guru PAUD melaksanakan pembelajaran dan kegiatan bermain anak dengan kajian
teoritis. Observasi ini dilaksanakan oleh calon guru PAUD pada mata kuliah Praktik Pengalaman Lapangan 1.
Materi 1. Sinkronisasi perencanaan pembelajaran dan perencanaan asesmen untuk PAUD
Pembelajaran/Pokok 2. Implementasi prinsip dan strategi pembelajaran paradigma baru dalam perencanaan pembelajaran dan asesmen untuk
Bahasan PAUD
3. Analisis capaian pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik (anak usia dini)
4. Lingkungan kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada ekosistem pembelajaran PAUD
5. Implementasi prinsip dan strategi pembelajaran paradigma baru dalam pelaksanaan pembelajaran dan asesmen yang efektif
di PAUD
6. Laporan praktik pembelajaran dan asesmen yang efektif dalam konteks PAUD
7. Refleksi praktik pembelajaran dan asesmen dalam konteks Pendidikan Anak Usia Dini

Pustaka Utama:
1. Modul bahan ajar prinsip pengajaran dan asesmen yang efektif untuk PAUD
Pendukung:
1. Alasuutari, M., Markström, A. M., & Vallberg-Roth, A. C. (2014). Assessment and documentation in early childhood
education. London: Routledge.
2. Anning, A., Cullen, J., & Fleer, M. (2008). Early childhood education: Society and culture. London: Sage.
3. Gullo, D. F. (2005). Understanding assessment and evaluation in early childhood education (Vol. 95). New York:
Teachers College Press.
4. Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Alexandria, USA:
ASCD.
5. Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). Assessment and student success in a differentiated classroom. Alexandria,
 USA: ASCD.
6. Wormeli, R. (2018). Fair isn't always equal: Assessing & grading in the differentiated classroom. Portsmouth:
Stenhouse Publishers.
7. Wortham, S. C., & Hardin, B. J. (2001). Assessment in early childhood education. Hoboken: Merrill/Prentice Hall.
8. Wright, R. J. (2010). Multifaceted assessment for early childhood education. London: Sage.

Media pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras:

1. power point 1. White board
2. video 2. Spidol
3. photo 3. LCD/infocus
4. jaringan internet 4. Laptop
5. operating system (android, dsb)
Team teaching
Matakuliah Syarat -

Sub Cp-Mk (Sebagai Penilaian Bobot

Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
Diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Memahami RPS, kontrak Ketepatan dalam menjelaskan Partisipasi Bentuk Pembelajaran = 1. RPS 0%
perkuliahan, kriteria penilaian, RPS, kontrak perkuliahan, Kuliah. (150’ TM, 150’ TT dan 2. Instrumen penilaian
sumber belajar serta posisi dan kriteria penilaian, sumber belajar 150’ TM) 3. Kontrak Perkuliahan
urgensi mata kuliah dalam serta posisi dan urgensi mata 4. Review konsep-konsep
pencapaian CPL kuliah dalam pencapaian CPL Metode penting dalam pengajaran
Presentasi, diskusi dan tanya dan asesmen dalam konteks
jawab Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD).
Apersepsi tentang konsep-konsep
penting dalam pengajaran dan
asesmen

Penugasan:
Melakukan interview dan
mengumpulkan perencanaan
pembelajaran dan asesmen
(minimal 1) dari guru di tempat
 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang
Diharapkan)
2 Menelaah perencanaan
pembelajaran dan asesmen yang perencanaan pembelajaran dan
disusun guru dengan merujuk asemen yang disusun guru
pada prinsip Understanding by
Design
3-4 Merancang perencanaan
pembelajaran dan asesmen
dengan merujuk pada prinsip
Understanding by Design
5 Menelaah kesesuaian
pembelajaran dengan tingkat
Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
PPL, untuk dibawa pada
pertemuan minggu ke 2
Ketepatan dalam menelaah Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Sinkronisasi perencanaan 10%
PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT dan pembelajaran dan
150’ TM) perencanaan asesmen untuk
Bentuk: PAUD.
Penilaian Produk Metode Kasus (Case Method):
Pre-existing material (TT dan TM)
Penilaian Praktik Analisis Kasus dalam kelompok
(Keterampilan) Analisis Kasus Klasikal
Penugasan:
1. Menyiapkan lembar pedoman/
rubrik kajian perencanaan
pembelajaran
2. Menelaah perencanaan
pembelajaran dan asemen sesuai
dengan rubrik yang telah
disusun
Ketepatan dalam merancang Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Implementasi prinsip dan 10%
perencanaan pembelajaran dan PAP = 85 Praktik di kampus (2 x 150 Menit) strategi pembelajaran
asesmen paradigma baru dalam
Bentuk: Metode Team Based Project perencanaan pembelajaran
Penilaian Produk dan asesmen untuk PAUD.
Penugasan
Penilaian Praktik 1. Merancang perencanaan
(Keterampilan) pembelajaran dan asesmen
2. Presentasi rancangan
pembelajaran dan asesmen
3. Menyusun rubrik penilaian
proses pembelajaran di satuan
pendidikan dari perspektif
karakteristik peserta didik
(untuk persiapan kegiatan
minggu ke 5)
Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Analisis capaian pembelajaran 10%
menelaah kesesuaian PAP = 85 Observasi lapangan proses berdasarkan karakteristik
 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang
Diharapkan)
capaian dan karakteristik peserta pembelajaran dengan tingkat
didik
6-7 Merancang dan menciptakan
lingkungan kelas yang aman,
nyaman dan berpihak pada
ekosistem pembelajaran
Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk
capaian dan karakteristik peserta Bentuk:
didik Penilaian Produk
Penilaian Praktik
(Keterampilan)
Ketepatan dalam merancang dan Kriteria:
menciptakan lingkungan kelas PAP = 85
yang aman, nyaman dan
berpihak pada ekosistem Bentuk:
pembelajaran Penilaian Produk
Penilaian Praktik
(Keterampilan)
Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
(Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
pembelajaran di satuan pendidikan peserta didik (anak usia dini).
(tempat PPL)
Metode Team Based Project
Penugasan:
1. Melakukan penilaian
terhadap proses
pembelajaran di satuan
pendidikan dari perspektif
karakteristik peserta didik
2. Melakukan pengamatan
terhadap kondisi
lingkungan kelas yang
aman, nyaman dan berpihak
pada ekosistem
pembelajaran untuk dibahas
pada pertemuan 6 dan 7
Bentuk Pembelajaran = Lingkungan yang aman, 10%
Praktik di kampus (2 x 150 Menit) nyaman kelas dan berpihak
pada ekosistem pembelajaran
Metode Team Based Project PAUD.
Penugasan
1. Merancang dan menciptakan
lingkungan kelas yang aman,
nyaman dan berpihak pada pada
ekosistem pembelajaran
2. Mempresentasikan rancangan
lingkungan kelas yang aman,
nyaman dan berpihak pada pada
ekosistem pembelajaran

Ujian Tengah Semester (UTS) 10%

8
9-11 melaksanakan pembelajaran dan Ketepatan dalam melaksanakan Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Implementasi prinsip dan 15%
asesmen yang efektif pembelajaran dan asesmen yang PAP = 85 1. Pertemuan 9 peer-teaching di strategi pembelajaran
efektif kampus (150’ TM, 150’ TT paradigma baru dalam
Bentuk: dan 150’ TM) pelaksanaan pembelajaran dan
 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang
Diharapkan)
12-13 Menjelaskan dan melaporkan
praktik pembelajaran dan
asesmen secara efektif
14-15 Melakukan refleksi terhadap
praktik pembelajaran dan
asesmen
Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
Penilaian Produk 2. Pertemuan 10 Praktik di asesmen yang efektif di
sekolah PAUD
Penilaian Praktik 3. Pertemuan 11 di kampus (150’
(Keterampilan) TM, 150’ TT dan 150’ TM)
Metode Team Based Project
Penugasan:
1. Mengimplementasikan
rancangan pembelajaran dan
asesmen di sekolah tempat PPL
2. Membuat laporan praktik
pembelajaran dan asesmen
secara efektif, yang akan
dilaporkan pada minggu ke 12
Ketepatan dalam membuat Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Laporan praktik pembelajaran 10%
menjelaskan dan melaporkan PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT dan dan asesmen yang efektif
praktik pembelajaran dan 150’ TM) dalam konteks PAUD.
asesmen secara efektif Bentuk:
Penilaian Produk Metode
Presentasi, diskusi dan tanya
Penilaian Praktik jawab
(Keterampilan)
Penugasan:
Menjelaskan dan melaporkan
praktik pembelajaran dan asesmen
secara efektif yang telah dilakukan
Ketepatan dalam melakukan Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Refleksi praktik pembelajaran 10%
refleksi terhadap praktik PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT dan dan asesmen dalam konteks
pembelajaran dan asesmen 150’ TM) PAUD.
Bentuk:
Penilaian Produk Metode Kasus (Case Method):
Pre-existing material (TT dan TM)
Penilaian Praktik Analisis Kasus dalam kelompok
(Keterampilan) Analisis Kasus Klasikal
Penugasan:
 Sub Cp-Mk (Sebagai Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
Diharapkan) (%)
1. Melakukan refleksi terhadap
praktik pembelajaran dan
asesmen yang telah
dilaksanakan
2. Membuat laporan hasil refleksi
terhadap praktik pembelajaran
dan asesmen yang telah
dilaksanakan
16 Ujian Akhir Semester (UAS) 15%