Nama Perguruan Tinggi

Logo PT Nama Fakultas

Nama Jurusan/Prodi
Rencana Pembelajaran Semester
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Literasi bagi Sekolah Mata kuliah 2 .
Dasar pilhan
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK KA. Prodi
Ttd
OTORISASI
Ttd Ttd

Capaian Pembelajaran CPL Prodi

(CP) S1 Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, nilai-nilai kemanusiaan,dan etika profesi;
meningkatkan mutu kehidupan masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin,
bertanggung jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat
P1 kompleksitas bidang ilmu yang terkait.
Mampu memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar, kebutuhan, tahap
P2 perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran.
KU3 Mampu mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan profesi guru dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah
dan etika profesi, kepada masyarakat terutama komunitas guru.
Mampu memimpin tim kerja dalam memecahkan permasalahan pendidikan dan peningkatan mutu sumber daya untuk
KU5 pengembangan organisasi.

CP-MK
M1 Mahasiswa mampu mengekslporasi dan menganalisis konten area literasi (P1, P2)
M2 Mahasiswa mampu mengindentifikasi dan menganalisis keterampilan literasi (membaca dan menulis) (P1, P2)
M3
 Mahasiswa mampu mengeksplorasi dan mengembangkan keterampilan literasi dalam berbagai disiplin ilmu/mata
M4 pelajaran (P2, KU3, dan KU5)
M5 Mahasiswa mampu menyusun asesmen pembelajaran (AKM) (P2, KU3, dan KU5)
M6 Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan merancang lingkungan kaya literasi (KU3 dan KU5)
Mahasiswa mampu melakukan refleksi diri untuk pengembangan literasi (KU3 dan KU5)
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini bertujuan untuk memfasilitasi calon guru dalam mempelajari pengetahuan konten area literasi, keterampilan literasi dan
praktiknya dalam berbagai mata pelajaran (multiliterasi dan multimodal), lingkungan belajar kaya literasi dan literasi diri. Calon guru
diharapkan dapat terampil dalam memahami, menginterpretasi, menganalisis, mengevaluasi, dan menggunakan informasi tentang
kompetensi literasi serta mengembangkannya dalam berbagai bentuk ( untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik).
Calon guru juga diharapkan dapat menunjukkan sikap saling menghargai, bekerja sama, mandiri, dan bertanggung jawab atas
pengembangan pengetahuan dan keterampilan dalam mengeksplorasi literasi dan kaitannya dengan berbagai mata pelajaran lain..
Kegiatan perkuliahan akan dilakukan dengan beragam model: case study, problem based learning, dan problem based learning. Mahasiswa
akan melakukan beragam kegiatan secara mandiri dan atau kelompok dengan menggunakan ilustrasi pada kasus-kasus tentang literasi di
SMP dan setelahnya dilakukan pencarian solusi, pembentukan dan pengembangan informasi, dan juga implementasinya, terutama dalam
penerapan multirasi dan multimodal.
Materi 1. Konten area literasi dan ragam teks
Pembelajaran/Pokok 2. Strategi pengembangan keterampilan literasi (membaca, berbicara, menulis) dan praktiknya dalam berbagai
Bahasan
disiplin ilmu (multiliterasi-multimodal)
3. Asesmen literasi (AKM)
4. Lingkungan kaya literasi (sosial, afektif, dan akademik)
5. Literasi pengembangan diri: refleksi dan literasi narasi
Pustaka Utama:
1. Cope, Bill dan Kalantzis, Mary. (2000). Multiliteracies: Literacy learning and the design of social future.
London: Routledge
2. Cope, Bill dan Kalantzis, Mary (Ed.). 2015. A Pedagogy of Multilteracies. London: Palgrave Macmillan
3. Curriculum for excellence: Literacy Across Learning (Principles and Practices) diakses dari
https://education.gov.scot/documents/literacy-across-learning-pp.pdf
4. Lapp, Diane, Flood, James, dan Farnan, Nancy. (2004). Content Area Reading and Learning:
Instructional Strategies. London: Lawrence Erlbaum Associates Publisher
5. Kern, R. (2000). Literacy and Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
6. Kintsch, W. & Kintsch, E. (2005). Comprehension. Dalam S.G. Paris & S.A. Stahl (Eds). Children’s
Reading Comprehension and Assessment. Mahwah, NJ: Erlbaum.
 7. UNESCO. 2003. Literacy, Unesco Perspective. Diunduh dari
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001318/131817eo.pdf
8. https://www.literacyworldwide.org
Pendukung:
6. Lankshear C and Knobel M (2004) ‘New’ Literacies: Research and Social Practice. Available
(consulted July 2009) at: http://www.geocities.com/c.lankshear/nrc.html.
7. Wood, Karen D., Roser, Nancy L., Martinez, Martin. (2001). Collaborative Literacy: Lessons learned
from literature, The Reading Teacher, Vol. 55, No. 2 (Oct, 2001), pp. 102—111. Diunduh dari
https://www.jstor.org/stable/20205020
8. A brief history of literacy, ( 9 September 2015). Diakses dari
https://academicpartnerships.uta.edu/articles/education/brief-history-of-literacy.aspx
9. Koltay, T. (2011). The Media and The Literacies: Media Literacy, Information Literacy, Digital
Literacy. Media Culture Society, 3 (2), hlm. 211-221. DOI: https://doi.org/10.1177/0163443710393382
10. Graff, Harvey J. (2006). Literacy. Microsoft® Encarta® [DVD]. Redmond, WA: MicrosoftCorporation
2005.
11.

Media pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras:

1. PPT 1. Laptop
2. Video (Youtube) 2. Gawai
3. Artikel Jurnal

Team teaching
Matakuliah Syarat
 Metode
Sub Cp-Mk (Sebagai Kriteria & Bobot
Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Indikator Bentuk Penilaian
(Estimasi (Pustaka)
Diharapkan) Penilaian (%)
Waktu)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1-2 Mahasiswa mampu ● Kriteria: ●Kuliah & 1. K Konten area literasi 10
mengeksploarasi dan etepatan mengidentifikasi dan Ketepatan dan diskusi (TM 2. Ragam teks
menganalisis konten area literasi menganalisis konten area penguasaan 4X50’)
(P1, P2) liteasi dari berbagai referensi. Bentuk ●Tugas 1
nontes: Menyusun
Tulis peta konsep
(paparan/ tentang
simpulan) konten area
literasi (2x60’)
●Case study
(diskusi dan
curah gagasan)
3-4 Mahasiswa mampu ● Kriteria: ● Kuliah & ● KKeterampilan literasi 10
mengindentifikasi dan etepatan menjelaskan Ketepatan dan diskusi (TM
menganalisis keterampilan literasi keterampilan literasi dari penguasaan 2x(2x50’)
(P1,P2) informasi berbagai sumber. Bentuk Case study
nontes: (diskusi dan
Tulis curah
(paparan/ gagasan)
simpulan) ● Tugas 2
Menyusun
peta konsep
keterampila
n literasi
dan
contohnya
 Metode
Sub Cp-Mk (Sebagai Kriteria & Bobot
Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Indikator Bentuk Penilaian
(Estimasi (Pustaka)
Diharapkan) Penilaian (%)
Waktu)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(2x60’)
● Tugas 3
menyusun
bagan dan
sejenisnya
tentang
penggunaan
keterampila
n literasi
dalam
pembelajara
n(2x60’)

5-7 Mahasiswa mampu ● Ketepatan menelaah Kriteria: ● Kuliah & Multiliterasi, multimodal, 10
mengeksploarasi dan beragam praktik keterampilan Ketepatan dan diskusi (TM dan strategi
mengembangan keterampilan literasi dalam berbagai mata penguasaan 3x(2x50’) pengembanganya
literasi dalam berbagai disiplin pelajaran Bentuk Project
ilmu/mata pelajaran (P2, KU3, dan nontes: based
KU5) Tulis learning
(paparan/ ● Tugas 4
simpulan) Menyusun
Proyek draft
(rancangan pengemban
materi) gan
keterampila
n litersi
 Metode
Sub Cp-Mk (Sebagai Kriteria & Bobot
Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Indikator Bentuk Penilaian
(Estimasi (Pustaka)
Diharapkan) Penilaian (%)
Waktu)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
dalam
berbagai
mata
pelajaran
(2x60’)

8 UTS (10)
9-11 Mahasiswa mampu menyusun ● Ketepatan mengindentifikasi Kriteria: ● Kuliah & Asesmen dalam 10
asesmen pembelajaran (AKM) jenis dan teknik penilaian Ketepatan dan diskusi (TM pembelajaran literasi
(P2, KU3, dan KU5) ● Ketepatan dan kesesuaian penguasaan 1x(2x50’)
menyusun jenis dan teknik Bentuk Case study
penilaian nontes: (diskusi dan
Tulis curah
(paparan/ gagasan)
simpulan) ● Tugas 5
Menyusun
penilaian
pembelajara
n literasi
(2x60’)

12-13 Mahasiswa mampu ● Ketepatan mengindentifikasi Kriteria: ● Kuliah & Lingkungan kaya literasi 10
mengidentifikasi dan menganalisis lingkungan kaya literasi Ketepatan dan diskusi (TM
lingkungan kaya literasi (P2, KU3, ● Ketepatan dan kesesuaian penguasaan 1x(2x50’)
dan KU5) merancang lingkungan kaya Bentuk PBL
literasi nontes: ● Tugas 6
 Metode
Sub Cp-Mk (Sebagai Kriteria & Bobot
Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemamppuan Akhir Yang Indikator Bentuk Penilaian
(Estimasi (Pustaka)
Diharapkan) Penilaian (%)
Waktu)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Tulis Memetakan
(paparan/ kebutuhan
simpulan) lingkungan
kaya literasi
(2x60’)

14-15 Mahasiswa mampu melakukan ● Ketepatan memetakan Kriteria: ● Kuliah & Pengembangan 10
refleksi diri untuk pengembangan rencana untuk Ketepatan dan diskusi (TM kecakapan literasi diri
literasi pengembangan diri dalam penguasaan 2x(2x50’)
(KU3 dan KU5) kecakapan literasi Bentuk PjBL
nontes: ● Tugas 7
Proyek Menyusun
rancangan
kegiatan
untuk
mengemban
gkan
kecakapan
literasi
(2x60’)

16 UAS 40%