UNIVERSITAS NEGERI PADANG

LOGO
INSTITUSI FAKULTAS BAHASA DAN SENI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan

Bobot (sks)
Kuliah
Telaah Kurikulum dan Bahan Ajar SRP1.61.3305 3 6 8 Mai 2021
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang KoordinatorBidang
Ka PRODI
RPS Keahlian (Jika Ada)

Drs. Eswendi, M.Pd. Tanda tangan

Drs. Efrizal, M.Pd. Nama Terang
Drs. Mediagus, M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP) S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya seni rupa dan prakarya secara mandiri.
S10 Menunjukkan sikap bertanggung jawab di bidang pendidikan seni rupa secara mandiri.
P3 Menguasai konsep telaah kurikulum dan bahan Ajar.
KU1 Mampu menerapkan hasil analisis KI, KD, dan indikator pencapaian dalam pengembangan bahan ajar bidang seni rupa dan prakarya
keterampilan kerajinan.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam pengembahan buku ajar seni rupa dan prakarya keterampilan
kerajinan di SMP, SMA dan SMK.
KU11 Mampu beradaptasi, bekerja sama, berkreasi, berkontribusi, dan berinovasi dalam menerapkan ilmu pengetahuan pada kehidupan
bermasyarakat serta berperan sebagai warga dunia yang berwawasan global.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali bahan-bahan ajar seni rupa dan prakarya
keterampilan kerajinan di SMP, SMA dan SMK untuk diterapkan dalam kegiatan poembelajaran.
KK4 Mampu merancang dan menulis buku ajar ajar seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan di SMP, SMA dan SMK
sesuai dengan kurikulum yang sedang berlaku..

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

 CPMK1 Mampu menganalisis pengertian, sejarah, dan konsepsi kurikulum.
CPMK2 Mampu menganalisisFilsafat sebagai dasar kurikulun (ontologi, episti mologi, aksiologi)
CPMK3 Mampu menganalisis konsep dasar kurikulum yang sedang berlaku.
CPMK4 Mampu menganalisis konsep dasar kurikulum 2013 bidang rupa dan prakarya keterampilan kerajinan.
CPMK5 Mampu menganalisis KI, KD dan indikator pembelajaran bidang rupa dan prakarya keterampilan kerajinan.
CPMK6 Mampu menerapkan dan berkreasi dalam merancang dan menulis buku ajar sesuai dengan KI, KD dan indikator pembelajaran bidang
rupa dan prakarya keterampilan kerajinan.
Diskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang: Hakekat, Dasar, konsep, prinsip, fungsi kuriklum 2013 bidang pendidikan seni rupa dan
MK prakarya keterampilan kerajinan, serta konsep penulisan bahan ajar serta mampu merancang dan menulis bahan ajar di sekolah menengah.
Bahan Kajian / 1. Garis-garis besar kegiatan perkuliahan (RPS), aturan perkuliahan, dan kontrak perkuliahan evaluasi pembelajaran seni rupa.
Materi 2. Konsep dasar kurikulum.
Pembelajaran 3. Konsep dasar kurikulum 2013 bidang pendidikan seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan.
4. Analisis KI, KD,dan indikator kurikulum 2013 bidang pendidikan seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan.
5. Konsep dasar bahan ajar pendidikan seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan di sekolah menengah.
6. Perancangan dan penulisan bahan ajar pendidikan seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan di sekolah menengah.
7. Presentasi bahan ajar pendidikan seni rupa dan prakarya keterampilan kerajinan di sekolah menengah.
Daftar Referensi Utama:
1. Dakir. 2004.Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta:Rineka Cipta.
2. Ginanjar Kurnia. 2011. Pedoman Penulisan Buku Ajar UNPAD. Bandung: UNPAD
3. KementerianPendidikandanKebudayaan.2013a.DokumenKurikulum2013.Jakarta: Kementerian Pendidikandan Kebudayaan.
4. Muhammad Nuh. 2014. Materi Pelatihan Imlementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015. Jakarta: Pusat Pengembangan Profesi
Pendidik BPSDMP dan Kebudayan PMP Kependikbuk
5. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiaNo.67tahun2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI.
6. Rino Rusdi. 2017.Kurikulum, Perencanaan, Implementasi, Evaluasi, Inovasi, dan Riset. Bandung: Alphabeta.
7. Wensley, Addison. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. A
Bridged Edition. Wnsley Longman, Inc. Terjemahan Agung Prihantoro.. 2010. Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.

Pendukung:
1. Ajusril S. 2005, Buku Ajar Telaah kurikulum Sekolah Menengah. Padang: SP-4 FBSS UNP Padang
2. Amsal Bahtiar. 2007. Filsafat Ilmu. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
3. Depdikbud Dirjen D ikti. 1985, Pengembangan Kurikulum dan Sistem Instruksional. Jakarta: Dikti Program Akta V.
4. Mohd. Ansyar. 1989. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Jakarta: P2LPTK Dirjen Dikti Depdikbud
5. UNP. 2015. Peraturan Akademik Universitas Negeri Padang. Padang: UNP Padang.
6. .......... 2016. Buku Panduan Akademik Universitas Negeri Padang 2016/2017. Padang: UNP Padang.
Nama Dosen Drs. Efrizal, M.Pd.
Pengampu Drs. Eswendi, M.Pd.
Dra. Zubaidah, M.Pd.
Dr. Ramalis Hakim, M.Pd.
Asra Ilal Khairi, S.Pd., M.Pd.
Mata kuliah -
prasyarat (Jika
ada)

Bentuk dan Penilaian

Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian (Materi Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu ke- (Kemampuan Pembelajaran) Pembelajaran Estimasi Pengalaman Bentuk (%)
akhir yang [Media & Waktu Belajar Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1. Mahasiswa mampu Aturan perkuliahan dan RPS.  Bentuk: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi 0
menganalisisdan Kuliah 3x (3x50”) perkuliahan melalui - dan
menerapkan aturan  Aktifitas di TT: buku referensi dan kehadiran.
dan garis kelas: 3x media on-line. Bentuk:
besarkegiatan Metode: (3x60”) • Menulis non- test.
perkuliahan. BM: makalah/ringkasan.
Ceramah,
diskusi 3x • Mempresentasikan
kelompok, (3x60”) dan mendiskusikan
dan materi perkuliahan.
presentasi. mencatat, dan
bertanya.

2 Mahasiswa Hakekat kurikulum:  Bentuk: TM: Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganalisisha  Pengertian kurikulum Kuliah 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
kekat kurikulum.  Sejarah kurikulum.  Aktifitas di TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
 Konsepsi kurikulum. kelas: 3x on-line, menulis dan presentasi. materi
Metode: (3x60”) makalah, menulis  Kelengkapan makalah dan
BM: ringkasan, dan presentasi;
 Diskusi 3x (3x60”) mendiskusikan materi ringkasan.  Ketepatan
kelompok, materi dalam  Partisipasi dalam materi
dan kelompok. diskusi. ringkasan.
presentasi.. Bentuk:  Kuantitas dan
Media: Asesmen kinerja kualitas bicara
Komputer, dan produk. dalam diskusi.
LCD
projector,
buku/modul
referensi, dan
internet.
3 Mahasiswa dapat Dasar-dasar kurikulum dari Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
menganalisis tentang sudut pandang: Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
dasar-dasar  Filsafat. kelompok, TT: referensi dan materi makalah  Ketepatan
kurikulum.  Individu, masyarakat dan dan 3x media on-line, dan presentasi. materi maka-
kebudayaan presentasi.. (3x60”) menulis makalah,  Kelengkapan lah dan
 Teori belajar, Media: BM: menulis materi ringkasan. presentasi;
 Psikologi, Komputer, 3x (3x60”) ringkasan, dan  Ketepatan
 Partisipasi dalam
 Sosiologi mendiskusikan
LCD diskusi. materi
materi dalam
projector, kelompok.  Bentuk: ringkasan.
buku/modul Asesmen kinerja  Kuantitas dan
referensi, dan dan produk. kualitas bicara
internet. dalam diskusi.
4  Mahasiswa Konsepsi kurikulum: Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganali  Aliran filsafat Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
siskonsepsi  Eisner kelompok, TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
kurikulum.  dan aliran pendidikan dan 3x on-line, menulis dan presentasi. materi maka-
presentasi.. (3x60”) makalah, menulis lah dan
 Kelengkapan
Media: BM: ringkasan, dan presentasi;
materi ringkasan.
mendiskusikan
 Komputer, 3x (3x60”)  Partisipasi dalam  Ketepatan
materi dalam
LCD diskusi. materi
kelompok.
projector,  Bentuk: ringkasan.
buku/modul Asesmen  Kuantitas
referensi, dan kinerja dan dan kualitas
 internet. produk. bicara dalam
diskusi.
5 Mahasiswa  Fungsi kurikulum. Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganalisis  Prinsip kurikulum Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
fungsi, prinsip dan kelompok, TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
 Komponen kurikulum.
komponen dan 3x on-line, menulis dan presentasi. materi maka-
kurikulum. presentasi.. (3x60”) makalah, menulis lah dan
 Kelengkapan
Media: BM: ringkasan, dan presentasi;
materi ringkasan.
mendiskusikan
 Komputer, 3x (3x60”)  Partisipasi dalam  Ketepatan
materi dalam
LCD diskusi. materi
kelompok.
projector, Bentuk: ringkasan.
buku/modul  Asesmen  Kuantitas
referensi, dan kinerja dan dan kualitas
internet. produk. bicara dalam
diskusi.
6 Mahasiswa mampu • Struktur Kurikulum 2013. Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
menganalisis dan • Fungsi Kurikulum 2013. Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
menelaah konsepsi • Prinsip Kurikulum 2013 kelompok, TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
Kurikulum 2013. • Komponen Kurikulum 2013. dan 3x on-line, menulis dan presentasi. materi maka-
presentasi.. (3x60”) makalah, menulis lah dan
• Telaah Kurikulum 2013  Kelengkapan
Media: BM: ringkasan, dan presentasi;
SMP, SMA, SMK. materi ringkasan.
mendiskusikan
 Komputer, 3x (3x60”)  Table spesifikasi.  Ketepatan
materi dalam
LCD Bentuk: materi
kelompok, sertam
projector,  Asesmen ringkasan.
membuat tabel
buku/modul spesifikasi tes. kinerja dan  Kesesuaian
referensi, dan produk. tables
internet. spesifikasi
dengan
Kurikulum.
7 Mahasiswa mampu  Hakekat Kurikulum 2013: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan
menganalisis hakikat  Struktur Kurikulum 2013. melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
pendidikan seni rupa referensi dan media materi makalah  Ketepatan
 Pentingnya Pendidikan Seni
dan prakarya dalam on-line, menulis dan presentasi. materi maka-
Budaya sub Pendidikan Seni
Kurikulum 2013. makalah, menulis lah dan
Rupa.  Kelengkapan
ringkasan, dan presentasi;
materi ringkasan.
  Pentingnya Prakarya sub mendiskusikan  Table spesifikasi.  Ketepatan
Keterampilan Kerajinan. materi dalam Bentuk: materi
kelompok, sertam Asesmen kinerja ringkasan.
membuat tabel
dan produk.  Kesesuaian
spesifikasi tes.
tables
spesifikasi
dengan
Kurikulum.
8 Mahasiswa  KI, KD dan Metode: TM: • Menulis tes sesuai Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganalisis indikatorPendidikan Seni Diskusi 3x (3x50”) dengan tabel  Kesesuaian tes kehadiran.
KI, KD Pendidikan Rupa dalam Mata Pelajaran kelompok, TT: spesifikasi. dengan kisi-kisi.  Ketepatan
Seni Rupa dan Seni Budaya Kurikulum dan 3x  Kualitas tes. penulisan tes.
Prakarya dalam 2013 presentasi.. (3x60”)
Kurikulum 2013 dan
Bentuk:  Validitas dan
 KI, KD dan indikator Media: BM:  Asesmen reliabilitas
mengembangkannya Keterampilan Kerajinan  Komputer, 3x (3x60”) kinerja dan tes.
dalam bentuk dalam Mata Pelajaran LCD produk.  Ketepatan tes
indikator Prakarya Kurikulum 2013 projector, dengan kisi-
pencapaian.
buku/modul kisi.
referensi, dan
internet.
9 Pendalaman materi Ujian Tengah Semester • Menjawab  Kesesuaian  20
perkuliahan setengah pertanyaan. jawaban
semester (UTS) dengan
pertanyaan
10 Mahasiswa Hakekat Bahan Ajar: Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganalisisha  Pengertian bahan ajar, Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
kekat bahan ajar.  Bentuk bahan ajar. kelompok, TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
dan 3x on-line, menulis dan presentasi. materi maka-
 Tujuan penyusunan bahan
presentasi.. (3x60”) makalah, menulis lah dan
ajar,  Kelengkapan
Media: BM: ringkasan, dan presentasi;
 Manfaat dan fungsi Bahan materi ringkasan.
mendiskusikan
ajar,  Komputer, 3x (3x60”)  Partisipasi dalam  Ketepatan
materi dalam
 Komponen bahan ajar. LCD diskusi. materi
kelompok.
projector, Bentuk: ringkasan.
buku/modul  Asesmen  Kuantitas
referensi, dan kinerja dan
 internet. produk. dan kualitas
bicara dalam
diskusi.
11 Mahasiswa Pengembangan buku ajar: Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 4
mampumenganalisispr  Prinsip pengembangan Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kelengkapan kehadiran.
insip pengembangan bahan ajar. kelompok, TT: referensi dan media materi makalah  Ketepatan
penulisan buku ajar.  Alur prosedur dan 3x on-line, menulis dan presentasi. menjelaskan
pengembangan bahan ajar, presentasi.. (3x60”) makalah, menulis materi maka-
 Kelengkapan
Media: ringkasan, dan lah dan
 Sruktur bahan ajar, BM: materi ringkasan.
mendiskusikan presentasi;
 Analisis bahan ajar.  Komputer, 3x (3x60”)  Partisipasi dalam
materi dalam
LCD diskusi.  Ketepatan
kelompok.
projector, Bentuk: materi
buku/modul  Asesmen ringkasan.
referensi, dan kinerja dan  Kuantitas
internet. produk. dan kualitas
bicara dalam
diskusi.
12, Mahasiswa Penelusuran materi, Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 6
13 mampumenelusuri menganalisis, dan menulis: Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kesesuaian kehadiran.
dan materi, menganalisis,  Buku ajar Pendidikan seni kelompok, TT: referensi dan media aturan penulisan  Ketepatan
dan menulis bahan ajar rupa resitasi 3x on-line, buku ajar dengan penerapan
14
berupa buku ajar.  Buku ajar Keterampilan (penerapan) (3x60”) mendiskusikan produk yang aturan
Kerajinan. BM: materi dalam dihasilkan. penulisan.
kelompok dan
Media: 3x (3x60”)  Kesesuaian  Ketepatan
menulis ajar.
 Komputer, KI/KD/Indikator penerapan
buku/modul dengan dengan KI/KD/
referensi, dan produk buku ajar indikator.
internet. yang dihasilkan.
 Kemudahan
 Efektifitas buku memahami
ajar. buku ajar.
Bentuk:
 Asesmen
kinerja dan
produk.
15 Mahasiswa Penelusuran materi, Metode: TM: • Menelusuri materi Kriteria:  Partisipasi dan 6
 dan mampumenelusuri menganalisis, merancang dan Diskusi 3x (3x50”) melalui buku  Kesesuaian kehadiran.
16 materi, menganalisis, membuat video proses kelompok, TT: referensi dan media aturan bahan ajar  Ketepatan
merancang dan pengerjaan materi: resitasi 3x on-line, dengan produk penerapan
membuat video proses  Pendidikan seni rupa (penerapan) (3x60”) mendiskusikan yang dihasilkan. aturan
pengerjaan materi ajar.  Keterampilan Kerajinan. BM: materi dalam  Kesesuaian perancangan
Media: 3x (3x60”) kelompok dan KI/KD/Indikator video.
merancang dan dengan dengan  Ketepatan
 Komputer,
membuat video. produk video
buku/modul penerapan
referensi, dan yang dihasilkan. KI/KD/
internet.  Efektifitas video. indikator.
Bentuk:  Kemudahan
 Asesmen memahami
kinerja dan video.
produk.
17 Ujian Akhir Semester Materi satu semester  •  20

Evaluation/Assessment
Students’ grades are based on:
Tugas-tugas 50%
Ujian Tengah Semester 20%
Ujian Akhir Semester 20%
Partisipasi dan Kehadiran 10%

Rubric to Assess Students’ Ability

Analytical rating scale for grammatical ability
(Adopted from Purpura, 2004, p.121)

Levels of control Form Meaning

Complete  Evidence of complete range of grammatical forms including lexical forms (noun + noun  The message is completely and
(5) construction), morphosyntactic forms (past, past passive, when clauses) and cohesive clearly conveyed
forms (chronology, result) for the task  Evidence of a wide range of and
 Evidence of complete accuracy in these forms; may have minor random errors, but never precise use of vocabulary for the
obscuring meaning. task
Extensive  Evidence of extensive range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and  The message is generally well
(4) cohesive forms for the task. and clearly conveyed
 Evidence of good accuracy in these forms; may have some errors, but meaning is never  Evidence of a wide range of
obscured vocabulary for the task. May
have some errors in word choice.
Moderate  Evidence of moderate range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and  The message is adequately
(3) cohesive forms for the task. conveyed with some ambiguities
 Evidence of satisfactory accuracy in these forms; has some errors in forms. Errors almost  Evidence of some problems with
never obscure meaning. vocabulary choice for the task.
May be incomplete or imprecise
for the task.
Limited  Evidence of limited range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and  The message is sometimes
(2) cohesive forms for the task. confusing.
 Evidence of errors in several target forms; has some errors in forms. Errors sometimes  Evidence of frequent problems
obscure meaning. with vocabulary choice for the
task. May be incomplete or
imprecise for the task.
None  Evidence of very limited range of grammatical forms for the task.  The message is barely conveyed
(1)  Evidence of serious errors in form.. Errors often obscure meaning. or not at all.
 Not enough material to evaluate  Evidence of simple vocabulary;
problems with vocabulary choice.

Range Grade
85-100 A
80-84 A-
75-79 B+
70-74 B
65-69 B-
60-64 C+
55-59 C
50-54 C-
40-49 D
<39 E
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui prosespembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus danpengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliahtersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakanpadatiaptahappembelajaran,danbersifatspesifikterhadapmateripembelajaranmatakuliahtersebut.
5. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan.Kriteriapenilaianmerupakanpedomanbagipenilaiagarpenilaiankonsistendantidakbias. Kriteriadapat berupakuantitatifataupunkualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertaibukti-bukti.