RANCANGAN PEMBELAJARAN

MATA KULIAH : KAJIAN KURIKUM DAN BUKU TEKS

KODE : A1H2A2B

Oleh
NAMA DOSEN : SINTAYANA MUHARDINI, M.Pd
NIDN : 0810018901

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
TAHUN 2021
 Silabus
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
SILABUS
Identitas Matakuliah
1. Matakuliah : Kajian Kurikulum dan Buku Teks
2. Kode/SKS : A1H2A2B/3
3. Semester : IV
4. Sifat Matakuliah : WAJIB
5. Dosen : SINTAYANA MUHARDINI, M.Pd
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
S7 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
P4
sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
KU3 memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.
Mampu menyelesaikan permasalah dalam bidang Pendidikan SD, (Bahasa Indonesia, Matematika,
KK8 IPA, IPS, PKn, SBdP dan PJOK) dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearifan
lokal
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan konsep dasar kurikulum (hakikat Kurikulum, landasan dan pendekatan
yang digunakan dalam mengembangan kurikulum (S7, P4);
CPMK 2 Mampu mengkaji sejarah perubahan kurikulum di Indonesia dimulai dari sebelum masuknya
Eropa ke Indonesa, Eropa, dan kemerdekaan (Kurikulum 1952, Kurikulum 1964, Kurikulum
1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, KBK, KTSP, dan Kurikulu 2013),
sehingga akan ditemukan latar belakang perubahan, struktur kurikulum yang mengalami
perubahan, dan karakteristik khas tiap-tiap kurikulum (S7, P4);
CPMK 3 Mampu menjelaskan konsep dasar buku teks (hakikat buku teks pelajaran, hubungan buku teks
dan komponen pembelajaran, prosedur pemilihan dan pemakaian buku teks; (S7, P4);
CPMK 4 Mampu menganalisis kesesuaian buku teks yang beredar di sekolah dengan memperhatikan
komponen isi, komponen penyajian, komponen kegrafikan, dan komponen kebahasaan dengan
cara mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasikan hasilnya secara logis, sistematis,
mandiri dan bertanggungjawab (S7, P4, KU3);
CPMK 5 Mampu memberikan masukan atau komentar terhadap buku teks, apabila tidak sesuai dengan
empat kriteria (isi, kegraifikan, penyajian, dan kebahasaan) (S7, P4, KU3, KK8).
Deskripsi Matakuliah
Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang hakikat kurikulum, landasan dan pendekatan pengembangan
kurikulum, sejarah perkembangan kurikulum di Indonesia, hakikat buku teks pelajaran, hubungan buku teks dan
komponen pembelajaran, dan prosedur pemilihan dan pemakaian buku teks.
Daftar Rujukan
1. BSNP. 2006. Penilaian Buku Teks Pelajaran SD. Jakarta: BSNP
2. Hernawan Asep Hery. (2016). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD. Tangerang: Universitas
Terbuka .
3. Kemdikbud (2018). Modul Pelatihan Kurikulum 2013 SD/MI. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
Dirjen Pendas Kemdikbud.
4. Muslich Masnur. (2010). Dasar-dasar Pemahamana, penulisan, dan Pemakaian Buku Teks. Yogyakarta:
Arruz
5. Sitepu BP. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
No. Dokumen :
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
Revisi :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
Tanggal :
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Halaman :
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH KODE MATA KULIAH STATUS MATAKULIAH BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Kajian Kurikulum dan Buku Teks A1H2A2B Wajib T=3 P=0 IV 5 Februari 2022
Dosen Pengembang RPS Ketua Prodi

Ttd
PENGESAHAN

Sintayana Muhardini, M.Pd. Haifaturrahmah, M.Pd

NIDN. 0810018901 NIDN. 0804048501
Capaian CPL – Prodi (yang dibebankan pada Matakuliah ini)
Pembelajaran S7 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(CP) Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai
P4
guru kelas di sekolah dasar
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
KU3 humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni.
Mampu menyelesaikan permasalah dalam bidang Pendidikan SD, (Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP dan PJOK)
KK8
dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearifan lokal
CPMK
CPMK 1 Mampu menjelaskan konsep dasar kurikulum (hakikat Kurikulum, landasan dan pendekatan yang digunakan dalam mengembangan
kurikulum (S7, P4);
CPMK 2 Mampu mengkaji sejarah perubahan kurikulum di Indonesia dimulai dari sebelum masuknya Eropa ke Indonesa, Eropa, dan
kemerdekaan (Kurikulum 1952, Kurikulum 1964, Kurikulum 1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, KBK, KTSP,
dan Kurikulu 2013), sehingga akan ditemukan latar belakang perubahan, struktur kurikulum yang mengalami perubahan, dan
karakteristik khas tiap-tiap kurikulum (S7, P4);
 CPMK 3 Mampu menjelaskan konsep dasar buku teks (hakikat buku teks pelajaran, hubungan buku teks dan komponen pembelajaran, prosedur
pemilihan dan pemakaian buku teks; (S7, P4);
CPMK 4 Mampu menganalisis kesesuaian buku teks yang beredar di sekolah dengan memperhatikan komponen isi, komponen penyajian,
komponen kegrafikan, dan komponen kebahasaan dengan cara mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasikan hasilnya secara
logis, sistematis, mandiri dan bertanggungjawab (S7, P4, KU3);
CPMK 5 Mampu memberikan masukan atau komentar terhadap buku teks, apabila tidak sesuai dengan empat kriteria (isi, kegraifikan, penyajian,
dan kebahasaan) (S7, P4, KU3, KK8).
Deskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang hakikat kurikulum, landasan dan pendekatan pengembangan kurikulum, sejarah perkembangan
Mata Kuliah kurikulum di Indonesia, hakikat buku teks pelajaran, hubungan buku teks dan komponen pembelajaran, dan prosedur pemilihan dan pemakaian buku
teks.
Bahan Kajian 1. Hakikat Kurikulum
2. Landasan dan Pendekatan Pengembangan Kurikulum
3. Sejarah Perkembangan Kurikulum di Indonesia (sebelum masuknya bangsa Eropa ke Indonesia)
4. Sejarah Perkembangan Kurikulum di Indonesia (setelah masuknya bangsa Eropa ke Indonesia)
5. Sejarah Perkembangan Kurikulum di Indonesia, ketika Indonesia telah merdeka (Kurikulum 1952 sd Kurikulum 1994
6. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
7. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
8. Kurikulum 2013 (K13)
9. Hakikat Buku Teks Pelajaran
10. Hubungan Buku Teks dan Komponen Pembelajaran; Prosedur Pemilihan dan Pemakaian Buku Teks
11. Problema Seputar Buku Teks Pelajaran
12. Pengembangan instrumen pengumpul data analsisi buku teks yang melibuti komponen isi, komponen penyajian, komponen kegrafikan, dan
komponen kebahasaan
13. Pengumpulan data dan pengolahan data: jenis data (kuantitatif ), data primer, dan interpretasi data.
Daftar Pustaka/ 1. BSNP. 2006. Penilaian Buku Teks Pelajaran SD. Jakarta: BSNP
Referensi 2. Hernawan Asep Hery. (2016). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD. Tangerang: Universitas Terbuka .
3. Kemdikbud (2018). Modul Pelatihan Kurikulum 2013 SD/MI. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Dirjen Pendas Kemdikbud.
4. Muslich Masnur. (2010). Dasar-dasar Pemahamana, penulisan, dan Pemakaian Buku Teks. Yogyakarta: Arruz
5. Sitepu BP. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Software Hardware
1. MS Power Point 1. Proyektor
2. MS Word 2. LCD
3. Browser 3. Laptop / Komputer
Dosen Pengampu Sintayana Muhardini, M.Pd
Matakuliah -
Prasyarat
 Penilaian
Materi Pembelajaran
SUB CPMK (Sebagai Metode
Minggu Pengalaman dan Sumber
Kemampuan Akhir yang Pembelajaran dan
ke- Kriteria dan Bobot belajar Referensi
direncanakan) Indikator [Estimasi Waktu]
Bentuk Penilaian Penilai
an
1-2 Sub-CPMK-1: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Tugas-1: Hakikat kurikulum,
menjelaskan tentang konsep menjelasakan Pedoman  Diskusi, Menyusun landasan dan
dasar kurikulum. [C2,A2] pengertian Penskoran 5% [TM: 1x(3x50”)] ringkasan pendekatan
kurikulum (Marking Scheme) dalam bentuk pengembangan
 Ketepatan Bentuk test dan makalah kurikulum.
menjelaskan non-test: tentang [1]
fungsi  Meringkas pengertian
kurikulum materi kuliah kurikulum,
 Ketepatan  Kuis-1 fungsi, peranan
menjelaskan dan komponen
peranan kurikulum
kurikulum [PT+BM:
 Ketepatan (1+1)x(3x60”)]
menjelaskan  Kuliah: Tugas-2:
komponen-  Diskusi dalam Makalah:
komponen kelompok, landasan dan
kurikulum [TM: 1x(3x50”)] pendekatan
 Ketepatan pengembanagan
menjelaskan kurikulum[PT+
landasan dalam BM:
pengembangan (1+1)x(3x60”)]
kurikulum
 Ketepatan
menjelaskan
pendekatan
dalam
pendekatan
kurikulum
3 Sub-CPMK-2: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Bentuk-bentuk
Menjelaskan sejarah menjelaskan Pedoman  Diskusi, dalam membuat program pendidikan
perubahan kurikulum di program Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah pada masa Hindu
Indonsesia sebelum pendidikan pada (Marking Scheme)  Tugas-3: tentang Budha, dan Islam.
masuknya bangsa Eropa di masa Hindu Bentuk test dan Makalah: sejarah program [1]
Indonesia [C2,A2] Budha di non-test: kurikulum di pembelajaran
Indonesia  Menyusun Indonesia pada masa
 Ketepatan makalah; sebelum Hindu Budha
menjelaskan  Kuis-2; masuknya dan Inslam
Program bangsa Eropa di
pembelajaran Insonesia.
pada masa Islam [PT+BM:
di Insonesia (1+1)x(3x60”)]
4 Sub-CPMK-3: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Bersiskusi Bentuk-bentuk
menjelaskan sejarah menjelaskan Pedoman  Diskusi, dalam membuat program pendidikan
perubahan kurikulum di program Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang pada masa
Indonsesia setelah masuknya pendidikan pada (Marking Scheme)  Tugas-4: program pendudukan Belanda
bangsa Eropa di Indonesia masa Bentuk test dan Makalah: sejarah pembelajaran dan Jepang di
[C2,A2] pendudukan non-test: kurikulum di pada masa Indonesa
Belanda di  Menyusun Indonesia setelah pendudukan [1]
Indoesia makalah; masuknya Belanda dan
 Ketepatan Kuis-3; bangsa Eropa di Jepang di
menjelaskan Insonesia. Indonesia
program  [PT+BM:
pendidikan pada (1+1)x(3x60”)]
masa Jepang di
Indoesia
5 Sub-CPMK-4: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Perbedaan kurikulum
menjelaskan sejarah menjelaskan Pedoman  Diskusi, dalam membuat 1952, kurikulum 1974,
perubahan kurikulum di kurikulum 1952 Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang kurikulum 1968,
Indonsesia setelah  Ketepatan (Marking Scheme)  Tugas-5: kurikulum kurikulum 1975,
kemerdekaan Indonesia, menjelaskan Bentuk test dan Makalah: Indonsesi yang kurikulum 1984,
namun masih bersifat kurikulum 1964 non-test: perbedaan bersifat kurikulum 1994
sentralistik [C2,A2]  Ketepatan  Menyusun kurikulum 1952, sentralistik ditinjau dari latar
menjelaskan makalah; kurikulum 1974, belakang perubahan,
 kurikulum 1975 Kuis-4; kurikulum 1968, struktur kurikulum.
 Ketepatan kurikulum 1975, [1]
menjelaskan kurikulum 1984,
kurikulum 1984 kurikulum 1994
 Ketepatan ditinjau dari latar
menjelaskan belakang
kurikulum 1994 perubahan,
struktur
kurikulum.
 [PT+BM:
(1+1)x(3x60”)]
6-7 Sub-CPMK-5: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Perbedaan kurikulum
menjelaskan sejarah dalam Pedoman  Diskusi, dalam membuat 2004, kurikulum 2006,
perubahan kurikulum di menjelaskan Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang kurikulum 2013,
Indonsesia setelah kurikulum (Marking Scheme)  Tugas-6: kurikulum ditinjau dari latar
kemerdekaan Indonesia yang berbasis Bentuk test dan Makalah: Indonsesi yang belakang perubahan,
bersifat desentralistik kompetensi non-test: perbedaan bersifat struktur kurikulum dan
[C2,A2] (2004)  Menyusun kurikulum 2004, desentralistik kurikulum merdeka.
 Ketepatan makalah; kurikulum 2006,
dalam Kuis-5; kurikulum 2013, [1] [2]
menjelaskan ditinjau dari latar
kurikulum belakang
satuan perubahan,
pendidikan struktur
(2006) kurikulum.
 Ketepatan  [PT+BM:
dalam (1+1)x(3x60”)]
menjelaskan
kurikulum 2013
8 UTS/Evaluasi Tengah Semester: Uji Penguasaan Konsep menggunakan tes
tulis berbentuk Essay
9 Sub-CPMK-6: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Pengertian buku teks
menjelaskan konsep dasar dalam Pedoman  Diskusi, dalam membuat pelajaran, pengertian
buku teks [C2,A2] menjelaskan Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang buku teks non
pengertian buku (Marking Scheme)  Tugas-7: konsep dasar pelajaran, fungsi buku
teks pelajaran Bentuk test dan Makalah: konsep buku teks teks
 dan non non-test: dasar buku teks [4]
pelajaran  Menyusun  [PT+BM:
 Ketepatan makalah; (1+1)x(3x60”)]
dalam Kuis-5;
menjelaskan
fungsi buku teks
pelajaran
10 Sub-CPMK-7: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Hubungan buku teks
menjelaskan hubungan buku dalam Pedoman  Diskusi, dalam membuat dengan komponen
teks dengan komponen menjelaskan Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang pembelajaran (guru,
pembelajaran [C2,A2] hubungan buku (Marking Scheme)  Tugas-8: hubungan buku kurikulum, dan media
teks dengan Bentuk test dan Makalah: teks dengan pembelajaran)
guru non-test: hubungan buku komponen [3]
 Ketepatan  Menyusun teks dengan pembelajaran
menjelaskan makalah; komponen
hubungan buku Kuis-6; pembelajaran
teks dengan  [PT+BM:
kurikulum (1+1)x(3x60”)]
 Ketepatan
menjelaskan
hubungan buku
teks dengan
media
pembelajaran
11 Sub-CPMK-8: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Berdiskusi Prosedur pemilihan
menjelaskan prosedur dalam Pedoman  Diskusi, dalam membuat dan pemakaian buku
pemilihan dan pemakaian menjelaskan Penskoran [TM: 1x(3x50”)] makalah tentang teks
buku teks[C2,A2] prosedur (Marking Scheme)  Tugas-9: prosedur [3]
pemilihan buku Bentuk test dan Makalah: pemilihan dan
teks non-test: prosedur pemakaian buku
 Ketepatan  Menyusun pemilihan dan teks
dalam makalah; pemaikaian buku
menjelaskaan Kuis-7; teks
prosedur  [PT+BM:
pemakaian buku (1+1)x(3x60”)]
teks
12 Sub-CPMK-9: mampu  Ketepatan Kriteria:  Discovery Berdiskusi Kedalaman materi,
Mengkaji buku teks ditinjau penilaian buku Rubrik deskriptif Learning, dalam menilai keluasan materi,
dari aspek isi [C5,P2] teks ditinjau dari Bentuk non-test: Diskusi dalam buku teks yang ketepatan fakta,
aspek isi • penilaian buku kelompok; ditinjau dari konsep, prosedur,
teks ditinjau dari [TM: 1x(3x50”)] aspek isi hukum
aspek isi;  Tugas-10: [1]
menilai buku
teks yang
digunakan di SD.
 [PT+BM:
(1+1)x(3x60”)]
13 Sub-CPMK-10: mampu  Ketepatan Kriteria:  Discovery Berdiskusi Kesesuaian bahasa
Mengkaji buku teks ditinjau penilaian buku Rubrik deskriptif Learning, dalam menilai dengan perkembangan
dari aspek kebahasaan teks ditinjau dari Bentuk non-test: Diskusi dalam buku teks yang siswa, kesesuaian
[C5,P2] aspek • penilaian buku kelompok; ditinjau dari bahasa dengan EYD
kebahasaan teks ditinjau dari [TM: 1x(3x50”)] aspek [1]
aspek kebahasaan;  Tugas-11: kebahasaan
menilai buku
teks yang
digunakan di SD.
 [PT+BM:
(1+1)x(3x60”)]
14 Sub-CPMK-11: mampu  Ketepatan Kriteria:  Discovery Berdiskusi Penyajian penjelasan
Mengkaji buku teks ditinjau penilaian buku Rubrik deskriptif Learning, dalam menilai konsep menggunakan
dari aspek penyajian [C5,P2] teks ditinjau dari Bentuk non-test: Diskusi dalam buku teks yang alur pikir deduktif,
aspek penyajian • penilaian buku kelompok; ditinjau dari induktitif
teks ditinjau dari [TM: 1x(3x50”)] aspek penyajian [1]
aspek penyajian;  Tugas-12:
menilai buku
teks yang
digunakan di SD.
 [PT+BM:
(1+1)x(3x60”)]
15 Sub-CPMK-12: mampu  Ketepatan Ketepatan  Discovery Berdiskusi Ketepatan ilustrasi
Mengkaji buku teks ditinjau penilaian buku penilaian buku Learning, dalam menilai dengan konsep,
 dari aspek penyajian [C5,P2] teks ditinjau dari teks ditinjau dari Diskusi dalam buku teks yang kemenarikan ilustrasi,
aspek aspek kegrafikan kelompok; ditinjau dari ukuran huruf
kegrafikan [TM: 1x(3x50”)] aspek [1]
 Tugas-13: kegrafikan
menilai buku
teks yang
digunakan di SD.
 [PT+BM:
(1+1)x(3x60”)]
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, keterampulan umum, keterampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap
bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yang setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yang dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proporsional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstruktur, BM=belajar mandiri