LOGO PT Nama Perguruan Tinggi:

Nama Fakultas:
Nama Jurusan:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH Kode Rumpun MK Bobot SKS Semester Tanggal

Penyusunan
PPL 2

Praktik Pengalaman Lapangan MK Inti 10 2 (dua)

OTORISASI Dosen Pengembang Koordinator RMK Kaprodi

Capaian CPL Prodi

Pembelajaran
(S1) Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, nilai-nilai kemanusiaan,dan etika profesi; meningkatkan mutu
kehidupan masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin, bertanggung jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
(KU1) Mampu bekerja sebagai guru secara profesional.
(KU2) Mampu membuat keputusan secara independen dalam menjalankan pekerjaan sebagai guru berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
kreatif.
(KU3) Mampu mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi guru dan kewirausahaan, yang
dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama komunitas guru
KU4) Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap kinerja dan keputusan sendiri atau sejawat.
(KU6) Mampu membangun jejaring dan berkolaborasi dengan sejawat, profesi lain, dan pemangku kepentingan.
(KU7) Mampu bertanggung jawab atas pekerjaannya sebagai guru sesuai dengan kode etik profesi.
 (KK1) Mampu mengembangkan pengetahuan profesional dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik dan mewujudkan profil pelajar Pancasila
secara akomodatif, adaptif dan progresif terhadap perkembangan zaman.
(KK2) Mampu mengembangkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman serta memfasilitasi peserta didik belajar dengan melibatkan orang tua dan
masyarakat.
(KK3) Mampu menunjukkan praktik pembelajaran profesional dalam merancang, melaksanakan, merefleksi, melakukan asesmen, memberi umpan balik
dan menyampaikan laporan belajar serta melakukan perbaikan pembelajaran secara berkelanjutan.

(KK4) Mampu menerapkan pengetahuan professional, pengembangan profesi dan dasar-dasar kepemimpinan dalam profesinya .

CPMK

M1 Mampu menunjukkan profesionalitas sebagai guru secara mandiri dan bertanggung jawab dengan mengutamakan kedisiplinan dan
etika profesi serta menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila. (S1, KU1, KU2, KU6, KU7)

M2 Mampu mengevaluasi secara kritis karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah secara
kolaboratif dengan teman sejawat, guru pamong, dosen pembimbing, serta pimpinan sekolah. (S1, KU, KU6)

M3 Mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai; dan hasil evaluasi
kritis terhadap karakteristik peserta didik dan lingkungan belajar; dengan mengintegrasikan teknologi dan pembelajaran berbasis
proyek; yang didiskusikan bersama rekan sejawat, guru pamong, dan dosen pembimbing (S1, KU6, KK1, KK2, KK3)

M4 Mampu melakukan praktek mengajar secara terbimbing dan mandiri sesuai dengan RPP yang disusun; dengan mengedepankan
kebutuhan peserta didik yang beragam untuk memenuhi nilai-nilai kemanusiaan, toleran, dan multikultularis. (S1, KK1, KK2, KK3)

M5 Mampu melakukan metode penilaian hasil belajar yang beragam yang meliputi 3 domain pembelajaran (pengetahuan, sikap, dan
keterampilan) peserta didik sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian (S1, KK1, KK2, KK3)

Deskripsi Singkat Mata kuliah PPL 2 memfasilitasi calon guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang
Mata Kuliah kontekstual, merefleksikan pembelajaran secara mandiri dan berkelanjutan, serta mampu mengambil keputusan profesional. Mata kuliah ini juga menitik
beratkan pada lima kerangka kompetensi pembelajaran sosial emosional menurut kerangka CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional
Learning) agar calon guru mampu memahami tentang bagaimana dia sebagai guru dan menerapkan elemen-elemen SEL dalam pembelajarannya secara
holistik.
 Usulan perubahan deskripsi mata kuliah PPL 2:

Mata kuliah PPL 2 memfasilitasi calon guru untuk meningkatkan kompetensinya sebagai guru profesional yang meliputi kegiatan merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang kontekstual, merefleksikan pembelajaran secara mandiri dan berkelanjutan, serta mampu
mengambil keputusan profesional.

Embedded course: Pengajaran dan Asesmen 2

Materi 1. Kurikulum Satuan Pendidikan yang berlaku untuk mata pelajaran yang sesuai dengan bidang studi
Pembelajaran/
Pokok 2. Teori belajar
Pembahasan 3. Perencanaan pembelajaran

4. Pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran

5. Evaluasi hasil belajar

6. Social Emotional Learning (SEL)

7. Pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK

Pustaka Utama

1. Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK/MA 2013 Revisi 2016

2. Buku ajar untuk Matapelajaran SD/SMP/SMA/SMK/MA sesuai bidang studi

3. Panduan Observasi

4. Lembar Evaluasi Praktik Mengajar

5. Panduan Refleksi
 6. Materi SEL

Pendukung

1. Burden, P. R., & Byrd, D. M. (2007). Methods for effective teaching: Promoting K-12 student understanding. Boston: Pearson.
2. Serravallo, J. (2020). Connecting with Students Online: Strategies for Remote Teaching and Learning. Portsmouth, NH: Heinemann
3. Stuart Jr., D. (2019). These 6 Things: How to Focus Your Teaching on What Matters Most (Corwin Literacy) 1st Edition. California: Corwin
4. Artikel dan video praktik baik tentang pembelajaran abad-21.

5. Artikel tentang asesmen

6. Artikel dan video PBL dan SEL dari https://www.edutopia.org/

Media Perangkat lunak: Perangkat keras:

Pembelajaran
- LMS (misal: Google Classroom) LCD, Projector, Laptop

- Aplikasi pertemuan virtual (misal: Gmeet, Zoom)

Tim Pengajar

Mata Kuliah Semua mata kuliah inti

prasyarat

Minggu ke Sub CPMK Indikator Kriteria dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Bentuk Penilaian (Pustaka) Penilaian
(Estimasi Waktu)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1&2 - Mahasiswa Kriteria: Kuliah/Responsi: Materi Pembelajaran Jurnal harian:
mampu - Ketepatan dalam 15%
menjelaskan tugas dan - Ketepatan “Pembekalan PPL-2 (3 x 170”) - RPS PPL 2
menjelaskan
tanggung jawab guru. dalam
tugas dan - Keterkaitan MK PPL 2
menjelaskan
tanggung jawab dengan MK Laporan hasil
tugas dan Tugas 1:
guru sebagai Pengajaran dan observasi: 10%
tanggung jawab
profesi. (M1.1) Asesmen 2
- Apresiasi dari guru guru Melakukan koordinasi dengan
pamong tentang sikap Kepala Sekolah, Guru
mahasiswa selama - Metode Pembelajaran
Pamong, Dosen Pembimbing
- Mahasiswa kegiatan observasi. PPL 2
- Masukan positif (2X170”)
mampu - Langkah-langkah
dari guru
menunjukkan
pamong Pembelajaran PPL 2
kedisiplinan dan
- Hasil Identifikasi terhadap sikap Tugas 3:
etika sebagai - Asesmen PPL2
karakter peserta didik mahasiswa.
guru dalam Melakukan observasi terkait:
kegiatan yang didukung dengan - Review navigasi
teori yang dipelajari dari - peserta didik referensi
pemerolehan
MK Pengajaran dan MK - Hasil identifikasi
data observasi
lain yang berkaitan - lingkungan sekolah - Review pengolahan
dan wawancara. berlandaskan
dengan peserta didik. data untuk analisa
(M1.2) referensi yang - pelaksanaan pembelajaran
sesuai dgn data dan evaluasi
yang (10 x 170”)
- Review penulisan
- Hasil identifikasi diobservasi laporan
- Mahasiswa
mampu lingkungan belajar yang
mengidentifikasi berlandaskan referensi. Tugas 4:
karakter peserta - Penjelasan Pustaka:
- Membuat jurnal harian
didik dari sisi laporan
melalui Google form.
sosial budaya, observasi - RPS PPL-2
- Hasil analisa dan didukung dgn
perkembangan - Membuat laporan
evaluasi yang sesuai - Panduan PPL-2
IQ dan EQ, serta contoh dan observasi yg berisi analisa
dengan konteks sekolah
gaya belajar. teori. dan evaluasi data - Panduan tugas dari
dan kelas dimana PPL-2
(M2.1) berlangsung. observasi. (5 x 170’’) MK Pengajaran dan
Asesmen 2
- Hasil evaluasi
sesuai dgn - PPT utk kegiatan
- Mahasiswa
konteks observasi dan
mampu pengolahan data,
mengidentifikasi sekolah/kelas
3 - Mahasiswa - Hasil analisis RPP sesuai Kriteria: Tugas 1 Materi Pembelajaran: - Dokumen
mampu dengan teori RPP dan
menganalisis - Ketepatan hasil Secara mandiri mengevaluasi - Review evaluasi RPP materi ajar
pengembangan RPP
secara kritis analisis RPP 3 RPP yang disusun oleh guru 40%
pamong dan teman sejawat - Review proses
kesesuaian
untuk melihat kesesuaian pembelajaran efektif
kompetensi/ - Ketepatan RPP yang - Jurnal
tujuan dengan - Kemampuan antara kompetensi/tujuan harian:
disusun berdasarkan - Strategi dan metode
asesmen dan dengan elemen-elemen lain 15%
kompetensi, karakter kerjasama dalam pembelajaran abad
kegiatan dari RPP. Termasuk
peserta didik, dan menganalisis dan ke-21
pembelajaran mengevaluasi kegiatan yang
lingkungan belajar. menyusun RPP
pada RPP yang disusun, apakah sudah sesuai - Perencanaan
didesain oleh dengan karakteristik peserta Pembelajaran
guru pamong didik dan lingkungan belajar. menggunakan
- Apresiasi dari guru - Kesesuaian RPP
atau teman backward design
berdasarkan (2 x 170*)
sejawat.(M3.1) pamong tentang kegiatan
yang dilakukan kompetensi dan - Pemilihan bahan ajar
mahasiswa terkait tugas elemen-elemen
lain Tugas 2 - Penggunaan teknologi
administrasi.
- Secara sebagai media
terbimbing Menyusun RPP untuk praktik pembelajaran
mahasiswa mengajar 2 minggu dan materi
- Ketepatan dalam Bentuk penilaian: - Asesmen
mampu ajar dengan bimbingan guru
menyusun RPP menjelaskan kegiatan pamong. pembelajaran
Non tes berupa
yang sesuai sehari-hari terkait
penyusunan RPP dan - Laporan hasil (5 x 170*)
dengan
kompetensi dari tugas administrasi. analisis dan RPP Pustaka:
masing2 mapel,
- Dokumen - RPP
karakteristik Tugas 3
penilaian hasil
peserta didik, - Burden, P. R., & Byrd,
belajar Menyiapkan penilaian hasil
dan lingkungan D. M. (2007).
belajar
belajar; dan - Jurnal harian Methods for effective
mengintegrasi- (2.5 x 170”) teaching: Promoting
kan teknologi K-12 student
dalam understanding.
pembelajaran. Boston: Pearson.
Tugas 4
(M3.2)
Membuat jurnal harian melalui - Serravallo, J. (2020).
Google form. Connecting with
Students Online:
- Mahasiswa
(0.5 x170”)
4&5 - Mahasiswa - Terampil dalam Kriteria: Tugas 1: Materi Pembelajaran: - Evaluasi
mampu melaksanakan praktik
melaksanakan - Adanya umpan Praktik mengajar secara - Karakteristik peserta mengajar:
pembelajaran
pembelajaran di balik terhadap mandiri dan/atau didik 40%
kelas secara siswa direkam/diobservasi oleh guru
pamong dan dosen - Teori belajar
terbimbing - Kedalaman refleksi - Jurnal
sesuai dengan - Adanya bukti pembimbing. Dan penilaian harian: 15%
terhadap pembelajaran - Review proses
RPP yang kegiatan hasil belajar.(12 x 170”)
yang telah berlangsung pembelajaran efektif
disusun. (M4.1) pembelajaran - Jurnal
sesuai dengan - Strategi dan metode refleksi:
karakter peserta Tugas 2: pembelajaran abad 20%
- Ketepatan dalam didik dan ke-21
- Mahasiswa lingkungan Menuliskan refleksi tentang
melakukan perbaikan
mampu belajar pembelajaran yang baru saja - Penulisan jurnal refleksi
pembelajaran
melakukan dilakukan
berdasarkan hasil
refleksi terhadap - Penggunaan teknologi
refleksi - Adanya refleksi
pembelajaran (3 x 170”) untuk kegiatan
pembelajaran
yang sudah administrasi
secara lisan dan
berlangsung tertulis
(M4.2) - Kesesuaian jenis
Tugas 3:
asesmen dengan
- Adanya
tujuannya. Melakukan modifikasi kegiatan
perbaikan
pembelajaran bila diperlukan. Pustaka:
- Mahasiswa pembelajaran
mampu berdasarkan (2 x 170”) - RPP
melaksanakan - Terampil melakukan hasil refleksi
penilaian hasil tugas administrasi - Kurikulum
belajar peserta sebagai bagian dari - Tersedianya SD/SMP/SMA
Tugas 4:
didik. (M5.2) dokumen
- Burden, P. R., & Byrd,
asesmen yang Berpartisipasi dalam kegiatan D. M. (2007).
sesuai dengan profesional di sekolah seperti Methods for effective
- Mahasiswa tujuannya. filing, rapat, dan kegiatan teaching: Promoting
mampu sekolah lainnya (2.5 x 170”) K-12 student
menunjukan understanding.
Bentuk penilaian:
profesionalitas Boston: Pearson.
dalam - Evaluasi Tugas 5:
mengerjakan performa - Serravallo, J. (2020).
tugas lain mengajar Membuat jurnal harian melalui Connecting with
Google form. (0.5 x 170”) Students Online:
 seperti tugas Strategies for Remote
administrasi. - Dokumen Teaching and
(M1.3) penilaian Learning. Portsmouth,
NH: Heinemann
- Jurnal harian
- Stuart Jr., D. (2019).
These 6 Things: How
to Focus Your
Teaching on What
Matters Most (Corwin
Literacy) 1st Edition.
California: Corwin

- Artikel dan video

praktik baik tentang
pembelajaran abad-
21.

- Artikel tentang
asesmen

6 - Mahasiswa - Hasil analisis RPP sesuai Kriteria: Tugas 1 Materi Pembelajaran: - Dokumen
mampu dengan teori RPP dan
menganalisis - Ketepatan hasil Secara terbimbing oleh dosen - Dokumen kurikulum materi
pengembangan RPP
secara kritis analisis RPP pembimbing menganalisis ajar: 40%
kurikulum untuk mengecek - Review evaluasi RPP
kesesuaian
kompetensi/ kesesuaian kompetensi yang
- Ketepatan RPP yang - Review proses
tujuan dengan - Kemampuan ditetapkan dengan
disusun berdasarkan pembelajaran efektif - Jurnal
asesmen dan karakteristik peserta didik. (2 x
kompetensi, karakter kerjasama dalam harian:
kegiatan 170*) - Strategi dan metode
peserta didik, dan menganalisis dan 15 %
pembelajaran menyusun RPP pembelajaran abad
lingkungan belajar.
pada RPP yang ke-21
 didesain oleh Tugas 2 - Perencanaan
guru pamong Pembelajaran
atau teman - Apresiasi dari guru - Kesesuaian RPP Menyusun RPP untuk praktik
menggunakan
sejawat.(M3.1) pamong tentang kegiatan berdasarkan mengajar 2 minggu dan materi
backward design
yang dilakukan kompetensi dan ajar dengan bimbingan guru
mahasiswa terkait tugas elemen-elemen pamong. - Pemilihan bahan ajar
administrasi. lain
- Secara mandiri (5 x 170*) - Penggunaan teknologi
mahasiswa sebagai media
mampu pembelajaran
menganalisis - Ketepatan dalam Bentuk penilaian:
Tugas 3
kurikulum (M3.3) menjelaskan kegiatan - Asesmen pembelajaran
Non tes berupa
sehari-hari terkait Melakukan kegiatan
penyusunan RPP dan - Laporan hasil administrasi
tugas administrasi. analisis dan RPP
- Secara Pustaka:
(2.5 x 170”)
terbimbing
- Dokumen - RPP
mahasiswa
penilaian hasil
mampu - Kurikulum
belajar Tugas 4
menyusun RPP SD/SMP/SMA
yang sesuai Membuat jurnal harian melalui
dengan - Burden, P. R., & Byrd,
Google form.
kompetensi dari - Jurnal harian D. M. (2007).
masing2 mapel, (0.5 x170”) Methods for effective
karakteristik teaching: Promoting
peserta didik, K-12 student
dan lingkungan understanding.
belajar; dan Boston: Pearson.
mengintegrasi-
- Serravallo, J. (2020).
kan teknologi
Connecting with
dalam
Students Online:
pembelajaran.
Strategies for Remote
(M3.2)
Teaching and
Learning. Portsmouth,
NH: Heinemann
- Mahasiswa mampu
mengembangkan - Artikel dan video
asesmen formatif praktik baik tentang
 dan sumatif pembelajaran abad-
terkait RPP yang 21.
disusun;
mengukur hasil - Artikel tentang
belajar peserta asesmen
didik. (M5.1)

7&8 - Mahasiswa mampu - Terampil dalam Kriteria: Tugas 1: Materi Pembelajaran: - Evaluasi
melaksanakan melaksanakan praktik
pembelajaran di - Adanya umpan Praktik mengajar secara - Karakteristik peserta mengajar:
pembelajaran
kelas secara balik terhadap mandiri dan/atau didik 40%
terbimbing siswa direkam/diobservasi oleh guru
pamong dan dosen - Teori belajar
sesuai dengan - Kedalaman refleksi
RPP yang pembimbing. Dan penilaian
terhadap pembelajaran - Review proses - Jurnal
disusun. (M4.1) - Adanya bukti hasil belajar.(12 x 170”)
yang telah berlangsung pembelajaran efektif harian: 15%
kegiatan
pembelajaran - Strategi dan metode - Jurnal
sesuai dengan Tugas 2: pembelajaran abad refleksi:
- Mahasiswa mampu
- Ketepatan dalam karakter peserta ke-21 20%
melakukan Menuliskan refleksi tentang
melakukan perbaikan didik dan
refleksi terhadap pembelajaran yang baru saja - Penulisan jurnal refleksi
pembelajaran lingkungan
pembelajaran dilakukan
berdasarkan hasil belajar
yang sudah - Penggunaan teknologi
refleksi
berlangsung (3 x 170”) untuk kegiatan
(M4.2) administrasi
- Adanya refleksi
- Kesesuaian jenis asesmen pembelajaran Tugas 3:
dengan tujuannya. secara lisan dan
- Mahasiswa mampu
tertulis Melakukan modifikasi kegiatan
melaksanakan
pembelajaran bila diperlukan. Pustaka:
penilaian hasil
belajar peserta - Terampil melakukan tugas (2 x 170”) RPP
didik. (M5.2) administrasi sebagai - Adanya perbaikan
bagian dari pembelajaran Kurikulum SD/SMP/SMA
berdasarkan
Burden, P. R., & Byrd, D.
 - Mahasiswa hasil refleksi Tugas 4: M. (2007). Methods
mampu for effective teaching:
menunjukan Berpartisipasi dalam kegiatan Promoting K-12
profesionalitas profesional di sekolah seperti student
- Tersedianya filing, rapat, dan kegiatan
dalam dokumen understanding.
mengerjakan sekolah lainnya (2.5 x 170”) Boston: Pearson.
asesmen yang
tugas lain sesuai dengan Tugas 5:
seperti tugas Serravallo, J. (2020).
tujuannya. Connecting with
administrasi. Membuat jurnal harian melalui
(M1.3) Google form. (0.5 x 170”) Students Online:
Strategies for Remote
Bentuk penilaian: Teaching and
Learning. Portsmouth,
- Evaluasi
NH: Heinemann
performa
mengajar Stuart Jr., D. (2019).
These 6 Things: How
to Focus Your
- Dokumen Teaching on What
penilaian Matters Most (Corwin
Literacy) 1st Edition.
California: Corwin
- Jurnal harian Artikel dan video praktik
baik tentang
pembelajaran abad-
21.

Artikel tentang asesmen

9 - Mahasiswa - Hasil analisis RPP sesuai Kriteria: Tugas 1 Materi Pembelajaran: - Dokumen
mampu dengan teori RPP dan
 menganalisis pengembangan RPP - Ketepatan hasil Secara terbimbing oleh dosen - Analisis silabus materi ajar,
secara kritis analisis RPP pembimbing menganalisis dengan menggunakan beserta
kesesuaian silabus untuk mengecek pendekatan ADDIE RPP: 40%
kompetensi/ - Ketepatan RPP yang kesesuaian kompetensi yang spt contoh pada
tujuan dengan disusun berdasarkan - Kemampuan ditetapkan pada kurikulum tautan ini: - Jurnal
asesmen dan kompetensi, karakter dituangkan pada silabus. (2 x https://kb.ecampus.uc harian: 20%
kerjasama dalam
kegiatan peserta didik, dan 170*) onn.edu/2015/09/29/a
menganalisis dan
pembelajaran lingkungan belajar. nalysis-planning-your-
menyusun RPP Tugas 2
pada RPP yang instruction/#
didesain oleh Menyusun RPP untuk praktik
guru pamong - Review evaluasi
- Apresiasi dari guru mengajar 2 minggu dan materi RPP
atau teman - Kesesuaian RPP
ajar dengan bimbingan guru
sejawat.(M3.1) pamong tentang kegiatan berdasarkan
pamong. - Review proses
yang dilakukan kompetensi dan
pembelajaran efektif
mahasiswa terkait tugas elemen-elemen (5 x 170*)
administrasi. lain - Strategi dan metode
- Secara mandiri
mahasiswa pembelajaran abad
mampu Tugas 3 ke-21
menganalisis - Ketepatan dalam Bentuk penilaian:
Menyiapkan asesmen atau - Perencanaan
silabus (M3.4) menjelaskan kegiatan
Non tes berupa penilaian hasil belajar peserta Pembelajaran
sehari-hari terkait
didik. (2.5 x 170”) menggunakan
penyusunan RPP dan - Laporan hasil backward design
tugas administrasi. analisis dan RPP
- Secara
terbimbing - Pemilihan bahan ajar
- Dokumen penilaian Tugas 4
mahasiswa - Penggunaan
hasil belajar
mampu Membuat jurnal harian melalui teknologi sebagai
menyusun RPP - Jurnal harian Google form. media pembelajaran
yang sesuai
dengan (0.5 x170”) - Asesmen
kompetensi dari pembelajaran
masing2 mapel,
karakteristik
peserta didik, Pustaka:
dan lingkungan
belajar; dan RPP
mengintegrasi-
kan teknologi
 dalam Kurikulum SD/SMP/SMA
pembelajaran.
(M3.2) Burden, P. R., & Byrd, D.
M. (2007). Methods
for effective teaching:
Promoting K-12
- Mahasiswa mampu student
mengembangkan understanding.
asesmen formatif Boston: Pearson.
dan sumatif
terkait RPP yang Serravallo, J. (2020).
disusun; Connecting with
mengukur hasil Students Online:
belajar peserta Strategies for Remote
didik. (M5.1) Teaching and
Learning. Portsmouth,
NH: Heinemann

Artikel dan video praktik

baik tentang
pembelajaran abad-
21.

Artikel tentang asesmen

10 & 11 - Mahasiswa mampu - Terampil dalam Kriteria: Tugas 1: Materi Pembelajaran: - Evaluasi
melaksanakan melaksanakan praktik
pembelajaran di - Adanya umpan Praktik mengajar secara - Karakteristik peserta mengajar:
pembelajaran
kelas secara balik terhadap mandiri dan/atau didik 40%
terbimbing siswa direkam/diobservasi oleh guru
pamong dan dosen - Teori belajar
sesuai dengan - Kedalaman refleksi
RPP yang pembimbing. Dan penilaian
terhadap pembelajaran - Review proses - Jurnal
disusun. (M4.1) - Adanya bukti hasil belajar.(12 x 170”)
yang telah berlangsung pembelajaran efektif harian: 15%
kegiatan
pembelajaran - Strategi dan metode - Jurnal
pembelajaran abad
- Mahasiswa mampu - Ketepatan dalam sesuai dengan Tugas 2: ke-21 refleksi:
melakukan melakukan perbaikan karakter peserta 20%
refleksi terhadap didik dan Menuliskan refleksi tentang - Penulisan jurnal refleksi
pembelajaran
pembelajaran lingkungan pembelajaran yang baru saja
berdasarkan hasil - Penggunaan teknologi
yang sudah belajar dilakukan
refleksi untuk kegiatan
berlangsung (3 x 170”) administrasi
(M4.2)
- Kesesuaian jenis asesmen - Adanya refleksi
dengan tujuannya. pembelajaran Tugas 3:
- Mahasiswa mampu secara lisan dan
melaksanakan tertulis Melakukan modifikasi kegiatan Pustaka:
penilaian hasil pembelajaran bila diperlukan.
- Terampil melakukan tugas RPP
belajar peserta
administrasi sebagai (2 x 170”)
didik. (M5.2) - Adanya perbaikan Kurikulum SD/SMP/SMA
bagian dari
pembelajaran
berdasarkan Burden, P. R., & Byrd, D.
Tugas 4: M. (2007). Methods
- Mahasiswa hasil refleksi
mampu for effective teaching:
Berpartisipasi dalam kegiatan
menunjukan Promoting K-12
profesional di sekolah seperti
profesionalitas student
- Tersedianya filing, rapat, dan kegiatan
dalam understanding.
dokumen sekolah lainnya (2.5 x 170”)
mengerjakan Boston: Pearson.
asesmen yang
tugas lain sesuai dengan Serravallo, J. (2020).
seperti tugas tujuannya. Connecting with
Tugas 5:
administrasi. Students Online:
(M1.3) Membuat jurnal harian melalui Strategies for Remote
Google form. (0.5 x 170”) Teaching and
Bentuk penilaian:
Learning. Portsmouth,
- Evaluasi NH: Heinemann
performa
mengajar Stuart Jr., D. (2019).
These 6 Things: How
to Focus Your
Teaching on What
- Dokumen
Matters Most (Corwin
penilaian
Literacy) 1st Edition.
 California: Corwin

- Jurnal harian Artikel dan video praktik

baik tentang
pembelajaran abad-
21.

Artikel tentang asesmen

12 - Mahasiswa - Hasil analisis RPP sesuai Kriteria: Tugas 1 Materi Pembelajaran: - Dokumen
mampu dengan teori RPP dan
menganalisis - Ketepatan hasil Secara mandiri membuat - Penulisan laporan materi ajar,
pengembangan RPP
secara kritis analisis RPP laporan analisa kurikulum dan analisis kurikulum beserta
kesesuaian silabus (2 x 170*) RPP: 40%
- Review evaluasi RPP
kompetensi/ - Ketepatan RPP yang
tujuan dengan - Kemampuan - Review proses
disusun berdasarkan
asesmen dan kerjasama dalam Tugas 2 pembelajaran efektif - Jurnal
kompetensi, karakter
kegiatan menganalisis dan harian: 20%
peserta didik, dan Menyusun RPP untuk praktik - Strategi dan metode
pembelajaran menyusun RPP
lingkungan belajar. mengajar 2 minggu dan materi pembelajaran abad
pada RPP yang
ajar dengan bimbingan guru ke-21
didesain oleh
pamong. - Laporan
guru pamong - Kesesuaian RPP - Perencanaan
- Apresiasi dari guru analisis
atau teman berdasarkan (5 x 170*) Pembelajaran
pamong tentang kegiatan kurikulum
sejawat.(M3.1) kompetensi dan menggunakan
yang dilakukan dan silabus:
elemen-elemen backward design 10%
mahasiswa terkait tugas
administrasi. lain
- Pemilihan bahan ajar
- Secara mandiri
mahasiswa - Penggunaan teknologi
mampu Bentuk penilaian: sebagai media
- Ketepatan dalam Tugas 3
menganalisis pembelajaran
silabus (M3.4) menjelaskan kegiatan Menyiapkan asesmen atau
 sehari-hari terkait Non tes berupa penilaian hasil belajar peserta - Asesmen pembelajaran
penyusunan RPP dan didik. (2.5 x 170”)
- Secara tugas administrasi. - Laporan hasil
terbimbing analisis dan RPP
mahasiswa Pustaka:
mampu - Dokumen penilaian Tugas 4
RPP
menyusun RPP hasil belajar
Membuat jurnal harian melalui
yang sesuai Google form. Template laporan
- Jurnal harian
dengan analisis kurikulum dan
kompetensi dari (0.5 x170”) silabus
masing2 mapel,
Burden, P. R., & Byrd, D.
karakteristik
M. (2007). Methods
peserta didik,
for effective teaching:
dan lingkungan
Promoting K-12
belajar; dan
student
mengintegrasi-
understanding.
kan teknologi
Boston: Pearson.
dalam
pembelajaran. Serravallo, J. (2020).
(M3.2) Connecting with
Students Online:
Strategies for Remote
- Mahasiswa mampu Teaching and
mengembangkan Learning. Portsmouth,
asesmen formatif NH: Heinemann
dan sumatif
Artikel dan video praktik
terkait RPP yang
disusun; baik tentang
mengukur hasil pembelajaran abad-
belajar peserta 21.
didik. (M5.1)
Artikel tentang asesmen

13 & 14 - Mahasiswa mampu - Terampil dalam Kriteria: Tugas 1: Materi Pembelajaran: - Evaluasi
melaksanakan melaksanakan praktik
 pembelajaran di pembelajaran. - Adanya umpan Praktik mengajar secara - Karakteristik peserta mengajar:
kelas secara balik terhadap mandiri dan/atau didik 40%
terbimbing siswa. direkam/diobservasi oleh guru
sesuai dengan - Kedalaman refleksi pamong dan dosen - Teori belajar
RPP yang terhadap pembelajaran pembimbing. Dan penilaian - Jurnal
- Review proses
disusun. (M4.1) yang telah berlangsung. - Tersedianya bukti hasil belajar.(12 x 170”) harian: 15%
pembelajaran efektif
yang
menunjukkan - Strategi dan metode - Jurnal
- Mahasiswa mampu - Ketepatan dalam keterampilan Tugas 2: pembelajaran abad refleksi:
melakukan dalam mengajar ke-21 20%
melakukan perbaikan Menuliskan refleksi tentang
refleksi terhadap sesuai dengan
pembelajaran pembelajaran yang baru saja - Penulisan jurnal refleksi
pembelajaran karakter peserta
berdasarkan hasil dilakukan
yang sudah didik dan - Penggunaan teknologi
refleksi.
berlangsung lingkungan (3 x 170”) untuk kegiatan
(M4.2) belajar. administrasi
- Kesesuaian jenis asesmen
dengan tujuannya. Tugas 3:
- Mahasiswa mampu - Refleksi
melaksanakan pembelajaran Melakukan modifikasi kegiatan
penilaian hasil secara lisan dan pembelajaran bila diperlukan. Pustaka:
belajar peserta - Terampil melakukan tugas tertulis yang
administrasi sebagai (2 x 170”) RPP
didik. (M5.2) menunjukkan
bagian dari kompetensi sbg Kurikulum SD/SMP/SMA
guru profesional
Tugas 4: Burden, P. R., & Byrd, D.
- Mahasiswa
M. (2007). Methods
mampu Berpartisipasi dalam kegiatan for effective teaching:
menunjukan - Adanya perbaikan profesional di sekolah seperti Promoting K-12
profesionalitas pembelajaran filing, rapat, dan kegiatan student
dalam berdasarkan sekolah lainnya (2.5 x 170”) understanding.
mengerjakan hasil refleksi
Boston: Pearson.
tugas lain
seperti tugas Serravallo, J. (2020).
Tugas 5:
administrasi. - Tersedianya Connecting with
(M1.3) dokumen Membuat jurnal harian melalui Students Online:
asesmen yang Google form. (0.5 x 170”) Strategies for Remote
sesuai dengan Teaching and
 tujuannya. Learning. Portsmouth,
NH: Heinemann

Stuart Jr., D. (2019).

Bentuk penilaian: These 6 Things: How
- Evaluasi to Focus Your
performa Teaching on What
mengajar Matters Most (Corwin
Literacy) 1st Edition.
California: Corwin
- Dokumen Artikel dan video praktik
penilaian baik tentang
pembelajaran abad-
21.
- Jurnal harian
Artikel tentang asesmen

15 & 16 - Mahasiswa Kriteria: Tugas 1: Materi Pembelajaran: - Jurnal

mampu refleksi: 20%
menyampaikan - Penyampaian Berdiskusi dengan guru - Teknik penyampaian
secara jelas refleksi tentang pamong dan dosen hasil inovasi
tentang kegiatan PPL-2 pembimbing PPL untuk
berkaitan dengan mengevaluasi PPL secara - Portofolio - Jurnal
refleksinya harian: 15%
terhadap kegiatan persiapan keseluruhan. (2 x 170”) - Refleksi
di PPL-2 dan sebagai guru
mengaitkannya profesional di
abad ke-21 Tugas 2: - Portofolio:
dengan persiapan Pustaka: 5%
sebagai guru
- Portfolio Penulisan refleksi secara - Contoh portofolio
profesional.
mencakup artefak keseluruhan berdasarkan
(M1.4)
seluruh kegiatan referensi. (4 x 170”) - Video diseminasi hasil
PPL-2 inovasi

- Mahasiswa - Adanya
Tugas 2:
mampu dokumentasi
melakukan presentasi hasil Mempersiapkan portofolio
 kegiatan inovasi dalam sebagai bagian dari tugas
administrasi yang pembelajaran pada kelas Seminar. (9 x 170”)
berhubungan
dengan
pengumpulan Tugas 4:
artefak seluruh
kegiatan PPL-2. Mempersiapkan dan
(M1.5) mempresentasikan hasil
inovasi yang dilakukan selama
kegiatan PPL-2 dalam rangka
- Mahasiswa peningkatan mutu pendidikan.
mampu (4 x 170”)
mengkomunikasik
an hasil analisis
dan evaluasinya Tugas 5:
terkait inovasi
Penulisan jurnal harian melalui
yang dilakukan
Google form (1 x 170”)
dalam
pembelajaran
untuk
meningkatkan
kualitas
pendidikan.
(M1.6)

Kriteria dan Bobot Penilaian

Tugas:

1. Jurnal harian: 15%

2. Laporan observasi lingkungan sekolah dan kelas: 10 %
3. Evaluasi performa mengajar: 40%
4. Jurnal refleksi pembelajaran: 20%
5. Laporan analisis kurikulum dan silabus: 10%
6. Portofolio pembelajaran: 5%
Portofolio pembelajaran akan berisi:

a) Profil mahasiswa
b) Refleksi pembelajaran selama PPL 2 (learning journey)
c) Refleksi pengajaran
d) Filosofi mengajar (sebelum dan sesudah mengajar)
e) Koleksi RPP materi ajar dan asesmen yang didesain oleh mahasiswa berikut narasi dari RPP tersebut.

Contoh portofolio dapat dicek pada tautan ini: https://mrnallu.wixsite.com/nallu/portfolio-c10ih